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Evaluaciones de destrezas con criterios de desempeño e indicadores de logro
 

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    Evaluaciones de destrezas con criterios de desempeño e indicadores de logro Evaluaciones de destrezas con criterios de desempeño e indicadores de logro Presentation Transcript

    • ING. Michael Sigcha MSc.
      Abril 2011
      Instrumentos de Evaluación de Destrezas con criterios de Desempeño e Indicadores Esenciales de Evaluación
    • Conceptualización del Concepto Destreza
      Grados de competencia
      • Permite actuar con eficacia y rapidez ante un efecto o situación.
      • Habilidad, rendimiento
      - Expresión del saber hacer en los estudiantes
      • Es un dominio de la acción
      • permiten graduar progresiva y secuencialmente los bloques curriculares
      Adaptación
      Sociabilidad
      Concreción
      Valoración
      Destreza
      P14. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 - algunas características
    • En la Reforma Actualizada las Destrezas con
      Criterios de Desempeños son parte medular
      De la PLANIFICACIÓN.
      P35. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 Área de CCNN 8°, 9° y 10° AEB - cuadro
    • Conceptualización del Concepto Destrezascon Criterios de Desempeños
      - Une las habilidades y el conocimiento
      - Son elementos que orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la acción
      - Son condicionantes de rigor científico: cultural, espacial, temporal motricidad y otros
      - Constituyen el referente principal para la planificación.
      - Graduación progresiva y secuenciada
      - Permiten observar directamente el rendimiento.
      Destrezas
      Indicadores Esenciales de Evaluación
      Destrezas con criterios de Desempeños
    • Una vez que se establecen LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO, se establecen los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.
      Para las destrezas del primer bloque curricular se establece, en el texto, solo UN solo indicador esencial de evaluación.
      P49-50. Actualización y fortalecimiento de la Educación Básica 2010 Área de CCNN 8°, 9° y 10° AEB - cuadro
    • Indicadores de Evaluación
      Destrezas
      - Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje
      - Precisan el desempeño esencial que debe mostrar el estudiante
      Se estructuran con acciones, conocimientos, resultados concretos de aprendizaje.
      - Existen indicadores cualitativos y cuantitativos, depende el bloque curricular.
      Destrezas con criterios de Desempeños
      Indicadores Esenciales de Evaluación
    • Evaluación
      Se evalúa las destrezas (lo que el estudiante logra adquirir en el proceso) Evaluación formativa
      con los indicadores esenciales de evaluación (lo que el estudiante llega a dominar) Evaluación Sumativa
    • Evaluación
      Destreza: El estudiante tiene que: Explicar los movimientos
      de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos
    • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, usando mapas físicos
    • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, usando mapas físicos
      Dominio aceptable: 5 o A
      Manejo Sencillo: 3 o B
      Manejo Pobre: 1 o C
    • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su
      influencia en la modificación del relieve ecuatoriano describiendo el entorno
    • EVALUACIÓN: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su Influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, describiendo el entorno SI o NO
    • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia
      en la modificación del relieve ecuatoriano modelado del fenómeno en el laboratorio.
      Los terremotos, un fenómeno científico y físico, afectan nuestras vidas de muchas maneras. En este proyecto, los estudiantes usarán Datos en Tiempo Real sobre sismos que es el movimiento de las placas tectónica
      Los estudiantes:
      1. Crearán movimientos tectónicos que puedan observar
      2. Estudiarán los resultados de los movimientos en le relieve.
      3. Condensarán la observación en una ficha de observación y un informe.
    • 1. 2 tablas
      2. Colocar tierra sobre las dos tablas
      4. Mover las tablas (las tablas representan a las placas tectónicas y observar lo que ocurre
      3. Dejar la tierra “pareja” sobre las tablas
    • Los estudiantes tienen que traer el experimento a la clase para armarlo, no lo pueden traer hecho de casa
      Los estudiantes haran una ficha de observación para anotar lo que ocurre cuando muevan las tablas, cuando el relieve cambie y extrapolarán esta información con los movimientos tectónicos que ocurren en la realidad
      Al final escribiran un informe.
      El Docente evaluará la ficha de observación y el informe
      Elementos a evaluar:
      Ficha de observación
      Los elementos establecidos entre las partes
      Lleno con los datos
      Toma fotos para constatar, incluso para la evaluación sumativa
      Informe
      a. Conciso
      b. Ideas claras Oraciones Declarativas Proposiciones
      c. Conclusiones y recomendaciones
    • Evaluación Sumativa sobre la DESTREZA de explicar
      Charla sobre movimientos de las placas tectónicas y su influencia
      en la modificación del relieve ecuatoriano. Objetivo. Cada estudiante realizará una charla de 15 minutos sobre el tema usando toda la ayuda visual posible, mostrando dominio sobre el tema, explicando todo lo que ha encontrado haciendo mención de su experimento. Finalizará con conclusiones y recomendaciones
    • Escala de apreciación sobre la charla. Evaluación Final
    • MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
    • INSTRUMENTOS PARA LA OBSERVACIÓN
      Permite registrar de manera puntual y en el momento que sucede incidentes o hechos ocurridos dentro del ámbito escolar, sean de signo negativo o positivo, que se consideren relevantes.
      REGISTRO ANECDÓTICO
      NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ……………………….. FECHA: ……………………….
      AÑO DE BÁSICA: ……………………………………….
      HECHO OBSERVADO:
      Cuando José pasó al pizarrón a trazar diagonales en un hexágono, temblaba su mano y sudaba su rostro. Sin embargo el ejercicio lo realizó acertadamente.
      COMENTARIO:
      Es posible que los nervios de José se deban a su escasa participación en la clase, y a una actividad que lo hizo sentir muy expuesto ante el grupo.
      PROFESOR / A: ……………………….
    • Recoge las observaciones sobre el estudiante, registradas por uno o más profesores y permite, de esta manera, contar con una perspectiva más completa sobre su comportamiento.
    • LISTA DE COTEJO PARA UN GRUPO
      PERMITE CRUZAR DESTREZA Y ESTUDIANTE: SE VALORA SI HA CONSEGUIDO O NO CADA DESTREZA Y SI EL PROCESO DE APRENDIZAJE AVANZA SEGÚN LO ESPERADO. ES MUY ÚTIL TANTO EN EVALUACIONES FORMATIVAS COMO SUMATIVAS Y EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES.
    • ESCALA NUMÉRICAS
    • ESCALA DESCRIPTIVAS
    • TABLA DE VALORACIONES
    • GUÍA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES PARA SU AUTOEVALUACIÓN
    • ESCALAS NUMÉRICAS
      (COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES)
    • La Evaluación nos presenta importantes elementos para retroalimentar, configurar nuevas estrategias, acreditar al estudiante y mejorar el proceso educativo