DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D             HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús ...
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Programacion aula 4ºd

  1. 1. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-20131. JUSTIFICACIÓN.Uno de los objetivos fundamentales y básicos de todo centro educativo y de su profesorado esintentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el casodel IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizajederivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales,esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando loscontenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las característicasanteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en lascondiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnasde 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguirel Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el últimomomento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.Por otra parte, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecuciónde unos objetivos y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivelde comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas conotras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridosque ayuden a forma ciudadanos competentes.2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicosdiferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicasinstrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará eldesarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de lasunidades didácticas el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla generalpodríamos plasmarla en los siguientes criterios: 1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión. 2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual, especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.1
  2. 2. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013El trabajo durante el curso se basará en 4 proyectos de curso: 1. CONCEPTOS POR UN TUBO: Cada alumno se encargará de buscar información y explicarle a los/as compañeros/as algunos conceptos, dependiendo de la unidad. Esa explicación puede ser como presentación tradicional o realizada en cualquier otro formato digital. Este proyecto puede ser colaborativo, tanto con alumnado del mismo centro como, preferiblemente, con los de otros, a través de Skype in the classroom. 2. MI LÍNEA: Cada alumno/a elaborará una línea del tiempo en Dipity, con los datos, fechas y personajes que considere más importantes de cada unidad. 3. NOS CENTRAMOS. En cada unidad nos centraremos en un aspecto importante: una clase social, un hecho significativo, que será el eje del trabajo cooperativo del alumnado en la misma. Algunas de estos proyectos o tareas de trabajo serán en formato webquest. 4. EL TWITTER DE LA HISTORIA. En cada unidad el alumnado tuiteará asuntos de interés o que les llamen la atención en el hashtag #historia_4dPor lo tanto, se trabajará de manera individual y de manera grupal y cooperativa, dependiendode las líneas de trabajo, puesto que las tres primeras son de carácter individual y la última grupal.Cada una de las unidades está planteada como proyecto o tarea y, por lo tanto, estaremosutilizando las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos, aunque comohemos visto habrá, también, trabajo individual. Para todo esto se utilizará, como portfolio digitalde sus actividades, el wiki http://historia4.wikispaces.com/, donde se irán colocando loscontenidos de la materia con las actividades correspondientes.Los recursos web se escogerán según las unidades que se vayan trabajando, pero básicamenteserán cuatro (a los que desde aquí quiero mostrar mi gratitud por pone a disposición dedocentes y alumnado tal inmensidad de recursos):  http://www.clasesdehistoria.com  http://www.profesorfrancisco.es  http://www.artehistoria.jcyl.es/  http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/contemporanea.htmlSe irán trabajando los proyectos o tareas de cada unidad que, en alguna ocasión, se puedenconvertir en tareas integradas. Por otro lado, se preparará un trabajo alternativo, debido a losposibles inconvenientes del trabajo con Internet y se completarán las actividades con elfomento de la lectura, con actividades sobre diferentes textos de varios libros y con la lecturacompleta de un libro: RÉQUIEMPORUN CAMPESINOESPAÑOL de RamónJ. Sénder.Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, senecesitará constantemente un carrito de portátiles o la utilización del Aula de Informática e2
