Suplemento

Movimiento
Estudiantil
(para Taller de
Comunicac ión) Crítica
estudiantil Volumen 1, nº 1

6 de Diciembre de
2011

CONTENIDO: El legado de las luchas
estudiantiles (1918-2011)
El Legado de la 2
Lucha Estudiantil El propósito del dad), y con los régimenes
artículo principal es el de de turno, en el que se
informar a toda la comu- incluyen cuestiones vin-
La estructura ad- 5
ministrativa de la nidad la importancia de culadas a la
UNQUI los derechos humanos a acción políti-
lo largo de la historia de ca, económica
El Túnel 6 nuestro país. En esta y social de
Frente 9
oportunidad, Crítica Es- éstos últimos.
Universitario para tudiantil realizará un bre- Los factores
la Victoria ve recorrido en la forma mencionados
Lista Violeta 10
en que el movimiento no fueron
estudiantil comienza a impedimentos
Recomendaciones 12 erigirse como un actor para que el
político, en la lucha por movimiento
el reconocimiento de sus estudiantil
reivindicaciones. Es nece- demostrara
sario tener en cuenta que su fortaleza
los factores que intervi-
nieron en dicho proceso
se vinculan a la relación
que estableció el estu-
diantado con las institu-
La opinión de la agrupaciones educativas (las La reflexión de Mafalda con respecto a la educa-
ciones estudiantiles:
directivas a cargo del ción,, nos invita a pensar en las problemáticas que
gobierno de la universi- atraviesa la universidad pública.
 Entrevista a El Túnel: sus
expectativas de continuar con
la conducción del CECSEA. Estructura administrativa de la Universidad de
 Entrevista al Frente Universita- Quilmes
rio para la Victoria. Una pregunta que se hacen trará el funcionamiento del En relación a ello, no puede
 Entrevista a la fusión organi- muchos estudiantes cada gobierno de la universidad, quedar al margen la partici-
zada por Lista Violeta, Usj (PO) cuatrimestre es, ¿poque la que tiene la obligación de pación de otros sectores
y la agrupación En Clave Roja oferta académica no se poner al día a toda la comu- sociales, tal como el mismo
(PTS), bajo el nombre de
adapta a mi disponibilidad nidad universitaria de la estudiantado, cuestiona el
horaria? La clave consiste reglamentación que rige problema expuesto, que fue
“Estudiantes Al Frente”. en revisar aquellos viejos dentro de la UNQUI, mencionado en un princi-
apuntes que leímos alguna además de designar a lo pio.
vez en el Taller de Vida organismos encargados de
Universitaria. Allí se encon- cumplir con dicha misión.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

El legado de las luchas estudiantiles:
(1918-2011)
Los inicios del movimiento estudiantil desde de las decisiones que se tomaran de- reclamos de los estudiantes se vincula-
la Reforma universita- ron a la revisión de las
ria. propuestas pedagógicas
(vinculadas al dogmatis-
La participación de mo dominante), al apoyo
los estudiantes uni-
hacia la investigación
versitarios surge científica, al estableci-
como un movimiento
miento de concursos en
social desde los albo- la elección de profeso-
res de la Universidad
res, y en la necesidad de
de Córdoba, en que la universidad traza-
1918. Para ese enton-
ra lazos con la sociedad.
ces, dicha institución Las propuestas que pla-
se regía por ciertas
tearon los reformistas se
prerrogativas que resumen en tres princi-
establecía el estatuto
pios básicos: autonomía
de 1893, que hacían en las universidades (es
referencia al manteni-
decir, sin la interferencia
miento de los cargos de un régimen), la parti-
El triunfo de los reformistas por la
vitalicios de la jerarquía, además de no
ntro de la uni- autonomía lograda en la universidad cipación del alumnado en
permitir que el estudiantado participara versidad. Otros la proposición de otras

alternativas, y tolerancia en la manifes- Las fuerzas reaccionarias que buscaron especial el reformista, terminó siendo
tación de diversas corrientes políticas. la manera de intervenir en Córdoba, perseguido por el gobierno de facto. Su
Para aquel entonces, lejos del dominio impulsaron a que los estudiantes de las reclamo por el restablecimiento del
oligárquico, Claudia Cao destacó el demás universidades nacionales intervi- orden constitucional no fue escuchado.
apoyo realizado por Hipólito Yrigoyen nieran en la defensa de este caso parti- Muchos docentes de la Universidad de
hacia a los universitarios en los planes cular. En busca de consolidar la repre- Buenos Aires debieron abandonar sus
reformistas de apertura social e intelec- sentación del estudiantado a nivel na- cargos. En el transcurso de la década, el
tual, en pos del reconocimiento de los cional, se conformó la Federación Uni- conservadurismo retomó el poder
derechos del estudiantado, dando el versitaria Argentina (FUA), sentando las dentro de las universidades.
ejemplo de lucha en otras universidades bases ideológicas de los reclamos esta-
Sin embargo, a mediados de la década,
y creando otras nuevas, tales como la blecidos en 1918. jóvenes yrigoyenistas, que se nuclearon
apertura de la Universidad del Sur y la Si bien el golpe militar de 1930 recibió en el FORJA (Fuerza Orientación Radi-
Universidad de Cuyo. Tales principios el apoyo del movimiento estudiantil cal de la Joven Argentina), lograron
sembraron sus influencias en el resto universitario (en el cual predominaba el tomar la conducción de la FUA.
de América Latina durante la década antipersonalismo, un sector opositor al
del ’20. gobierno de Yrigoyen), éste último, en

