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  • 1. Estrategias de trabajo y evaluación en competencias básicas Miguel Ángel Ariza Pérez Grupo iCOBAE
  • 2. Estrategias didácticas para las CC.BB.
  • 3. La propuesta es 1. Conocer algunas experiencias educativas exitosas y extraer principios generales para la enseñanza basada en competencias. 2. Analizar la propia práctica en relación con estos principios generales. 3. Tratar la “evaluación de las competencias”. 4. Profundizar en las estrategias de evaluación - Observación en el aula - Diarios de aprendizaje - Tareas y rúbricas - Portafolio (y portafolio electrónico)
  • 4. ¿CÓMO TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AULA?
  • 5. La pirámide hacia las CC.BB. • BERNARD REY ET AL. • CARLES MONEREO
  • 6. La pirámide hacia las CC.BB. • BERNARD REY ET AL. • CARLES MONEREO
  • 7. Estrategias didácticas para las CC.BB.
  • 8. Estrategias didácticas para las CC.BB.
  • 9. Recuerda la pregunta: “¿Siempre trabajaríamos por tareas?”
  • 10. La propuesta de la unesco FORMACIÓN DE ÁREA TAREA INTEGRADA
  • 11. ¿Cómo podemos contribuir al desarrollo de las cc.bb.?
  • 12. CONCLUSIÓN
  • 13. La evaluación de las competencias
  • 14. AUTOREFLEXIÓN ¿Cómo evaluamos a nuestros alumnos/as?
  • 15. Principios que deben orientar la evaluación
  • 16. Evaluación • Probablemente la evaluación sea la actividad más compleja y, al mismo tiempo, más decisiva que realizamos los docentes.
  • 17. Evaluación • Además, existe un paralelismo fuerte entre nuestros modos de enseñar y nuestros modos de evaluar – Quien no contempla otro tipo de evaluación que un examen escrito al final de un período de aprendizaje trabajará en el aula de tal forma que sus estudiantes sepan superar este tipo de pruebas, y no necesariamente otras.
  • 18. Qué es la evaluación • Podemos definir la evaluación como la gestión controlada de datos (búsqueda, adquisición, análisis e interpretación) sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje para una toma de decisiones razonable.
  • 19. Qué es la evaluación • Las decisiones pueden afectar a un buen número de elementos de la enseñanza : –La promoción de estudiantes a distintos niveles educativos, –El diseño curricular, –El diseño de objetivos –La elección de metodología de enseñanza –Los materiales educativos, –…
  • 20. Qué NO quiere decir evaluación • Evaluación ≠ evaluación del estudiante exclusivamente • Evaluación ≠ evaluación realizada por el profesor • Evaluar ≠ calificar
  • 21. Qué SÍ es la evaluación de las CC.BB •La evaluación de las CC.BB. es –una evaluación de diagnóstico, –una evaluación continua y –una evaluación variada.
  • 22. La evaluación de las CC.BB. es una evaluación variada. • Las CC.BB. son “conjuntos de recursos” de distinta índole. • Para su evaluación necesitamos distintos tipos de datos (y por tanto de mecanismos de recogida de datos).
  • 23. • Para evaluar las competencias básicas es necesario plantear tareas complejas en las cuales los estudiantes puedan decidir cómo proceder.
  • 24. • La evaluación deben contener – Esas tareas complejas en forma de actividades de aula e – “indicadores” que nos ayuden a definir • el éxito en la situación-problema • los posibles problemas encontrados durante su resolución.
  • 25. • Evaluar competencias supone comprobar si los estudiantes saben aplicar saberes diversos para interpretar y tomar decisiones con relación a situaciones contextualizadas, distintas de las trabajadas en clase.
  • 26. Necesitamos una evaluación que sea 1.- centrada en el producto y el proceso, 2.- formativa (para el alumnado y el profesorado) y sumativa, 3.- continua y variada, 4.- cuantitativa y cualitativa, 5.- y que nos permita recoger datos de situaciones reales de resolución de problemas.
  • 27. Tipos de evaluación • Dependiendo de las razones que tengamos para realizar una evaluación utilizaremos diferentes métodos de recogida de datos y solicitaremos diferentes tipos de datos, además de que realizaremos diferentes interpretaciones a partir de esos datos.
  • 28. Examen Cuaderno Debates Registro anecdótico Trabajo en equipo Entrevistas Diarios de clase Grabaciones en audio/video Observación sistemática en el aula
  • 29. En resumen, La planificación docente es un ciclo que va desde la programación didáctica a la programación de aula a través de la macro-programación. El diseño de tareas integradas es la clave para contribuir al desarrollo de las competencias claves. Los criterios de evaluación son la puerta de acceso a las CCBB y al diseño de tareas integradas. Una diversidad de estrategias didácticas es la mejor garantía de éxito en la escuela. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación
  • 30. Nos puedes encontrar en icobae.com (Pero no te marches sin hacer la evaluación)