Competencia básica en comunicación lingüística y proyecto AICLE (I parte)<br />Mery Suárez<br />
Competencias básicas en el contexto internacional<br />   Informe Delors<br /><ul><li>Informe Delors: punto de partida de ...
Reformas de los sistemas educativos con el fin de adaptarse a los nuevos tiempos de la llamada “sociedad del conocimiento”
Delors invita a orientar las políticas educativas, concibiendo la educación como un todo, sedimentando las reformas en cua...
Objetivo estratégico del Consejo Europeo de Lisboa para la Unión Europea: llegar a ser una economía competitiva y dinámica...
Mejorar  el nivel y la calidad del empleo.
Adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento.
Ofertar oportunidades de aprendizaje y formación adaptándose a los distintos destinatarios en las diversas etapas de la vida
La promoción de nuevas competencias básicas (Basic skills)</li></li></ul><li>Competencias básicas en el contexto internaci...
El Consejo Europeo de Barcelona adoptó en el ámbito educativo : mejorar  el dominio de las destrezas básicas, en particula...
La Comisión europea reúne a un grupo de expertos para trabajar en las competencias claves </li></li></ul><li><ul><li>El gr...
Influencia del Proyecto DeSeCo  en el grupo de expertos. Referente fundamental de las competencias claves.
Consenso entre países  para proveer a sus sistemas educativos  de una lista global y equilibrada de las competencias clave...
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La competencia básica en comunicación lingüística y Proyecto Clil/AICLE http://ceipbenitoperezgaldosingenio.blogspot.com/

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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y PROYECTOS CLIL/A ICLE

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La competencia básica en comunicación lingüística y Proyecto Clil/AICLE http://ceipbenitoperezgaldosingenio.blogspot.com/

