Este documento compara la escuela primaria donde trabaja la autora y un texto sobre la práctica pedagógica y el uso de Internet en Cataluña. Se analizan conceptos como el estilo de enseñanza, el trabajo en equipo, el proceso de aprendizaje y el uso de Internet. La autora concluye que se debe capacitar a las maestras en el uso de las TIC y guiar a los alumnos para que tomen decisiones y construyan sus propios conocimientos.

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INSTITUTO PEDAGÓGICO MARIA MONTESSORI
DOCTORADO EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ASESOR: DR. ERASMO MARIANO DOMINGUEZ RUIZ.
Comparativo de la Escuela en la que laboro y el texto “Práctica pedagógica y uso de Internet en Catalunya en el contexto de la sociedad red
Alumna: Columba Ramírez Vásquez
08/10/2014

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INDICE
PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y USO DE INTERNET EN CATALUNYA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD RED .................................................................................................................3
COMPARATIVO ..............................................................................................................................3
APORTACIÓN .................................................................................................................................7
BIBLIOGRAFÍA ...............................................................................................................................8

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y USO DE INTERNET EN CATALUNYA EN EL CONTEXTO DE LA SOCIEDAD RED
COMPARATIVO
CONCEPTO
TEXTO
ESCUELA PRIMARIA Docencia predominantemente permisiva La escuela estuviera atenta a la aparición y renovación de conocimientos y pensara en preparar personas para aprender a lo largo de la vida y a crear el conocimiento necesario para cada situación a partir de la experiencia, las habilidades y los conocimientos disponibles. Se aplica el Plan y Programas de Estudio 2011 elaborado por la Secretaria de Educación Pública. Se planea a partir de proyectos o situaciones didácticas.
Estilo de docencia centrada en el estudiante.
Se realiza un diagnóstico para conocer estilos de aprendizaje e inteligencias desarrolladas en los alumnos para planear las clases en torno a estos aspectos. Trabajo cooperativo en el aula Producir conocimiento a partir de las sinergias establecidas entre diferentes grupos de personas que interactúan con objetivos comunes. Los alumnos realizan parte del trabajo diario en equipo.
Proceso de aprendizaje dirigido por el profesorado
Promover el hábito de tomar las propias decisiones en un planteamiento cercano a aquel ideal por el cual, la
No se ha logrado que los alumnos tomen sus propias decisiones, de primero a sexto los maestros a través

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formación es autoformación y la educación es educar-se
de preguntas se va haciendo que los alumnos reflexionen y logren tomar decisiones. Se hace indispensable que los alumnos desarrollen criterios para decidir la validez del conocimiento en diferentes situaciones y una actitud orientada hacia la reflexión y la discusión constante, en lugar de aceptar sumisamente los conocimientos que les transmiten No se han desarrollado en los alumnos los criterios para decidir la validez, aunque se les orienta hacia la reflexión no sean realizado actividades de fundamentación y expresión de sus ideas. A veces discuten y se expresan dentro de los equipos, pero es mínimo el porcentaje de los alumnos que lo realiza con fundamentación.
Actividades relativamente diversificadas
Pensar en la diversificación de las actividades de enseñanza y aprendizaje y en una organización flexible de la docencia como respuesta a la creciente complejidad en que está deviniendo la sociedad y a la cual no puede estar ajena la escuela.
A partir del diagnóstico se planean actividades de acuerdo a las características de los alumnos con necesidades educativas especiales, Uso de Internet en la práctica educativa Hablaremos de la frecuencia de uso que se hace en el aula, de si cambia la práctica y en qué, el lugar de conexión y de cómo se valora. No se cuenta en las aulas con conexión a Internet, este sólo existe en la Dirección y el aula de Cómputo. Se les deja a los alumnos algunas tareas para que se

