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Tice primaire

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Programme éducatif TICE de l'enseignement Primaire en Côte d'Ivoire

Programme éducatif TICE de l'enseignement Primaire en Côte d'Ivoire

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  • 1. 1
  • 2. Mot de Madame la Ministre de lEducation NationaleL’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect desoi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de laresponsabilité.La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’estpourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’esttoujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différentsutilisateurs.Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettreaujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duqueldifférentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans lesapprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité deconstruire le sens de ce qu’il apprend.Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ceprogramme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCOen Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage denos programmes éducatifs.Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâcheavec compétence et dévouement.A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmeséducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un paysémergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2
  • 3. Table des matièresTable des matières .............................................................................................................................................................. 3 INTRODUCTION............................................................................................................................................................. 4PROFIL DE SORTIE ........................................................................................................................................................... 5I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL .......................................................................................... 5II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) ..................................................................................................................... 5COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E CP1 ............................................................................................................................................ 6 GUIDE T.I.C.E CP1......................................................................................................................................................... 6COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E C.P.2 .......................................................................................................................................... 6 GUIDE T.I.C.E C.P.2....................................................................................................................................................... 6COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E C.E.1 .......................................................................................................................................... 6 GUIDE T.I.C.E C.E.1....................................................................................................................................................... 6COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E C.E.2 .......................................................................................................................................... 6 GUIDE T.I.C.E C.E.2....................................................................................................................................................... 6COURS MOYEN 1 (C.M.1) T.I.C.E ..................................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E CM1 ........................................................................................................................................... 6GUIDE T.I.C.E C.M.1 .......................................................................................................................................................... 6 PROGRAMME T.I.C.E C.M.2 ......................................................................................................................................... 6 GUIDE T.I.C.E C.M.2 ...................................................................................................................................................... 6 3
  • 4. INTRODUCTIONDans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualitéappréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettagedes Programmes d’Enseignement.Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstancescontextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès lasituation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle estcompétente.La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi unepersonne ne peut être décrétée compétente à priori.Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régimepédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :* La compétence ;* Le thème ;* La leçon ;* Un exemple de situation ;* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèvesPar ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vieet de la Terre, Technologie et les TIC.-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à laCitoyenneté et la Philosophie,-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalitéde l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. 4
  • 5. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participationactive de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celuid’accompagnateur de l’élève.PROFIL DE SORTIE A la fin du premier cycle de l’enseignement primaire (maternel et primaire), en faisant appel aux ressourcesrelatives aux Technologies de l’information et de la communication, l’apprenant(e) doit avoir :  Des connaissances lui permettant d’identifier les composants usuels d’un système informatique (unité centrale, souris, clavier, imprimante, scanner, logiciels) ;  Des compétences techniques liées à l’outil informatique lui permettant: - d’utiliser correctement des dispositifs de pointage et de saisie ; - d’utiliser des périphériques à sa dispositions (imprimante, scanner, CD/DVD-ROM, clé USB) ; - de démarrer et d’arrêter les équipements et les logiciels. - de produire des documents numériques simples (image, texte) ; - rechercher l’information sur des supports numériques (dictionnaire et encyclopédie sur support CD ou DVD-ROM) ; - d’utiliser l’ordinateur comme outil de renforcer de ses capacités dans d’autres disciplines I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIALLes Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe :- les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ;- les sciences exactes (les mathématiques).L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut êtreconsidérée comme une discipline transversale. II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du préscolaire etdu primaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après : C.P.1 C.P.2 C.E.1 C.E.2 C.M.1 C.M2 HORAIRE/ SEMAINE 2 x 15min. 2 x 15min. 2 x 20min. 2 x 20min. 2 x 30min. 2 x 30min. HORAIRE TOTAL / SEMAINE 30 min. 30 min. 40 min. 40 min. 01 h. 01 h. HORAIRE TOTAL / ANNEE (32 SEM.) 16 H 16 H 21 H 21 H 32 H 32 H Pourcentage en rapport avec les autres disciplinesObservation : Les périodes d’apprentissage ci-dessus sont celles réservées exclusivement aux TIC. Par contre, dans le cadre de l’utilisation des TIC comme outil d’aide au renforcement des capacités des élèves, au cours certaines activités (atelier graphique, de lecture, etc.) l’ordinateur pourrait utile, après s’être assuré que les élèves ont une maitrise suffisante des outils et des logiciels. 5