  3. 3. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte delalumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semanapara elaborar las tareas pendientes en el Centro. No se avanzarán contenidos mientras que sevayan asimilando los contenidos planteados en cada unidad; en definitiva, no importa tanto“terminar el programa” como asimilar realmente un aprendizaje de contenidos básicos yrelevantes y, sobre todo, desarrollar las competencias básicas del alumnado.Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo finalde esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, escumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro:  Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación.  La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella.  Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.3. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.Teniendo en cuenta las dificultades del alumnado al que va dirigida esta Programación de Aulase hace más necesario aun el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivocomún de mejorar su aprendizaje y conseguir el título de Secundaria. Por ello, se mantendrántres reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientestemas:  Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.  Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.  Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.3
  4. 4. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 4. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS  Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al  Comprender y expresar con corrección, vocabulario habitual aumente la  Búsqueda, selección y obtención de oralmente y por escrito, en la lengua precisión en el uso del lenguaje y mejore información de fuentes documentales, 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún castellana y, si la hubiere, en la lengua la comunicación. obtenida según criterios de objetividad y foco de tensión política o social en el mundo actual, cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y  Buscar, seleccionar, comprender y pertinencia, diferenciando los hechos de las indagando sus antecedentes históricos, analizando las1. Comunicación mensajes complejos, e iniciarse en el relacionar información verbal, gráfica, opiniones y las fuentes primarias de las conocimiento, la lectura y el estudio de la causas y planteando posibles desenlaces, utilizando lingüística icónica, estadística y cartográfica, secundarias. Contraste de informaciones literatura fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas  Comprender y expresarse en una o más procedente de fuentes diversas, incluida contradictorias y/o complementarias a que ofrezcan interpretaciones diferentes o lenguas extranjeras de manera apropiada. la que proporciona el entorno físico y propósito de un mismo hecho o situación. complementarias de un mismo hecho. social, los medios de comunicación y las  Análisis y trabajo con textos históricos de tecnologías de la información, tratarla de especial relevancia. acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y dan entre ellos. hechos trascendentes y procesos históricos relevantes  Búsqueda, selección y obtención de que se estudian en este curso identificando el tiempo  Buscar, seleccionar, comprender y información de fuentes documentales, histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando  Concebir el conocimiento científico como un relacionar información verbal, gráfica, obtenida según criterios de objetividad y las convenciones y conceptos habituales en el estudio de saber integrado, que se estructura en icónica, estadística y cartográfica, distintas disciplinas, así como conocer y pertinencia, diferenciando los hechos de las la Historia. procedente de fuentes diversas, incluida2. Razonamiento aplicar los métodos para identificar los opiniones y las fuentes primarias de las la que proporciona el entorno físico y matemático problemas en los diversos campos del secundarias. Contraste de informaciones 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún social, los medios de comunicación y las conocimiento y de la experiencia. contradictorias y/o complementarias a foco de tensión política o social en el mundo actual, tecnologías de la información, tratarla de propósito de un mismo hecho o situación. indagando sus antecedentes históricos, analizando las acuerdo con el fin perseguido y causas y planteando posibles desenlaces, utilizando comunicarla a los demás de manera fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas organizda e inteligible. que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. 4
  5. 5. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS  Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así  Identificar, localizar y analizar, a como conocer y aplicar los métodos diferentes escalas, los elementos básicos para identificar los problemas en los que caracterizan el medio físico, las diversos campos del conocimiento y de interacciones que se dan entre ellos y las la experiencia que los grupos humanos establecen en la  Conocer y aceptar el funcionamiento del utilización del espacio y de sus recursos, propio cuerpo y el de los otros, respetar valorando las consecuencias de tipo3. Conocimiento económico, social, cultural, político y las diferencias, afianzar los hábitos de  Transformaciones políticas y socioeconómicas 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y e interacción cuidado y salud corporales e incorporar medioambiental. en el siglo XIX. Revolución industrial. procesos históricos significativos estableciendo con el mundo la educación física y la práctica del  Comprender el territorio como el Revoluciones políticas y cambios sociales. conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad físico y deporte para favorecer el desarrollo resultado de la interacción de las Formas de vida en la ciudad industrial. múltiple que comportan los hechos sociales. personal y social. Conocer y valorar la sociedades sobre el medio en que se natural desenvuelven y al que organizan. dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente  Identificar, localizar y comprender las los hábitos sociales relacionados con la características básicas de la diversidad salud, el consumo, el cuidado de los geográfica del mundo y de las grandes seres vivos y el medio ambiente, áreas neoeconómicas, así como los contribuyendo a su conservación y rasgos físicos y humanos de Europa y de mejora. España.  