UNIVERSIDAD SAN PEDRO       FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDAES                  IEP “SEÑOR DE LA VIDA”     OFICINA CENTRAL...
(Respuesta a priori y probable guardando coherencia con el problema a        desarrollar. En caso de investigación descrip...
INTRODUCCIÓN1. Antecedentes y fundamentación del problema  Aún constituye un grave problema para los estudiantes adolescen...
criterio elige por qué cuando avanza un ciclo o dos y luego se da cuentaque no va con él y hecha todo por la “borda” llega...
   Desconocen la concepción y las herramientas metodológicas              necesarias para poder asumir el ron de orientad...
una verdadera orientación vocacional            que corresponda a lasnecesidades y expectativas de los estudiantes del qui...
3. Problema  Consecuentemente, el problema queda enunciado de la manerasiguiente:   ¿En qué medida una propuesta de orient...
Variable dependiente   ACTITUD:La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea unindividuo p...
Ramon de Campomar. La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer l...
Variable dependiente                                   Desconocimiento        de   las                                   ...
UNIVERSIDAD SAN PEDROI.E.P. SEÑOR DE LA VIDA                        FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDADES   NUEVO CHIMBOTE  ...
2. De las carreras carres señaladas, por cual prefieres?(pònlas en orden de prioridad?     1………………………………………….     2…………………...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Esquema del informe de investigación 5 to-2011

4,173

Published on

Published in: Travel, News & Politics
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
4,173
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
61
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Esquema del informe de investigación 5 to-2011

  1. 1. UNIVERSIDAD SAN PEDRO FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDAES IEP “SEÑOR DE LA VIDA” OFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA ESQUEMA PARA INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓNEl informe final del proyecto de investigación incluirá, como mínimo, lo siguiente:1. Palabras clave De conformidad con lo establecido en el proyecto de investigación. Debe expresarse en español e inglés.2. Título Debe ser expresado de conformidad con lo establecido en el proyecto de investigación.3. Resumen Debe ser expresado en forma breve y precisa, de conformidad con lo establecido en el proyecto de investigación, debe incluir propósito, metodología y resultados obtenidos de la investigación realizada. No debe abarcar más de ¾ de página.4. Abstract Es el resumen expresado en el Idioma Inglés.5. Introducción Debe expresarse en forma precisa, de conformidad con lo establecido en el Plan de Investigación en los numerales del 1 al 6. 1. Antecedes y fundamentación científica (Trabajos previos y contemporáneos relacionados con el tema de investigación). 2. Justificación de la investigación (Razón o motivo e importancia del tema a ser investigado) 3. Problema (Debe ser planteado de manera clara e inequívoca) 4. Marco referencial (Comprende las bases teóricas y conceptuales referentes al problema, así como lo relacionado al tiempo y lugar donde se ejecutará el proyecto) 5. Hipótesis
