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Plan de convivencia2 del lucus solis para 2011
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Plan de convivencia2 del lucus solis para 2011

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Proyecto del Plan de Convivencia de nuestro Centro

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  • 1. I.E.S. “Lucus Solis” PROPUESTA DE PLAN DE CONVIVENCIA Que realiza el Orientador al Equipo directivo del Centro Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 2
  • 2. I.E.S. “Lucus Solis” ÍNDICE0. Introducción1. Diagnóstico1.1. Características del Centro y de su entorno1.2. Análisis de la realidad en nuestro entorno1.3. Recursos materiales1.4. Características de la comunidad educativa1.5. Resumen de la Convivencia en el Centro1.6. Actuaciones desarrolladas por el Centro.2. Objetivos del Plan de Convivencia3. Normas de Convivencia3. 1. Normas generales de organización y convivencia4. Comisión de Convivencia4.1. Funciones4.2. Plan de reunión4.3. Plan de actuación5. El Aula de Convivencia5.1. Justificación5.2. ¿Qué es?5.3. Finalidad y objetivos del Aula de Convivencia5.4. Criterios y condiciones para que el alumnado seaatendido en el Aula de Convivencia Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. I
  • 3. I.E.S. “Lucus Solis”5.5. Protocolo de funcionamiento del aula de convivencia5.6. Seguimiento5.7. Programación de actuaciones del Departamento deOrientación6. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar,regular y resolver los conflictos que pudieran plantearse.6.1. Mediación en la resolución de conflictos6.2. Características de la mediación escolar6.3. La mediación en la resolución de conflictos6.4. Normas de convivencia y mediación6.5. Propuesta de cómo poner en marcha el servicio demediación en este Centro6.6. Consideraciones finales7 Programa de alumnado ayudante7.1. Justificación7.2. ¿Qué es el alumnado ayudante?7.3. Funciones7.4. Objetivos del Programa del alumnado Ayudante7.5. Propuesta de actuación8. Los compromisos de convivencia familia-centro.8.1. Perfil del alumnado al que va dirigido el Compromisode Convivencia.8.2. Contenidos del compromiso de Convivencia8.3. Protocolo de actuación9. Delegados y delegadas de padres y madres.9.1. Introducción9.2. Justificación normativa. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. II
  • 4. I.E.S. “Lucus Solis”9.3. ¿Qué es un Delegado de padres y madres delalumnado?9.4. Funciones de los delegados de padres y madres.9.5. Proceso de elección.10. Programación de las necesidades deformación de lacomunidad educativa en esta materia11. Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, elseguimiento y la evaluación del plan12. Procedimiento para la recogida de las incidencias enmaterias de convivencia13. Funciones de los delegados y las delegadas delalumnado en la mediación para la resolución pacífica de losconflictos14. Responsables, recursos y procedimientos15. Coordinación entre órganos y personas del Centro.16. Actuaciones específicas Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. III
  • 5. I.E.S. “Lucus Solis”0. IntroducciónAprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación yrepresenta uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata deun aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de unasociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica. Así lorecogía el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación parael siglo XXI al señalar la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela aconvivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse larealización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos.También es ésta una preocupación de los ciudadanos que, como recogía el Barómetrodel CIS del mes de julio de 2005, valoraban como una de las cualidades másimportantes a adquirir a lo largo de la escolaridad obligatoria la de ser un buenciudadano, es decir, la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo arespetar a los demás. Sin embargo, una de las percepciones más extendidas entre elprofesorado hace referencia al progresivo incremento de los problemas de convivenciaen los centros educativos y, de forma especial, en los de Educación Secundaria. Por unaparte, piensan que han aumentado los problemas y dificultades para poder impartir lasclases y llevar a cabo el proceso de enseñanza, fenómeno repercute directamente en elprofesorado, en su motivación, en el clima del aula y en las relaciones con sus alumnos.A la vez, han aparecido conductas de agresión entre compañeros, que adoptan formasmuy diversas, desde la agresión física directa hasta la psicológica más sutil, llamando laatención por su gravedad los casos que se conocen con el nombre de matonismo o“bullying”, influenciados por los medios de comunicación, y en especial por la TV, enun ambiente social muy crispado, así como por la dejación de funciones por parte de lasfamilias.Por ello, la administración andaluza, en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el quese aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, disponeen el artículo 23. 3. j) que el proyecto educativo abordará el plan de convivencia para Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 1
  • 6. I.E.S. “Lucus Solis”prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar unadecuado clima escolar.El Plan de Convivencia deberá incluir, de acuerdo a lo establecido en el artículo 24 delmencionado Reglamento, una serie de normas y medidas para prevenir, detectar,mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse siendo sus objetivos: fomentarlos valores, las actitudes y las prácticas que permiten mejora el grado de aceptación ycumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento dela igualdad entre hombres y mujeres; facilitar la prevención, detección, tratamiento,seguimiento y resolución de conflictos y aprender a utilizarlos como fuente deexperiencias de aprendizaje y facilitar la mediación para la resolución pacífica de losconflictos. Eso es lo que pretendemos con el presente Plan de Convivencia, poner alservicio de la Comunidad educativa un conjunto de instrumentos, estrategias yactuaciones que faciliten la Convivencia en el Centro. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 2
  • 7. I.E.S. “Lucus Solis”1. DIAGNÓSTICO1. 1. Características del Centro y de su entorno: Como punto de partida señalaremos que el IES LUCUS SOLIS cuentaactualmente con un Claustro de 94 profesores/as y una plantilla de Personal deAdministración y Servicios (PAS) de 17 personas, además de 1270alumnos/as. Contamos también con los servicios de una guarda de seguridad,que nos son concedidos en virtud de la participación del Centro en el programaEscuelas Deportivas. El espacio físico que ocupa el Centro está distribuido endos edificios, conservando cada uno de ellos los nombres de los Centrosoriginarios, esto es, ALJARAFE y GUADIAMAR. La oferta educativa actual comprende los cuatro cursos de la EnseñanzaSecundaria Obligatoria (ESO), dos modalidades de Bachillerato (Humanidadesy Ciencias Sociales y Ciencias y Tecnología), tres Ciclos Formativos de GradoMedio (Gestión Administrativa, Atención Sociosanitaria y Soldadura yCalderería), dos de Grado Superior (Administración y Finanzas yAdministración de Sistemas Informáticos), además de la EnseñanzaSecundaria de Adultos en régimen semipresencial (ESPA), dos modalidadesdel Bachillerato de Adultos (Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias yTecnología) y los dos cursos del Programa de Cualificación Profesional(PCPI). El primero de los dos cursos pertenece a la familia profesional deFabricación Mecánica. Tenemos concedida también un Aula Específica paraalumnos con Necesidades Educativas Especiales de mayor envergadura. Aexcepción de la ESPA, del Bachillerato de Adultos y del 1º de PCPI, que seimparten en horario de tarde (de 15:00 a 22:05 horas), el resto de lasenseñanzas se imparten por la mañana (el horario del centro comienza a las8:15 y finaliza a las 14:45 horas). Por tanto, se concluye fácilmente que se trata de un Centro muy grande yque presenta la complejidad que cabría esperar, no sólo de sus dimensiones,sino también de factores como la coexistencia de niveles educativos tandispares; esto implica la convivencia de un alumnado muy diferente en cuanto Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 3
  • 8. I.E.S. “Lucus Solis”a su edad, así como de un profesorado de procedencias también diversas,como son las que a continuación se especifican: - Maestros adscritos al Primer Ciclo de la ESO. - Profesores/as Técnicos de Formación Profesional (PTFP). - Profesores/as de Educación Secundaria (de Bachillerato y de Formación Profesional). - Cualificación Profesional Inicial. - Dos profesoras y un profesor de Pedagogía Terapeútica. - Un profesor y una profesora de Religión. - Una profesora especialista de Ciclos Formativos (Lenguaje de signos).1. 2. Análisis de la realidad en nuestro entorno: El entorno en el que debemos desarrollar nuestra tarea docente presentagrandes necesidades en materia educativa, derivadas de un alumnado conescasa motivación, que vive a menudo en un ambiente socio-familiar que nopropicia actitudes positivas hacia el estudio y la formación personal. Ante loscontados problemas de absentismo escolar y de grave indisciplina en el aula seadoptan medidas correctoras de diversa índole, entre las que destacamos elfuncionamiento del aula de convivencia. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ La población de Sanlúcar la Mayor consta de 12.749 habitantes, de losque un elevado porcentaje (cercano al 60%) no tiene estudios, una cuarta partede esta población tiene sólo estudios de primer grado y un escaso 20%, desegundo y tercer grado, existiendo un 3% de población, aproximadamente, sinformación de ningún tipo. En cuanto al medio social y económico, Sanlúcar la Mayor y su entornoconstituyen una zona fundamentalmente agrícola, con pequeños enclaves detransformación de productos derivados del campo y algunos talleres de la rama Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 4