  • 6. 1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TICL’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres: - L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées constituent une source d’hétérogénéité dans la classe; - La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides, messages d’erreur, aspect conversationnel); - La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre; - L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale; - L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et méthodes).Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à: - Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto apprentissage et l’apprentissage par pairs; - Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente; - Suivre de près le développement de la technologie informatique; - Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC Les enseignants sont invités à : - prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en recherchant des solutions ; - éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les apprenants ; - favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux qu’une longue explication" ; - centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des apprenants ; - adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ; - veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs et l’apprentissage collaboratif ; - amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe. Relativement au thème : Découverte du système informatique. - L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de l’ordinateur. - L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel. - Ouvrir au besoin une unité centrale. - Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en manifestant l’action appropriée. - Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état. - La prise en main du système dexploitation ne concernera que lorganisation du bureau, la reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers dorigines des disques locaux … Relativement au thème : Production de documents numériques. - Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités . - Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers trop directifs sont à éviter. - Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt pour l’apprenant. - les documents à produire doivent être courts afin doptimiser la gestion du temps des séances informatiques. - L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation. - Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par exemple…). 6
  • 7. Relativement au thème : Exploitation des services d’internet. - Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins et intérêts personnels des apprenants. - Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile. - L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes. Relativement à l’évaluationVue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique,travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque foisque lenseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). Cest une évaluation qui concerneen particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois quelapprentissage des ressources dune compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, lenseignantprogramme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes. 7
  • 8. COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) T.I.C.E 8
  • 9. PROGRAMME T.I.C.E CP1 9
  • 10. COMPETENCE 1L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur.EXEMPLE DE SITUATIONLors de cette rentrée scolaire, les élèves de la classe de CP1 de l’école primaire de N’BAOUSSESSOU découvrentavec joie une nouvelle salle de machines. Elle comporte des ordinateurs nouvellement installés. Les élèves sontamenés à identifier ces différentes parties afin de l’utiliser correctement.THEME : Découverte d’un ordinateur ;LEÇON 1 : Reconnaitre les différentes parties d’un ordinateur ;HABILETES CONTENUS- Identifier - un ordinateur ; - les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale). - la souris.- Décrire - les différents éléments graphiques sur le bureau (icones, barre, curseur). - les différents boutons de la souris.- Distinguer 10
  • 11. COMPETENCE 2EXEMPLE DE SITUATIONTHEME : Travaux avec la souris sur un ordinateur.LEÇON 2 : Utilisation de la souris. HABILETES CONTENUS - Découvrir - l’action de déplacement de la souris sur le curseur ; - l’action d’un clic sur un icône du bureau. - Déplacer - le curseur sur le bureau. - Cliquer - sur différentes zones du bureau. - cliquer/déposer - divers objets sur le bureau.LEÇON 3 : Utilisation de la souris dans un jeu. HABILETES CONTENUS - Découvrir - L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; - Ecouter -les consignes demandées dans d’un logiciel ludo-éducatif. - Exécuter - des consignes simples avec la souris : * survoler des objets graphiques; * cliquer sur des objets graphiques ; * déplacer des objets graphiques.LEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire. HABILETES CONTENUS - Découvrir - L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. - Ecouter -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire. -Suivre - Exploiter - un logiciel ludo-éducatif pour découvrir et apprendre de façon autonome.LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur. HABILETES CONTENUS - Découvrir - L’interface d’un logiciel-exerciseur. - Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; - Ecouter -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur. - Suivre -Un logiciel-exerciseur pour s’auto-former de façon autonome. - Exploiter 11
  • 12. 1. PROGRESSION ANNUELLE Nombre deSemaine Thèmes Leçons séances Découverte d’un 1à8 Identification des différentes parties d’un ordinateur 08 ordinateur 9 Evaluation de la compétence 10-13 Travaux avec la souris Utilisation de la souris. 03 14-17 sur un ordinateur Utilisation de la souris dans un jeu. 03 Apprentissage/découverte à travers un logiciel- 03 18-21 documentaire Réinvestissement de connaissances à un logiciel- 22-24 03 exerciseur 25 Evaluation de la compétence 01 12
  • 13. 2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur Thème : Découverte d’un ordinateur Leçon 1 : Identification des différentes parties d’un ordinateur Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports Contenus les activités pédagogiques didactiques - un ordinateur ; -Présenter l’ordinateur aux enfants - les périphériques usuels d’un -Faire nommer les -un ordinateur micro-ordinateur (clavier, souris, différentes parties -les périphériques usuels écran, unité centrale). -Laisser les enfants d’un micro-ordinateur - la souris. Procéder par le toucher les différentes (clavier, souris, écran, - les différents éléments graphiques travail en groupe parties unité centrale). sur le bureau (icones, barre, -Faire décrire les curseur). différentes parties et leur fonction - les différents boutons de la souris. Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur Thème : Travaux avec la souris sur un ordinateur. Leçon 2 : Utilisation de la souris. Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports didactiques activités pédagogiques - L’action de déplacement -Faire manipuler la souris de la souris sur le curseur ; -un ordinateur -Faire découvrir les différentes actions de la souris -les périphériques usuels d’un Procéder par le travail en micro-ordinateur (clavier, souris, groupe - L’action d’un clic sur un -Amener l’enfant à faire écran, unité centrale). icône du bureau. déplacer le curseur, à cliquer et déposer des objets sur le bureau Leçon 3 : Utilisation de la souris dans un jeu.Contenus Consignes pour conduire les Techniques pédagogiques Moyens et supports activités didactiques -Présenter un logiciel ludo-éducatif- L’interface d’un logiciel aux enfantsludo-éducatif. Des logiciels de jeu ludo- Procéder par le travail en éducatif- les différentes zones de la -Faire découvrir les différentes groupefenêtre d’un jeu ludo- zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; éducatif -un ordinateur 13
