1. Круглий стіл для керівників
ШМО вчителів початкових класів,
методистів опірних
ДНЗ округів 2, 4, 5
ВЗАЄМОУЗГОДЖЕНІСТЬ У
НАСТУПНОСТІ В РОБОТІ МІЖ
ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ
ОСВІТАМИ

2. МЕТА:
поглибити знання керівників ШМО вчителів початкових
класів, методистів ДНЗ про забезпечення
наступності та перспективності в роботі дошкільного
навчального закладу та школи;
сформувати необхідні уміння та навички для здійснення
контролю за роботою по забезпеченню наступності
між рівнями освіти;
стимулювати діяльність керівників ШМО та методистів
щодо забезпечення наступності в роботі дошкільного
навчального закладу та школи;
ознайомити з проблемами та здобутками початкової
школи з даного питання;
обговорити шляхи вирішення проблемних питань щодо
забезпечення наступності в роботі ДНЗ
та школи;
підвищувати культуру ділового спілкування.

3. ПЛАН
1. Принцип наступності та перспективності в навчанні та вихованні дітей
дошкільного та молодшого шкільного віку в системі сучасної безперервної
освіти.
Бабаєва І.Г., Федченко О.П., Крекова О.М., методисти НМЦ
2. Науково-теоретичні засади програми розвитку дітей дошкільного віку
„Впевнений старт”, особливості її змісту та структурування.
Піркова О.С., вихователь-методист ДНЗ № 34
3. Робота з дітьми дошкільного віку по підготовці до школи, котрі не
відвідують ДНЗ.
Твєрдохліб М.В., вихователь-методист ДНЗ № 30
4. Спільна робота школи, ДНЗ та батьків у підготовці до школи майбутніх
першокласників.
Шацьких Е.О., вихователь-методист ДНЗ № 184,
Татарова І.М., учитель-методист міського ліцею
5. Готовність дітей до шкільного навчання. Діагностика готовності.
Табацька Л.А., психолог ДНЗ № 167
6. Психологічні особливості адаптації першокласників.
Шадуро Н. Г., психолог МЗШ І ст. № 5

4. Принцип наступності та
перспективності в навчанні та
вихованні дітей дошкільного та
молодшого шкільного віку в
системі сучасної безперервної
освіти.
Бабаєва І.Г., Крекова О.М., Федченко О.П.,
методисти НМЦ

5. Молодший шкільний вік –
перехідний період, у якому
проявляються риси дошкільного
дитинства й формуються типові
особливості школяра.

6. Принцип наступності й
перспективності
навчально-виховного процесу потребує
насамперед якнайточнішого врахування
вихідного рівня готовності дітей не
лише на „стиках” освітніх ланок, а й у
межах кожного етапу.

7. НАСТУПНІСТЬ
це неперервний процес
виховання, розвитку й навчання
дитини, який на кожному
віковому етапі має як загальні,
так і спеціальні цілі.

8. Цілі дошкільного закладу:
• загальний розвиток основних
здібностей дитини (сенсорних,
розумових, фізичних, естетичних);
• становлення базиса особистісної
культури;
• забезпечення загальної готовності
дитини до школи;
• розвиток комунікативних здібностей,
пізнавальної активності, творчості дітей

9. Цілі початкової школи:
• розвиток і виховання особистості дитини
(інтелектуальний, моральний, соціальний,
естетичний, фізичний);
• розвиток сенсорних умінь;
• освітні результати: ключові компетентності (уміння
вчитися, комунікативна, загальнокультурна,
здоров'язбережувальна, соціальна, ІКТ,
підприємницька ініціативність);
• предметні компетентності (повноцінні читацькі,
мовленнєві, обчислювальні);
• здатність до творчого самовираження;
• виховання ціннісного ставлення до природи, родини,
Батьківщини, праці, мистецтва, здоров'я тощо.

10. Наступність між зазначеними
ланками передбачає:
єдність методології й теорії навчання, розуміння
цінностей дитинства, необхідність гуманізації
навчання, особистісного підходу, продовження
розвитку всіх здібностей особистості, створення
умов для розвитку творчості дітей;
створення сприятливого для дітей навчальнопредметного середовища;
турботу про гігієну навчальної праці;
поєднання ігрової та навчальної діяльності.

11. Повноцінна початкова школа має
ґрунтуватися на такій дошкільній
підготовці:
• добре розвиненій ігровій діяльності дітей;
• пріоритетному розв’язанні виховних завдань, коли
навчання здійснюється в контексті виховного
процесу;
• добре розвиненому усному мовленні та уяві,
достатній для навчання саморегуляції поведінки;
• розвиненій руховій і просторовій координації.
Особливе значення мають тренованість у дошкільнят
м’язів руки, добрий окомір, уміння співпрацювати в
групі й колективі, здатність до саморегуляції.

12. Науково-теоретичні засади програми
розвитку дітей дошкільного віку
„Впевнений старт”, особливості її
змісту та структурування.
Піркова О.С.,
вихователь-методист ДНЗ № 34

13. Робота з дітьми дошкільного віку
по підготовці до школи, котрі не
відвідують дошкільний
навчальний заклад.
Твєрдохліб М.В.,
вихователь-методист ДНЗ № 30

14. Спільна робота школи, ДНЗ та
батьків у підготовці до школи
майбутніх першокласників.
Шацьких Е.О.,
вихователь-методист ДНЗ № 184,
Татарова І.М.,
учитель-методист міського ліцею

15. Готовність дітей до шкільного
навчання. Діагностика
готовності.
Табацька Л.А.,
психолог ДНЗ № 167

16. Психологічні особливості
адаптації першокласників.
Шадуро Н. Г.,
психолог МЗШ І ст. № 5

17. Постійно-діючий семінар
“Наступність між дошкільною та початковою
ланками освіти щодо формування дошкільної
зрілості у дітей старшого дошкільного віку”
Запрошуються
учителі початкових класів, вихователі старших груп
09.01.2014 року 13.00 Заняття № 1
“Взаємодія дошкільної та початкової освіти щодо
формування мовленнєвої компетентності дітей
старшого дошкільного віку”.
23.04.2014 року 13.00 Заняття № 2
“Взаємодія дошкільної та початкової освіти щодо
формування пізнавальної активності дітей старшого
дошкільного віку як важливого чинника у навчальній
діяльності”.