  • 9. I.E.S. “Lucus Solis”del metal, principalmente. Aunque esta situación comienza a cambiar, con laemergencia de empresas vinculadas a otros sectores de producción y con lapuesta en marcha de las plantas de energía solar, todavía los sectores agrícolay de la construcción representan los principales medios de vida de las familiasdel pueblo, siendo pequeño el porcentaje de alumnos que pertenecen afamilias acomodadas. Podríamos decir que se da en nuestro Centro, aún enproporción significativa, un perfil de alumno/a que se corresponde con el hijo/ade padres trabajadores del campo o pequeñas industrias cuyos ingresos sonlimitados y cuyas madres, se dedican fundamentalmente a las tareas del hogar.Destaquemos también la existencia de un número creciente cada curso dealumnos/as inmigrantes, la mayoría de ellos procedentes de América Latina,del Norte de África y en algunos casos de la Europa del Este. Además de losproblemas de subsistencia, desarraigo y necesidades de integración social, seañaden los problemas de choque cultural y de escaso dominio del idioma,vehículo básico para el establecimiento de nuevas relaciones y para podertener acceso al aprendizaje escolar. También hay que contar con alumnos/ascon historial recurrente de fracaso escolar en su paso por la etapa deescolarización, con carencia de titulación académica, y con importantes déficitsen su formación académica. Reflejo del entorno descrito, nos encontramos a menudo en nuestralocalidad con un tipo de joven poco participativo en general y con escasaactitud emprendedora. Por último, hay que señalar que el barrio en el que se enclava el Centroconstituye una zona de clase socioeconómica media-baja, en la que el tráficorodado es abundante, y que la existencia anteriormente mencionada de los dosedificios dificulta enormemente el control de salidas y entradas de alumnos/as. Existe también un servicio de transporte escolar, al que se acoge elalumnado del centro. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 5
  • 10. I.E.S. “Lucus Solis”1. 3. Recursos materiales Se trata de un centro de grandes dimensiones y con grandes zonas depatio. Entre sus dos edificios está dotado de: - 27 aulas convencionales que permiten la utilización de ordenadores portátiles. proyecto TIC, habiendo sido ya instaladas las pizarras digitales en las cinco aulas destinadas al primer curso de la ESO. - 3 aulas TIC (fijas). - Dos aulas de Educación Plástica (una de ellas también usada como aula de Audiovisuales). - Dos aulas de Tecnología. - Dos aulas de Música. - Tres aulas de Educación Especial. - Tres laboratorios (Física, Química y Biología). - Un taller de Soldadura y Calderería (con dos aulas interiores). - Un Taller de Apoyo Domiciliario. - Un Taller de de Atención Sanitaria. - Tres aulas de informática. - Dos gimnasios (uno de ellos, realmente, SUM). - Dos pistas deportivas. - Dos Salas de Profesores. - Dieciséis dependencias correspondientes a Departamentos Didácticos. - Una zona de Secretaría. - Dos conserjerías. - Cuatro despachos de diferentes cargos directivos. - Dos aulas para atención a padres. - Un despacho para la Asociación de Madres y Padres. - Un sala de reuniones. - Un almacén para guardar libros de texto. - Un aula de convivencia. - Un aula para el profesorado de la ESPA semipresencial. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 6
  • 11. I.E.S. “Lucus Solis” Destacamos aquí especialmente la falta de espacio en nuestro centro yel hecho de que los equipamientos del centro hayan quedado obsoletos , loque hace necesaria la demanda de ampliación del centro o incluso de laconstrucción de un nuevo edificio.1. 4. Características de la comunidad educativa Nuestro Claustro lo forman 94 profesores y profesoras, de los cuales dosterceras partes aproximadamente poseen destino definitivo en el centro. Elresto está integrado por profesores/as con destino provisional e interinos/as,repartidos todos ellos entre 17 Departamentos Didácticos. El número total de grupos asciende a 40, distribuidos en los siguientesniveles:  1º de ESO: 5  2º de ESO: 4  3º de ESO: 3  4º de ESO: 3 Bachilleratos:  Humanidades y C. Sociales: 1º: 3,5 2º: 3 • Ciencias y Tecnología: 1º: 1,5 2º: 1  Ciclos Formativos de Grado Medio: Gestión Administrativa: 1º: 1 2º: 1 Atención Sociosanitaria: 1º: 1 2º: 1 Soldadura y Calderería: 1º: 1 2º: 1 Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 7
  • 12. I.E.S. “Lucus Solis”  Ciclos Formativos de Grado Superior: Administración y Finanzas: 1º: 1 2º: 1 Administración de Sistemas Informáticos: 1º: 1 2º: 1  1º del Programa de Cualificación Profesional (Fabricación Mecánica): 1  2º del Programa de Cualificación Profesional (Fabricación Mecánica): 1  Enseñanza Secundaria de Adultos (ESPA) semipresencial: 1  Educación Especial Específica: 1  1º de Bachillerato de Adultos: - Humanidades y Ciencias Sociales: 0,5 - Ciencias y Tecnología: 0,5  2º de Bachillerato de Adultos: - Humanidades y Ciencias Sociales: 0,5 - Ciencias y Tecnología: 0,5 En cuanto a la dotación del Personal de Administración y Servicios lacomponen 17 miembros, de los que 6 son conserjes, 3 forman el personal deSecretaría y 8 el de limpieza. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 8
  • 13. I.E.S. “Lucus Solis” 1. 6. Resumen de la convivencia en el centro: DURANTE EL CURSO 2009/2010. Primer Trimestre: Evolución de la convivencia en el Centro: favorable con respecto al curso anterior.CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA POR MESES Contrarias Graves Corr. Contr. Corr. Graves Contrarias Graves Corr. Contr. Corr. GravesSept 44 19 18 1 Sept 64 13 56 3Oct 136 45 86 11 Oct 219 37 176 12Nov 250 62 130 7 Nov 155 37 123 6Dic 65 13 46 2 Dic 180 72 122 9 495 139 280 21 618 159 477 30 Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 9
  • 14. I.E.S. “Lucus Solis”COMPARACIÓN CONVIVENCIA CURSO 2009-10 Y 2010-11 (1º trimestre) 2009-2010 2010-2011C. Contraria 618 495C. Grave 159 139 Las correcciones de conductas negativas del alumnado se redujeron con respecto a ese mismo curso pasado en un 64,3% en el primer ciclo de la ESO, y en un 94,8% en el segundo ciclo. Además, las correcciones impuestas se concentraron en un reducido número de grupos, recayendo con mucha frecuencia sobre los mismos alumnos/as. Datos de expulsiones en ese mismo período: Primer ciclo de la ESO: 22 (95% del total), que afectan a 16 alumnos. Segundo ciclo de la ESO: 1 (5% del total) en 3º de ESO. CAUSAS DE LA EVOLUCIÓN Amplia información sobre las normas de funcionamiento del Centro facilitada en las sesiones de acción tutorial de principios de curso. Información sobre dichas normas a padres, madres o tutores/as legales del alumnado. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 10
  • 15. I.E.S. “Lucus Solis”Implicación del profesorado en el seguimiento de las conductas contrarias a laconvivenciaSegundo trimestre curso 06/07Evolución también favorable de la convivencia en el Centro.El número de correcciones impuestas al alumnado en el periodo correspondiente a lasegunda evaluación fue ligeramente superior (26 21) al de la primera. La valoración"favorable se justifica por ser muchas correcciones consecuencia o resultado deacumulación de partes de amonestación por conductas que no revestían gravedad. Por otra parte, en comparación con el mismo periodo del curso anterior, la reducciónde correcciones impuestas en el curso 06/07 con respecto al pasado, ha sido bastantenotable: 26 58 (una reducción del 44,8 %).De nuevo, fundamentalmente en el Primer Ciclo de la ESO, las correcciones impuestasse centralizan en un reducido número de grupos, siendo éstas, en un alto porcentaje,aplicadas sobre alumnos/as reincidentes.Las causas que influyeron en esta evolución favorable son, entre otras:Mayor implicación del profesorado y, en particular, la persistencia de los tutores en elseguimiento de las conductas contrarias a la convivencia de los alumnos y alumnas.Respuesta positiva de padres y madres de alumnos/as ante los partes de amonestación ycorrecciones correspondientes impuestas a sus hijos/asDistribución de las correcciones impuestas en la segunda evaluación 1º de ESO: 17 expulsiones (aplicadas a 12 alumnos/as). 2º de ESO: 7 expulsiones (aplicadas a 7 alumnos/as). Total de expulsiones: 24 (aplicadas a 19 alumnos/as).▬ 3º ESO: 3▬ 4º ESO: 6▬ 2º ESA: 2▬ 1º BACHILLERATO: 4▬ 2º BACHILLERATO: 1DATOS SOBRE EXPULSIONES DEL CURSO 2010/11Primer trimestre: Primer Ciclo de ESO:1º de ESO: 15 expulsiones (cinco casos de reincidencia).2º de ESO: 13 expulsiones (cuatro casos de reincidencia). Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 11
  • 16. I.E.S. “Lucus Solis”Total: 28 alumnos expulsados ((9 casos de reincidencia).Segundo Ciclo de ESO (mismo período de tiempo): 3º de ESO: 15 expulsiones 4º de ESO: 2 expulsionesPostobligatoria: 1º de Bachillerato: 6 expulsiones 2º de Bachillerato: 3 expulsiones Ciclos Formativos: 2 expulsiones1. 6. Actuaciones desarrolladas por el centro:- Intensificación de la implicación del profesorado en el seguimiento de las conductascontrarias a la convivencia del alumnado.- Potenciación del estudio y tratamiento de las normas de convivencia en las reunionesde tutores y traslado a las sesiones de tutorías con los alumnos/as.- Mayor implicación de padres y madres de alumnos y alumnas con conductas negativaspara que colaboren con el Centro en el seguimiento de las correcciones impuestas.- Cuidadosa planificación del servicio de guardia del profesorado, especialmente en losRecreos.- Jornadas de Acción Tutorial (Trabajo con los grupos de alumnos/as a principios decurso en torno a las normas de convivencia del centro, con la elaboración de Pactos deConvivencia dentro de cada grupo).- Grupos de Trabajo de profesores sobre:- Educación en valores. Tratamiento de la transversalidad (creación de la revista“Inquietudes”). - Mejora de la convivencia.- Implicación de profesores en la elaboración del ROF.- Intervención directa (o mediación) de tutores y del profesorado en general enconflictos.- Conexión con la Delegación de Servicios Sociales para el seguimiento de alumnosmás desfavorecidos por su entorno sociofamiliar.- Participación directa en la Comisión Local de Absentismo.- Reuniones de coordinación con los centros adscritos con objeto de recabarinformación sobre el alumnado que se incorpora al Primer Ciclo de la ESO. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 12