El movimiento estudiantil en el perononis- una movilización de carácter antifascis- Braden. Por el contrario, la figura de
mo. ta. A su vez se incorporaba la presión Perón se vio fortalecida gracias al apo-
Durante esa etapa, la relación entre que ejercía Estados Unidos sobre los yo de las masas, cuestión que quedó
Perón y los estudiantes universitarios países latinoamericanos para que éstos demostrada en aquel 17 de octubre de
no fue sencilla. Dicha situación se re- le declaren la guerra al Eje. 1945, para dar inicio a una nueva etapa
monta desde el ascenso de Perón en el Aun así, esta situación no entorpeció el en la vida política.
GOU (que en el transcurso de la Se- ascenso político de Juan Domingo Mientras tanto, en el ámbito universita-
gunda Guerra Mundial, mantuvo entre Perón hacia la carrera presidencial, a rio, según Ricardo Romero, la falta de
sus filas, una posición neutralista, aun- pesar de enfrentase a la Unión De- diálogo entre el nuevo gobierno y el
que se habla de su apoyo al Eje), por lo mocrática (conformada por el socialis- estudiantado, produjo la intervención
que el movimiento estudiantil de la mo, el comunismo, el conservadurismo, dentro de las universidades a cargo de
FUA (integrado por radicales, socialis- y el radicalismo), que recibió el sostén reformistas y católicos, que llevaron a
tas, y comunistas) comenzó a organizar del embajador estadounidense Spruille cabo la persecución a docentes y estu-

Página 2
CRÍTICA ESTUDIA NTIL


VOLU MEN 1, Nº 1
Página 3

diantes que se opusieran al nuevo régi- La Revolución Libertadora (y los corre- protesta que realizaron los estudiantes
men. Además, el Poder Ejecutivo Na- lativos gobiernos radicales de Frondizi e por las concesiones que dio aquel go-
cional se encargó de realizar los nom- Illía) comenzó con el proceso de bernante hacia las universidades priva-
bramientos de los rectores, además de “desperonización” en el ámbito de la das (muchas de ellas católicas), para
restringir la actividad política que se política y de administración pública. La que expedieran títulos habilitantes. El
manifestaba en los centros de estudian- universidad no fue ajena a tales cam- estudiantado, representado en la FUA,
tes y en el derecho de participación de bios. Para el historiador Luis Alberto alzó las banderas de la enseñanza laica,
las elecciones universitarias. Inclusive, el Romero, a mediados de la década del mientras que el frondicismo y la Iglesia
peronismo creó una organización de cincuenta, el antiperonismo tomó las Católica, intentaban imponer los inter-
estudiantes paralela a la FUA, con la riendas de las instituciones, en un inten- ese de la enseñanza libre, es decir de
finalidad de lograr la adhesión de aque- to de “renovar” a las mismas desde el acuerdo a sus intereses.
llos al partido. progreso de la ciencia, y de la creación
de nuevas carreras (psicología y socio- Durante la presidencia de Illía, se re-
A mediados de 1950, los universitarios compuso la participación política de-
(en búsqueda del restablecimiento de logía). ntro del movimiento estudiantil. De
aquellas libertades que habían obtenido La renovación universitaria estuvo hecho, los principios de la Reforma
tiempo atrás) fueron parte de la oposi- acompañada por las ideas de la Revolu- Universitaria se tomaron en cuenta,
ción junto con católicos (aliados de ción Cubana, por lo que los intelectua- dando el impulso necesario para que el
Perón en la primera etapa), sectores de les argentinos pedían mayor compromi- estudiantado lograra concretar una de
la derecha y de la izquierda, y el radica- so. Pero la ideología tradicionalista y sus reivindicaciones: el aumento por el
lismo, para derrocar al gobierno pero- conservadora de las Fuerzas Armadas presupuesto universitario. Este fue uno
nista, que fue concretado finamente por (que ejercían la tutela de los gobiernos de los tantos planteos que realizaron
las Fuerzas Armadas en 1955. radicales semidemocráticos), impidie- los militares a Illía, por que el gobierno
ron que tales ideas extendieran su in- fue derrocado finalmente en junio de
fluencia. 1966.
Las universidades y la era de los gobiernos
Los conflictos continuaron durante la
pretorianos. presidencia de Frondizi, debido a la

La oposición estudiantil hacia el onganiato, jada en “La Noche de los Bastones dirección de la cúpula sindical vandoris-
y su vinculación con el Cordobazo. Largos”. Oscar Troncoso, explica la ta), en el reclamo de mayor participa-
imagen que quería dar el régimen ante ción y autonomía en sus respectivas
El movimiento estudiantil fue el prime-
la medida impuesta: “el gobierno militar organizaciones.
ro en oponerse al nuevo régimen mili- de Juan Carlos Onganía se vanagloriaba
tar, denominado como Revolución Los factores mencionados anteriormen-
de que las universidades del país eran
Argentina, que contó con el apoyo de una isla de paz en un mundo borrasco- te son las causas que explican la des-
sectores católicos, el sindicalismo buro- composición de la Revolución Argenti-
cratizado, y la opinión pública so”. na. Los ideales reflejados en el “mayo
(conformado por un grupo de intelec- Aun en esta situación, el estudiantado francés”, dieron el impulso final para
tuales, de los que se encuentran por no detuvo el proyecto de concretar sus que el estudiantado eligiera la vía revo-
ejemplo, Mariano Grondona). reivindicaciones. Antes del golpe mili- lucionara, con la finalidad de manifestar
tar, el movimiento estudiantil estaba su oposición al onganiato. Como se
Como era de esperarse, las universida- comenzando a vincularse con los secto- anticipó antes, el epicentro del descon-
des de todo el país fueron intervenidas.
res obreros de base (alejados de la tento popular residió en Córdoba (con
La represión policial hacia docentes y la puja entre obreros y
estudiantes quedó refle-

policías), acompañado Onganía, cediendo a un
de otros focos de oposi- panorama de apertura
ción en Corrientes política que permitió el
(causado por la privati- regreso de Juan Do-
zación del comedor mingo Perón al poder.
universitario), y en Ro-
sario (en repudio al
asesinato de un estu- La censura en los años
diante correntino que setenta.
participó en dicho recla-
mo). Estos movimientos Antes del regreso de
de huelgas, protestas, Perón a la presidencia,
manifestaciones y revueltas, y las que Unión entre obreros y estudiantes, en oposición al las fuerzas de izquierda
continuaron a fines de los ’60, fueron el onganiato, se reflejaron en el interior del país que se sintieron acompaña-
das por aquel, comenzaron
principio del fin para el gobierno de


