pizarradigital maig 2011

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pizarradigital maig 2011

  1. 1. LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ? Ámbito Social y Lingüístico
  2. 2. Diferencias entre pizarra digital y pizarra digital interactiva (PDI)
  3. 3. En todas las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ? Ámbito Social y Lingüístico
  4. 4. Para estar informados de lo que ocurre en el mundo Telediarios Canales de radio y televisión Periódicos de España y del mundo <ul><li>Los alumn@s: </li></ul><ul><li>Tienen una información actualizada </li></ul><ul><li>Contrastan cómo se explica una misma noticia en los diferentes periódicos y canales de televisión </li></ul><ul><li>Trabajan la comprensión oral y escrita </li></ul><ul><li>Debaten, fomentando la interacción oral </li></ul><ul><li>Aprenden valores ciudadanos: opinar, argumentar, proponer soluciones, tener empatía, ... </li></ul>
  5. 5. PARA ENTENDER EL PASADO Hispania Los Tudor Áquila roja (siglo XVII español) 14 de abril: la República Amar en tiempos revueltos Cuéntame cómo pasó <ul><li>En clase se pueden utilizar: </li></ul><ul><li>Para extraer las características de una sociedad concreta </li></ul><ul><li>Para comparar con la sociedad actual </li></ul>
  6. 6. Para tener otra mirada Videoteca Educativa TeleDocumentales Vídeos Educativos
  7. 7. Para denunciar diferentes situaciones… <ul><li>La guerra civil española </li></ul><ul><li>y guerras actuales </li></ul><ul><li>Arde Madrid </li></ul><ul><li>Chiquilin </li></ul><ul><li>Los niños que perdimos la guerra </li></ul><ul><li>Niños: víctimas de la guerra </li></ul><ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Relacionar la guerra civil española con la actualidad </li></ul><ul><li>Poniendo como eje de trabajo los niños en tiempo de guerra, ver estos 2 momentos históricos </li></ul><ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Entender mejor un momento histórico concreto </li></ul><ul><li>En grupo elegir un vídeo y mostrarlo a los compañeros </li></ul><ul><li>Para terminar, entre todos, hacer otra actividad </li></ul>¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? VISIONADO DE VÍDEOS CORTOS
  8. 8. … Para trabajar valores y actitudes El circo de la mariposa Para trabajar en el aula <ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Trabajar valores y actitudes para mejorar el clima de aula </li></ul><ul><li>Como profesor-a hago una reflexión sobre mi trabajo en el aula </li></ul><ul><li>Alumn@ </li></ul><ul><li>Interpretar el vídeo </li></ul><ul><li>Debatir con los compañeros-as </li></ul>¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? VÍDEO Ver vídeos cortos: Un circo pequeño en plena depresión americana encuentra a un joven sin extremidades que participaba en una exhibición de rarezas. El director del circo y el valor del joven logran que éste descubra su auténtica dignidad como persona.
  9. 9. Para enriquecer un tema y ... <ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Motivar al alumnado al comienzo de una unidad didáctica </li></ul><ul><li>Profundizar y hacer más comprensible el tema que se trabaja en el aula </li></ul><ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Explicar a los compañeros-as lo que no aparece en el libro de texto </li></ul><ul><li>Ponerse en la piel de los niños y jóvenes que trabajaron en el pasado y trabajan en la actualidad </li></ul>¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? Colección de fotografías: El trabajo infantil y juvenil
  10. 10. ... resumir <ul><li>Cuándo utilizar los esquemas y mapas conceptuales: </li></ul><ul><li>Al comenzar el tema para situar a los alumnos-as </li></ul><ul><li>Al finalizar el tema para relacionar las ideas más importantes </li></ul><ul><li>Al comienzo y al final: </li></ul><ul><li>Los alumn@s expresan ideas en voz alta </li></ul><ul><li>Un alumno-a va colocando las ideas en la pizarra </li></ul><ul><li>El profesor puede hacer el papel de moderador </li></ul>Esquemas y mapas conceptuales para la clase de Historia
  11. 11. Para aprender a través de una unidad didáctica interactiva Geografia e Historia Lengua Castellana <ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Presentar un tema de otra manera </li></ul><ul><li>Dar protagonismo a los alumn@s (hacer actividades con diferentes agrupamientos, impulsar la autoevaluación, ...) </li></ul><ul><li>Responder a la diversidad del alumnado </li></ul><ul><li>Alumn@ </li></ul><ul><li>Autoevaluarse </li></ul><ul><li>Tener más protagonismo </li></ul><ul><li>Hacer otro tipo de actividades </li></ul><ul><li>Consultar en el diccionario los conceptos que no entiende </li></ul>¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer?