  • 17. I.E.S. “Lucus Solis”Recepción de la Dirección a padres y madres de ese mismo alumnado en el primer díade clase.- Reuniones informativas de tutores/as con padres y madres de alumnos/as en el mes deoctubre.- Participación del Centro en el Programa “El Deporte en la Escuela”.- Solicitud de participación- mediante la presentación de un proyecto- en el programa“Escuela: Espacio de paz” para los cursos 08/09 y 09/10- Conferencias, charlas o coloquios:Sobre intolerancia.Educación vial.Educación sexual.Prevención del alcoholismo.- Participación en diversos programas en colaboración con distintos organismos einstituciones, según el tema abordado :Parlamento Joven.Jornadas de donación de sangre en conexión con la Hermandad de la Paz.Cultura Materna del Alumnado Inmigrante.- Participación en programas europeos (Comenius, Leonardo, Eurotutor…).- Excursiones, visitas y actividades de carácter formativo y cultural:- Estancia de alumnos de 4º de ESO en albergues para realización de actividadeslúdico-deportivas.- Organización de Recital de Música y Danza.- Realización de actividades que implican una apertura al entorno:- Torneos deportivos entre centros de la localidad.- Jornadas de convivencia con alumnos de otros Centros (como resultado de la mayorparte de las actividades reseñadas). Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 13
  • 18. I.E.S. “Lucus Solis”2. Objetivos del Plan de ConvivenciaLos objetivos que se persiguen con el Plan de Convivencia son los siguientes:  Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de Paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.  Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.  Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.  Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.  Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.  Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.  Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.  Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.Estos objetivos generales los concretamos y desarrollamos en este Plan de Convivenciapara nuestro I.E.S. “Lucus Solis” de Sanlúcar la Mayor en:1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima deconvivencia.2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, lasolidaridad y la interiorización de las normas de convivencia. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 14
  • 19. I.E.S. “Lucus Solis”3. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase paraevitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociacióny el esfuerzo conjunto del profesor y los alumnos.5. Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, esdecir, como un medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.6. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuacióncoherente que orienten las intervenciones de todos los profesores, evitandocontradicciones que desorienten a los alumnos.7. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como pasoprevio para solventar problemas de convivencia.8. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas deconvivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dadoresultado o la no intervención pueda generar males mayores.Concretamos los objetivos a alcanzar en el presente curso, y tras reflexionar sobre eldiagnostico de la situación de partida, nos proponemos a) Poner en marcha el nuevo modelo de Aula de Convivencia. b) Reducir el número de partes de amonestación que se ponen en el Centro. c) Ampliar el repertorio de estrategias y recursos disponibles ante el incumplimiento por parte de algunos alumnos y alumnas de las normas de convivencia e incorpora otras estrategias como son alumnado mediadores, y puesta en marcha para el curso 2011/12 los Delegados de Padres en las aulas conforme a lo establecido en el apartado g del artículo 24 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, correctores menos genéricas y más vinculadas a la propia norma que no se respetado. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 15
  • 20. I.E.S. “Lucus Solis”3. NORMAS DE CONVIVENCIAEstablecimiento de las normas de convivencia tanto generales del centro que favorezcanlas relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares decada aula y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correccionesque se aplicaran de acuerdo a lo establecido en el Capítulo III del Titulo V del Decreto327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutosde educación secundaria y recogidas en el Reglamento de Organización yFuncionamiento.3. 1. Normas generales de organización y convivencia Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 16
  • 21. I.E.S. “Lucus Solis”4. Comisión de ConvivenciaLa Comisión de Convivencia del Centro depende del Consejo Escolar y es la encargadade dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades delPlan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa sepropongan y puedan llevarse a cabo.Composición: de acuerdo con el artículo 66 apartado 3 del Decreto 237/2010, lacomisión de Convivencia del Centro del IES “Lucus Solis” estará constituida por laDirectora, que ejercerá la presidencia, la Jefe de Estudios, dos padres, madres orepresentantes legales del alumnado de los cuales uno será el designado por laAsociación de madres y padres, dos profesores o profesoras y dos alumnos o alumnaselegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar.4. 1. Funciones:De acuerdo con lo establecido en el artículo 66. 4 del Decreto 237/2010, éstas son:a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorarla convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resoluciónpacífica de los conflictos.b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos losmiembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivenciadel centro.c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendoplanes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidasdisciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar laconvivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, delas actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 17
  • 22. I.E.S. “Lucus Solis”h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto.i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a lasnormas de convivencia en el instituto.4. 2. Plan de reuniones:La Comisión de convivencia se reunirá al menos al comienzo y al final de curso y unavez por trimestre.Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o seprecise para tomar una decisión.La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria detodos sus miembros para facilitar su asistencia.4. 3. Actuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad.Las actuaciones preventivas y que contribuyan a la detección de la conflictividad, serán,al menos, las siguientes:a) Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primeravez y para sus familias, así como actividades que faciliten el conocimiento por parte detodo el alumnado y las familias de las normas de convivencia, tanto generales del centrocomo particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y lascorrecciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.b) Actividades para la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entreiguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias.c) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdadentre hombres y mujeres.d) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de losespacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas delcentro y los cambios de clase.4. 3. Plan de actuación:Mediar en los conflictos originados por conductas graves y gravemente perjudicialespara la convivencia del Centro. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 18
  • 23. I.E.S. “Lucus Solis”Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para laconvivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores aadoptar en cada caso.Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia.Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en latoma de decisiones sobre su desarrollo.Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión deConvivencia podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa através de los comunicados que aquella realice, que se colocarán en el tablón de anunciospuesto a disposición de la Comisión y de las copias de los mismos que serán entregadosa la Junta de Delegados, a la Junta del AMPA y la que se colocará en la Sala deProfesores para conocimiento de todos sus miembros.De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán toda lainformación que la Comisión de Convivencia genere.Coherencia en la aplicación de las normas.La Comisión de Convivencia garantizará que las normas de convivencia se apliquendeforma coherente por todos y con una finalidad esencialmente educativa.A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento ysupervisión del plan de convivencia se incorporará la persona responsable de laorientación en el centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar paraimpulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, yla coordinadora del proyecto «Escuela: Espacio de Paz». Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 19
  • 24. I.E.S. “Lucus Solis”5. El aula de convivencia5. 1. Justificación: De acuerdo con lo establecido en el artículo 25 del Decreto 327/2010, de 13 dejulio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educaciónsecundaria, los centros educativos podrán crear Aulas de convivencia para eltratamiento individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición deuna corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en losartículos 34 y 37 del citado Decreto, se vea privado de su derecho a participar en elnormal desarrollo de las actividades lectivas. La creación del Aula de Convivencia surge, pues, como una necesidad de darrespuesta a la atención educativa que requiere la diversidad del alumnado de los centros.Se plantea como una medida para intentar mejorar las conductas y actitudes de aquellosalumnos y alumnas que presentan dificultades en la convivencia y, con ello, mejorar elclima de convivencia del grupo-clase y del centro en su conjunto. En este curso hemos empezado a trabajar un nuevo enfoque de la convivencia,de la resolución de conflictos. Hasta este momento las únicas herramientas existentes enel centro eran las asociadas a los mecanismos sancionadores, el parte y la expulsión.Hoy nuestra filosofía está cambiando y caminamos hacia la integración, fomentando laparticipación de todos los miembros de la comunidad educativa y atendiendo a ladiversidad. Y el aula de convivencia, junto a otros recursos que ya se usan en las aulas,pretende este gran objetivo.5. 2. ¿QUÉ ES? El aula de convivencia es el lugar al que acuden los alumnos por haberincumplido alguna norma de convivencia, para reflexionar sobre lo ocurrido y pararealizar las actividades académicas propuestas a fin de reciclar las actitudes negativas.Básicamente, el Aula de convivencia es un espacio donde se reflexiona sobre conductasy comportamientos contrarios a las normas de convivencia, funcionando como uncolchón entre los partes y las expulsiones, por lo que nos parece apropiado denominarlaAula de Oportunidades. Se trata de un lugar en el que todos nos comprometemos con elproceso del alumno/a y un ejemplo de trabajo en equipo. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 20