  • 14. -les consignes demandées -Amener les enfants à comprendredans d’un logiciel ludo- les consignes demandées dans un -les périphériques usuelséducatif. logiciel ludo-éducatif. d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran,- des consignes simples -Faire exécuter le jeu en fonction unité centrale).avec la souris : des consignés données au fur et à * survoler des objets mesuregraphiques; * cliquer sur des objetsgraphiques ; * déplacer des objetsgraphiques. Leçon 4 : Apprentissage/découverte à travers un logiciel-documentaireContenus Consignes pour conduire les Techniques pédagogiques Moyens et supports activités didactiques -Présenter un logiciel ludo-- L’interface d’un logiciel ludo- éducatif aux enfants Des logiciels de jeu ludo-éducatif. éducatif- les différentes zones de la -Faire découvrir les différentesfenêtre d’un jeu ludo-éducatif. zones de la fenêtre d’un jeu Des logiciels de jeu ludo- ludo-éducatif documentaire-la consigne demandée dans un Procéder par le travail enlogiciel-documentaire. -Amener les enfants à -un ordinateur groupe comprendre les consignes demandées dans un logiciel- documentaire. -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur- un logiciel ludo-éducatif pour -Faire des entraînements et (clavier, souris, écran, unitédécouvrir et apprendre de façon laisser les enfants manipuler centrale).autonome. seul Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à un logiciel-exerciseurContenus Consignes pour conduire les Techniques pédagogiques Moyens et supports activités didactiques- L’interface d’un logiciel- -Présenter un logiciel ludo-exerciseur. exerciseur aux enfants -des logiciels de jeu ludo- éducatif- les différentes zones de la fenêtre -Faire découvrir les différentes Procéder par le travail end’un jeu ludo-éducatif ; zones de la fenêtre d’un jeu groupe -des logiciels de jeu ludo- ludo-éducatif exerciseur-la consigne demandée dans un -Amener les enfants à bien -un ordinateurlogiciel-exerciseur. écouter les consignes demandées dans un logiciel- exerciseur. -les périphériques usuels- un logiciel-exerciseur pour s’auto- d’un micro-ordinateurformer de façon autonome -Amener les enfants à exécuter (clavier, souris, écran, un logiciel-exerciseur pour unité centrale). s’auto-former de façon autonome 14
  • 15. COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2) T.I.C.E 15
  • 16. PROGRAMME T.I.C.E C.P.2 16
  • 17. COMPETENCE 1L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche à l’extinction de l’ordinateur.EXEMPLE DE SITUATION :THEME : Découverte d’un ordinateur ;LEÇON 1 : Mise en marche et Extinction d’un ordinateur. HABILETES CONTENUS - Identifier - Les différentes icones sur le bureau. - reconnaitre - Le bouton « démarrer » de la « barre de lancement ». - Connaitre - L’action d’un clic gauche de la souris sur le menu « démarrer ». - Identifier - Le menu « arrêter » du panneau « démarrage ». - Eteindre - L’ordinateur. - Allumer 17
  • 18. COMPETENCE 2L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier.EXEMPLE DE SITUATION :THEME : Maitrise du clavier.LEÇON 2 : Découverte du clavier. HABILETES CONTENUS - Identifier - les lettres de l’alphabet sur le pavé alphanumérique du clavier ; - les chiffres sur le pavé numérique du clavier ; - les autres signes des touches du clavier. - Retrouver - les lettres d’un mot sur le clavier ;LEÇON 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.HABILETES CONTENUS- Découvrir - L’interface d’un logiciel ludo-éducatif.- Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ;- Ecouter -la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-éducatif.- Saisir - les lettres minuscules ; - les lettres majuscules ; - les nombres. - le curseur à travers les lettres.- Déplacer - des lettres.-Effacer- Modifier - des consignes relatives à saisi de caractères alphanumériques au clavier.- ExécuterLEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire. HABILETES CONTENUS - Découvrir - L’interface d’un logiciel ludo-éducatif. - Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. - Ecouter -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire. - Exécuter - Découvrir - son environnement à l’aide de logiciel-documentaire. 18
  • 19. LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur. HABILETES CONTENUS - Découvrir - L’interface d’un logiciel-exerciseur. - Identifier - Les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ; - Ecouter -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur. - Exécuter 19
  • 20. GUIDE T.I.C.E C.P.2 20
  • 21. 1. PROGRESSION ANNUELLE Nombre de Semaine Thèmes Leçons séances 1à8 Utilisation de Mise en marche et extinction d’un ordinateur 08 l’ordinateur et des logiciels éducatifs 9 Evaluation de la compétence 03 10-13 Maîtrise du clavier Découverte du clavier 03 14-17 Découverte du clavier à travers des logiciels de ludo- 03 éducatif 18-21 Apprentissage/découverte à travers un logiciel- 03 documentaire 22-24 Réinvestissement de connaissances à un logiciel- 03 exerciseur 25 Evaluation de la compétence 01 2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS Compétence 1 : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche et à l’extinction de l’ordinateur puis à l’ouverture et fermeture d’un logiciel de jeu éducatif. Thème : Utilisation de l’ordinateur et des logiciels éducatifs ; Leçon 1 : Mise en marche et extinction d’un ordinateurContenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports activités pédagogiques didactiques- l’ordinateur -Amener les enfants démarrer et- les différentes icônes sur le arrêter un ordinateur Procéder par le travail -des logiciels ludo-bureau. -Faire découvrir le clavier aux en groupe éducatifs- le bouton démarrer de la barre enfants -des logiciels ludo-de lancement. -Faire identifier les différentes documentaire- le menu arrêter du panneau de icônes sur le bureau -logiciels ludo-exerciseurdémarrage. -Amener les enfants à lancer un jeu à partir de l’icône du -un ordinateur- l’action d’un clic gauche de la programme sur le bureau.souris sur le menu démarrer. -les périphériques usuels- un jeu d’un micro-ordinateur- un jeu à partir de l’icône du (clavier, souris, écran,programme sur le bureau. unité centrale). Compétence 2 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier. Thème : Maîtrise du clavier. Leçon 2 : Découverte du clavierContenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports activités pédagogiques didactiques 21
