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Recursos virtuales                ¿alternativa para los     que simulen las                docentes que desean       condi...
OBJETIVOS DE    INVESTIGACIÓN                                               GENERAL  Evaluar el efecto de la estrategia ju...
MARCO REFERENCIAL                             Estudios previos                    “Los juegos didácticos como estrategia i...
Bases Teóricas                            Por recepción                            Por descubrimiento                     ...
Característic                      estructur                            Tipos     as                                a     ...
Bases Legales                                                         Art. 102, 108, 110                                  ...
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Operacionalización de la variable Actitud Hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza.       Variable           Dimensió...
HipótesisHipótesis Alternativa (Hi1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticoscombinados mos...
Instrumentos de Recolección de Datos  Instrumento            Validez           Confiabilidad               Características...
Selección al azar dos secciones               integrada por 65 estudiantes            correspondientes a las secciones B  ...
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Aplicación de la pos-prueba para la                                    escala de actitud hacia la signatura               ...
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Equivalencia de los GruposAnálisis de varianza para los grupos experimentales y control antes del tratamientopara la Varia...
Análisis de varianza para los grupos experimentales y control después deltratamiento para la Variable nivel de conocimient...
Conclusiones Al comparar la Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza en los grupos de estudiantes antes y des...
Conclusiones La validación desde el punto de vista técnico, didáctico y temático de la estrategia juegos didácticos virtua...
Recomendaciones- Dar instrucciones claras y precisas del diseño y la ejecución de los juegos didácticos-Preparar a los est...
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Clic aquí si decides conocer la                             anatomía del sistema digestivo y se                           ...
Clic aquí si deseas conocer el sistemacirculatorio Ej. Si deseas saber sobre   sus enfermedades se observa así
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Juegos didacticos combinados
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Juegos didacticos combinados

  1. 1. ESTRATEGÍA JUEGOS DIDACTICOS COMBINADOS (PRESENCIALESVIRTUALES) SOBRE EL TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO: EFECTO EN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES Autor: Arusmery Mendoza Tutor: Tomás Pérez Julio, 2011
  2. 2. Orientar al estudiante Valores de la sociedad Adquisición de habilidades Limitaciones de infraestructura, Estrategias para el estudianteescasos recursos, Docente: conocer y tecnología manejar herramientas obsoleta Contenidos Necesidades sociales, magistrales, económicas y memorización, emocionales de losbajo rendimiento jóvenes y poco interés El juego Estrategias que contribuye a un rompen con el ambiente positivo esquema del en el aula de docente dador de clase. Caso Cs clase, permite la Naturales participación del estudiante
  3. 3. Recursos virtuales ¿alternativa para los que simulen las docentes que desean condiciones de impartir sus clases de trabajo, acceso a la forma dinámica y comunicación e mejorar el conocimiento información. de los estudiantes? Combinar las¿los juegos estrategias paradidácticos fomentar elcombinados aprendizajecausaran un efectopositivo en la actitud Dinámica, creativa,de los estudiantes alegre, participativa,que cursan Estudios variada, trabajode la Naturaleza? cooperativo Dejar a un lado el tradicionalismo obligado y Planificar en base a las necesidades de aprendizaje del estudiante
  4. 4. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN GENERAL Evaluar el efecto de la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referido a los sistemas del cuerpo humano en el nivel de conocimiento y la actitud de los estudiantes cursantes del 1er año en la asignatura estudios de la naturaleza del Liceo Bolivariano “Tamaca” ESPECÍFICOS1. Diseñar la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referidos a losSistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria.2. Validar desde el punto de vista técnico, didáctico y temático la estrategia juegos didácticosvirtuales referidos a los Sistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria3. Aplicar la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticoscombinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio.4. Comparar el nivel de conocimiento de los estudiantes de 1er año, sobre los Sistemas Biológicosantes y después de la aplicación de la aplicación de la estrategia juegos didácticos presenciales, juegosdidácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio5. Comparar la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la aplicaciónde la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticoscombinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio
  5. 5. MARCO REFERENCIAL Estudios previos “Los juegos didácticos como estrategia instruccional en la enseñanza de la Educación para la Salud y su efecto en el Rendimiento Académico” “programa de capacitación para el uso de las TIC dirigida a los docentes que laboran en la Unidad Educativa Ciudad de Maturín” “proponer los juegos didácticos en línea referidos a los contenidos sistema digestivo y sistema circulatorio como material para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de primer año en la asignatura Estudios de la Naturaleza” “efecto de los juegos didácticos sobre el aprendizaje creativo y la actitud creativa asumida por los estudiantes hacia los contenidos Leyes de Mendel del 9no grado del instituto «Las Salles» Barquisimeto Estado Lara”