  12. 12. ... Para buscar palabras y conceptos que no se entienden <ul><li>Glosario </li></ul><ul><li>Historia universal </li></ul><ul><li>Historia de España </li></ul><ul><li>Geografía </li></ul><ul><li>Diccionario visual </li></ul><ul><li>Diccionario de la lengua española (Real Academia de la Lengua) </li></ul><ul><li>Diccionario de lengua española (Kalipedia) </li></ul><ul><li>Sinónimos y antónimos (Kalipedia) </li></ul><ul><li>Diccionarios.com </li></ul><ul><li>Wikipedia </li></ul><ul><li>Wikillerato </li></ul>
  13. 13. ... Para buscar palabras y conceptos que no se entienden <ul><li>Un alumno sale a la pizarra y pregunta a sus compañeros qué palabra o palabras no entienden Entre los alumnos intentan definir y explicar el concepto </li></ul><ul><li>El alumno, utilizando la pizarra digital, busca en un diccionario la palabra para comprobar si se ajusta a lo que han dicho sus compañeros </li></ul><ul><li>Para terminar, los alumnos, entre todos, hacen una definición con sus propias palabras </li></ul>
  14. 14. Para jugar... <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Aplicar los conocimientos que ha aprendido: </li></ul><ul><li>Colocar en el mapa individualmente, por parejas, o en grupo lugares que se van planteando en el juego </li></ul><ul><li>Relieve de España (I) </li></ul><ul><li>Relieve de España (II) </li></ul><ul><li>Ríos de España (I) </li></ul><ul><li>Ríos de España (II) </li></ul><ul><li>Comunidades autónomas de España (I) </li></ul><ul><li>Comunidades autónomas de España (II) </li></ul><ul><li>Relieve de Europa (I) </li></ul><ul><li>Relieve de Europa (II) </li></ul>Juegos para aprender Geografía ¿Qué puedo hacer?
  15. 15. Para responder a los diferentes niveles de aprendizaje del aula LECTURAS PASO A PASO NIVEL AVANZADO NIVEL INTERMEDIO NIVEL INICIAL Actividades interactivas de Lengua y Literatura
  16. 16. Para entender mejor algunos conceptos y … <ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Enriquecer la explicación para favorecer la comprensión del alumnado </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Utilizar como recurso al hacer una exposición oral a los compañeros-as </li></ul>¿Qué puedo hacer? Movimiento de rotación-traslación
  17. 17. … una materia concreta utilizando recursos variados Animaciones Flash HISTORIA... Presentación de diapositivas Esquemas Cómics Ejes cronológicos Archivos MP3 BLOG DE FRANCISCO AYÉN
  18. 18. … recursos variados Lecturas y ejercicios sobre textos Lengua Castellana y Literatura Guía de lectura Webquests Cazas del tesoro Géneros literarios Biblioteca IES LITERATURA ESO y Bachillerato
  19. 19. Para explicar un tema Diapositivas Diapositivas El profesor-a: Explica el tema Alumno-a: -Hace una investigación y la refleja en una presentación de diapositivas - Explica oralmente a sus compañeros su investigación utilizando la presentación Irudien gainean klikatu
  20. 20. Para dar pautas y orientaciones... <ul><li>Para que no te pierdas en la Red </li></ul><ul><li>10 claves para aprender a interpretar </li></ul><ul><li>La expresión oral ( Alumnos del Colegio Erain) </li></ul>
  21. 21. ...Para aprender procedimientos Clica sobre las imágenes Ejemplos de comentarios de texto Ejemplos de comentarios de mapas <ul><li>Profesor-a: </li></ul><ul><li>Explicar los pasos para hacer un comentario histórico de un texto o mapa </li></ul><ul><li>Proponer buenos modelos </li></ul><ul><li>El alumn@: </li></ul><ul><li>Hacer un comentario individualmente o en parejas basándose en lo explicado por el profesor-a u otras fuentes </li></ul><ul><li>Mostrar el comentario a los compañeros y corregirlo entre todos </li></ul>