Búsqueda, selección y obtención de  Buscar, seleccionar, comprender y información de fuentes documentales, relacionar información verbal, gráfica, obtenida según criterios de objetividad y 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre  Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con icónica, estadística y cartográfica, pertinencia, diferenciando los hechos de las algún foco de tensión política o social en el mundo4. Digital y sentido crítico, adquirir nuevos procedente de fuentes diversas, incluida opiniones y las fuentes primarias de las actual, indagando sus antecedentes históricos, tratamiento conocimientos. Adquirir una preparación la que proporciona el entorno físico y secundarias. Contraste de informaciones analizando las causas y planteando posibles básica en el campo de las tecnologías, de la social, los medios de comunicación y las contradictorias y/o complementarias a desenlaces, utilizando fuentes de información, especialmente las de la información y la tecnologías de la información, tratarla de propósito de un mismo hecho o situación. pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan información comunicación. acuerdo con el fin perseguido y interpretaciones diferentes o complementarias de comunicarla a los demás de manera un mismo hecho. organizada e inteligible. 5
  6. 6. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS  Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto  Identificar los procesos y mecanismos que 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y  Valoración de los derechos humanos y a los demás, practicar la tolerancia, la rigen los hechos sociales y las hechos trascendentes y procesos históricos relevantes rechazo de cualquier forma de injusticia, cooperación y la solidaridad entre las interrelaciones entre hechos políticos, que se estudian en este curso identificando el tiempo discriminación, dominio o genocidio. personas y grupos, ejercitarse en el diálogo económicos y culturales y utilizar este histórico en el mundo, en Europa y en España, Asunción de una visión crítica hacia las afianzando los derechos humanos como conocimiento para comprender la pluralidad aplicando las convenciones y conceptos habituales en situaciones injustas y valoración del diálogo valores comunes de una sociedad plural y de causas que explican la evolución de las el estudio de la Historia. y la búsqueda de la paz en la resolución de prepararse para el ejercicio de la ciudadanía sociedades actuales, el papel de hombres y 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y los conflictos. democrática. mujeres desempeñan en ellas y sus procesos históricos significativos estableciendo  Transformaciones políticas y económicas en  Valorar y respetar la diferencia de sexos y la problemas más relevantes. conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad la Europa del Antiguo Régimen. El Estado igualdad de derechos y oportunidades entre  Identificar y localizar en el tiempo y en el múltiple que comportan los hechos sociales. absoluto. Ilustración. ellos. Rechazar los estereotipos que espacio los procesos y acontecimientos 3. Enumerar las transformaciones que se producen en  Reformismo borbónico en España. supongan discriminación entre hombres y históricos relevantes de la historia del Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las  Transformaciones políticas y mujeres. mundo, de Europa y de España para adquirir características sociales, económicas y políticas del socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución  Fortalecer sus capacidades afectivas en una perspectiva global de la evolución de la Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del industrial. Revoluciones políticas y cambios todos los ámbitos de la personalidad y en Humanidad y elaborar una interpretación de reformismo borbónico en España. sociales. Formas de vida en la ciudad sus relaciones con los demás, así como la misma que facilite la comprensión de la 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos industrial. rechazar la violencia, los prejuicios de pluralidad de comunidades sociales a las que de industrialización y modernización económica y de las  Crisis del Antiguo Régimen y construcción cualquier tipo, los comportamientos sexistas se pertenece. revoluciones liberales burguesas, valorando los del Estado liberal en la España del siglo XIX. y resolver pacíficamente los conflictos.  