  1. 1. Competencia básica en comunicación lingüística y proyecto AICLE (I parte)<br />Mery Suárez<br />
  2. 2. Competencias básicas en el contexto internacional<br /> Informe Delors<br /><ul><li>Informe Delors: punto de partida de las decisiones que toman distintos organismos internacionales para establecer las líneas generales de la educación en el siglo XXI
  3. 3. Reformas de los sistemas educativos con el fin de adaptarse a los nuevos tiempos de la llamada “sociedad del conocimiento”
  4. 4. Delors invita a orientar las políticas educativas, concibiendo la educación como un todo, sedimentando las reformas en cuatro pilares. </li></li></ul><li>Competencias básicas en el contexto internacional<br /><ul><li>Consejo Europeo del Lisboa (marzo 2002)
  5. 5. Objetivo estratégico del Consejo Europeo de Lisboa para la Unión Europea: llegar a ser una economía competitiva y dinámica basada en el conocimiento, capaz de un crecimiento sostenible y con una cohesión social amplia.
  6. 6. Mejorar el nivel y la calidad del empleo.
  7. 7. Adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento.
  8. 8. Ofertar oportunidades de aprendizaje y formación adaptándose a los distintos destinatarios en las diversas etapas de la vida
  9. 9. La promoción de nuevas competencias básicas (Basic skills)</li></li></ul><li>Competencias básicas en el contexto internacional<br />Consejo Europeo de Estocolmo<br />Consejo Europeo de Barcelona<br /><ul><li>El Consejo Europeo de Estocolmo marca tres objetivos estratégicos para la educación: calidad, accesibilidad y flexibilidad.
  10. 10. El Consejo Europeo de Barcelona adoptó en el ámbito educativo : mejorar el dominio de las destrezas básicas, en particular mediante la enseñanza de al menos dos lenguas extranjeras desde edad muy temprana y el establecimiento de un indicador de competencia lingüística.
  11. 11. La Comisión europea reúne a un grupo de expertos para trabajar en las competencias claves </li></li></ul><li><ul><li>El grupo de expertos de la Comisión europea trabajan en un marco para ocho competencias claves.
  12. 12. Influencia del Proyecto DeSeCo en el grupo de expertos. Referente fundamental de las competencias claves.
  13. 13. Consenso entre países para proveer a sus sistemas educativos de una lista global y equilibrada de las competencias claves necesarias para la realización personal, la inclusión social y el empleo en una sociedad del conocimiento.
  14. 14. Se publica el informe DeSeCo en el marco de la OCDE definiéndose la competencia clave. DeSeCo está vinculado al proyecto INES (indicadores de calidad en la educación)</li></ul>¿Por qué son tan importantes las CCBB? <br />Competencias básicas en el contexto internacional<br />Proyecto DeSeCo propiciado por la OCDE <br />Informe EURYDICE: competencias vitales, genérica o transversales.<br />Estudio Pisa 2000<br />Documento de la Comisión Europea noviembre 2004 “Competencias claves para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo”<br />
  15. 15. Competencias básicas en el contexto internacional<br /><ul><li>Mundo cambiante que necesita individuos que dominen las tecnologías, manejar enormes cantidades de información.
  16. 16. Un mundo diverso interconectado.
  17. 17. Un mundo necesitado de equilibrio entre la economía en crecimiento, la sostenibilidad ambiental, la prosperidad y la equidad social.
  18. 18. Un mundo que pretende un desarrollo sostenible y con cohesión social, que depende de la competencia de sus ciudadanos: conocimientos, destrezas, actitudes y valores.</li></ul>Consecuencia de la globalización: nuestro mundo ha cambiado<br />
  19. 19. <ul><li>Tres grandes categorías de las competencias: bases para su definición.</li></ul>Competencias básicas en el contexto internacional<br />Interactuar en grupos heterogéneos<br />Usar herramientas de forma interactiva<br />Categorías de las competencias según DeSeCo<br />Actuar de forma autónoma<br />La selección de competencias básicas requiere también determinar los valores compartidos: democracia, desarrollo sostenible …<br />
  20. 20. Competencias básicas en el contexto internacional<br />DEFINICIÓN CCBB Combinación de conocimientos, capacidades, y actitudes adecuadas al contexto, y que cada persona precisa para su realización y desarrollo personal, así como para ejercer la ciudadanía activa,l a inclusión y el empleo. <br />Marco de referencia de ocho competencias<br />COMUNICACIÓN EN LENGUA MATERNA<br />COMUNICACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS<br />COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA<br />COMPETENCIA DIGITAL<br />APRENDER A APRENDER<br />COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS<br />SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU DE EMPRESA<br />CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES<br />
  21. 21. <ul><li>Contexto en el que aparece la LOE</li></ul>CCBB EN EL CURRICULO ESPAÑOL<br />Bajos rendimientos en pruebas internacionales <br />Falta de consenso político en educación<br />LOE<br />LOE <br />Artículo 6º<br />Evaluaciones de diagnóstico (final del 2º ciclo de la Primaria y del segundo curso de la ESO)<br />CARÁCTER FORMATIVO Y ORIENTADOR <br />CCBB referentes de los criterios de evaluación y de promoción en Primaria y ESO<br />Desmotivación del profesorado<br />Mayor conflictividad en los centros<br />Notable incremento de la inmigración<br />Altas tasas de fracaso escolar y abandono<br />
  22. 22. CCBB EN EL CURRICULO ESPAÑOL<br />Reales Decretos 1513 y 1631<br />Objetivos que deben propiciar la conección entre materias.<br />Los contenidos deben ser integrados y globalizados, contextualizados, multifuncionales y transferibles.<br />La metodología basada en la ejecución de tareas y proyectos en diferentes contextos, resolución de problemas, autonomía del alumno , relaciones interpersonales positivas, actividad diaria y trabajo cooperativo <br /><ul><li>Competencias básicas en los Reales Decretos 1513 y 1631</li></ul>Competencia en comunicación lingüística.<br />Competencia matemática.<br />Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.<br />Tratamiento de la información y competencia digital.<br />Competencia social y ciudadana<br />Competencia cultural y artística.<br />Competencia para aprender a aprender.<br />Autonomía e iniciativa personal.<br />
  23. 23. MCER<br />Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas: hito en la política lingüística de Europa.<br />El Porfolio Europeo de las Lenguas (PEL)<br /><ul><li>LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Integración y movilización de destrezas actitudes y conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos, semiológicos y literarios que un hablante y oyente concreto pone en funcionamiento para producir o comprender un mensaje en un contexto determinado.
  24. 24. El MCER
  25. 25. La División de Política Lingüística (Estrasburgo)
  26. 26. El Centro de Lenguas Modernas (Graz)
  27. 27. Plurilingüismo y multilingüísmo.
  28. 28. El PEL</li></li></ul><li>SEIS NIVELES<br />DOMINIOS Y USUARIOS<br />A1- Acceso (breakthrough)<br />A2- Plataforma (waystage) <br />B1-Umbral (threshold)<br />B2-Avanzado (vantage)<br />C1-Dominio operativo eficaz (effectiveoperationalproficiency)<br />C2-Maestría (mastery)<br />COMPRENSIÓN<br />EXPRESIÓN<br />INTERACCIÓN<br />MEDIACIÓN<br />USUARIO BÁSICO A<br />USUARIO INDEPENDIENTE B<br />USUARIO COMPETENTE C<br />NIVELES DEL DOMINIO DE LA LENGUA SEGÚN EL MCER<br />
  29. 29. Fin de la primera parte<br />Merysuárez<br />Competencia básica en comunicación lingüística y proyecto AICLE <br />Presentación que toma como Referencia Bibliográfica para esta primera parte, el documento sobre La Evaluación de la Competencia Básica de Comunicación Lingüística de José Ramón Jiménez Benitez, 2009 GRUPO ANAYA<br />

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