  22. 22. ...Para aprender procedimientos y… Cómo hacer un comentario de texto Cómo se comenta un texto literario Ejemplos de comentarios de texto resueltos Comentarios resueltos para Bachillerato <ul><li>Profesor-a: </li></ul><ul><li>Explicar los pasos para hacer un buen comentario literario </li></ul><ul><li>Poner ejemplos, buenos modelos </li></ul><ul><li>Enseñar a hacer </li></ul><ul><li>Revisar borradores </li></ul><ul><li>Alumno-a: </li></ul><ul><li>Hacer el comentario literario </li></ul><ul><li>Leer en la pizarra el borrador del comentario </li></ul><ul><li>Entre todos corregir errores y proponer propuestas de mejora </li></ul><ul><li>Vistos los fallos cada alumno modifica su borrador </li></ul>Compartir lo aprendido entre todos los compañeros-as del aula
  23. 23. ... hacer comparaciones <ul><li>Ver los cambios en la sociedad a partir de imágenes y diapositivas. Trabajar los conceptos permanencia-cambio </li></ul><ul><li>Explicar estos cambios a los compañeros-as </li></ul>¿Qué puedo hacer? Alumn@ <ul><li>Recursos: </li></ul><ul><li>El Paleolítico </li></ul><ul><li>El Neolítico </li></ul><ul><li>La Edad de los Metales </li></ul>
  24. 24. Para hacer salidas virtuales <ul><li>Promover entre los estudiantes: </li></ul><ul><li>Disfrutar ante una obra de arte </li></ul><ul><li>Amar la belleza </li></ul><ul><li>Provocar la creatividad </li></ul><ul><li>Entender los conceptos y términos artísticos </li></ul><ul><li>La Capilla Sixtina </li></ul><ul><li> La Basílica de San Pedro </li></ul><ul><li>La obra de Monet </li></ul><ul><li>El Prado en Google Earth (Para poder hacer la visita virtual por el Museo hay que instalar Google Earth) </li></ul><ul><li> Eje cronológico (Museo Thyssen) Evolución de la pintura a través los siglos </li></ul>
  25. 25. Para aprender la Lengua Castellana y Literatura de otra manera: los libros interactivos <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Aprender la materia de una manera más motivadora </li></ul><ul><li>Gozar con la Literatura </li></ul><ul><li>Trabajar la comprensión oral y la expresión escrita </li></ul><ul><li>Aplicar lo aprendido a través de actividades variadas </li></ul><ul><li>Aprender gramática </li></ul><ul><li>Jugar </li></ul><ul><li>Hacer una reflexión sobre el aprendizaje: autoevaluación </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>Tierra radiactiva. La descripción </li></ul><ul><li>Los textos narrativos </li></ul><ul><li>Los textos argumentativos </li></ul><ul><li>Ocho rimas de Bécquer </li></ul><ul><li>25 preguntas sobre Lengua y Literatura </li></ul><ul><li>Las funciones del lenguaje </li></ul><ul><li>El verbo y sus cosas </li></ul>
  26. 26. Para mejorar la comprensión oral y escrita <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Comprobar si ha entendido los textos leídos y oídos a través de diferentes actividades </li></ul><ul><li>Hacer una auto-evaluación </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>Audioescucha </li></ul><ul><li>Fonoteca escolar (textos en castellano y euskera) </li></ul><ul><li>Comprensión oral y escrita en diferentes lenguas </li></ul><ul><li>(castellano, euskera, inglés, francés,…) </li></ul><ul><li>Ahozko ulermena lantzeko baliabideak </li></ul><ul><li>Historia en MP3 </li></ul><ul><li>Historias de nuestra Historia </li></ul>