Valorar la diversidad cultural manifestando cambios económicos, sociales y políticos que5. Social y  Grandes cambios y conflictos en la primera  Desarrollar el espíritu emprendedor y la actitudes de respeto y tolerancia hacia otras supusieron, identificando las peculiaridades de estos ciudadana mitad del XX. Imperialismo, guerra y confianza en sí mismo, la participación, el culturas y hacia otras opiniones que no procesos en España. revolución social. sentido crítico, la iniciativa personal y la coinciden con las propias, sin renunciar por 5. Explicar las razones del poder político y económico  Transformaciones en la España del siglo XX: capacidad para aprender a aprender, ello a un juicio sobre ellas. de los países europeos en la segunda mitad del siglo crisis del Estado liberal; la II República; planificar, tomar decisiones y asumir  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar XIX identificando los conflictos y problemas que Guerra civil; Franquismo. responsabilidades. información verbal, gráfica, icónica, caracterizan estos años, tanto a nivel internacional  El orden político y económico mundial en la  Conocer y aceptar el funcionamiento del estadística y cartográfica, procedente de como en el interior de los estados, especialmente los segunda mitad del siglo XX: bloques de propio cuerpo y el de los otros, respetar las fuentes diversas, incluida la que proporciona relacionados con la expansión colonial y con las poder y modelos socioeconómicos. diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y el entorno físico y social, los medios de tensiones sociales y políticas.  El papel de los organismos internacionales. salud corporales e incorporar la educación comunicación y las tecnologías de la 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la  Transición política y configuración del física y la práctica del deporte para información, tratarla de acuerdo con el fin evolución política y económica de España durante el Estado democrático en España. favorecer el desarrollo personal y social. perseguido y comunicarla a los demás de siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la  Proceso de construcción de la Unión Conocer y valorar la dimensión humana de la manera organizada e inteligible. modernización económica, la consolidación del sistema Europea. España y la Unión Europea hoy. sexualidad en toda su diversidad. Valorar  Realizar tareas en grupo y participar en democrático y la pertenencia a la Unión Europea.  Cambios en las sociedades actuales. Los críticamente los hábitos sociales debates con una actitud constructiva, crítica 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las nuevos movimientos sociales y culturales. relacionados con la salud, el consumo, el y tolerante, fundamentando grandes transformaciones y conflictos mundiales que Los medios de comunicación y su influencia. cuidado de los seres vivos y el medio adecuadamente las opiniones y valorando el han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este  Globalización y nuevos centros de poder. ambiente, contribuyendo a su conservación diálogo como una vía necesaria para la conocimiento a la comprensión de algunos de los  Focos de tensión y perspectivas en el mundo y mejora solución de los problemas humanos y problemas internacionales más destacados de la actual. sociales. actualidad. 6
  7. 7. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS  Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el pluralidad de causas que explican la espacio las grandes transformaciones y  Conocer, valorar y respetar los aspectos evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan  Reconocimiento de los elementos básicos conflictos mundiales que han tenido lugar en el básicos de la cultura y la historia propias que configuran los principales estilos o siglo XX y aplicar este conocimiento a la y de los demás, así como el patrimonio en ellas y sus problemas más relevantes. artistas relevantes de la época comprensión de algunos de los problemas artístico y cultural  Valorar la diversidad cultural manifestando contemporánea, contextualizándolos en su internacionales más destacados de la actualidad.  Apreciar la creación artística y actitudes de respeto y tolerancia hacia otras6. Cultural y 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre comprender el lenguaje de las distintas culturas y hacia otras opiniones que no época e interpretación de obras artísticas artística algún foco de tensión política o social en el manifestaciones artísticas, utilizando coinciden con las propias, sin renunciar por significativas. Aplicación de este mundo actual, indagando sus antecedentes diversos medios de expresión y ello a un juicio sobre ellas. conocimiento al análisis de algunas obras históricos, analizando las causas y planteando representación.  