  • 25. I.E.S. “Lucus Solis” Nuestra Aula de Convivencia no es un Aula de Castigados, sino: - Un Aula de acuerdos: porque en ella se exponen y debaten todos los puntos de vista sobre los conflictos o situaciones que deseamos mejorar, tanto a nivel docente, discente, como de familias, se discuten y asumen compromisos. - Un Aula para la mejora de la convivencia: porque en ella todos partimos de la idea de que antes de nada somos personas y necesitamos relacionarnos, respetarnos y compartir como tales nuestro espacio y trabajo diario. - Un Aula de reflexión: porque a partir de ésta, tanto a nivel individual como grupal, podemos avanzar en nuestro proceso de formación como persona: instrucción y educación. - Un Aula de trabajo: porque en ella el alumnado no pierde ni una sola hora lectiva y realiza las actividades que sus compañeros hacen en clase.5. 3. Finalidad y objetivos del Aula de ConvivenciaEl objetivo del Aula de Convivencia es convertirse en una alternativa a la expulsión delcentro para aquellos alumnos y alumnas sancionados con esta medida. Por ello sepretende favorecer un proceso de reflexión, por parte de cada alumno o alumna que seaatendido en la misma, acerca de las circunstancias que han motivado su presencia enella. El objetivo prioritario sería, pues, que los alumnos y alumnas comprendan elalcance para sí mismos y para los demás de sus conductas y, sobre todo, que aprendan ahacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicacionescon los demás. Este proceso aumenta las habilidades de pensamiento reflexivo y deautocontrol, a la vez que les proporciona un espacio para el análisis de sus propiasexperiencias y la búsqueda de una resolución efectiva de los conflictos interpersonales.En definitiva podemos enumerar, sin pretender agotar, que el aula de convivencia debeperseguir los siguientes objetivos: • Habilitar un espacio que proporcione al alumnado las condiciones necesarias para reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento en determinados conflictos y sobre cómo afecta todo ello al desarrollo de las clases. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 21
  • 26. I.E.S. “Lucus Solis” • Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás. • Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. • Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización de ciertas tareas. • Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. • Ayudarle a adquirir una buena disposición hacia las tareas escolares. • Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. • Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos o alumnas su integración escolar. • Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales de cada alumno o alumna, es decir, para su integración satisfactoria en la comunidad. • Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.En definitiva se pretende mejorar el clima de convivencia del aula y del centro en todoslos espacios escolares: aulas, pasillos, patio, etc.5. 4. Criterios y condiciones para que el alumno oalumna sea atendido en el Aula de ConvivenciaReiteramos que el Aula de Convivencia es un espacio educativo donde el alumnadopodrá acudir exclusivamente cuando se vea privado de su derecho a participar en elnormal desarrollo de las actividades lectivas como consecuencia de la imposición deuna corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en losartículos 34 y 37 del Decreto 237/2010. Es necesario, por tanto, que el alumno o alumnahaya recibido alguna corrección por su conducta, pero no es suficiente, ya que no todoslos alumnos o alumnas sancionados tienen que ser derivados a dicha Aula.Para acceder a la misma, juegan un papel fundamental los tutores, los jefes de estudios yel orientador; puesto que serán ellos los que estudien los casos y determinen el posibleaprovechamiento de dicho recurso por parte del alumno. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 22
  • 27. I.E.S. “Lucus Solis”Es difícil determinar el perfil, pero en líneas generales podemos decir que se derivarán aésta, aquellos alumnos que reúnan ciertos requisitos: - Reincidente en el incumplimiento de algunas normas de convivencia. - Previa entrevista y actuación por parte del tutor/a. - Presentar problemas de autocontrol, de autoestima, de relaciones personales… - Posibilidades de recuperación del mismo.Igualmente, se tendrá en consideración la colaboración de la familia, elementoimprescindible en la reconducción de estas conductas disruptivas. Se persigue tambiéncon ello, implicarlos y hacerlos partícipes de la parte de responsabilidad que lecorresponde. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 23
  • 28. I.E.S. “Lucus Solis”5. 5. PROTOCOLO DE FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA 1. El tutor/a (Junto a la opinión de su equipo educativo) considera que alguno de sus alumnos/as cumple con el perfil y podría aprovechar el recurso. Utilizando el documento PROPUESTA DE ALUMANADO PARA EL AC… lo comunica a… 2. JEFATURA DE ESTUDIOS el/la cual…Informa al Orientador/a y acuerdan conjuntamente derivarlo/a 3. TUTORÍA INDIVIDUALIZADA o 4. AULA DE CONVIVENCIASe le asigna un tutor que le hace Pasos:un seguimiento de conducta. 5.- EL TUTOR RELLENA EL INFORME PREVIO 6.- AUDIENCIA CON LA FAMILIA QUE FIRMA EL CONSENTIMIENTO Y QUEDA CITADA PARA LA FIRMA DE LOS COMPROMISOS (el Equipo Educativo es informado por eltutor) 7.- Permanencia en el Aula durante dos días (TRABAJO PERSONAL Y ACADÉMICO) 8.- Asignación del Tutor/a personal(entrevista semanal) 9.- SEGUIMIENTO DURANTE UN MES El Aula de convivencia está abierta dos días de la semana (martes y miércoles) ahorario completo, y en su funcionamiento está implicado directamente profesoradovoluntario que atiende al alumnado en un espacio concreto durante esas dos jornadas.5. 6. Seguimiento Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 24
  • 29. I.E.S. “Lucus Solis”Igualmente, contamos con otro profesorado (también voluntario) que tutoriza alalumnado durante un mes, que lleva a cabo un seguimiento semanal y que mantieneinformado a la familia y al tutorPor supuesto, es imprescindible la participación de la jefatura de estudios y delorientador, ya que asumirán el papel de enlaces con las familias, a las que intentamoshacer partícipes en este proceso de reconducción de conductas y recuperación delalumnado.Sólo podrá permanecer un alumno en la misma, puesto que cada caso es diferente, y siqueremos dar un tratamiento individualizado y particular, no es efectiva la presencia demás de uno.El alumnado únicamente podrá pasar una vez por el Aula y excepcionalmente seconsiderará una segunda. Pensemos que es un privilegio el hecho de que variosprofesores durante dos días ayuden a la reflexión individual, y por lo tanto, este recursodebe estar abierto al mayor número de alumnos/as que lo necesiten.* Durante su estancia en el Aula, el alumnado, además de realizar un trabajo dereflexión personal relacionado con aquellas conductas o situaciones que deben serreconducidas, no perderá el contacto con el trabajo que se esté realizando en su clase yrealizará también todas aquellas actividades que se hayan planteado en la misma.* En definitiva, podemos decir que se trata de un recurso que está empezando a serutilizado en el IES Lucus Solis, y lo consideramos positivo por los siguientes aspectos: • Se trata de un recurso vivo, que evoluciona y se adapta a las distintas circunstancias. • Sabemos que no es la solución a todos los problemas; pero sí es muy útil, porque se propicia la reflexión serena y porque supera el modelo coercitivo que conocemos, mejorando la visión del profesorado por parte del alumnado. • Se trabaja de forma preventiva con aquel alumnado cuyo comportamiento puede degenerar en actitudes que contribuyan al empeoramiento de la convivencia en la clase y en el centro. • Además, se fomenta el trabajo colaborativo entre el profesorado, lo que conlleva una formación y un enriquecimiento para el mismo. • Favorece la implicación de la familia en la tarea educativa. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 25
  • 30. I.E.S. “Lucus Solis”5. 7. Programación de actuaciones del Departamentode OrientaciónPor otra parte, el orientador programará las actuaciones encaminadas a favorecer unproceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en el aula,basándose en los principios que definen y determinan la Cultura de Paz. Es decir:  Respetar todo tipo de vida (animales, plantas y medio ambiente en general).  Rechazar la violencia y aceptar el diálogo como solución a los problemas.  Compartir con los demás y escuchar para entender.  Redescubrir la solidaridad respetando el principio de igualdad, no discriminación y principios de riesgos para la salud Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 26