  • 22. - le rôle du clavier. -Faire découvrir le clavier aux enfants -un ordinateur- les lettres de l’alphabet sur -Faire identifier les lettres de Procéder par lele pavé alphanumérique du l’alphabet sur le pavé travail en groupeclavier ; alphanumérique du clavier- les chiffres sur le pavé -Faire identifier les chiffres sur le -les périphériques usuelsnumérique du clavier ; pavé numérique du clavier d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité- les autres signes des -Faire identifier les autres signes centrale).touches du clavier. des touches du clavier- les lettres d’un mot sur le -Faire repérer les lettres d’un motclavier ; sur le clavier Leçon 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports activités pédagogiques didactiques- L’interface d’un logiciel ludo- -un ordinateuréducatif. -Faire identifier les différentes zones de fenêtre d’un jeu ludo- -des logiciels ludo-éducatifs- les différentes zones de la éducatif Procéder par lefenêtre d’un jeu ludo- travail en groupeéducatif ; -Amener les enfants à bien écouter -les périphériques usuels la consigne demandée dans d’un d’un micro-ordinateur-la consigne demandée dans logiciel ludo-éducatif. (clavier, souris, écran, unitéd’un logiciel ludo-éducatif. centrale).- des lettres.- les lettres minuscules ; -Amener les enfants à exécuter des- les lettres majuscules ; consignes relatives à la saisie de- les nombres. caractères alphanumériques au clavier- le curseur à travers leslettres.- des consignes relatives à lasaisie de caractèresalphanumériques au clavier. Leçon 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.Contenus Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports les activités pédagogiques didactiques- L’interface d’un logiciel ludo- -Faire identifier leséducatif. différentes zones de -des logiciels ludo- fenêtre d’un jeu ludo- éducatifs- les différentes zones de la fenêtre éducatif Procéder par le travaild’un jeu ludo-éducatif. en groupe -des logiciels ludo- -Amener les enfants à documentaire-la consigne demandée dans un bien écouter la consignelogiciel-documentaire. demandée dans d’un -logiciels ludo-exerciseur logiciel ludo-documentaire 22
  • 23. -Amener l’enfant à -un ordinateur- son environnement à l’aide de découvrir sonlogiciel-documentaire. environnement à l’aide de logiciel-documentaire -les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale). Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur .Contenus Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports les activités pédagogiques didactiques- L’interface d’un logiciel-exerciseur. -des logiciels ludo-- les différentes zones de la fenêtre -Faire identifier les éducatifsd’un jeu ludo-éducatif ; différentes zones de Procéder par le travail fenêtre d’un jeu ludo- en groupe -logiciels ludo-exerciseur éducatif -Amener les enfants à -un ordinateur-la consigne demandée dans un bien écouter la consignelogiciel-exerciseur. demandée dans d’un -les périphériques usuels logiciel ludo-exerciseur d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, Amener les enfants à unité centrale). exécuter la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-exerciseur 23
  • 24. COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E 24
  • 25. PROGRAMME T.I.C.E C.E.1 25
  • 26. Compétence 1:L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt dumatériel et des logiciels.Exemple de situation :Thème :Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme. HABILETES CONTENUS - Identifier - les icones de raccourci sur le bureau ; - l’icône du menu « démarrer » ; - le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ; - le répertoire « accessoires » ; - les programmes du répertoire « accessoires » ; - la barre de titre d’un programme ; - les différents icones de la barre de titre. - Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint). - FermerCompétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pourexécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire).Exemple de situation :Thème :Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de logiciel ; - la notion de fenêtre - Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ». - Fermer - Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ». - Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Connaitre - du nom d’un fichier ; - l’extension d’un fichier. - distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ; - l’extension du logiciel du l’extension du fichier. - Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ). - Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...). - Dessiner - avec l’objet crayon ; - un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ; - une ligne droite. - Remplir - un espace avec une couleur. - Placer - du texte dans le dessin. - Sélectionner - un morceau du dessin. - Enregistrer (sauver) mon dessin. - Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.). 26
  • 27. Leçon 2 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ». - Fermer - Identifier - la barre de titre ; - la barre de menus ; - les menus disponibles ; - Décrire - des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ». - Ouvrir - un nouveau document ; - un document existant. - Ecrire - du texte avec les deux index. - Se déplacer - dans un texte. - Ecrire - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô. - Ecrire - du texte. - Effacer - Modifier - Sélectionner - Enregistrer (ou - un fichier dans le répertoire « mes documents » sauvegarder) 27
  • 28. GUIDE T.I.C.E C.E.1 28
  • 29. I. PROGRESSION ANNUELLE.Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Démarrage et arrêt d’un programme 2,5h 03 04 05 06 07 08 09 Calculer avec l’ordinateur 5,5h 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Produire et enregistrer un dessin sur 19 l’ordinateur. 8h 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Produire et enregistrer un texte simple avec 29 l’ordinateur. 4,5h 30 31 32 29
  • 30. II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème 1Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports Contenus les activités pédagogiques didactiquesIdentification : *décrire le « bureau »*les icones de raccourci sur le *dérouler le menubureau ; « démarrer » et décrire*l’icône du menu « démarrer » son contenu*le sous-menu « programme » du *dérouler le sous-menumenu « démarrer » « programme » et décrire*le répertoire « accessoires » ; son contenu Méthode axée sur Ordinateur*les programmes du répertoire * dérouler le sous-menu l’enseignant« accessoires » ; « accessoire » et décrire*la barre de titre d’un programme ; son contenu*les différents icones de la barre de *identifier et décrire lestitre. différents icones de la barre de titre d’un programme Faire décrire la procédureDémarrage d’un programme Méthode axée sur de lancement d’une Ordinateur(exemple : calculatrice, paint). l’apprenant(e) applicationThème 2Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesla notion de logiciel ; Par des exemples expliquer le logiciel ; la Méthode axée sur Ordinateurla notion de fenêtre fenêtre l’enseignantLancement d’un programme : Faire décrire la procédure pour lancer le Méthode axée sur Ordinateurl’outil « calculatrice ». programme « calculatrice » l’apprenant(e) A l’aide de l’ « outil calculatrice » fairedes opérations simples Méthode axée sur effectuer des opérations (addition ; Ordinateuravec « l’outil calculatrice ». l’apprenant(e) soustraction ; multiplication ; division)Vérification d’un résultat d’une Faire effectuer une opération comparée Méthode axée suropération effectuée « à la l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à l’apprenant(e)main ». la main »Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur. Moyens et Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques supports didactiquesConnaissance : *Définir le fichier Méthode axée sur* du nom d’un fichier ; *Définir l’extension d’un fichier l’enseignant*l’extension d’un fichier.Distinction : *Comparer les icones d’un exécutable*De l’icone d’un exécutable d’un et celui d’un document’ Méthode axée surdocument *comparer les extensions d’un logiciel l’enseignant* de l’extension d’un logiciel de et celle d’un fichierl’extension d’un fichier.Exécution d’un programme de Faire lancer l’outil « paint » Méthode axée sur Ordinateur 30