  27. 27. Para disfrutar escuchando <ul><li>Fonoteca de la Biblioteca virtual Cervantes </li></ul><ul><li>Los poetas </li></ul><ul><li>Canciones y recitados </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>Escuchar los poemas y canciones </li></ul><ul><li>En grupo poner en común el tema, lo que se cuenta o refleja, lo que les ha gustado o no... </li></ul><ul><li>Leer el poema o canción para entenderlo mejor </li></ul><ul><li>Escribir su propia canción o poema </li></ul><ul><li>Presentarlo a los demás </li></ul>Empieza tu vida con un paso Vídeo 4º ESO Colegio Ayalde
  28. 28. Para escribir mejor Las alumnas a través de un blog escriben sobre diferentes temas Las alumnas intentan escribir bien sus entradas al blog porque éste es público Sacalengua blog El blog de los alumnos de Peter
  29. 29. Para leer un libro de una manera “diferente” El niño con el pijama de rayas
  30. 30. El profesor-a para mostrar las producciones de los alumn@s y… <ul><li>Hor dago, Voilà, He aquí, Here there are... nuestros resultados </li></ul><ul><li>Profesor-a </li></ul><ul><li>Coordinarse todos los profesores de Lengua </li></ul><ul><li>Promover las transferencias entre las lenguas </li></ul><ul><li>Trabajar a la vez la Competencia en comunicación lingüística y la Competencia en el tratamiento de la información y Competencia digital </li></ul><ul><li>Motivar al alumnado </li></ul><ul><li>Enseñar de otra manera: El alumn@ protagonista de su aprendizaje </li></ul>¿Qué puedo hacer?
  31. 31. … el alumn@ para mostrar y explicar a los compañeros de clase los diferentes trabajos ESTAMOS TRABAJANDO
  32. 32. Para repasar la ortografía Clica sobre la imagen
  33. 33. Para repasar la ortografía <ul><li>Taller de Ortografía </li></ul><ul><li>Ortografía interactiva </li></ul><ul><li>Ortografía: teoría, reglas, práctica y ejercicios </li></ul>
  34. 34. Para romper la monotonía del aula... Proyecto de trabajo: Un billete de ida y vuelta <ul><li>Profesor-a: Hacer la presentación del Proyecto </li></ul><ul><li>Objetivos didácticos (los alumnos qué van a aprender) </li></ul><ul><li>Cómo se va a evaluar y con qué herramientas </li></ul><ul><li>Actividades y tareas que hay que hacer </li></ul><ul><li>Herramientas para planificar el trabajo,... </li></ul><ul><li>A través de todo el proceso ser orientador del aprendizaje </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>Alumno-a </li></ul><ul><li>A través de una presentación de diapositivas explicar a los compañeros-as el momento histórico que </li></ul><ul><li>ha investigado </li></ul><ul><li>Mostrar y explicar a los demás las diferentes tareas (producciones finales) que ha elaborado </li></ul>¿Qué puedo hacer?
  35. 35. ... Dejando a un lado el libro de texto La exposición oral Cuentos de terror LA WEBQUEST El profesor-a presenta la webquest a los alumn@s El alumn@ muestra a sus compañeros las tareas realizadas a través de la webquest
  36. 36. WEBQUEST <ul><li>Los grupos sociales en la Edad Media </li></ul><ul><li>La revolución industrial </li></ul><ul><li>Los niños de la guerra </li></ul><ul><li>(euskera, castellano, inglés) </li></ul><ul><li>Los barcos negreros ayer y las pateras hoy </li></ul>
  37. 37. Para explicar y mostrar aplicaciones de la Web 2.0 <ul><li>PROFESOR-A: </li></ul><ul><li>Explicar los pasos que hay que dar para trabajar con una aplicación. Mostrar tutoriales </li></ul><ul><li>Poner ejemplos </li></ul>¿Qué puedo hacer? <ul><li>ALUMNO-A: </li></ul><ul><li>Mostrar a los compañeros-as las productos finales elaborados con estas aplicaciones </li></ul><ul><li>Sorolla No sé dónde voy, solo sé de dónde vengo </li></ul><ul><li>Para escuchar un poema Las cosas se pueden cambiar </li></ul>¿Qué puedo hacer?