  • 31. I.E.S. “Lucus Solis”6. Medidas a aplicar en el centro paraprevenir, detectar, regular y resolver losconflictos que pudieran plantearse. (Artíc. 24. e) delDecreto 237/2010)6.1. Mediación en la resolución de conflictosLa mediación escolar es un método de resolución de conflictos aplicable a lassituaciones en las que las partes han llegado a un punto en el que la comunicación entreambas está bloqueada y, por lo tanto, no pueden intentar resolver las desavenencias através de la negociación directa.La mediación se aplica en todos los ámbitos de la vida. La mediación escolar, más queuna técnica de resolución de conflictos, es un auténtico proceso educativo para los queintervienen en ella. La mediación constituye una oportunidad de desarrollo personalpara quienes la protagonizan y una posibilidad de mejorar la convivencia en todo elcentro escolar.6. 2. Características de la mediación escolar: • La mediación es un proceso informal, en tanto no tiene procedimientos rigurosamente establecidos. • Sin embargo, es un proceso estructurado pues tiene una secuencia o fases flexibles, unos recursos y unas técnicas específicas. • Es voluntaria, tanto para las partes como para el mediador o mediadora. • Es confidencial, los asuntos tratados no pueden ser divulgados por las partes ni por el mediador o mediadora. • Es cooperativa, como negociación asistida que es, las partes deben cooperar en la resolución de su conflicto. • Confiere protagonismo a las partes. El acuerdo a través del cual se resuelva el conflicto depende exclusivamente de la voluntad de las partes. El mediador o mediadora no está autorizado para imponerlo. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 27
  • 32. I.E.S. “Lucus Solis” • La mediación es un proceso de comunicación en libertad ante una tercera persona, que realiza el papel de mediador o mediadora, y que garantizará que las partes se comuniquen desde el respeto y busquen las soluciones a sus conflictos. • Las personas que desempeñan el papel de mediación no son quienes dan las soluciones; sólo ayudan para que las busquen las partes. • La mediación no puede imponerse, se acude a ella voluntariamente y todo lo que ocurra durante el proceso de mediación y lo que allí se diga es confidencial. • No todos los conflictos son mediables: no puede mediarse un conflicto si una de las partes está sufriendo violencia por parte de la otra. Estos conflictos requieren otras intervenciones. Caso de que un conflicto de esta índole llegase al servicio de mediación del centro, éste debe derivarlo a los órganos competentes del centro: Dirección, Jefatura de Estudios, Comisión de Convivencia... • A la mediación puede acudir el alumnado, el profesorado, el personal no docente del centro y las familias del alumnado, es decir toda la comunidad educativa.6. 3. La mediación en la resolución de conflictosLa mediación, como método para la resolución de conflictos, se ha implementado en elámbito educativo con diferentes modalidades y con la participación de todos los agentesde la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familia.a) La persona que realice la mediación será designada por la dirección del centro ydeberá contar con la aceptación de las partes enfrentadas.b) La mediación podrá tener carácter exclusivo o conjunto con las medidassancionadoras que pudieran corresponder, de acuerdo con la normativa de aplicación.Se podrá realizar de forma previa, simultánea o posterior a la aplicación de dichasmedidas. Cuando la mediación tenga lugar con posterioridad a la aplicación de unasanción, su finalidad será la de restablecer la confianza entre las personas yproporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se pudieranproducir.c) Cuando el procedimiento de mediación afecte a alumnado que esté implicado enconductas contrarias a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para lamisma que pudieran derivar en la imposición de una corrección o medida disciplinaria,este procedimiento podrá tener, de acuerdo con lo que se disponga en el plan de Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 28
  • 33. I.E.S. “Lucus Solis”convivencia, carácter previo a la realización, en su caso, del procedimiento sancionadorque pudiera corresponder.d) No se llevarán a cabo actuaciones de mediación previas a la imposición, en su caso,de la sanción correspondiente cuando se haya cometido una conducta gravementeperjudicial para la convivencia que pudiera conllevar el cambio de centro de un alumnoo alumna.6. 4. Normas de convivencia y mediaciónCabe destacar que la mediación no sustituye al conjunto de normas que elabora uncentro escolar a través de su Plan de Convivencia, pero sí es un método constructivopara resolver conflictos. La posibilidad de recurrir a la mediación en la resoluciónpacífica de conflictos, se plantea como un procedimiento que se agrega al tratamiento dealgunos conflictos: o Como una medida previa en aquellos conflictos para los que las normas de convivencia en el centro educativo, por alguno de los aspectos de las mismas, prevén algún tipo de sanción. o Como una medida para la resolución de aquellos conflictos en los que no se da una transgresión a ninguna norma de convivencia del centro, pero se ofrece la mediación como una posibilidad de abordarlos de forma pacífica y dialogada. o Como una medida posterior, reparadora, en casos de disfunciones a la convivencia que se abordan según lo previsto en la normativa, pero en los que más allá de las medidas que el centro educativo adopte, se ofrece como una oportunidad de reconstrucción, de reconciliación y de resolución.La finalidad de implementar la mediación en los centros educativos, es la de presentaruna estrategia más de mejora de la convivencia y de fortalecimiento de las relacionesentre los miembros de la comunidad educativa y constituye una de las herramientas quepermite abordar la resolución de conflictos como estrategia preventiva6. 5. Propuesta de cómo poner en marcha el servicio demediación en este CentroLa puesta en marcha de programas de mediación ha de ser apoyada por un amplioconsenso entre la comunidad educativa. De no ser así, desistiríamos hasta mejor ocasión Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 29
  • 34. I.E.S. “Lucus Solis”Los pasos a seguir, de forma general, serian: o Si cualquier miembro de la comunidad educativa tiene interés por desarrollar un programa de mediación, dará traslado de ello a la dirección. o La dirección informará al claustro del sentido y los pasos del programa y, si se percibe una actitud positiva y de apoyo, se elevará la propuesta al Consejo Escolar para su aprobación. o La dirección informará del programa a todos los sectores de la comunidad educativa para que se apunten las personas voluntarias para esta tarea. o Posteriormente se reunirá a todos los voluntarios y voluntarias para ampliar la información de tal forma que sólo las personas que voluntariamente acepten participar en el programa lo hagan. o Se decidirá quién puede coordinar el programa en el centro. En todo caso debe ser una persona realmente interesada en el proyecto. o Se organizará una sesión introductoria para todo el claustro y se presentarán los materiales a utilizar .Es importante que todo el profesorado tenga una idea clara del enfoque y las técnicas que se utilizan. Esto previene de miedos y prejuicios causados por el desconocimiento. o Se organizará una formación intensiva para todas las personas interesadas tanto del profesorado como del alumnado y de las familias. La formación se impartirá en horario a convenir por las personas participantes y los responsables de la formación. o Una vez terminada la formación es necesario dar a conocer al resto de la comunidad escolar qué es la mediación y el servicio de mediación del centro. Por ello, la última actividad de la formación será la elaboración de un folleto para explicar qué es la mediación a las personas del centro que no han participado en ella6. 6. Consideraciones finales.  Se pueden tratar mediante mediación aquellos conflictos en los que las partes, previa información, quieren que se diriman a través de la mediación, siempre que no se trate de conflictos no mediables. Todas las Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 30
  • 35. I.E.S. “Lucus Solis” vías legales quedan abiertas para los conflictos no mediables y para quienes no quieran acudir al servicio de mediación. En definitiva, proponemos un modelo mixto de resolución de conflictos.  La mediación no puede verse como un mecanismo que posibilita la negociación de las consecuencias de las normas. La mediación no es parte de la disciplina escolar. Esto nos lleva a que al comenzar un programa de mediación, el centro ha de analizar cómo garantizará el cumplimiento de las normas.  Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, debiendo quedar constancia de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como de los compromisos asumidos y del plazo para su ejecución.  En caso de alumnado implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la misma, si la mediación es previa a la imposición de la corrección o medida disciplinaria, finaliza con acuerdo de las partes y se llevan a cabo los compromisos alcanzados, esta circunstancia será tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad por el órgano competente en la imposición de la sanción. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 31
  • 36. I.E.S. “Lucus Solis”7. Programa de alumnado ayudante7. 1. JustificaciónPueden alegarse muchas razones que hacen necesaria la puesta en marcha de “Sistemasde Ayuda entre Iguales” en los centros educativos, que dan una respuesta anecesidades que aparecen en la práctica diaria: la atención a la diversidad, la gestión delos conflictos, la mejora del clima de convivencia en nuestras aulas y en el centro, lamejora del aprendizaje, la educación en valores, la presentación de modelos de conductapositivos…Se ha demostrado que utilizando estrategias de ayuda entre iguales se consigue mejorarel clima del centro, el desarrollo personal y social de los y las ayudantes, y los ayudadosy ayudadas y por ende, mayor disponibilidad para el aprendizaje. En las aulas cada vezexiste una mayor diversidad de alumnado, alumnado con retraso en su aprendizaje, conriesgo de abandono, de diferente situación socioeconómica, de diferente cultura, condiferentes necesidades educativas especiales o específicas, que plantean.7. 2. ¿Qué es el alumnado ayudante?Son agentes prosociales, cuyas funciones están orientadas hacia lo individual y losocial. Su ámbito de actuación puede ser tanto el trabajo del aula, las distintasactividades del centro o las extraescolares. Sería ideal que coincidieran con el delegadoo delegada de clase pero no necesariamente tiene que coincidir. Así, un alumno oalumna ayudante puede explicar a otro algunas actividades de clase, incluirle en ungrupo de amigos y amigas, acompañarle en su vuelta a casa, visitarle si estuvieraenfermo y llevarle apuntes, ayudarle en la organización y planificación de sus tareas,etc..etc..Debe quedar claro qué no son el alumnado ayudante, a saber y sin pretender serexhaustivo en su enumeración: a. El Alumnado Ayudante no es “policía”: su misión no es vigilar el cumplimiento de las normas ni ejercitar una labor sancionadora. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 32