con las reformas dentro de las universi- editoriales y publicaciones periodísticas el accionar represivo, se realizó bajo la
dades, dando el espacio para el retorno fueron denominada “Operación
de la libertad de expresión y la partici- presas de Claridad”, cuya finalidad
pación estudiantil. Las universidades la censura. consistía en eliminar aque-
nacionales volvieron a ser democráti- Ejemplo de llas manifestaciones consi-
cas. ello, fue la deradas como
desapari- “subversivas”. Por este
No obstante, con el retorno de Perón
ción física motivo, muchas universida-
a la presidencia, y con el accionar de su de Rodolfo des (además sindicatos y
sucesora Estela Martínez, la represión
Walsh, medios de prensa) fueron
hacia las instituciones universitarias, quien ma- intervenidas. Las víctimas
según Oscar Terán, comenzó cuando
nifestó sus del terrorismo de estado
muchos docentes de Filosofía y Letras críticas al no sólo fueron estudiantes
de la Universidad de Buenos Aires fue-
régimen y docentes universitarios,
ron cesanteados por su identificación reacciona- sino también que estudian-
hacia ideologías de izquierda. En su
rio en la tado de la educación secun-
lugar, dichas cátedras fueron ocupadas Carta daria (que luchaban por el
por sectores relacionados por el inte-
Abierta a boleto estudiantil) fue vícti-
grismo católico. la Junta ma de la represión.
Todavía la atrocidad hacia la sociedad Militar, en
El movimiento estudiantil
no había llegado. Con la llegada del 1977. ha luchado contra medidas
Proceso de Reorganización Nacional,
En el Postura crítica de Mafalda para describir a vinculadas al aumento de
iniciado en 1976, el aspecto educativo/
ámbito la última dictadura. los aranceles en los trámites
cultural no pudo escapar del control de educativo, administrativos, en conjunto
los militares. De hecho, muchos libros,

con otras medidas relacionadas a la rra de Malvinas. En este contexto, el da. El desarrollo político de las demás
eliminación de la autonomía universita- movimiento estudiantil comenzó a or- universidades, estaba influenciado por
ria, el control de los planes de estudio ganizarse nuevamente. agrupaciones independientes. Además
en todas las carreras y la selección de dio prioridad a la forma de ingreso
docentes por parte del Poder Ejecutivo. abierto hacia las universidades, aunque
Los militares justificaban sus medidas El movimiento estudiantil luego del retorno con el tiempo se establecieron cursos
represivas al cuestionar que las protes- a la democracia. de ingreso, a la vez que reincorporó a
tas estudiantiles eran sinónimo de suv- aquellos profesores que fueron cesan-
Con la asunción de Ricardo Alfonsín a
bersión. teados durante el periodo 1976-1983.
la presidencia de la nación, represen-
Situados en medio de la violencia, mu- tando a la Unión Cívica Radical, las No obstante, Fernando Pedroza cues-
chas organizaciones defensoras de los universidades comenzaron a normalizar tiona que ciertos aspectos no fueron
Derechos Humanos, comenzaron a sus actividades, restituyendo los princi- tomados en cuenta para mejorar la
manifestar su repudio hacia el régimen. pios de la Reforma Universitaria. Si- infraestructura dentro de las universi-
El desprestigio del gobierno militar se multáneamente, resurge la militancia dades: “(...) el periodo de apertura y
hizo evidente aún más con las denun- política dentro de dichas instituciones, democratización no fue lo suficiente-
cias por las desapasiones de muchos con el liderazgo de un sector radicalista mente planificado. La política de ingreso
ciudadanos, y con la derrota de la gue- en UBA, conocido como Franja Mora- irrestricto del gobierno como forma de

satisfacer las expectativas de la pobla- miento estudiantil se vio afectado por ajustes planteados por los gobiernos de
ción no contempló una realidad marca- la falta inversión en el presupuesto Menem, y el de su sucesor Fernando de
da por la falta de aulas, de docentes educativo, y por la implementación de la Rúa. Los levantamientos alcanzaron
capacitados para atender a todos los la Ley en Educación Superior su mayor expresión el 19 y 20 de di-
ingresantes y de presupuesto. A esta (rechazada por centros estudiantiles, ciembre del 2001, demostrando que la
situación se sumó la grave situación radicales y socialistas), ya que repercut- fuerza de estos actores sociales en la
ía en el desarrollo de la educación lucha de sus reivindicaciones, a pesar
económica del país (…)”.
pública y gratuita, al restringir la opor- de la existencia de diversas tendencias
Durante la década de los noventa, bajo tunidad de que muchos aspirantes in- ideológicas y modos de acción, puede
la política neoliberal de Carlos Saúl superar los obstáculos que imponen los
Menem (caracterizada por la disminu- gresaran a la universidad.
gobiernos de turno, aún cuando tengan
ción del gasto público y las privatizacio- La juventud universitaria conformó un que seguir recorriendo un largo cami-
nes de empresas estatales, además de la movimiento de oposición junto con los no.
tercerización de la economía), el movi- sectores populares, en repudio a los

Página 4


VOLU MEN 1, Nº 1
Página 5

En los últimos diez años, el movimiento
estudiantil ha retomado su compromiso
político y social, estrechando lazos con
la comunidad, mediante la organización
de diversas actividades en pos del bien
común. Ejemplo de ello, ha sido la lucha
del estudiante universitario, y militante
del Partido Obrero, Mariano Ferreira,
quien fue asesinado en una marcha, en
apoyo a los trabajadores tercerizados
del Ferrocarril Roca. Otra cuestión a
destacar es que la participación de los
estudiantes universitarios también se ha
reflejado en acompañar a la juventud
chilena, en la defensa de la educación
pública y gratuita. En relación a este
punto, en nuestro país, existen distintas
posturas realizadas por algunas agrupa-
ciones universitarias, acerca de lo que
falta mejorar para garantizar la ejecu-
ción plena de los derechos del estu-
diantado.

La lucha estudiantil continúa en la actualidad..