  38. 38. Para explicar y mostrar aplicaciones de la Web 2.0 TUTORIALES PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS-AS El profesor explica para qué sirve la aplicación y qué pasos hay que dar para trabajar con esa aplicación La alumna, una vez terminado su trabajo utilizando la aplicación explicada en clase, lo muestra a sus compañeros-as <ul><li>Scribd (Para compartir documentos) </li></ul><ul><li>Slideshare (Para compartir presentaciones de diapositivas y otros documentos) </li></ul><ul><li>Youtube (Para compartir vídeos) </li></ul><ul><li>Photopeach (Para hacer una historia digital) </li></ul><ul><li>Dipity (Para hacer una línea del tiempo)… </li></ul><ul><li>El canto del loco </li></ul><ul><li>La guerra del coltán (1º de Bachillerato) </li></ul><ul><li>Unamuno (4º ESO) </li></ul><ul><li>Como ciudadanas del mundo </li></ul><ul><li> nos gustaría cambiar (4º ESO) </li></ul><ul><li>Vida de Pepa Bueno (ESO) </li></ul>
  39. 39. Para evaluar Los alumnos-as, a través de tests evaluan sus aprendizajes <ul><li>Se pueden utilizar: </li></ul><ul><li>Para hacer una evaluación inicial </li></ul><ul><li>Al terminar un tema para aplicar los conocimientos adquiridos </li></ul><ul><li>La crisis del Antiguo Régimen </li></ul><ul><li> Liberalismo </li></ul><ul><li>La Revolución Industrial </li></ul><ul><li>La España del siglo XIX </li></ul><ul><li>Imperialismo y Guerra </li></ul><ul><li>El periodo de entreguerras </li></ul><ul><li>España: primer tercio del siglo </li></ul><ul><li>El mundo en guerra </li></ul><ul><li>El mundo occidental </li></ul>En parejas, por turnos, responden a las preguntas
  40. 40. Para evaluar SI ESTÁS TESTEANDO, ESTÁS APRENDIENDO GEOGRAFÍA E HISTORIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
  41. 41. Y RECUERDA SIEMPRE... ES MUY IMPORTANTE...
  42. 42. ROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER APRENDER DE OTRA MANERA
  43. 43. CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA PROTAGONISTA ORIENTADOR-A
  44. 44. PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS Y RELACIONADAS ENTRE SÍ <ul><li>En el aula: </li></ul><ul><li>¿Qué voy a hacer? </li></ul><ul><li>¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan?, ¿para qué? </li></ul>
  45. 45. PROPONER TAREAS CON “SENTIDO” Los alumnos tienen que aprender a través de actividades variadas donde siempre ... “ HAGAN ALGO”
  46. 46. PONIENDO SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
  47. 47. PARA SABER MÁS
  48. 48. PARA SABER MÁS: RECURSOS PARA EL ÁMBITO SOCIAL Y LINGÜÍSTICO Clica sobre las imágenes
  49. 49. <ul><li>PARA SABER MÁS: </li></ul><ul><li>Recursos y actividades para trabajar la Competencia en el tratamiento de la información y la Competencia digital en: </li></ul><ul><li>En la clase de Lengua </li></ul><ul><li>En la clase de Ciencias Sociales, Geografía e Historia </li></ul>
  50. 50. Sintiendo el aula: Pensamientos y reflexiones de una asesora UNA EXPERIENCIA DE AULA
  51. 51. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO <ul><li>MI BLOG Y WIKI : </li></ul><ul><li>Blog </li></ul><ul><li>Wiki </li></ul>

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