  • 37. I.E.S. “Lucus Solis” b. El Alumnado Ayudante no es un “chivato o chivata”: no son personas que observan cualquier incumplimiento o problema y salen corriendo a contárselo al profesorado. c. El Alumnado Ayudante no es un amigo o amiga: no es alguien que hace suyos los problemas que los demás le cuentan ni toma partido a la hora de mediar en un conflicto.7. 3. Funciones:  Ayuda a sus compañeros y compañeras cuando alguien les molesta o necesitan que los escuchen. No les aconseja, sino que les escucha.  Lidera actividades de grupo en el recreo o en clase.  Puede ayudar a otro compañero o compañera cuando tenga alguna dificultad con un profesor o profesora, mediando para la resolución del conflicto.  Puede ayudar a otros compañeros o compañeras en la organización de grupos de apoyo en tareas académicas, o como Alumnado Ayudante en alguna materia que se le dé bien.  Ayuda a alumnos o alumnas que estén tristes o decaídos por algún problema personal y que necesiten que alguien les escuche o les preste un poco de atención.  Acoge a los recién llegados al centro y actúa como acompañante.  Facilita una mejora de la convivencia en el grupo.7. 4. Objetivos del Programa de Alumnado Ayudante:  Fomentar la colaboración, el conocimiento y búsqueda de soluciones en problemas interpersonales en el ámbito escolar.  Reducir los casos de acoso entre alumnos o alumnas.  Disminuir la conflictividad y, con ello, la aplicación de medidas sancionadoras.  Mejorar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa.  Favorecer la participación directa del alumnado en la resolución de conflictos de la escuela. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 33
  • 38. I.E.S. “Lucus Solis”  Crear canales de comunicación y de conocimiento mutuo entre educadores y educadoras y alumnado, mejorando la autoestima de todos los y las participantes en el programa.7. 5. Propuesta de actuaciónSe llevaría a cabo en tres tiempos de implantación diferentes:Toma de conciencia, debate, difusión y aprobación.Desarrollo del modelo: selección, formación y organización.Mantenimiento, supervisión, expansión de la experiencia y evaluación.La formación del Alumnado Ayudante va dirigida inicialmente al desarrollo dehabilidades sociales básicas para la escucha activa y la resolución de conflictos, ademásde desarrollar juegos dirigidos a la consolidación y cohesión del grupo de Alumnos yAlumnas Ayudantes. La elección del Alumnado Ayudante deberán hacerla los propioscompañeros y compañeras, una vez trabajada en clase esta figura, así como su perfil. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 34
  • 39. I.E.S. “Lucus Solis”8. Los compromisos de Convivenciafamilia-centroOtra estrategia más que ya estamos llevando a cabo dentro del desarrollo del Aula deConvivencia y de acuerdo con lo establecido en el artículo 32 de la Ley 17/2007, de 10de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) (Boja nº 252 de 26 de diciembre de2007) y el artículo 12 k) del Reglamento Orgánico de los institutos de educaciónsecundaria, es que, los representantes legales del alumnado que presente problemas deconducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro unCompromiso de Convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación conel profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, de colaborar enla aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en elextraescolar, para superar dicha situación y de comprometer a las familias en lasactuaciones a desarrollar. Tras un episodio de conflicto, de desencuentro, de alteraciónde la convivencia en los que sus hijos e hijas se ven implicados, las familias también seven afectadas, en ocasiones no están todo lo bien informadas que deberían, ni todo lobien escuchadas que deberían, y muchas veces también, no se responsabilizan todo loque deberían de la actitud de su hijo o hija en el centro. En estas ocasiones esimprescindible que los esfuerzos por mejorar la situación sean compartidos.8. 1. Perfil del alumnado al que va dirigido el Compromiso deConvivencia.La familia o el tutor o tutora pueden solicitar la suscripción de un Compromiso deConvivencia para todos aquellos alumnos y alumnas que hayan incumplido las normasde convivencia en algún momento, aunque no tiene mucho sentido suscribirlo conquienes sólo hayan cometido una falta leve de manera puntual, ni con aquellos oaquellas que, aún habiéndoles aplicado otras medidas preventivas, no han queridocambiar su actitud, se muestran reincidentes, no manifiestan intención de mejorar o nohay colaboración alguna de la familia. Así pues, la decisión de conceder la posibilidadde suscribir un Compromiso de Convivencia no es automática, se debe intuir al menos Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 35
  • 40. I.E.S. “Lucus Solis”la posibilidad de cambio en la conducta, pudiéndosele pedir incluso a la familia que losolicite después de un pequeño periodo de prueba.El perfil del alumnado será: a. Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o el centro. b. Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia. c. Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración. d. Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta. e. Alumnado con dificultades para su integración escolar.8. 2. Contenidos del compromiso de ConvivenciaDe la familia para con el Centro: 1. Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro. 2. Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. 3. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. 4. Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan. 5. Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna. 6. Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumnado del centro y del profesorado.Del Centro con respecto a la familia: 1. Control diario e información a la familia sobre la ausencia del alumnado. 2. Aceptación y cumplimiento de las indicaciones del profesorado 3. Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e información a la familia. 4. Aplicación de las medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado (aula de convivencia, mediación, etc.) Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 36
  • 41. I.E.S. “Lucus Solis” 5. Entrevista del tutor o tutora con la familia con la periodicidad quincenal. 6. Entrevista del orientador u orientadora con la familia.8. 3. Protocolo de actuaciónEl tutor o tutora podrá suscribir un Compromiso de Convivencia por iniciativa propia (osugerida por el equipo educativo) o por iniciativa de la familia. Se podrá establecer encualquier momento del curso de acuerdo con lo previsto en el artículo 32 de la LEA.En los Compromisos de Convivencia se establecerán las medidas y objetivos concretosque se acuerden para superar la situación derechazo escolar que presenta el alumnado,las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluaciónde esta medida. Se adoptará por escrito y se ajustará al modelo indicado en la Orden porla que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes.Asimismo, deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, encaso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no denel resultado esperado.Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dará traslado delmismo al equipo educativo y a la directora, quien lo comunicará a la Comisión deConvivencia quien debe informar al Consejo Escolar.Cada profesor o profesora valorará el comportamiento, positivo o negativo, del alumnoo alumna durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones queconsidere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor o tutora.Cada quince días el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o alumnaconjuntamente con la familia, reforzando positivamente el cumplimiento delCompromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todoel proceso.La duración de los Compromisos se debe establecer en función de los objetivos aconseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia sevaya a suscribir. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 37
  • 42. I.E.S. “Lucus Solis”9 Delegados y delegadas de padres y madres7. 1. Introducción Partimos de que la educación se consigue mediante un estrecho compromisoentre alumnos, padres y profesores. La educación de un niño o niña es fruto deldesarrollo de su propio yo, de la influencia de la familia en la que vive, de su relación consus iguales, del ámbito social en el que se desenvuelve y, como no, del centro al queasiste. No olvidemos que ya un proverbio africano decía que "para educar a un niñohace falta la tribu entera. Aunque compartimos con José Antonio Marina que siademás queremos educarlo bien" se necesita una buena tribu”. Cada vez somos más conscientes de la importancia de la educación de los másjóvenes y de su influencia a lo largo de toda su vida tanto en el ámbito personal comoen el social o el profesional. La educación es el centro en el que confluyen losesfuerzos y compromisos de cada persona, de la escuela y del ámbito familiar y socialen los que convive. Como bien dice Marina (2004) la preocupación universal por la educación hagenerado un sistema de excusas en el que todo el mundo echa las culpas al vecino. Lafamilia a la escuela, la escuela a la familia, todos a la televisión, la televisión a losespectadores, al final acabamos pidiendo soluciones al gobierno que apela a laresponsabilidad de la ciudadanía. Es decir, se produce una declinación intencional deresponsabilidades. El alumnado es el protagonista principal en su proceso educativo. Sin suvoluntad por aprender, sin su esfuerzo, si no contamos con su ilusión la tarea se volverámuy difícil. El desarrollo de las capacidades del alumnado necesita de su esfuerzo yresponsabilidad en todo su proceso de aprendizaje. Sin esfuerzo es difícil que hayaaprendizaje, pero el esfuerzo a su vez requiere motivación. El alumnado se esfuerzacuando siente que las actividades y tareas que se les proponen responden a susnecesidades e intereses, cuando comprenden su finalidad, cuando se considerancompetentes para abordarlas y llevarlas a cabo, cuando al realizarlas se sientenreforzados en su autoconcepto y su autoestima, cuando comprenden que el aprendizaje Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 38