  • 31. dessin (exemple : Paint ). l’apprenant(e)Utilisation des différents outils Faire découvrir le rôle des différents Méthode axée sur(loupe, pinceau, crayon, Ordinateur outils l’apprenant(e)gomme, ...).Dessin avec l’objet crayon : Faire dessiner à laide de l’objet* un polygone (rectangle ou Méthode axée sur crayon des figures géométriques Ordinateurcarré) – un rond – un ovale l’apprenant(e) simples* une ligne droite.Remplissage d’un espace avec Faire colorer des espaces avec Méthode axée sur Ordinateurune couleur. l’outil « remplissage » l’apprenant(e)Insertion de texte dans le Faire insérer du texte avec l’outil Méthode axée sur Ordinateurdessin. « texte » l’apprenant(e)-Sélection d’un morceau du Faire sélectionner une zone d’un Méthode axée sur Ordinateurdessin dessin avec l’outil « sélection » l’apprenant(e)Sauvegarde de mon dessin. Faire décrire la procédure de Méthode axée sur sauvegarde du dessin l’apprenant(e)- Reproduction et Productiond’un dessin complexe (ex : un reproduire en synergie avec lespaysage comprenant des apprenants le dessin complexe. Méthode axée surmontagnes, une maison, des Les faire produire un dessin complexe L’enseignant/l’apprenant(e)arbres, le soleil, un animal, obéissant aux mêmes caractéristiquesetc.).Leçon 4 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesDémarrage et fermeture du Faire décrire la procédure de démarrage et Méthode axée sur Ordinateurlogiciel « Bloc notes » de fermeture du logiciel « bloc notes » l’apprenant(e) *Décrire la barre de titre et identifier sonIdentification : contenu*la barre de titre ; Méthode axée sur * Décrire la barre de menu et identifier son Ordinateur*la barre de menus ; l’enseignant contenu*les menus disponiblesDescription des fenêtres : * « enregistrer » ; Décrire les trois fenêtres et montrer la Méthode axée sur Ordinateur * « enregistrer sous » ; différence l’enseignant * « ouvrir ».Ouverture : Faire décrire la procédure d’ouverture et de Méthode axée sur* un nouveau document ; Ordinateur fermeture l’apprenant(e)*un document existant.Ecriture du texte avec les *Faire identifier les index Méthode axée sur Ordinateurdeux index. * utiliser les index pour manipuler le clavier l’enseignant Al ‘aide des touches de direction du clavier, Méthode axée surDéplacement dans un texte montrer comment se déplacer a travers le Ordinateur l’enseignant texteEcriture Al ‘aide du clavier mettre des lettres en*des majuscules. Méthode axée sur majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê Ordinateur* les lettres accentuées : é – è l’enseignant – â – û – î – ô)–à–ê–â–û–î–ô Indiquer la procédure d’effacement ou deEffacer ; Modifier ; Méthode axée sur modification de texte : d’abord sélectionner OrdinateurSélectionner du texte l’enseignant à l’aide de la souris ensuite…Sauvegarde d’un fichier dans Décrire la procédure de sauvegarde du Méthode axée surle répertoire « mes fichier dans le répertoire « mes Ordinateur l’enseignantdocuments » documents » 31
  • 32. COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) T.I.C.E 32
  • 33. PROGRAMME T.I.C.E C.E.2 33
  • 34. Compétence 1:L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt dumatériel et des logiciels.Exemple de situation :Thème :Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme. HABILETES CONTENUS - Identifier - les icones de raccourci sur le bureau ; - l’icône du menu « démarrer » ; - le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ; - le répertoire « accessoires » ; - les programmes du répertoire « accessoires » ; - la barre de titre d’un programme ; - les différents icones de la barre de titre. - Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint). - FermerCompétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pourexécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire).Exemple de situation :Thème :Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de logiciel ; - la notion de fenêtre - Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ». - Fermer - Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ». - Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Connaitre - du nom d’un fichier ; - l’extension d’un fichier. - distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ; - l’extension du logiciel du l’extension du fichier. - Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ). - Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...). - Dessiner - avec l’objet crayon ; - un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ; - une ligne droite. - Remplir - un espace avec une couleur. - Placer - du texte dans le dessin. - Sélectionner - un morceau du dessin. - Enregistrer (sauver) mon dessin. - Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison, des arbres, le soleil, un animal, etc.).Leçon 2 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur. HABILETES CONTENUS - Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ». - Fermer - Identifier - la barre de titre ; 34
  • 35. - la barre de menus ; - les menus disponibles ;- Décrire - des fenêtres : * « enregistrer » ; * « enregistrer sous » ; * « ouvrir ».- Ouvrir - un nouveau document ; - un document existant.- Ecrire - du texte avec les deux index.- Se déplacer - dans un texte.- Ecrire - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô.- Ecrire - du texte.- Effacer- Modifier- Sélectionner- Enregistrer (ou - un fichier dans le répertoire « mes documents »sauvegarder) 35
  • 36. GUIDE T.I.C.E C.E.2 36
  • 37. I. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.Sem. Thème Leçon Durée 01 02 Démarrage et arrêt d’un programme 2,5h 03 04 05 06 07 08 09 Calculer avec l’ordinateur 5,5h 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Produire et enregistrer un dessin sur 19 l’ordinateur. 8h 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Produire et enregistrer un texte simple avec 29 l’ordinateur. 4,5h 30 31 32 37
  • 38. II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème 1Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports Contenus les activités pédagogiques didactiquesIdentification : *décrire le « bureau »*les icones de raccourci sur le *dérouler le menubureau ; « démarrer » et décrire*l’icône du menu « démarrer » son contenu*le sous-menu « programme » du *dérouler le sous-menumenu « démarrer » « programme » et décrire*le répertoire « accessoires » ; son contenu*les programmes du répertoire * dérouler le sous-menu Méthode axée sur Ordinateur« accessoires » ; « accessoire » et décrire l’enseignant*la barre de titre d’un programme ; son contenu*les différents icones de la barre de *identifier et décrire lestitre. différents icones de la barre de titre d’un programme Faire décrire la procédureDémarrage d’un programme Méthode axée sur de lancement d’une Ordinateur(exemple : calculatrice, paint). l’apprenant(e) applicationThème 2Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesla notion de logiciel ; Par des exemples expliquer le logiciel ; la Méthode axée sur Ordinateurla notion de fenêtre fenêtre l’enseignantLancement d’un programme : Faire décrire la procédure pour lancer le Méthode axée sur Ordinateurl’outil « calculatrice ». programme « calculatrice » l’apprenant(e) A l’aide de l’ « outil calculatrice » fairedes opérations simples Méthode axée sur effectuer des opérations (addition ; Ordinateuravec « l’outil calculatrice ». l’apprenant(e) soustraction ; multiplication ; division)Vérification d’un résultat d’une Faire effectuer une opération comparée Méthode axée suropération effectuée « à la l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à l’apprenant(e)main ». la main »Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur. Moyens et Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques supports didactiquesConnaissance : *Définir le fichier Méthode axée sur* du nom d’un fichier ; *Définir l’extension d’un fichier l’enseignant*l’extension d’un fichier.Distinction : *Comparer les icones d’un exécutable*De l’icone d’un exécutable d’un et celui d’un document’ Méthode axée surdocument *comparer les extensions d’un logiciel l’enseignant* de l’extension d’un logiciel de et celle d’un fichier 38