La estructura administrativa de la Universidad de Quilmes
Tomando como punto de partida rior, los Consejos Departamenta- facultades que le permitan adminis-
los apuntes del Taller de Vida Uni- les, y los representantes del perso- trar y disponer del patrimonio de la
versitaria, la organización del go- nal administrativo y de servicios. Universidad. Las resoluciones men-
bierno de la UNQUI se ejerce a Con respecto al Consejo Superior, cionadas, para que sean puestas en
través de la Asamblea Universitaria, puede decirse que sus funciones se práctica, deben contar con la apro-
que se caracteriza por ser el órga- encuentran vinculadas al dictado del bación del Consejo. Es necesario
no máximo de la universidad, pues reglamento en los régimenes de agregar que dicho organismo está
del mismo depende la aprobación estudios, ya sean de grado, o de compuesto por:
del estatuto universitario, la desig- posgrado; la presentación del calen- -El Rector: designado por la Asam-
nación del rector, el establecimien- dario académico anual, junto con la blea Universitaria, tiene la obliga-
to y cumplimiento de las políticas disponibilidad de la oferta educati- ción de ejecutar las resoluciones
universitarias. A su vez, la asamblea va, y de las condiciones de admisibi- decididas por la misma, además de
está integrada por el Consejo Supe- lidad; la reglamentación de ciertas hacer cumplir los reglamentos que

permitan el funcionamiento del corresponde la
gobierno y de la administración (en elección del direc-
relación a la ejecución del presu- tor y del vicedirec-
puesto) de la institución. tor de cada depar-
-Los Directores de los Departa- tamento. Designa
mentos: elegidos por los consejos los planes de estu-
departamentales de Ciencia y Tec- dio de las carreras,
nología, de Ciencias Sociales, de los programas pre-
Economía y Administración, y del sentes en las asigna-
Centro de Estudios e Investigacio- turas, y al plantel
nes, tienen la función de adminis- docente. Estos con-
trar la oferta académica cuatrimes- que cada uno de ellos La UNQUI por dentro. sejos, además de estar
tral, guiando (en teoría) a los estu- haya elegido. conformados por los
diantes en la elección de organizar -Los Consejos Departa- directores y vicedirecto-
los planes de estudio, de la carrera mentales: es un órgano al cual le


res departamentales, dentro de representar los derechos del alum- el 35,17%, como aquella agrupa-
aquellos pueden encontrar repre-
sentación docentes (que participan nado. De aquí parte la crítica que ción que los represente ante los
como directores de carrera), estu- realizan algunas de las agrupaciones organismos jerárquicos que forman
diantes, y graduados. universitarias, desde distintos pun- parte de la universidad, en pos de la
En este punto, es necesario explicar tos de vista, las causas de los pro- lucha en el cumplimiento de sus
que la participación del estudianta- blemas que atraviesan muchos estu- reivindicaciones. Le siguieron el
do dentro del gobierno de la uni- diantes, y las condiciones necesarias Frente Universitario con el 26,96%,
versidad es posible a través de sus para llegar al cambio. En este senti- y Lista Violeta con el 13,36%, que-
representantes (que deben cumplir do, el ejercicio pleno de los dere- dando en el tercer lugar, que repre-
la condición de ser alumnos chos del estudiantado se vio refleja- sentan otras concepciones acerca
“regulares”), que se presentan co- do en las propuestas presentadas de la lucha estudiantil.
mo consejeros ante la Asamblea por las diversas agrupaciones en la
Universitaria. Parte de ellos, que se semana de elecciones, que fueron
postulan en las elecciones del claus- en la semana del 14 al 18 de no-
tro (cuyo mandato tiene la dura- viembre, para encabezar la conduc-
ción de dos años), forman parte de ción del Centro de Estudiantes de
las agrupaciones estudiantiles, (tales Ciencias Sociales/Economía y Admi-
como El Túnel, Alianza Universita- nistración. Lo más importante de
ria, Lista Violeta, CEPA, etc.), que todo, es que el cuerpo estudiantil
tienen la dirección de los centros eligió nuevamente a “El Túnel”, con
de estudiantes, con la finalidad de

El Túnel: sus expectativas de continuar en el CECSEA para
seguir defendiendo los derechos del estudiantado
-Crítica estudiantil: ¿Cuáles la toma de decisiones dentro de la de estudiantes, terminando así con
son a su criterio las reivindica- universidad, acatando la lógica de toda lógica de organización. Justa-
ciones logradas por los estu- autonomía universitaria y la inde- mente, el sector estudiantil es un
diantes luego de tantas déca- pendencia. Al momento es autóno- espacio en el que se propagan ide-
das de lucha? ma la universidad respecto de los as, se fomentan debates… Y bueno,
gobiernos de turno, su forma de frente varios procesos reacciona-
-Enrique López: A lo largo de dis- tomar decisiones, y así crear su
tintas décadas, contextos y coyun- rios, esto suele incomodar…
turas que demarcaron la lucha a obra… Después, con la vuelta de la demo-
nivel estudiantil, dentro de las uni- Y después, la historia de nuestro cracia en el ’83 ha habido un inten-
versidades, y en otros niveles de la país nos ha llevado a que haya dis- to de reconstruir el movimiento
educación, desde la reforma del ’18, tintos procesos dictatoriales…Y no estudiantil que se ha dado por mo-
se pedía la participación del gobier- es casualidad que, dentro de las mentos, frente a diversos hechos…
no de la universidad. Y lo que es, universidades, en la época del pro- uno de ellos fue la promulgación de
por así decirlo, la participación en ceso, se cerraron todos los centros la ley Federal de Educación en el

año 1992, donde se dio inicio a un nismos, algunas ins-
proceso en el cual la educación tituciones se han
cayó en manos de la mercantiliza- ajustado a ese mo-
ción… Cabe recordar que con ella delo impuesto por
se dio el conocido EGB, después esta ley… Sin em-
dejó de estar… y ahora estamos bargo encontramos
implementando en el 2011 un nue- un foco de resisten-
vo modelo educativo. La UNQUI cia de parte del mo-
es hija de ese modelo de universi- vimiento estudian-
dad, frente a otras que se han resis- til… Y hablamos
tido. Una de ellas es Comahue, la principalmente de
otra es UBA, que incluso ha llegado una izquierda mili-
a insertar recursos de amparo para por distin- Bandera que representa a la agrupación. tante dentro de las
poder frenar a la LES. Sin embargo, tos meca-