  • 43. I.E.S. “Lucus Solis”que van adquiriendo les ayuda a entender el mundo que les rodea. Por tanto, elcompromiso y el esfuerzo del alumnado son imprescindibles en su educación.La familia tiene como responsabilidad fundamental proporcionar la educación de mayorcalidad para sus hijos e hijas pero ésta no puede quedar reducida a buscar "el mejorcentro", en la creencia de que esto les garantizará una "buena educación, sino quesignifica comprometerse y responsabilizarse. El instituto por su parte tiene la función de facilitar los aprendizajes necesarios paracontribuir a una educación integral En este marco de educación y corresponsabilidad compartida entendemos la figuradel delegado o delegada de padres y madres de un grupo-aula. La comunicación entrefamilia y escuela favorece la construcción de una escuela en la que el espíritu decolaboración sea el mejor punto de partida para formar personas integradas plenamenteen la sociedad en que viven y de la que serán miembros activos.9. 2. Justificación normativa: La Constitución contempla la participación como un derecho constitucional,como podemos ver en su artículo 27 apartado 7 cuando dice: “Los profesores, los padresy, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centrossostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Leyestablezca”. La Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación (LODE)contempla en su Título Preliminar (artículo 4) los derechos y responsabilidades de lospadres o tutores legales. La Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE) contempla dos aspectosfundamentales en cuanto a la participación de los padres y madres. En el preámbulocuando habla del esfuerzo compartido y en el Título V, sobre la participación,autonomía y gobierno de los centros, al tratar la participación en el funcionamiento ygobierno de los centros. La Ley 17/2007, de Educación de Andalucía (LEA) dedica el Capitulo IV delTítulo I a las familias en el que cabe destacar la participación de las familias en el Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 39
  • 44. I.E.S. “Lucus Solis”proceso educativo de sus hijos e hijas, así como la participación de ésta a través de lasAsociaciones de padres y madres del alumnado. Participación, que se concreta, entre otros, en el compromiso educativo (artículo31) y el compromiso de convivencia (artículo 32). El compromiso educativo sirve paraprocurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje. El compromiso deconvivencia tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación con el profesoradoy con otros profesionales que atienden al alumno o alumna, y de colaborar en laaplicación de las medidas que se propongan. El Decreto 327/2010 por la se aprueba el nuevo Reglamento Orgánico de losIES, en su artículo 24 apartado g, regula El plan de convivencia que contemplará lafigura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de losgrupos.9. 3. ¿Qué es un Delegado de padres y madres del alumnado? Según la Real Academia de la Lengua, delegado o delegada significa “personaen quien se delega una responsabilidad”. Delegar es “dar a otra persona responsabilidadpara conferirle su representación”. Por tanto un delegado o delegada de padres y madreses aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centroeducativo, cuya responsabilidad es representarlas en las necesidades e intereses de sushijos e hijas de manera colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia y losrendimientos educativos. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo”.Tres son las características que se desprenden de su definición: REPRESENTAR eIMPLICAR a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas yCOORDINARSE con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidadescolar, para favorecer dicho proceso educativo.9. 4. Funciones de los delegados/as de padres y madres. a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 40
  • 45. I.E.S. “Lucus Solis” b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas. g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.9. 5. Proceso de elección a) Presentación de candidaturas: diez antes de la celebración de la primera reunión con padres y madres, la dirección del Centro comunicará por escrito a todos los padres y madres del alumnado que se abre el plazo durante una semana para que se presenten a delegado o delegada de padres para lo cuan deberán rellenar un formulario y presentarlo en el Centro en el plazo de una semana. b) Elección: de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 24. 2. del Decreto 237/2010, en los grupos-aula que haya candidatos, el delegado o delegada será elegido para Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 41
  • 46. I.E.S. “Lucus Solis” cada curso académico por los propios padres y madres en la reunión que, de acuerdo con la normativa de organización y funcionamiento de los centros educativos, los tutores y las tutoras de cada grupo deben realizar con éstos al inicio del curso en la que se exponen el plan global del trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, o las medidas de apoyo que en su caso se fuesen a seguir antes de finalizar el mes de noviembre. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente Orden y en el plan de convivencia del centro. c) Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de ausencia de la misma y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres. d) Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 42
  • 47. I.E.S. “Lucus Solis”10. Programación de las necesidades deformación de la comunidad educativa enesta materia10.1. El pasado curso 2009-2010 cinco alumnos y alumnas de 2º de ESO de nuestroCentro asistieron al curso de Formación de Mediadores Juveniles en Educación para laSalud del programa Forma Joven.En el presente curso 2010-2011 está previsto, dentro del Proyecto de Educación para elDesarrollo, la formación de mediadores juveniles dirigido a chicos/as de 14-18 añosmediante taller de formación, reflexión crítica y diseño participativo que: a) Les sensibilice, conciencie y motive como mediadores entre iguales. b) Les capacite y proporcione recursos básicos.10.2. Nuestro Centro forma parte de la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”10.3. El profesorado de este Centro va solicitar cursos de sensibilización sobreConvivencia y otras formas de afrontar la Disciplina, cursos que por otra parte, yaalgunos miembros de este Claustro han realizado de forma individual.10.4. Se ofertará a la Comunidad Educativa una charla sobre la Convivencia en elCentro. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 43
  • 48. I.E.S. “Lucus Solis”11. Estrategias y procedimientos pararealizar la difusión, el seguimiento y laevaluación del plan 11.1 Se informará a los tutores de la necesidad y obligación de conocer y actuar de acuerdo con el presente Plan de Convivencia. Se les pedirá su necesaria colaboración y se le facilitará material para que en los meses de octubre y noviembre trabajen con sus clases sobre la necesidad, elaboración de normas de convivencia de clase como parte de la acción tutorial de dichos meses para que lo trabajen en tutoría. Se les recogerá las aportaciones de todas cada una de las clases para incluirlas en dicho Plan de Convivencia. Con todo ello, perseguimos la implicación del alumnado y el profesorado en que sientan la necesidad y se impliquen en el mencionado Plan. Temporalización: octubre y noviembre de cada curso 11.2. Presentación del Plan de Convivencia al principio de curso a los padres, alumnos y profesores. Responsables: Equipo directivo, tutores y departamento de Orientación. Recursos: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de convivencia. Metodología: Se convocará a los padres a una charla-coloquio monográfica sobre el tema. Se editará un Boletín Informativo para las Familias monográfico sobre el tema. Se colgará el Plan de convivencia en nuestra página Web. Inclusión de la presentación del Plan de convivencia en el Plan de acción Tutorial y en el Proyecto Educativo de Centro. Se celebrará un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado. 11.3. Será la Comisión de Convivencia, quien en primera instancia realizará el seguimiento y una evaluación del Plan con una periodicidad trimestral, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada trimestre en materia Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 44
  • 49. I.E.S. “Lucus Solis” de convivencia, las actividades y actuaciones realizadas, su valoración y las propuestas para el periodo siguiente. Asimismo, el Consejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan trimestralmente, pues analizará los informes que elabore la Comisión de Convivencia. 11. 4. Debate y revisión del Plan de Convivencia. Responsables: Una comisión de seguimiento para la revisión del Plan de convivencia formada por la Directora, el Jefe de Estudios, el Jefe del Departamento de Orientación y dos profesores del Claustro. Recursos: El Plan de Convivencia reelaborado a principios de 2011. Metodología: La comisión de seguimiento analizará el Plan de Convivencia y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro (a través de los Jefes de Departamento), padres (a través de la AMAPA) y los alumnos (a través de la Junta de Delegados). Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la aceptan, incorporan las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de seguimiento estudia las aportaciones recibidas y elabora una segunda propuesta procurando integrar todas las sensibilidades. Esta última propuesta se llevará al consejo escolar para su aprobación si procede para el curso siguiente. Temporalización: Durante todo el curso. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 45