  • 39. l’extension d’un fichier.Exécution d’un programme de Méthode axée sur Faire lancer l’outil « paint » Ordinateurdessin (exemple : Paint ). l’apprenant(e)Utilisation des différents outils Faire découvrir le rôle des différents Méthode axée sur(loupe, pinceau, crayon, Ordinateur outils l’apprenant(e)gomme, ...).Dessin avec l’objet crayon : Faire dessiner à laide de l’objet* un polygone (rectangle ou Méthode axée sur crayon des figures géométriques Ordinateurcarré) – un rond – un ovale l’apprenant(e) simples* une ligne droite.Remplissage d’un espace avec Faire colorer des espaces avec Méthode axée sur Ordinateurune couleur. l’outil « remplissage » l’apprenant(e)Insertion de texte dans le Faire insérer du texte avec l’outil Méthode axée sur Ordinateurdessin. « texte » l’apprenant(e)-Sélection d’un morceau du Faire sélectionner une zone d’un Méthode axée sur Ordinateurdessin dessin avec l’outil « sélection » l’apprenant(e)Sauvegarde de mon dessin. Faire décrire la procédure de Méthode axée sur sauvegarde du dessin l’apprenant(e)- Reproduction et Productiond’un dessin complexe (ex : un reproduire en synergie avec lespaysage comprenant des apprenants le dessin complexe. Méthode axée surmontagnes, une maison, des Les faire produire un dessin complexe L’enseignant/l’apprenant(e)arbres, le soleil, un animal, obéissant aux mêmes caractéristiquesetc.).Leçon 4 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur. Moyens et Techniques Contenus Consignes pour conduire les activités supports pédagogiques didactiquesDémarrage et fermeture du Faire décrire la procédure de démarrage et Méthode axée sur Ordinateurlogiciel « Bloc notes » de fermeture du logiciel « bloc notes » l’apprenant(e) *Décrire la barre de titre et identifier sonIdentification : contenu*la barre de titre ; Méthode axée sur * Décrire la barre de menu et identifier son Ordinateur*la barre de menus ; l’enseignant contenu*les menus disponiblesDescription des fenêtres : * « enregistrer » ; Décrire les trois fenêtres et montrer la Méthode axée sur Ordinateur * « enregistrer sous » ; différence l’enseignant * « ouvrir ».Ouverture : Faire décrire la procédure d’ouverture et de Méthode axée sur* un nouveau document ; Ordinateur fermeture l’apprenant(e)*un document existant.Ecriture du texte avec les *Faire identifier les index Méthode axée sur Ordinateurdeux index. * utiliser les index pour manipuler le clavier l’enseignant Al ‘aide des touches de direction du clavier, Méthode axée surDéplacement dans un texte montrer comment se déplacer a travers le Ordinateur l’enseignant texteEcriture Al ‘aide du clavier mettre des lettres en*des majuscules. Méthode axée sur majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê Ordinateur* les lettres accentuées : é – è l’enseignant – â – û – î – ô)–à–ê–â–û–î–ô Indiquer la procédure d’effacement ou deEffacer ; Modifier ; Méthode axée sur modification de texte : d’abord sélectionner OrdinateurSélectionner du texte l’enseignant à l’aide de la souris ensuite…Sauvegarde d’un fichier dans Décrire la procédure de sauvegarde du Méthode axée sur Ordinateur 39
  • 40. le répertoire « mes fichier dans le répertoire « mes l’enseignantdocuments » documents » 40
  • 41. COURS MOYEN 1 (C.M.1) T.I.C.E 41
  • 42. PROGRAMME T.I.C.E CM1 42
  • 43. Compétence 1:L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique destockage.Exemple de situation :Thème : Arborescence d’un périphérique de stockage.Leçon 1 : Organisation des documents sur les périphériques de stockage. HABILETES CONTENUS - Connaitre - le rôle d’un périphérique de stockage ; - quelques exemples de périphérique de stockage ; - l’existence du disque dur. - Identifier - le lecteur de CD/DVD-ROM ; - le lecteur de disquette (s’il en existe) ; - une disquette ; - un CD/DVD-ROM ; - port USB ; - une clé USB. - Distinguer - un CD d’un DVD. - Insérer - un CD/DVD-ROM ; - une disquette - Retirer - une clé USB.Compétence 2 :L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique destockage.Exemple de situation :Thème : Utilisation des périphériques de stockage.Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de répertoire ; - la notion de fichier - Identifier - les icones de raccourci sur le bureau ; - l’icône du menu « démarrer » ; - le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ; - le répertoire « accessoires » ; - les programmes du répertoire « accessoires » ; - la barre de titre d’un programme ; - les différents icones de la barre de titre. - Démarrer (ou lancer) - le programme « explorateur ». - Fermer - Décrire - la fenêtre de l’explorateur ; - Distinguer - les icones des fichiers et ceux des répertoires. - Découvrir l’organisation (en arborescence) des périphériques de stockage, des répertoires, et des fichiers. - Copier - un fichier: * d’un répertoire à un autre sur le même ordinateur ; * d’un poste à un autre. -Rechercher un fichier.Leçon 2 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix. HABILETES CONTENUS 43
  • 44. - Démarrer (ou lancer) - le programme « bloc-notes » du répertoire « accessoires » dans le menu - Fermer « démarrer » - Ouvrir - un document préalablement enregistré. - Découvrir - la barre de titre ; - la barre de menu. - Ecrire - du texte avec les deux index. - les majuscules. - les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô. - Créer un espace entre les mots. - Effacer avec "Delete" et "←". - Utiliser les touches "Enter", "Return". - Corriger - une faute de frappe. - Utiliser - gras, italique et souligné. - Saisir - un texte simple un texte simple sans mise en forme. - Enregistrer - un texte dans un répertoire de son choix ou dans un support amovible (disquette, clé USB).Compétence 3 :L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations sur un supportnumérique.Exemple de situation :Thème : Naviguer dans un dictionnaire numérique.Leçon: Découverte du dictionnaire numérique. HABILETES CONTENUS - Connaitre - la notion de lien hypertexte ; - le rôle d’un lien hypertexte. - Identifier - un lien hypertexte. - Lancer - le dictionnaire numérique depuis le CD/DVD-ROM. - Découvrir - l’interface d’exploitation du dictionnaire. - Décrire - Rechercher - la définition d’un mot, d’une expression. - Naviguer - à travers le contenu du dictionnaire à l’aide : * des liens hypertexte ; * à l’aide des boutons « Précédent » et « suivant ». 44
  • 45. GUIDE T.I.C.E C.M.1 45