Página 6


VOLU MEN 1, Nº 1
Página 7

-CE: que siguen los lineamien- -CE: Y entre esas medidas, se
tos del Banco Mundial, del FMI, encuentra el re-
y este repercute en la educa- corte del gasto
ción de nuestro país. público que influ-
ye en el nivel edu-
-EL: En este sentido, las normativas,
haciendo una diferencia es el matiz cativo.
liberal que ha tenido el gobierno de -EL: ¡Por supuesto
Menem en los ’90, en el punto en que sí! La LES, obe-
que acató de manera muy obedien- deciendo a estos
te a los lineamientos del Banco lineamientos, dejó a
Mundial. El principal mandato era la educación en el
liberar al Estado de toda depen- mercado. Si hoy lo
dencia… Y vos (dirigiéndose a Mar- vemos, no hay
ía Victoria Murra) podés ampliar un números concretos.
poquito más de este panorama, de Se estima Entonces,
este lado (por ser estudiante de sintetizando esta
Comercio Internacional), que fue el primera pregunta, la
neoliberalismo en los ’90… reivindicación que
todavía sigue vigente es la de-
-María Victoria Murra: El neolibera- fensa de la educación pública y Los chicos de El Túnel, en su tarea cotidiana.
lismo consistió en dejar a un lado al gratuita. Y tal vez a nivel local,
Estado paternalista, no sólo en la que seguimos viendo es que el
y en todas las universidades, es el curso de ingreso sigue siendo
educación, sino también en la eco-
nomía en general, para dejarla en problema del acceso… eliminatorio, sigue sin dar ins-
manos del mercado, al ser conside- -CE: Es un tema pendiente de- tancias recuperadoras que uno
rado como el “mejor” asignados de ntro de lo que es la lucha estu- pueda ingresar a una carrera…
los recursos. diantil… Lo que vemos y lo

-MVM: Que no tengamos que pagar como lo privado. Pensar que tal vez ¿cómo representan a los estu-
una entrada para venir a la universi- era un espacio utilizado por los diantes?
dad no quiere decir que sea gra- estudiantes… -EL: En principio, la función de los
tis… Tenemos bibliografía que sa- centros de estudiantes es, ante
car para que podamos estudiar, Hay un sector que predomina por
encima de otro… Es una democra- todo, la defensa de los derechos de
necesitamos viáticos Es cia que hay que mirarla de reojo… los estudiantes. El centro es un
una discusión que va más allá de A pesar de que tengas la posibilidad espacio en el cual nuclearnos para
que se pague o no se pague una de votar, no existe una democracia debatir, conocer nuestras pro-
cuota para ingresar… plena, ni directa…Es doblemente blemáticas, y poder llevar adelante
indirecta… una solución. No está solamente
-CE: Uno de los conflictos fue para defendernos ante cualquier
el cierre del copiado, es una de -CE: En este sentido, ¿cuál es el imprevisto, sino que también lo
las complicaciones, que como rol que debería tener un cen- imaginamos como un movimiento
estudiante uno las tiene… tro de estudiantes? Ustedes, estudiantil crítico y activo. Entende-
bajo la dirección del CECSEA, mos que el centro de estudiantes
-EL: En este punto, las cuestiones
universitarias administran lo público debe ser un órgano de participa-

ción, de debate, y compromiso con encuentra la de Automatización y estudiante de Administración Hote-
la realidad social que atravesamos. lera, y nos comentó que estando en
Control Industrial.
Nosotros esperamos y aspiramos a segundo año de la carrera, todavía
que los centros sean espacios de Cabe aclarar que las comisiones no había conocido un hotel. Enton-
convivencia y de sociabilidad, para son abiertas, no están bajo una ces, lo que hicimos fue organizar
conocer y llevar adelante distintas agrupación o una bandera, sino que una salida al hotel BAUEN con al-
cuestiones a trabajar. son impulsadas por el centro, que
como decía Quique (López), un gunos compañeros de ella, y fuimos
-MVM: De hecho, el centro de lugar en el cual se puede discutir como veinte, más o menos…
estudiantes impulsa la creación de planes de estudios, ofertas acadé- De eso se trata la participación, de
comisiones por carrera, o de traba- micas, el perfil del graduado, activi- que se acerque el estudiantado para
jo. Por ejemplo, de Terapia Ocupa- dades… De hecho, te podés acer- charlar de lo que falta pulir, sin des-
cional, o la de Música, que comisión car para discutir todos estos temas legitimar al aula ni al docente…Es
que se está gestando. Además se de los que estamos hablando. Por como dar esa vuelta de tuerca para
ejemplo, hace poquito, vino una reforzar entre todos, un centro de


-CE: ¿Qué crítica le harían al que “yo soy el que tiene el conoci- zado durante este tiempo, aspiran-
Consejo Superior? miento”, por lo que designa lo que do la participación política, por la
-EL: En sí, no es sólo como un se debe hacer…es el iluminado construcción de una universidad
órgano, sino hay que fijarse que contra el que no es poseedor de distinta.
está legitimado por la LES, como te los saberes. -CE: Objetivo en el que se va a
comentaba en un principio. Lo que -CE: Se subestima al estudian-
dicta es que los órganos de gobier- seguir trabajando…
no deben dejar de ser representati- te… -EL: Desde este lado apuntamos a
vos, pero eso depende de la univer- -EL: Se puede llegar a entender que romper con el supuesto “yo te doy,
sidad. En sí, la ley tiene una clausu- se subestimaría la capacidad del para que vos me votes”, y con esta
ra: el sector docente debe tener un poder hacer, donde uno puede ir y idea de delegar el poder, ¿se en-
mínimo del cincuenta por ciento, lo proponer algo…porque en sí, no se tiende? Los consejos son uno solo,
cual lleva que un sector predomine trata de cambiar una forma de im- y tal vez la primera discusión que
por encima de otro. En la UNQUI, posición por otra. -CE: ¿Qué ex- surge es que no pueden ir todos…
no sólo cumple con el cincuenta pectativas tienen con respecto Entendemos que cada uno de los
por ciento, sino que lo excede. a las elecciones? representantes debe conocer cuá-
Pero bueno, desde este punto, no- les son las problemáticas de los
-EL: Desde los resultados, espera-
sotros aspiramos a otra forma de mos ganar. Hicimos todo, no sólo estudiantes
conducción, buscando un espacio en esta campaña, sino a lo largo de
en donde estén representados los .
todo el año, cumpliendo principios
grupos, sin que predomine el cargo de una organización de un modelo -CE: Por último, ¿Cuál es su
o la jerarquía. de centro, que sigue siendo avalado opinión del movimiento estu-
La crítica en general es hacia esta por los estudiantes, desde hace diantil chileno?
democracia de claustros, donde cinco años. Toda elección es una -EL: Salvando las diferencias y las
prevalece, la idea paternalista del apuesta a fortalecer el trabajo reali- distancias, hay un punto de encuen-