Comprender los elementos técnicos básicos relevantes. posibles desenlaces, utilizando fuentes de que caracterizan las manifestaciones  Arte y cultura en la época contemporánea. información, pertinentes, incluidas algunas que artísticas en su realidad social y cultural para ofrezcan interpretaciones diferentes o valorar y respetar el patrimonio natural, complementarias de un mismo hecho. histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,  Búsqueda, selección y obtención de procedente de fuentes diversas, incluida la información de fuentes documentales, que proporciona el entorno físico y social, obtenida según criterios de objetividad y 8. Realizar trabajos individuales y en grupo los medios de comunicación y las pertinencia, diferenciando los hechos de las sobre algún foco de tensión política o social en  Desarrollar y consolidar hábitos de tecnologías de la información, tratarla de opiniones y las fuentes primarias de las el mundo actual, indagando sus antecedentes disciplina, estudio y trabajo individual y acuerdo con el fin perseguido y comunicarla históricos, analizando las causas y planteando7. Aprender a en equipo como condición necesaria secundarias. Contraste de informaciones a los demás de manera organizada e posibles desenlaces, utilizando fuentes de aprender para una realización eficaz de las tareas contradictorias y/o complementarias a inteligible. información, pertinentes, incluidas algunas que del aprendizaje y como medio de propósito de un mismo hecho o situación.  Realizar tareas en grupo y participar en ofrezcan interpretaciones diferentes o desarrollo personal  Análisis de hechos o situaciones relevantes de debates con una actitud constructiva, crítica complementarias de un mismo hecho. y tolerante, fundamentando la actualidad con indagación de sus adecuadamente las opiniones y valorando el antecedentes históricos y de las diálogo como una vía necesaria para la circunstancias que los condicionan. solución de los problemas humanos y sociales. 7
  8. 8. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013COMPETENCIAS OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS  Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la  Valorar la diversidad cultural manifestando solidaridad entre las personas y grupos, actitudes de respeto y tolerancia hacia otras ejercitarse en el diálogo afianzando los culturas y hacia otras opiniones que no derechos humanos como valores coinciden con las propias, sin renunciar por comunes de una sociedad plural y  Búsqueda, selección y obtención de ello a un juicio sobre ellas. prepararse para el ejercicio de la  Buscar, seleccionar, comprender y información de fuentes documentales, ciudadanía democrática. relacionar información verbal, gráfica, obtenida según criterios de objetividad y  Desarrollar y consolidar hábitos de 8. Realizar trabajos individuales y en grupo icónica, estadística y cartográfica, pertinencia, diferenciando los hechos de disciplina, estudio y trabajo individual y procedente de fuentes diversas, incluida la sobre algún foco de tensión política o social en equipo como condición necesaria las opiniones y las fuentes primarias de en el mundo actual, indagando sus que proporciona el entorno físico y social, para una realización eficaz de las tareas los medios de comunicación y las las secundarias. Contraste de antecedentes históricos, analizando las8. Autonomía e del aprendizaje y como medio de tecnologías de la información, tratarla de informaciones contradictorias y/o causas y planteando posibles desenlaces, iniciativa desarrollo personal. acuerdo con el fin perseguido y comunicarla complementarias a propósito de un utilizando fuentes de información, personal  Fortalecer sus capacidades afectivas en a los demás de manera organizada e mismo hecho o situación. pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan todos los ámbitos de la personalidad y inteligible. en sus relaciones con los demás, así  Análisis de hechos o situaciones interpretaciones diferentes o  Conocer el funcionamiento de las como rechazar la violencia, los prejuicios complementarias de un mismo hecho. sociedades democráticas, apreciando sus relevantes de la actualidad con de cualquier tipo, los comportamientos valores y bases fundamentales, así como los indagación de sus antecedentes sexistas y resolver pacíficamente los derechos y libertades como un logro conflictos. históricos y de las circunstancias que los irrenunciable y una condición necesaria para  Desarrollar el espíritu emprendedor y la la paz, denunciando actitudes y situaciones condicionan. confianza en sí mismo, la participación, discriminatorias e injustas y mostrándose el sentido crítico, la iniciativa personal y solidario con os pueblos, grupos sociales y la capacidad para aprender a aprender, personas privados de sus derechos o de los planificar, tomar decisiones y asumir recursos económicos necesarios. responsabilidades. 8
  9. 9. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-20139
  10. 10. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-20135. INDICADORES DE EVALUACIÓN. CSOC 4º indicadores 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando 1. Conocer las etapas y períodos las convenciones y conceptos habituales en el estudio de cronológicos. la Historia. 2. Comprender las nociones de Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas simultaneidad y cambio y los y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las procesos que caracterizan el tránsito nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y de etapas. procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad 3. Explicar los factores que influyen en múltiple que comportan los hechos sociales. un hecho o proceso histórico. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz 4. Reconocer la naturaleza, de explicar los factores que influyen en un hecho o jerarquización e interrelación de las proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, causas así como sus consecuencias. jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del 5. Reconocer los cambios que se reformismo borbónico en España. producen en el siglo XVIII, Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del describiendo el carácter conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el centralizador y reformista propio del Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se despotismo ilustrado en España. producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios 6. Reconocer los cambios que introdujo económicos, sociales y políticos que supusieron, la revolución industrial y los identificando las peculiaridades de estos procesos en diferentes ritmos de implantación en España. el territorio europeo, así como las Este criterio pretende evaluar que se reconocen los transformaciones sociales que de cambios que la revolución industrial introdujo en la ella se derivan. producción y los diferentes ritmos de implantación en el 7. Conocer las bases políticas de las territorio europeo, así como las transformaciones sociales revoluciones liberales burguesas e que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se identificar y explicar los rasgos conocen las bases políticas de las revoluciones liberales propios de estos procesos en España. burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.10
  11. 11. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 CSOC 4º indicadores 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el 8. Conocer los acontecimientos más interior de los estados, especialmente los relacionados relevantes que explican el con la expansión colonial y con las tensiones sociales y protagonismo de Europa durante la políticas. Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos época del Imperialismo y las más relevantes que explican el protagonismo de Europa consecuencias de esta expansión durante la época del Imperialismo, pero también las colonial. consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el 9. Reconocer la crisis de la monarquía siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la parlamentaria, las políticas modernización económica, la consolidación del sistema reformistas de la Segunda República, democrático y la pertenencia a la Unión Europea. el Franquismo, el desarrollo Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la económico y la transición política monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el hasta la Constitución de 1978 y la Franquismo, el desarrollo económico y la transición consolidación del Estado política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación democrático en el marco de la del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de pertenencia de España a la Unión España a la Unión Europea. Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la 10. Identificar los principales actualidad. acontecimientos en el panorama Mediante este criterio se pretende valorar que se internacional del siglo XX identifican los principales acontecimientos en el (Revoluciones socialistas, Guerras panorama internacional del siglo XX, como son las Mundiales y la descolonización). Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la 11. analizar algunos problemas independencia de las colonias, a fin de comprender mejor internacionales actuales a la luz de la realidad internacional presente. Será de interés los acontecimientos citados. comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.11
  12. 12. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 CSOC 4º indicadores 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando 12. Estudiar una situación del mundo fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas actual buscando los antecedentes y que ofrezcan interpretaciones diferentes o causas que la originan y aplicando complementarias de un mismo hecho. sus conocimientos para plantear con Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del lógica sus posibles consecuencias. alumno para abordar, asesorado por el profesor, el 13. Planificar el trabajo, acceder con estudio de una situación del mundo en que vive, cierta autonomía a diversas fuentes buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus de información, analizar y organizar posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar ésta y presentar las conclusiones de la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta manera clara utilizando para ello, en autonomía a diversas fuentes de información, analizar y su caso, las posibilidades que ofrecen organizar ésta y presentar las conclusiones de manera las tecnologías de la información y la clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que comunicación. ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico 14. Hacer lecturas comprensivas de y comunicar la información obtenida de forma correcta diferentes fuentes escritas. por escrito. 15. Obtener ideas principales y Con este criterio se trata de evaluar que se hace una relacionarlas con otras para formar lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo esquemas explicativos. las ideas principales que contienen y relacionándolas con 16. Comunicar la información utilizando otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de correctamente la expresión escrita y comunicar la información obtenida utilizando el vocabulario. correctamente la expresión escrita y el vocabulario12