  2. 2. (Respuesta a priori y probable guardando coherencia con el problema a desarrollar. En caso de investigación descriptiva, la hipótesis puede estar implícita) 6. Objetivos (Formular el objetivo general del estudio a realizar y los objetivos específicos, según el caso).6. Material y métodos Debe incluirse el tipo de investigación, el diseño muestral, instrumentos y fuentes de información; así como, el procedimiento y análisis de la información de la investigación ejecutada.7. Resultados Presenta los resultados obtenidos de la investigación realizada. Puede incluir, de ser necesario, cuadros, gráficos o pruebas estadísticas que ilustren los resultados.8. Análisis y discusión Presenta la discusión de los resultados obtenidos de la investigación realizada. Puede incluir el comentario de las técnicas más apropiadas, empleadas para la obtención de resultados, a fin de obtener generalizaciones o su probable aplicación.9. Conclusiones y recomendaciones Expresa los resultados concretos de la investigación realizada. Si es posible, recomendar la probable aplicación o sugerir un futura investigación.10. Referencias bibliográficas Asentarlas de acuerdo a normas internacionales reconocidas.11. Apéndices y anexos
  3. 3. INTRODUCCIÓN1. Antecedentes y fundamentación del problema Aún constituye un grave problema para los estudiantes adolescentescuando terminan la secundaria no sólo en el país ; sino, en el mundo enterono saber que carrera profesional deben elegir; peor es aún cuando lospadres no contribuyen con la educación de sus hijos , muy por el contrarioculpan a los docentes de la calidad de su educación y de la frustración quereciben cuando no logran su profesión anhelada. Elegir una carrera profesional no es una tarea individual, solamente delestudiante, constituye una tarea impostergable primero del alumno, de lospadres, de tutores y docentes, es una cuestión muy delicada, por quéquienes los rodean al estudiante tienen que saber orientar en razón a sucapacidades y potencialidades, además la actitud que deben asumir haciauna carrera profesional y no porque sea una buena costumbre o sea unacuestión de que os padres tengan una profesión y los hijos deben serigual: de lo que se trata es de elegir una profesión concordante con losrequisitos y consideraciones que se señalan. Actualmente, docentes, psicólogos y tutores de las institucioneseducativas de educación secundaria, tienen ciertas limitaciones para poderhacer una verdadera orientación y consejería, de allí que en nuestra patriaexisten desocupados en ciertas carreras profesionales caso de losdocentes, psicólogos, administradores, etc. Es indudable que la orientacióndebe estar de acuerdo a los lineamientos políticos de la formación deprofesionales que requiere un país, entre otros factores. En muchos casos los estudiantes prefieren elegir una profesión por queha sido un sueño, algún amigo le sugirió o la enamorada etc., sin ningún
  4. 4. criterio elige por qué cuando avanza un ciclo o dos y luego se da cuentaque no va con él y hecha todo por la “borda” llegando –de esta manera- ala frustración. En observaciones que se han realizado en alumnos principalmente delquinto año de educación secundaria de las instituciones educativas denuestro medio las siguientes características que a continuación se señalan:  Preocupación por elegir una carrera profesional, algunos llegan hasta la angustia.  Frustración por no tener el apoyo de los padres de familia por no tener la orientación de ellos.  Eligen una carrera profesional porque alguien le sugirió sin ningún criterio ético profesional.  Algunos prefieren seguir la profesión de los padres  Otros prefieren ser o médicos o ingenieros por ser los profesionales que más ganan(tienen una visión económica solamente)  La mayoría de estudiantes no son orientados oportunamente ni lo que deben elegir una profesión de acuerdo a sus potencialidades.  Muchos no tienen el rigor necesario para continuar con sus estudios post secundarios.  Algunos alumnos se frustran y ya no quieren seguir estudiando, llegando a convertirse en una lacra social. De otro lado:  Los docentes no tienen una formación adecuada para convertirse en orientadores y consejeros.