  • 46. I. PROGRESSION ANNUELLE. Sem. Thème Leçon Durée0102 Les périphériques de stockage. 4h030405 Découverte d’un06 système informatique07 Découverte de l’organisation des 6h08 périphériques avec l’explorateur.09101112131415161718 Production de Enregistrer un texte dans le répertoire de 16h19 documents numériques son choix.20212223242526272829 Recherche de Découverte du dictionnaire numérique. 6h30 l’information3132 46
  • 47. II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème 1 : Découverte d’un système informatiqueLeçon 1 : Les périphériques de stockage. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Identification de : * Présenter les supports cités* le lecteur de CD/DVD- * faire observer les deux surfaces d’unROM ; CD ou d’un DVD ;* le lecteur de disquette * Faire donner le rôle d’un(s’il en existe) ; périphériques de stockage ;* une disquette ; * Présenter du DD (ouvrir l’UC si* un CD/DVD-ROM ; nécessaire) ; Elève/groupe* port USB ; * Faire observer les liaisons des* une clé USB. lecteurs de CD/DVD et du DD avec lale rôle d’un périphérique carte mèrede stockage ;- quelques exemples depériphérique de stockage ;- l’existence du disque dur. - ordinateur ;- Distingué un CD d’un * A partir des jaquettes d’un CD et - S.E. windows ;DVD et une clé USB d’d’un DVD comparer leurs capacités - CD ; (ex : 70min de musique pour un CD - DVD ; Elève/groupe contre 180min pour un DVD). - Clé USB. * Faire comparer un CD/DVD et une clé USBUtiliser : * Faire reconnaitre la face de lecture* un CD/DVD-ROM ; d’un CD ou d’un DVD ;* une disquette * Présenter un lecteur de CD/DVD ;* une clé USB. * Donner quelques conseils en rapport avec la fragilité des lecteurs de CD/DVD. Elève/groupe * Donner quelques précautions sur l’emploi des CD/DVD (risques de rayures du disque) * invoquer l’existence de CD/DVD en mode démarrage automatique.Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Démarrer l’explorateur * Faire démarrer l’outil « explorateur » à - ordinateur ;- Fermer l’explorateur partir du menu « démarrer » Elève/groupe - S.E. windows ;- Décrire l’explorateur * manipuler la fenêtre de l’explorateur. - CD ; 47
  • 48. - Identification (réduction, déplacement, - DVD ;* les icones de raccourci agrandissement, fermeture) ; - Clé USB.sur le bureau ; * Présenter le volet des lecteurs et des* l’icône du menu dossiers*« démarrer » ; * Faire identifier les lecteurs par leurs* le sous-menu lettres.« programme » du menu * Faire ouvrir des lecteurs puis identifier« démarrer » ; leurs contenus (dossiers et fichiers) ;* le répertoire * Faire relever dans la fenêtre de« accessoires » ; description de l’explorateur quelques* les programmes du caractéristiques de dossiers et desrépertoire fichiers (date de dernière modification,« accessoires » ; etc.).* la barre de titre d’unprogramme ;* les différents icones de labarre de titre.- Distinguer disques, - A travers la fenêtre de l’explorateur,dossiers et fichiers. identifier puis comparer l’icône d’un lecteur (ou disque) d’un dossier et d’un fichier * Faire observer les extensions des fichiers ; * Faire citer quelques exemples d’extensions de fichier. * donner quelques exemples de disque, dossiers, et extension usuelles (C, « mes documents » ou bibliothèques, exe, doc, bmp, etc.)- Découvrir la notion *Faire acquérir la notiond’arborescence d’un d’arborescence à travers un schémadisque fonctionnel. (racine ou tronc = disque ; Professeur branches = dossiers ; feuilles = fichiers) ;- Déplacement ou copie * Expliquer puis faire exécuter lad’un fichier procédure de : - déplacement par couper/coller ; Professeur - copie par copier/coller d’un fichier Elève/groupe d’un répertoire vers un autre puis d’un poste vers un autre.-Rechercher d’un * Expliquer puis faire exécuter la Professeurfichier/dossier procédure de recherche d’un fichier ou Elève/groupe ‘un dossier à partir de critères.N.B. La création et surtout la suppression des dossiers n’est pas au programme. Pour les apprenants avancés évoquerle danger de supprimer de certains dossiers (risque de dommage du système).Thème 2 : Production de documents numériquesSituationLeçon 3 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Démarrer (ou lancer) le * Faire démarrer l’outil « explorateur » à - ordinateur ;programme « bloc-notes » partir du menu « démarrer » - S.E. windows ; * manipuler la fenêtre de l’explorateur. Elève/groupe - texte à saisir- Fermer le programme (réduction, déplacement, agrandissement, - trace écrite de« bloc-notes » fermeture) ; leçon. 48
  • 49. - Découvrir l’environnement * Faire décrire :du « bloc-notes » - la barre des titres ; Elève/groupe - les différents outils de commandes (bar/ruban de menu, boutons, etc.) ;- Ouvrir un nouveau * Exploiter la boite de dialoguedocument ; « nouveau » pour créer un nouveau Elève/groupe document ;- Ouvrir un document * Exploiter la boite de dialogue « ouvrir »existant pour naviguer entre les dossiers et ouvrir Elève/groupe un document existant.- Ecriture : * Présenter les grands regroupements du* du texte avec les deux clavier :index. - pavé alphanumérique ;* les majuscules. - pavé numérique ;* les lettres accentuées : é – - pavé de fonction ;è – à ê – â – û – î – ô. - les touches de contrôle, de déplacement, etc :) Elève/groupe * Expliquer et faire utiliser : - les touches majuscules ; - verrouillage numérique ; - les différentes combinaisons de touches. (alt ; ctrl, etc :) ; - la touche espace ; *- Création d’espace entre * Expliquer puis faire exécuter sur desles mots. exemples de textes simple la procédure- Suppression avec "Delete" de : Elève/groupeet "←". - séparation de deux mots collés ;Séparation avec les touches - suppression de caractères."Enter", "Return". - la séparation des paragraphes.- Corriger une faute de * Fournir un texte sur support amoviblefrappe. présentant un ensemble de faute puis le Elève/groupe faire corriger par les élèves.- Utilisation de gras, italique * Expliquer puis faire exécuter sur deset souligné. exemples de textes simple la procédure de : Elève/groupe - de mise en gras ; - de mise en italique ; - et de soulignement.- Saisie de texte simple un * Faire saisir un texte (ex : un cours étudiétexte simple sans mise en en classe) ;forme. * Faire appliquer les différentes mises en- Enregistrement d’un texte forme ;dans un répertoire de son - Exploiter la boite de dialogue Elève/groupechoix ou dans un support « enregistrer sous » pour le documentamovible (disquette, clé dans :USB). - « bibliothèquesdocuments » ; - sur un disque amovible.Thème : Recherche de l’information. 49
  • 50. Leçon 4 : Découverte du dictionnaire numérique. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Lancer le dictionnaire -.Faire lancer le dictionnaire à partir denumérique depuis le l’exécutable à la racine du disque (ouCD/DVD-ROM automatiquement à l’insertion du disque dans le lecteur) ;- Découvrir l’interface * Faire décrire l’interface (barre ded’exploitation du recherche, bouton de navigation, etc.) ;dictionnaire - ordinateur ;- Rechercher la définition * Faire exploiter la barre de recherche - S.E. windows ;d’un mot, d’une expression pour trouver une définition. - CD/DVD- Naviguer à travers le * Faire Identifier les liens hypertexte ; dictionnairecontenu du dictionnaire à * Faire découvrir le comportement d’unl’aide : lien hypertexte ; * des liens hypertexte ; * Faire naviguer à travers le contenu à * à l’aide des boutons l’aide des liens et des boutons« Précédent » et « suivants » et « précédent ».« suivant ». 50
  • 51. PROGRAMME T.I.C.E C.M.2 51