  13. 13. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 6. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos didácticos del nivel educativo1. Conocer las etapas y períodos cronológicos.2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico.4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan.7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización).11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias.13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario. 13
  14. 14. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 7. UNIDADES DIDÁCTICAS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. UNIDAD SECUENCIACIÓN EVALUACIÓN0. EVALUACIÓN INICIAL.Expresión oral y escrita y comprensión lectora, Búsqueda de información. Resumen y esquema.Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes.Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de SEPTIEMBRE INICIALcausas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente,como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos .1. ANTIGUO RÉGIMEN EN EL SIGLO XVIII.Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. OCTUBREIlustración. Reformismo borbónico en España. PRIMERA2. REVOLUCIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX. NOVIEMBRETransformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticasy cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. DICIEMBRE3. UN MUNDO EN CONFLICTO. ENEROGrandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Arte ycultura en la época contemporánea. FEBRERO SEGUNDA4. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX y XX. MARZOCrisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Transformacionesen la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. ABRIL5. LA TRANSICIÓN ESPAÑOLA.Transición política y configuración del Estado democrático en España. ABRIL6. LA UNIÓN EUROPEA. MAYOProceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. TERCERA7. EL MUNDO ACTUAL. CAMBIOS SOCIALES Y GLOBALIZACIÓN.Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de MAYOcomunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas enel mundo actual. JUNIO Contenidos comunes: Estos contenidos se trabajarán en todas las unidades didácticas anteriores.Bloque 1. Contenidos comunes.1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes.2. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.3. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.5. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.6. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.7. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.8. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes. 14
  15. 15. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 8. RELACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1. Unidad 0: EVALUACIÓN INICIAL contenidos criterios objetivos CCBB OB1 Expresión oral y escrita y comprensión lectora OB2 C1 CCBB1B0 Búsqueda de información OB14 C9 CCBB7 Resumen y esquema OB15 OB16 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos OB1B1.1 C1 CCBB2 históricos más relevantes. OB2 Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papelB1.2 C2 de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de OB3 la historia. CCBB5 OB4 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos,B1.3 culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las C2 interrelaciones que se dan entre ellos. Unidad 1: ANTIGUO RÉGIMEN EN EL SIGLO XVIII contenidos criterios objetivos CCBB OB3 CCBB5 C2 OB4 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo OB5B2.1 CCBB4 Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. C3 OB12 CCBB5 OB13 CCBB8 C8 OB14 CCBB1B2.2 Reformismo borbónico en España. C9 OB15 CCBB7 OB16 Unidad 2: REVOLUCIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS EN EL SIGLO XIX contenidos criterios objetivos CCBB OB3 C2 CCBB5 OB4 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución OB6 CCBB3 C4B2.3 industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la OB7 CCBB5 ciudad industrial. CCBB4 OB12 C8 CCBB5 OB13 CCBB8 OB14 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra CCBB1B2.5 C9 OB15 y revolución social CCBB7 OB16 1 Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluación, OB=objetivo didáctico y CCBB=competencias básicas. 15
  16. 16. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 Unidad 3: UN MUNDO EN CONFLICTO contenidos criterios objetivos CCBB C2 OB3 CCBB5 OB4 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, CCBB5B2.5 OB8 guerra y revolución social. C5 CCBB6 OB10 CCBB5 OB11 C7 OB14 CCBB1B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea. OB15 CCBB7 OB16 C9 Unidad 4: ESPAÑA EN EL SIGLO XIX Y XX contenidos criterios objetivos CCBB OB3 C2 OB4 CCBB5 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España OB9B2.4 C6 del siglo XIX CCBB4 OB12 CCBB5 C8 OB13 CCBB8 OB14 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II CCBB1B2.6 OB15 República; Guerra civil; Franquismo. C9 CCBB7 OB16 Unidad 5: LA TRANSICIÓN ESPAÑOLA contenidos criterios objetivos CCBB OB3 C2 OB4 CCBB5 OB9 C6 CCBB4 OB12B3.3 Transición política y configuración del Estado democrático en España. CCBB5 C8 OB13 CCBB8 OB14 CCBB1 OB15 C9 CCBB7 OB16 Unidad 6: LA UNIÓN EUROPEA contenidos Criterios objetivos CCBB OB3 C2 OB4 CCBB5 C6 OB9 Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea CCBB4B3.4 OB12 hoy. C8 CCBB5 OB13 CCBB8 OB14 CCBB1 C9 OB15 CCBB7 OB16 16