  5. 5.  Desconocen la concepción y las herramientas metodológicas necesarias para poder asumir el ron de orientador y consejero.  No cuentan las instituciones educativas con verdaderos orientadores y consejeros.  No existen propuestas explícitas de orientación vocacional convincentes en las instituciones educativas de educación secundaria. En efecto, lo que se ha señalado anteriormente son las características más relevantes, y que a las claras, se percibe un grave problema de continuar así correríamos el riesgo de no tener profesionales competentes o en todo caso estudiantes frustrados de querer continuar estudiando; a pesar de existir investigaciones muy rigurosas en la comunidad pedagógica como es el caso de que se debe implementar propuestas donde se concreticen el lema pedagógico “orientar y aconsejar a los adolescentes para que abracen una carrera profesional adecuada”. John Nisbet y Janet Schucksmith (1992) señalan que: “Aprender aaprender implica aprender estrategias como planificar, examinar las propias realizacionespara identificar las causas de las dificultades, verificar, evaluar, revisar yensayar”. 2. Justificación de la investigación Se justifica el presente estudio, porque se pretende aclarar laconfusión entre la forma que existe una práctica de orientar yaconsejar a los estudiantes de la manera más empírica que hacenotros tutores, psicólogos o docentes sobre como el estudiantedebe elegir una carrera profesional, pero no se crea nuevasopciones metodológicas y finalmente no se ha entendido acabalidad el verdadero significado de la ni mucho menos existe
  6. 6. una verdadera orientación vocacional que corresponda a lasnecesidades y expectativas de los estudiantes del quinto año deeducación secundaria. De otro lado, la relevancia del estudio radica en la medida quepermitirá: - Generalizar una propuesta de orientación vocacional que permitira realizar investigaciones en colectivo sobre cómo debe asumir los alumnos una actitud para elegir sus carrera profesional a partir de los procesos – críticos – reflexivos de los alumnos u tutores para convertir el conocimiento empírico, cotidiano en un conocimiento más especializado. - Vincular las teorías cognitivas y humanistas con nuevos paradigmas así como su operativización de la metodología a fin de orientar y aconsejar adecuadamente a los alumnos para una auténtica elección de una carrera profesional. - Formular en el terreno práctico – reflexivo – teórico de los docentes y tutores en actividad la concepción de la metodología activa de cómo orientar vocacionalmente para asumir una actitud de elección de su carrera profesional. Su importante práctica está relacionado con el hecho dediseñar un una propuesta de orientación vocacional y que su aplicaciónpermitirá establecer pautas metodológicas para elegir unaauténtica carrera profesional basado en las necesidades yexpectativas y de sus potencialidades de los alumnos, quepermitirá mejorar la intervención tutorial y pedagógica,contribuyendo de esta manera, en la satisfacción de lasexpectativas de autoridades, docentes y estudiantes de lainstitución Señor de la Vida.
  7. 7. 3. Problema Consecuentemente, el problema queda enunciado de la manerasiguiente: ¿En qué medida una propuesta de orientación vocacional mejoraría la actitud para elegir una carrera profesional en los alumnos de quinto “E” de educación secundaria de la IE Augusto Salazar Bondy de Nuevo Chimbote en el año 2011? Orientación vocacional Orientación vocacional es un proceso gradual en el que tendrás que ir analizando yreflexionando detenidamente todos los aspectos implicados. Somos concientes de tusansiedades y temores a la hora de enfrentarte a este desafío. Pero no dudes ni un instante enlanzarte a la búsqueda de lo mejor para vos, de todo aquello que responda a tus capacidades,aptitudes, intereses y valores, y que te permita volcarlos satisfactoriamente a la sociedad. La variable independiente La Orientación vocacional es un proceso gradual y consciente donde el alumno tiene que iranalizando y reflexionando detenidamente ansiedades y temores sobre su futuro profesional;es decir, de todo aquello que responda a tus capacidades, aptitudes, intereses y valores, y quete permita volcarlos satisfactoriamente a la sociedad como profesional.La orientación actual tiene sus orígenes en la orientación vocacional,profesional o para el desarrollo de la carrera, que surge como necesidad defacilitar a los alumnos la información necesaria para su adecuada inserción enel mundo del trabajo. Desde sus orígenes hasta la actualidad ha experimentadocambios significativos y ha pasado de ser una acción puntual a ser una acciónpermanente integrada en la dinámica educativa de los centros justificada, entreotros autores, por Moreno (1987: 70) que afirma que “el mismo hecho deofrecer consejo puntual en una entrevista al final de los estudios comportaserios peligros, reduce la identificación de la persona con sus decisiones, elesfuerzo que puede poner en la elección de ocupación y la satisfacción quepuede obtener en su trabajo, además de alejar al individuo del sentimiento quetiene de control de su propia vida”.Miguel Angel Blanco Blanco.