  • 52. Compétence 1 :L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation de périphérique d’impression et denumérisation.Exemple de situation :Thème : Utilisation d’une imprimante et d’un scanner.Leçon 1 : Découverte de quelques périphériques usuels. HABILETES CONTENUS - Identifier - une imprimante ; - un scanner. - Connaitre - le rôle d’une imprimante ; -les options de la boite de dialogue d’une impression ; - le rôle d’un scanner ; - les caractéristiques d’une image numérisée (nombre de couleurs, la finesse (nombre de points par mm)) ; - quelques exemples d’extension de fichier image (.bmp, .jpg, etc.).Leçon 2: Numérisation d’un document. HABILETES CONTENUS - Démarrer - le logiciel d’exploitation du scanner. - Configurer - les options de la numérisation (nombre de couleur, nombre de point par mm). - lancer - la numérisation du document. - Enregistrer - le fichier numérisé dans le répertoire de son choix.Compétence 2 :Exemple de SituationLeçon 3:: Mise en forme d’un document HABILETES CONTENUS - Connaitre - Quelques règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.). - Charger - le programme de traitement de texte (ex : wordpad). - Ecrire - un texte correctement. - Sélectionner - un mot, une phrase. - Corriger - une faute de frappe. - Utiliser - gras, italique et souligné. - le correcteur orthographique et grammatical. - le copier-coller. - Centrer le titre. - Encadrer - Changer - la police décriture. - la taille de la police décriture. - Insérer - une image (scannée au préalable). - Sauvegarder dans le dossier de son choix. - Imprimer le document. 52
  • 53. Compétence 3 :l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations surun support numérique.Exemple de situation :Thème : Naviguer dans une l’encyclopédie numérique.Leçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie. HABILETES CONTENUS - Charger (démarrer, - le programme de l’encyclopédie (ex : ENCARTA). lancer) * depuis le CD/DVD-ROM ; * ou depuis le disque dur. - Rechercher - une information par : * thème (recherche thématique) ; * par mot(s). - Naviguer - à lintérieur du programme pour trouver une information. - Sélectionner - les informations intéressantes. - Copier - les informations dans un document texte. - Enregistrer - le nouveau document constitué. - Imprimer 53
  • 54. GUIDE T.I.C.E C.M.2 54
  • 55. I. PROGRESSION ANNUELLE. Sem. Thème Leçon Durée010203 L’imprimante et le scanner 5h0405 Découverte un06 système informatique0708 Numérisation d’un document. 6h091011121314151617 Production de18 Mise en forme d’un document 13h documents numériques19202122232425262728 Recherche de Rechercher et utiliser une information dans 8h29 l’information une encyclopédie.303132 55
  • 56. II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.Thème 1 : Découverte d’un système informatiqueLeçon 1 : L’imprimante et le scanner. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Identification d’une * Présenter une imprimante ; Présentationimprimante et d’un * Présenter les ports d’extension de démonstratif ;scanner. l’unité centrale correspondant- Connaitre * Faire énoncer le rôle d’une * le rôle d’une imprimante ;imprimante ; * Faire énoncer le rôle d’un scanner ; * les options de la boite * Donner quelques caractéristiques - ordinateur ;de dialogue d’une d’une image : - S.E. windows ;impression ; - la finesse (en point par pouce PPP) ; - imprimante ; * le rôle d’un scanner ; - la justesse des couleurs en nombre - scanner ; * les caractéristiques de couleur par points. Elève/groupe - images divers ;d’une image numérisée * Données quelques formats usuels Clé USB.(nombre de couleurs, la d’image (jpeg, png, bmp, etc.) ;finesse (nombre de points * Enregistrer une image scannée sur unpar mm)) ; support. * quelques exemplesd’extension de fichierimage (.bmp, .jpg, etc.).Leçon 2 : Numérisation d’un document. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Démarrage d’un logiciel * Faire démarrer le logiciel ;d’exploitation du scanner. * Faire décrire l’interface du logiciel.- Configurer les options de * Exploiter la boite de dialogue du - ordinateur ;la numérisation (nombre logiciel pour configurer les options de la - S.E. windows ;de couleur, nombre de numérisation. - scanner ;point par mm). Elève/groupe - documents papier- lancer la numérisation du * Faire numériser des documents divers ;document. divers (texte, images, etc.).- Enregistrer le fichier Faire enregistrer le document des unnumérisé dans le répertoire de son choix.répertoire de son choix.Thème 2 : Production de documents numériquesLeçon 3 : Mise en forme d’un document Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiquesConnaitre Quelques règles * Exploiter un document numérique - ordinateur ;de typographie pour faire énoncer quelques règles de Professeur - S.E. windows ; typographie. - traitement de- Charger le programme * Lancer le programme de traitement texte;de traitement de texte de texte ; - documents papier * Décrire l’interface du logiciel ; Elève/groupe divers ; * Faire ouvrir un document existant ou faire créer un nouveau document ; 56
  • 57. - Ecriture d’un texte * Saisir un texte à l’aide des deux Elève/groupecorrectement index ;- Sélection d’un mot, une *Sur le texte précédent, montrer lesphrase différentes possibilités de sélectionner Elève/groupe une portion du texte.- Correction d’une faute de * Faire manipuler les touches defrappe direction pour corriger une faute de Elève/groupe frappe.- Utilisation du * Expliquer puis faire exécuter sur les* gras, italique et procédures de mise en forme du textesouligné.- Changement de Elève/groupe* la police décriture.* la taille de la policedécriture.- Centrer, encadrer le titre- Insertion d’une image * Expliquer puis faire exécuter sur la Elève/groupe procédure ;- Utilisation : * Attirer l’attention des apprenants de* du correcteur manifester un esprit critique face auxorthographique et corrections proposées ; Professeurgrammatical.* du copier-coller.- Sauvegarde dans le * Exploiter la boite de dialoguedossier de son choix. « enregistrer sous » pour sauvegarder Elève/groupe le document dans le répertoire de son choix.- Imprimer le document * Exploiter la boite de dialogue « impression » pour imprimer le Elève/groupe document.Thème 3 : Recherche de l’informationLeçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie. Techniques Moyens et supports Contenus Consignes pour conduire les activités pédagogiques didactiques- Démarrage du *.Faire lancer l’ encyclopédie à partir deprogramme de l’exécutable à la racine du disque (oul’encyclopédie automatiquement à l’insertion du Élève/groupe disque dans le lecteur) ; * Faire décrire l’interface (barre de recherche, bouton de navigation, etc.) .- Recherche d’une * Faire exploiter la barre de recherche Élève/groupeinformation. pour trouver une définition.- Navigation à lintérieur du * Faire Identifier les liens hypertexte ;programme. * Faire découvrir le comportement d’un - ordinateur ; lien hypertexte ; - S.E. windows ; Élève/groupe * Faire naviguer à travers le contenu à - CD/DVD l’aide des liens et des boutons encyclopédique. « suivants » et « précédent ».- Sélection les * A partir d’exemple concret, expliquerinformations intéressantes puis faire exécuter sur la procédure ;- Copier les informations -de selection ; Élève/groupedans un document texte - de transfert d’informations- Enregistrer le nouveau interessantes dans document texte ;document constitué. * Enregistrer le nouveau document 57
  • 58. - Imprimer dans un repertoire de son choix. * Imprimer le document constitué. 58

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