  17. 17. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 Unidad 7: EL MUNDO ACTUAL. CAMBIOS SOCIALES Y GLOBALIZACIÓN contenidos criterios objetivos CCBB El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: OB3 B3.1 C2 bloques de poder y modelos socioeconómicos. OB4 CCBB5 OB10 B3.2 El papel de los organismos internacionales. C7 OB11 CCBB4 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y OB12 B3.5 CCBB5 culturales. Los medios de comunicación y su influencia. C8 OB13 CCBB8 B3.6 Globalización y nuevos centros de poder. OB14 CCBB1 OB15 B3.7 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual. C9 CCBB7 OB16 9. EVALUACIÓN. Lo anteriormente expuesto provoca que los instrumentos de evaluación no pueden ser tan sólo los tradicionales sino que tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos. Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes: 1. Observación del trabajo en el aula. 2. Actitud positiva ante el trabajo de clase. 3. Trabajos en grupo. 4. Resolución de problemas 5. Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. 6. Cuestionarios de cada unidad, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a valor CorrespondenciaLa puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder 1 0a4relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del 2 5y6desarrollo de las competencias básicas. 3 7y8 4 9 y 10 Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos. El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada unidad y el segundo una hoja de valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. 17
  18. 18. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIAPROGRAMACIÓN DE AULAGRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEAManuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-201310.RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 3º de ESO.El alumnado con el área pendiente de 3º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o lasegunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobrelos contenidos propios de ese curso.11.TEMAS TRANSVERSALESEl área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara altratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata unaserie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividadhumana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales.La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas: Unidades Temas transversales 1 2 3 4 5 6 7 Educación ambiental X X Educación para el consumo X Educación moral y cívica X X X X X X X Educación para la igualdad de X X X X X X X oportunidades de ambos sexos Educación para la paz X X X X X X X Educación para la salud X X Educación vial X12.CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO.13. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASEl desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características deflexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las característicasdel alumnado del grupo a la que va dirigida, dependerá de la evolución del curso y de larespuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.18
  19. 19. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 Unidad 0: Evaluación inicial. contenidos criterios objetivos CCBB OB1 Expresión oral y escrita y comprensión lectora OB2 C1 CCBB1B0 Búsqueda de información OB14 C9 OB15 CCBB7 Resumen y esquema OB16 OB1B1.1 Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. C1 OB2 CCBB2 Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causasB1.2 y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como C2 sujetos de la historia. OB3 OB4 CCBB5 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en losB1.3 C2 procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.19
  20. 20. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D HISTORIA CONTEMPORÁNEA Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2012-2013 EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1, C2 y C9 CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del alumnado Observación del trabajo del alumnado Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnado Portfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Rúbricas de los trabajos realizados Valoración del trabajo y del interés del alumnado CRITERIOS DE CALIFICACIÓN  La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.  Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la unidad será la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuación equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6 3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8 4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10Esta Unidad 0 se programa con un doble objetivo: 1. Valorar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado para reformular la adaptación de las demás unidades. 2. Adquisición de destrezas y conceptos básicos para la materia como cronología, causalidad, simultaneidad, procesos y hecho, etc., que les servirán para entender mejor las unidades siguientes.20

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