tro entre la situación de los estu- -EL: Una cuestión es, para noso- tener sus estudios, con la finalidad
diantes chilenos, y la nuestra. Des- tros, la probabilidad, y otra es la de lograr un título profesional. De
de luego, en Chile, el problema posibilidad de acceder… ahí nuestros reclamos por una ma-
está centrado en los modos que el ¿Posibilidades? Todos las tienen… yor cantidad de becas en los conse-
gobierno cierra el acceso a la edu- La ley dice que la educación es gra- jos, en los órganos de gobiernos de
cación. tuita… Ahora, ¿cuál es la probabili- las universidades. Y hacia el Estado
dad de que esto se cumpla? también, quien es responsable de la
-CE: Si bien acá la universidad ¿Cuántos están en las condiciones erogación de presupuesto, para que
es “pública”, todavía tenemos verdaderas de acceder a la universi-
que atravesar ciertas dificulta- la universidad funcione y cumpla
dad? ¿Ingresar a la carrera, poder con las funciones esperadas por
des, pero la situación en Chile cursarla y llegar a graduarse? A uno todos…La responsabilidad del Esta-
es peor… le encantaría dedicarse al cien por do a partir de la LES, es permitirle a
-EL: Es un poco como lo decía Vic- cien a estudiar. Cada vez son me- las universidades generar fondos
toria, que no te cobren entrada, no nos los estudiantes que aprovechan propios, introduciéndolas dentro
quiere decir que sea gratis… la oportunidad de asistir a la cursa- un sistema mercantil de la política
da, sin la necesidad de trabajar. capitalista, en el cual prevalecen los
-CE: Que no sea accesible en el Cada vez son más los compañeros intereses económicos en el mo-
cien por cien… que necesitan un trabajo para sos-

mento de tomar decisiones, y eso En el momento de que se apagaron las cámaras, los entrevistados destacaron
influye en las reivindicaciones por
ciertas cuestiones:
las que venimos luchando.
 Complicidad del gobierno de la universidad con el régimen actual.
 Se denuncia los intentos de dividir al centro de estudiantes, a través de
la creación de otro, orientados al estudiantado de Economía y Adminis-
tración, ocupando el aula 1 como oficina. El mismo, quedaría bajo la
conducción de Alianza Universitaria (o Frente Universitario para la
Victoria).
Desde “El Túnel”, se le da importancia a la participación de todos los estu-
diantes

Página 8


VOLU MEN 1, Nº 1
Página 9

El Frente Universitario para la Victoria y su acompañamiento al
proyecto nacional
Crítica Estudiantil: -¿Cuáles gresismo se ayuda mucho a los sec- esté llevando a cabo porque hay
son a su criterio las reivindica- tores más conservadores cuando se mucha oposición por oposición. No
ciones logradas por los estu- habla de que no hay inversión en la creo que los estudiantes se estén
diantes luego de tantos años universidad y sabemos que el cua- involucrando de lleno en la política
de lucha? trimestre pasado se inauguraron universitaria. Si creemos, como
aulas nuevas, se inauguraron labora- todo proceso de transformación,
José: -En la universidad considero torios se dieron subsidios en bio- que de a poco se están acercando
que muchas reivindicaciones no se tecnología para la investigación de de distintas carreras (nosotros so-
han conseguido .Curso en la uni- mos de comunicación) a esta movi-
versidad desde el año 2007 y era medicamentos oncológicos.
discurso repetido la lucha por el Es subestimar al estudiantado decir da.
boleto estudiantil todos los años. que no hay inversión, es muy dife- José: -Yo empecé a militar desde el
Este año la diputada Adriana rente la situación que tenemos aho- año pasado en la universidad, más
Puiggrós (Frente para la Victoria) ra que hace 10 años atrás. allá de tener militancia fuera de la
presentó un proyecto de ley y nin- universidad. El centro de estudian-
guna de las agrupaciones estudian- CE: -¿Cuál es el rol de un cen- tes tiene que representar y no ve-
tiles más allá de nosotros se mani- tro de estudiantes? mos que eso suceda ahora.
festó a favor de esa ley. María José: - Tendría que represen-
¿Cuál es su opinión acerca de
La oferta académica que se viene tar a todos los estudiantes en gene-
ral, sea la agrupación que sea y la la movilización estudiantil en
prometiendo extender, las bandas
horarias no se ha conseguido nada, ideología que tenga. Actualmente Chile?
creemos que detrás del falso pro- nosotros no creemos que esto se

José: -Estamos a favor de la movili- mos en común que las que nos repercusión porque no es la misma
zación del estudiantado, creemos la realidad de la educación pública
diferencian.
que la única forma de poder hacer en chile que en Argentina. Noso-
escuchar los reclamos y cambiar las María José: -También, como estu- tros tenemos la educación pública y
realidades es con todo el estudian- diantes argentinos tenemos una ellos tienen que pagar por la educa-
tado en general. Por eso desde universidad pública modelo en Lati- ción.
nuestra agrupación y desde el cen- noamérica, este gobierno está invir-
tiendo mucho en la educación Nos gustaría que el estudianta-
tro de estudiantes se levantan las do argentino se pueda unir co-
causas que son del estudiantado pública (de un 2% del PBI destinado
más allá de la postura política que a la educación, subió a un 6 %el mo el chileno más allá de que no sean
tengamos del gobierno provincial, PBI) siendo una de las inversiones tan extremas las luchas.
en educación pública más alta de
nacional o municipal. CE: -¿Cuáles son sus expectati-
Latinoamérica, la realidad es total-
Somos todos estudiantes y trabaja- vas en los comicios?
mente distinta.
dores son más las cosas que tene-
José: -Para redondear, creo que en
Chile la movilización tuvo tanta

María José: -Lo que esperamos des-
de el Frente, es que participen, para
contrarrestar la ausencia de años
anteriores. En este sentido, nues-
tras expectativas son positivas.