  8. 8. Variable dependiente ACTITUD:La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea unindividuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta formade motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivaciónbiológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinadosobjetivos y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposiciónaprendida a responder de un modo consistente a un objeto social.En la Psicología Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la predicciónde conductas.2 Para el mismo autor de la obra fish, la actitud se refiere a un sentimientoa favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, ocualquier producto de la actividad humana.Basándose en diversas definiciones de actitudes, Rodríguez2 definió la actitud como unaorganización duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una cargaafectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accióncoherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes sonconsideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas ainferencias observables. Wikipedia.No es lo mismo mirar el mundo con unas gafas de cristal color de rosa que conunas gafas oscuras. Nuestras actitudes son las gafas que cada uno denosotros utiliza para mirar a su alrededor y a sí mismo, o, como dice RobertDilts, las actitudes son los filtros a través de los cuales percibimos la realidad.Esos filtros son imprescindibles, ya que la realidad es tremendamente complejay los filtros nos permiten simplificarla y centrar nuestra atención en unosaspectos y no en otros. Sin filtros no podríamos funcionar, por tanto, decir queuna actitud es un filtro no implica valoración negativa (ni positiva) alguna.Nuestras actitudes no son los únicos filtros que utilizamos, los sistemas derepresentación (visual, auditivo y kinestésico) también funcionan como filtros dela enorme cantidad de información que recibimos continuamente. Los sistemasde representación clasifican la información según el canal sensorial y prestanmás atención a unos canales que a otros. Las actitudes juzgan y valoran lainformación y la filtran en función de la etiqueta que les hayamos asignado.
  9. 9. Ramon de Campomar. La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivación social -de carácter, por tanto, secundario, frente a la motivación biológica, de tipo primario- que impulsa y orienta la acción hacia determinados objetivos y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposición aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. , Rodríguez2 definió la actitud como una organización duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una acción coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables. Variable dependiente Actitud para elegir una carrera profesional Definición conceptual La actitud es una predisposisiciòn de un alumno para aceptar o rechazar una carrera profesional, etc. Definición operacional  Indeciso para elegir una carrera I  Desconocimiento de las carreras profesionales D  No recibe consejos de sus padres o de sus profesores D  Abandona la carrera profesional emprendida A  Abandona totalmente los estudios A  Se frustra a los estudios I  Miedo ante su futuro I  Asume comportamientos de inquietud y desesperación por querer ser algo en su vida C  Se apresura por cualquier carrera profesional I  Asume motivaciones profesionales de los padres sin tener las capacidad necesarias C MATRIZ DE LA OPERACIONALIZACIÒN DE LA VARIABLEVARIABLE ASPECTO/DIMENSIÒN INDICADORES
  10. 10. Variable dependiente  Desconocimiento de las carreras profesionales Actitud para elegir una -Desconocimientocarrera profesional  No recibe consejos de sus padres o de sus profesores . Definición conceptual La actitud es unapredisposisiciòn de un alumno -Abandonopara aceptar o rechazar unacarrera profesional, etc. La variable independiente La Orientación vocacionales un proceso gradual yconciente donde el alumnotiene que ir analizando yreflexionando detenidamenteansiedades y temores sobre sufuturo profesional; es decir, detodo aquello que responda atus capacidades, aptitudes,intereses y valores, y que tepermita volcarlossatisfactoriamente a lasociedad como profesional.
  11. 11. UNIVERSIDAD SAN PEDROI.E.P. SEÑOR DE LA VIDA FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIDADES NUEVO CHIMBOTE ENCUESTA DE ACTiTUDES pArA ElEgir UNA CArrErA profESioNAlApewliidos y nombres del alumno:…………………………………………………………………..Grado de estudios:---------------------------------Secciòn:……………………………………………Sexo:…………… Fecha:…………………………………………………………………………….InstruccionesAspecto: Desconocimiento1. ¡Puedes señalar algunas carreras profesionales que tu conoces? a……………………………. b……………………… c………………………. d…………………………… e………………………… f……………………….
  12. 12. 2. De las carreras carres señaladas, por cual prefieres?(pònlas en orden de prioridad? 1…………………………………………. 2…………………………………………. 3…………………………………4. Marco referencial

×