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conecten en sus casas y en ocasiones se baja el material para trabajarlo en las aulas. Este tipo de prácticas se lleva a cabo dos o tres veces por semana, o el día de la semana que les toca a los alumnos la clase de computación. Cuando es relevante el uso del internet, los maestros llevan su banda ancha.
Las relaciones entre el uso de Internet y la práctica pedagógica
La relación con el conocimiento La relación con el conocimiento que más se promovía en las aulas de Catalunya era la transmisión directa del maestro al alumno. Los conocimientos se transmiten del maestro al alumno, algunas veces realizamos trabajos de investigación o de construcción de conocimientos; se les guía a los alumnos a reflexionar o a cuestionarse sobre lo aprendido.
Las formas de trabajo en el aula
El trabajo en equipo era escaso en el aula.
Se trabaja en equipos, desde el mobiliario, el cual permite que los alumnos se integren en equipo. Internet ha facilitado el trabajo en equipo. No se cuenta con Internet dentro de las aulas, en Quinto grado se trabaja con

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las tablets y se utilizan los programas que tienen integrados y si se facilita el trabajo en equipo a los alumnos, el aprendizaje es más significativo para ellos.
Las decisiones en el proceso de aprendizaje
El profesorado reconoce mayoritariamente ser quien toma las decisiones en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Se les guía a los alumnos para que tomen sus decisiones, reflexionen y sepan fundamentar sus ideas. Las prácticas más cercanas a la autonomía de los estudiantes son las que se considera que Internet puede ser más útil a las clases. En el caso de Quinto grado si se llega a observar que los alumnos empiezan a tomar sus decisiones, aunque se observa también que sí las maestras usan las nuevas tecnologías los alumnos logran un pequeño avance.
La organización de actividades de aprendizaje
Estas actividades estaban relativamente diversificadas, en función de si distinguíamos por etapa, edad, género, etc.
Se toman en cuenta las características de los alumnos para planear actividades que los ayuden a adquirir los aprendizajes. Desde el punto de vista de quienes valoran como muy útil el uso de Internet se cumple que, cuanto más diversificada es su práctica, más consideran que la red les es muy útil en sus clases. Salvo las ocasiones que se dejan tareas en Internet o algunas actividades que se trabajan en el aula de cómputo, se puede observar el interés que tienen los niños por realizar el trabajo.

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 Al realizar actividades de reflexión hacia los papás sobre la importancia del Internet dentro de las aulas, se podría obtener el que ayudaran para comprar los elementos que se requieren para que la conexión a Internet se haga desde cada aula.
 Invitar a las docentes a utilizar las TIC´s, ya que algunas no las utilizan porque desconocen el funcionamiento de ellas. Así que sí es relevante capacitarlas, pues buscar el espacio para que sepan utilizarlas e integrarlas en la labor educativa.
 Propiciar que los alumnos realicen investigaciones y saberlos guiar para adquirir los aprendizajes y construir sus conocimientos.
Aportación
Actualmente, la educación se encuentra en una etapa de transición y de cambio, no sólo en relación a las reformas educativas, sino también con respecto al rol del docente ya que se ha ido transformando por diversas causas, siendo una de las más importantes, el avance en los recursos tecnológicos y su impacto en el proceso educativo.
Así, considero que uno de los primeros cambios que he realizado en mi labor docente es la de proporcionar apoyo a los alumnos y crearles oportunidades para que desarrollen la capacidad de aprender por ellos mismos.
Ahora bien, en esta transformación el alumno asume un papel muy importante, pues depende de la práctica docente el convertirlo en un ser independiente con habilidades, destrezas y conocimientos que le ayuden a ocuparse de sus aplicaciones; ayudándole también a desarrollar actitudes críticas, valores humanistas, hábitos de estudio que le llevarán a una autoformación y autoaprendizaje, que le permiten un crecimiento personal y posteriormente una integración al mundo laboral.

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Bibliografía
Laudo, X., Ruíz D., Mominó, J. M. (2005) Práctica pedagógica y uso de Internet en Catalunya en el contexto de la Sociedad Red. V Congreso Internacional Virtual de Educación.