Entrevista a Nacho, de “Lista Violeta”: una mirada independiente
en la construcción de un centro de estudiantes
-Crítica Estudiantil: En líneas mos en las cursadas, se relaciona a eses de las empresas privadas y del
generales, ¿cuáles son a su cri- lo que dicta la “Ley de Educación Banco Mundial.
terio las reivindicaciones logra- Superior”, que fue sancionada por
das por los estudiantes luego Menem en 1995, generando que las Esta situación hizo que los estudian-
universidades públicas dejen de tes e ingresantes de universidades
de tantos años de lucha? públicas se opusieran a la CONE-
tener presupuestos únicos por
-Nacho: Los estudiantes, histórica- parte del Estado, haciendo que el AU, manifestándose a través de
mente, han estado de la mano de la dinero venga de empresas privadas, grandes movilizaciones. Y esto es
clase trabajadora. En conjunto, am- y de estudiantes. En este caso, el importante, porque al ser acredita-
bos grupos han dado peleas terri- rechazo a la ley fue muy grande, da la CONEAU, el contenido del
bles que se pueden reflejar en el que se expresó en el 2005, donde plan de estudios. Allí no interviene
Cordobazo, y el Rosariazo, en con- existieron marchas a nivel nacional ninguna universidad… Ni el sector
tra de no solo de los problemas del en el momento de que la misma estudiantil participa en el debate.
cuerpo estudiantil, sino también de estaba siendo sancionada. Su apro-
la sociedad en general, que se vin- Y nosotros, cuando elegimos una
bación recae sobre cada carrera, a carrera, lo hacemos por los planes
culan al desempleo, y a la explota- través de la Comisión Nacional de
ción por parte de las empresas, de estudio, por la calidad de diseño,
Acreditación (CONEAU), analizan- el tipo de materias que tenemos, y
tanto nacionales como extranje- do los contenidos de cada una de por el perfil profesional que quere-
ras... ellas, para acordar si concuerdan o mos ser. En Universidad de La Plata
Algunos de los derechos que no con los lineamientos del sector hubo un enorme conflicto en el
hemos perdido, y que lo menciona- productivo, es decir, de los inter- 2004, con respecto a la adquisición

de un comedor universitario, cerra- ción pública, han demostrado que a dras. El boleto universitario es algo
do en la última dictadura. El recla- la misma, la ponen de rodillas ante que se viene luchando desde hace
mo de ese derecho se manifestó los intereses de las empresas. varios años, además de las guarder-
con asambleas, marchas, firmas, ías maternales.
pintadas… Lo que se logró fue la -C.E.: Como representante y
reapertura del comedor, con cupos como parte de la agrupación: -Nacho: Concretamente, todo lo
limitados. Hoy en la UNLP existe ¿cuáles son los derechos de los que dice Caro se refiere al tipo de
un espacio que con solo $2.00, estudiantes que no se han ob- universidad, y para qué la quere-
pueden comer alrededor de 500 a tenido? mos… ese es el objetivo que prio-
1000 estudiantes. Este tipo de rei- rizamos. También buscamos que el
-Caro: Todavía nosotros estamos contenido de los planes, la oferta
vindicaciones, son peleando por con-
las conquistas que horaria, el boleto universitario, el
seguir ampliar la comedor, el tipo de cátedras que
nos han arrancan- oferta horaria,
do los diferentes existan, sean temas discutidos entre
“Estudiantes y obreros siempre para que se abran los trabajadores y el estudiantado.
gobiernos peronis- más cupos, y que
tas y radicales, que lucharon juntos”. podamos elegir Que haya más oferta horaria, ga-
si bien dicen de- entre otras cáte- rantiza a la gente que trabaja, poder
fender a la educa- concurrir a las cursadas… Hoy, su

todo lo que nos une en la universi-
carencia, aleja a los trabajadores de cuyo fin último se base en organizar dad, es decir, en los ámbitos de
la universidad pública. Que haya y defender los derechos de los es- organización, para que sean propios
por ejemplo, una guardería, permite tudiantes y de la universidad públi- del estudiantado y sean ampliamen-
a un montón de madres que no ca. Nosotros estamos a favor de las te participativos, en el que cual-
tienen dinero a mandar a sus hijos, asambleas periódicas, para debatir quier estudiante pueda entrar, salir,
la posibilidad de venir a estudiar, todos los problemas referentes a la votar, decidir, que no sea coartado
dejándolos en manos de trabajado- institución. Pensamos que debe porque no es de la agrupación, o
res contratados. presentarse un cuerpo de delega-
dos, en el cual cada cursada puede porque fue y se enteró. Si el centro
-C.E.: En líneas generales: tener uno o más representantes es el tiene esta responsabilidad
¿Qué debería tener un centro para debatir los problemas inmedia- dentro de la universidad, por algo
de estudiantes? tos que hay entre los estudiantes, es ¿no?
-Nacho: Lo que proponemos es un ya sean académicos, económicos, Y por último, el eje de nuestra
espacio democrático y de lucha, sociales, que tengan que ver con campaña y motivo de existir es que

Página 10
TÍTU LO DEL BOLETÍN


VOLU MEN 1, Nº 1
Página 11

el centro de estudiantes debe orga-
nizarse mediante métodos de-
mocráticos para luchar, pero ¿en
contra de qué?.. De las privatizacio-
nes como producto de la Ley de
Educación, con la finalidad de lograr
pluralidad, que todos puedan ser
parte de la Universidad, con el ob-
jetivo de formarse y aumentar su
calidad de vida…
-C.E.: ¿De qué manera ustedes
representan al estudiante?
Bueno, este es el segundo año que
existimos como Lista Violeta. El
año pasado fue la primera vez que
nos presentábamos. De un peque- hay una enorme Panfleto de la agrupación. También hay que
ño grupo, de tener escaso acompa- cantidad de es- decir que la Lista
ñamiento por lo nuevo que éramos, tudiantes que quiere debatir, que Violeta y los Estudiantes al
logramos frenar el conflicto por el no está conforme con la oferta
cierre del copiado, que todos re- horaria, ni con la cantidad de becas, Frente tienen un buen reflejo de la
cordamos, y que la Universidad se y sobre todo que se opone al tipo movilización de toda la izquierda
responsabilice tanto de las copias, de centro de estudiantes que hoy del país en los último periodo, y
como de la contratación de los dirige a El Túnel o el que ofrece con lo ocurrido este año, a nivel
Alianza. Nuestro espacio en reali- electoral, demostrando que hay
trabajadores. propuestas. Realmente como estu-
dad refleja las necesidades de todos
Creemos que existe un gran espa- los estudiantes, por la falta de ofer- diantes, estamos cansados que las
cio dentro de la universidad, que instituciones nos digan que nos van
tas y los problemas con las becas.