  • 50. I.E.S. “Lucus Solis”12. Procedimiento para la recogida de lasincidencias en materia deconvivencia.Reiterando lo explicitado en nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento,consideramos fundamental fomentar un marco de convivencia y responsabilidad, tantoindividual, como colectiva, que haga innecesarias las medidas disciplinarias. Perocuando éstas resulten imprescindibles, las medidas y/o correcciones deberán tener uncarácter educativo y recuperador, manteniéndose en todo momento por parte del órganocompetente para la aplicación de dichas medidas y/o correcciones un justo principio deproporcionalidad entre la falta cometida y la corrección impuesta.Por otra parte, y como paso previo al establecimiento del proceso corrector externo quecontempla la legislación, nos planteamos la necesidad de hacer partícipes a los alumnosde la elaboración y gestión de su propio código normativo, que autorregule el clima y laconvivencia en el aula. En este sentido, creemos que las sesiones de tutoría serían elmarco propicio para que los alumnos pacten y elaboren su código de conducta en clasey se responsabilicen de su cumplimiento. Este primer paso nos parece necesario paraprevenir dificultades en la convivencia y para contribuir al desarrollo en los alumnos deuna moral más autónoma y responsable.Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valoradosconsiderando la situación y las condiciones personales del alumno. Deberán tenerse encuenta la edad del alumno y sus circunstancias personales, familiares o sociales antes deresolver cualquier procedimiento corrector.En la medida de lo posible, se hará corresponder el incumplimiento de la norma deconvivencia con la corrección o medida disciplinaria a aplicar, para que ésta tenga uncarácter más educativo. Ejemplo: perturbar en el grupo -> realizar trabajos fuera delgrupo; ensuciar la clase o el centro -> limpiar lo que se ha ensuciado. Los profesores deguardia velarán por el cumplimento de estas correcciones. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 46
  • 51. I.E.S. “Lucus Solis”Se utilizarán los partes sólo en los casos extremos, ya sea por la reiteración o lagravedad de los hechos. Si surge alguna duda concreta sobre cómo actuar ante una faltaleve puede consultarse el anexo I (Recomendaciones de Actuación ante ConductasContrarias a las Normas de Convivencia).De acuerdo con lo establecido en nuestro Reglamento de Organización yFuncionamiento, se seguirá el siguiente Protocolo de actuación ante conductascontrarias a las normas de convivencia.Cuando el comportamiento de los alumnos no sea el adecuado dentro del recintoescolar, todos los profesores están obligados a amonestarlos oralmente y a imponerles,en su caso, la sanción que corresponda (esta sanción directa del profesor al alumno hade tener siempre carácter correctivo).Si es necesario, el profesor cumplimentará un informe de amonestación (quellamaremos, en general, Parte de Amonestación (anexo II), y entregará una copia altutor y otra al Jefe de Estudios.En un periodo máximo de veinte días hábiles desde que se produzcan, la Jefe deEstudios o persona en quién ella delegue, hará constar las conductas gravementeperjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinariasimpuestas en el sistema de gestión informatizada de centros educativos “Seneca”. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 47
  • 52. I.E.S. “Lucus Solis”13. Funciones de los delegados y de lasdelegadas del alumnado en la mediaciónpara la resolución pacífica de los conflictosDe acuerdo con lo establecido en los artículos 6 y 7 del Decreto 237/2010, por el que seaprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria y de lorecogido en nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento, son funciones delos delegados y delegadas en relación a la convivencia las que se explicitan acontinuación: o Representar a su grupo ante el profesorado y el Equipo Directivo, siendo su portavoz en cualquier asunto que afecte al grupo. o Acompañar al alumno o alumna que haya sido privado de su derecho a clase al Aula de Convivencia o al Profesor de Guardia. o Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto. o Asistir, junto a los subdelegados, a las reuniones de la Junta de delegados y participar en sus deliberaciones. o Asistir junto al subdelegado, si el grupo lo solicita, a la primera parte de las sesiones de evaluación que tengan lugar a lo largo del curso, a fin de exponer aquellas opiniones generales sobre la marcha del grupo que se hayan tratado en la reunión previa con el tutor/a. Una vez expuestas dichas opiniones y habiéndose debatido los aspectos pertinentes, ambos representantes se retirarán, y el equipo educativo continuará la sesión. En ningún caso asistirán a las evaluaciones finales- ordinarias o extraordinarias- del curso. o Coordinarse con el tutor para resolver los problemas que puedan surgir a lo largo del curso escolar. o Colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza en el aula y otras instalaciones del Centro. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 48
  • 53. I.E.S. “Lucus Solis” o Fomentar la convivencia entre los alumnos y las alumnas de su grupo. o Responsabilizarse del parte de faltas del alumnado, y, en su caso, del cuaderno de incidencias, recogiendo ambos documentos en conserjería al comienzo de la mañana, custodiándolos durante las clases y entregándolos en conserjería al final del período de clases. Colaborará con el profesorado para que el aula quede en orden y con las luces apagadas cada vez que aquélla quede vacía. o Encargarse del tablón de anuncios del aula, manteniéndolo actualizado y ordenado. o Informar por escrito en las conserjerías de los desperfectos que se hayan ocasionado en su aula y del modo en que se produjeron, si este último se conoce. o Trasladar al alumnado de su grupo toda la información que le llegue a través de la Junta de Delegados, del tutor, de los profesores o del Equipo Directivo. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 49
  • 54. I.E.S. “Lucus Solis”14. Responsables, recursos y procedimientosPartimos de la idea de que toda la comunidad educativa es responsable de la buenaconvivencia en el Centro.Todos los profesores y personal del PAS, cada uno dentro de sus funciones, debemossentir la necesidad de velar por la buena convivencia y por un clima cordial en elCentro.La familia tiene que contribuir y ayudar a crear un clima de respeto del alumnado hacialos profesores y profesoras, el personal de Administración y Servicios y los compañerosy compañeras.La Comisión de Convivencia es responsable de velar por el buen funcionamiento deeste Plan de Convivencia, de potenciarlo, coordinarlo y evaluarlo y elevar un susconclusiones al Consejo Escolar del Centro.El Profesorado del Centro, debe vigilar que se cumplan las normas que sobreconvivencia en general, disciplina en particular y toda clase de garantías procimentalesse lleven a cabo.Los recursos se han ido explicitando en los apartados anteriores y van desde la simpleamonestación al parte. Siempre todo utilizado con carácter educativo y preventivo antesque puramente sancionador. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 50
  • 55. I.E.S. “Lucus Solis”15. Coordinación entre órganos y personasdel Centro.Como se ha dicho en anteriores apartados todo el profesorado y las familias sonresponsables de la convivencia en el Centro.La Directora es la responsable máxima del Centro en cuanto a la toma de decisionessobre Disciplina, y aunque tiene potestad para tomar las medidas que le confiere la ley,en los casos graves y reincidentes debe reunir a la Comisión de Convivencia para queesta se pronuncie.La Comisión de Convivencia, surgida dentro del Consejo Escolar, es la encargada develar por el cumplimiento del presente Plan de Convivencia.La Jefe de Estudios es la responsable de recibir los partes de amonestación así como, encolaboración con los tutores, proponer las sanciones, la mediación, el pasar por el aulade convivencia o los recursos de que se disponga para dar respuesta a las diferentesituaciones que puedan surgir.El tutor recoge los diferentes partes y, comenta y propone a la Jefe de Estudios lasdistintas alternativas que hemos explicitado en este Plan de Convivencia. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 51
  • 56. I.E.S. “Lucus Solis”16. ACTUACIONES ESPECÍFICAS16. 1. Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo dealumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso,tanto en el aula como en el centro.En la mayoría de los grupos y a lo largo del curso, se suelen incorporar alumnosprocedentes de otras nacionalidades y otras culturas. El tutor del grupo nombrará a unalumno “lazarillo” que se responsabilizará de enseñarle el Centro, acompañarle en todoslos desplazamientos por el Centro, compartir el recreo con ellos/ellas la primera semanade estancia en el Centro. A partir de esta actuación y teniendo en cuenta lascircunstancias concretas de dicho alumnado, si es inmigrante, su nacionalidad, carenciaen el lenguaje, falta de medios materiales para adquirir el material escolar etc. El tutor leofrecerá 1º El programa de Lengua Castellana para alumnos extranjeros que se imparte en nuestro Centro en horario de tarde. 2º El programa de Promoción de la Cultura materna que se desarrolla en nuestro Centro a partir de noviembre y por las tardes. 3º Cualquier otra actividad que desarrolle el Centro para fomentar su integración. 4º El programa “El Deporte en la Escuela” que llevamos a cabo como actividad extraescolar.16. 2. Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violenciasexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones.En Plan de Orientación y Acción Tutorial está prevista el desarrollo de varias sesionesde Tutorias lectivas, en todos los niveles de la ESO, actuaciones específicas para laprevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra de susManifestaciones.Son actividades concretas programadas: Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 52
  • 57. I.E.S. “Lucus Solis”  Tablón de Coeducación y buzón de sugerencias de lo que se encargará la persona que tiene la responsabilidad de ser Coordinadora de Coeducación en el Centro.  Información y formación, facilitando material y propuesta de Actividades a los dos profesores encargados de la materia optativa en 1º y 3º de la ESO sobre Género.  Celebración del día mundial contra la violencia contra las mujeres a celebrar el 25 de noviembre así como el día internacional de la mujer trabajadora en marzo.  Ponernos en contacto con el Punto de Igualdad Municipal (PIM) del Ayuntamiento de Sanlúcar la Mayor, para organizar diversas actividades conjuntas.  Se ha comenzado la elaboración de la Biblioteca de Coeducación. En ésta se incluye material enviado por la delegación, artículos, folletos, libros donados por una profesora y CD’s con la información recibida por la coordinadora en los diversos cursos de formación. Propuesta de Plan de Convivencia. Pag. 53