a solucionar la vida, cuando en rea- un espacio democrático y de lucha, vos que nos brinden esa ampliación
lidad lo que hacen es mentir, al en donde todos podamos hablar, de posibilidades que estamos nece-
dejar cada vez a más gente afuera. decidir y votar en las asambleas, sitando.Quizás el presupuesto que la
que existan delegados por curso. universidad tiene, se podría aprove-
-C.E: ¿Qué cuestiones quedan En cuestiones concretas, con la
aún por resolver dentro de la char para aquellos docentes nuevos
ampliación de la oferta horaria. que nos brinden esa ampliación de
Universidad? ¿Cuáles son sus Vemos aulas vacías, en todos los posibilidades que estamos necesi-
propuestas para resolverlas? turnos… ¿Qué es lo que pasa? ¡Si tando.
-Nacho: Concretamente se relacio- hay gente para anotarse!! Todos
rebotamos dos veces por año a Por este motivo, queremos debatir
na con lo que decía Caro hace un el problema, ya que hay maneras
ratito, acerca de las reivindicacio- más de una materia, y terminamos
anotándonos en cualquier otra. de solucionarlo. En primer lugar,
nes que no fueron logradas, si se las organizándonos y guiando esta lu-
puede llamar así. Nuestras pro- Ahora, el problema es que las aulas
existen. Quizás el presupuesto que cha todos juntos, no solo como una
puestas son más directas… En las agrupación. En segundo término, es
elecciones de la semana que viene la universidad tiene, se podría apro-
vechar para aquellos docentes nue- necesario saber que cuando desde
(del 14 al 18 de noviembre), es de el gobierno dicen “hay falta de

presupuesto”, es verdad, pero tam- La diferencia es que en Chile, las reformas de planes de estudios en
bién es cierto que el mismo fue universidades públicas y privadas las carreras de grado, se suprimen
destinado a para otro tipo de gas- están aranceladas; se deben pagar asignaturas, contenidos esenciales,
tos. en dólares, junto con la entrega de que son significativos para nuestros
una cuota anual. El tema es que si perfiles de profesionales, y las ubi-
Nosotros queremos destacar las llegás a faltar en la cursada, por
conquistas que aun están vigentes, y can en los posgrados. Estos cam-
diferentes circunstancias, la cuota bios en las licenciaturas, no nos
discutir lo que queda por hacer. te la cobran igual. favorecen para conseguir trabajo,
-C.E: ¿Cuál es a su opinión so- Acá vemos que las carreras de por lo que es necesario acceder a
bre el movimiento estudiantil grado no son pagas, pero a los pos- realizar una maestría.
de Chile? grados, se les debe pagar un aran- Lo que pasa en Chile hoy, no que-
Lo de Chile es claro en algún aspec- cel. remos que pase en Argentina. Por
to, existe un sistema de educación El tipo de arancelamiento que sufri- eso nos organizamos, y luchamos
que no es tan diferente al nuestro mos hoy, es simple: cuando hay desde los valores de la Violeta.


La finalidad del presente trabajo se encuentra inspirado en una asignatura deno-
minada Taller de Comunicación de Materiales Educativos, bajo la orientación del
profesor Bruno De Ángelis, Licenciado en Comunicación Social.
Costilla, Marcela
Gauna, Ruth
Grenier, Luis Este equipo de trabajo quiere agradecer a las agrupaciones estudiantiles, quienes
Troncoso, Mariana
desde diversas perspectivas, nos describieron la lucha del estudiantado en los
Teléfono: 555-555-5555
Fax: 555-555-5555 establecimientos universitarios, en el reconocimiento de sus derechos.
Correo: críticaest@hotmail.com

También queremos destacar la orientación brindada por el docente a cargo de la
cursada, en las correcciones del presente proyecto, además de la ayuda de los
CRIT ICA ESTUDIANT IL
compañeros para que “Crítica Estudiantil” saliera adelante.

“Conocer a los estudiantes es Esperamos humildemente, que este “pequeño” suplemento, se encuentre acorde
conocer el futuro”. a las expectativas de nuestros queridos lectores…

Estamos en la web: Atentamente,
criticaest@hotmail.com

Una peli para pensar, acerca de la militancia dentro de la
universidad: “El Estudiante”, de Santiago Mitre
A primera vista, esta es una historia de de una lucidez y una infatiga-
iniciación: Roque, un joven del interior, ble pulsión por narrar la Ar-
viene a Buenos Aires a estudiar en la gentina. Si alguna vez el llama-
universidad y cuando parece que sólo do “nuevo cine argentino” fue
le interesa conocer chicas empieza a definido como apolítico, El
vincularse con la política y a ascender estudiante es la más brutal y
como dirigente estudiantil. Pero a brillante refutación de esa
través de Roque, la película empieza a falacia: no sólo es nueva, sino
desplegar un relato vibrante que con- indispensable.
centrándose en el punto de vista único
de su protagonista va abriéndose en Fuente:
distintas direcciones: las relaciones http://www.bafici.gob.ar/
utilitarias, la oscilación pendular entre home11/web/es/films/show/v/
la ética y la traición, la política como id/42.html
cuestión generacional, el afán del as-
censo veloz de la juventud, la mirada
sobre un futuro que reproduzca un
pasado rancio y corrupto o que imagi-
ne un futuro diferente. Santiago Mitre
no sólo ha hecho una película que mira
el mundo universitario –espacio poco
frecuentado por el cine argentino, a
excepción, quizás, de dar la cara–, sino Pie de imagen o gráfico.
que ha puesto a la universidad como
un espejo que refracta tensiones socia-
les, que es capaz de dibujar una trama


Suplemento

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Suplemento

Similar to Suplemento (20)

Suplemento