  6. 6. Bases Teóricas Por recepción Por descubrimiento Aprendizaje significativo ensayo Elaboración Organización Control de la compresión Estrategias de apoyo o afectivas CognoscitivaActitud según Dimensión Afectiva Katz Conductual
  7. 7. Característic estructur Tipos as a La guía Creativos didácticos El director Profesionales Dinámica En línea Aprendizaje cooperativoTecnología informática para la de las Ciencias Naturales Enseñanza y el Aprendizaje asistida por ordenador Ventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
  8. 8. Bases Legales Art. 102, 108, 110 Educación como derecho humano, garantíaConstitución Bolivariana de Venezuela de servicios de información y recursos(1999) para el desarrollo tecnológico Art, 5, 6 y 9Ley orgánica de educación (1999) Enseñanza con diversas técnicas pedagógicasLey Orgánica para la Protección del Niño, Niñas y Art. 63 garantía de espacios para el esparcimiento yAdolescente (2003) juegosLey Orgánica de Ciencia y Tecnología e Mecanismos para insertar a la nación en elInnovación conocimiento de las TIC
  9. 9. MARCO Metodológico Naturaleza de la Estudio de campo con diseño Cuasi-experimental Investigación Diseño de Pre-prueba y Post-prueba y grupos intactos Grupo Pretest Variable Independiente Postest G1 Y1 Estrategia tradicional Y2 G2 Y1 Juegos didácticos presenciales Y2 G3 Y1 Juegos didácticos virtuales Y2 G4 Y1 Juegos didácticos combinados Y2 (presenciales-virtuales Hernández, Baptista y Fernández (2000) Estrategia juegos didácticos combinados definida conceptualmente como el recurso independien tangible y virtual diseñado con una secuencia de actividades lúdicas que le permitirán a los estudiantes conocer, analizar y comprender los sistemas biológicos. te El Nivel de conocimiento definido conceptualmente como las habilidades y destrezasVariables adquiridas por los estudiantes en función a los objetivos propuestos. Operacionalmente definido como la calificación obtenida por los estudiantes en las pruebas de conocimiento antes y después de utilizar los juegos didácticos combinados (presenciales- virtuales) Dependient e La actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza conceptualmente definido como la disposición a responder y asumir posiciones ante determinadas situaciones que se presenten durante el desarrollo de la asignatura. Operacionalmente definido como la media de los puntajes obtenidos por el estudiante al aplicar el instrumento para medir la actitud.
  10. 10. Operacionalización de la variable Actitud Hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza. Variable Dimensión Sub Dimensión Indicadores Itemes -Conceptos 12-13 Cognoscitiva  Centrada en -Definiciones 2- 5 los contenidos -Procesos mentales 11-20Actitud de los -Motivación 1-8-19estudiantes de séptimogrado hacia la Afectiva -Reflexión 15asignatura Estudios de  Sentimientosla Naturaleza -Cooperación 4-10 -Elaboración de recursos 3-17 Conductual -Evaluaciones  Participación 7-18 -Rasgos Personales 9-14 -Aplicación de conocimientos 6-16
  11. 11. HipótesisHipótesis Alternativa (Hi1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticoscombinados mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos.Hipótesis Nula (Ho1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticoscombinados no mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos.Hipótesis Alternativa (Hi2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticoscombinados mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.Hipótesis Nula (Ho2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticoscombinados no mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.Población y muestra Modalidad de la estrategia N Tradicional 16 estudiantes Juegos Didácticos Presenciales 16 estudiantes Juegos Didácticos Virtuales 16 estudiantes Juegos Didácticos Combinados (presenciales- 17 estudiantes virtuales) Los sujetos originales de este estudio estuvieron constituidos por 65 estudiantes de 1er año de Educación Básica del Liceo Bolivariano “Tamaca”. Se utilizaron dos secciones de clase, divididos en cuatro grupos intactos
  12. 12. Instrumentos de Recolección de Datos Instrumento Validez Confiabilidad CaracterísticasEscala de actitud Juicio de experto Alfa de Integrado por 20 ítemes y hacia la de acuerdo a la Crombach, el cual constituye una escala valorativa Asignatura claridad, arrojó un presentada en formato tipo Estudios de la pertinencia y resultado de Likert, donde el estudiante Naturaleza tendenciosidad 0.8175 selecciona entre 5 alternativas Basada en que más se adapta a su criterio Villegas (2002) personal, que van desde siempre hasta nunca. Prueba de Juicio de experto Kuder- Estructurada en seis partes: 1era conocimiento de acuerdo a la Richardson (KR- completación, 2da selección sobre los pertinencia, 20), prueba piloto simple; 3era verdadero y falso; Sistemas congruencia y cuyo resultado 4ta dibuja e identifica; 5ta Biológicos claridad. obtenido fue pareamiento y 6ta desarrollo. 0.8695Evaluación de la Juicio de Escala de valoración dicotómica estrategia expertos, el cual permitió realizar ajustes y Juegos dimensiones modificaciones Didácticos Temáticas, virtuales didácticas y técnicas
  13. 13. Selección al azar dos secciones integrada por 65 estudiantes correspondientes a las secciones B y E de Primer año> G1 = 1er grupo de la sección B; G2= 2er grupo de la sección E; G3 = 2do grupo de la sección E y G4= 2do grupo de la sección B. Aplicación de los instrumentos El trabajo experimental se dividió en tresfases, realizadas en un periodo de tiempo de 5 a 6 semanas Diseño de la página web1- se aplicó las pre-pruebas tanto de la escala de actitud hacia la asignatura Estudios de laNaturaleza como la prueba de conocimiento a los grupos.2- se diseñó la estrategia juegos didácticos virtuales referido a los sistemas Digestivos,Circulatorio, Respiratorio y de Excreción, seguidamente su validación a través de latécnica Juicio de Expertos
  14. 14. intervención de los grupos experimentales con los juegos didácticos bajo la modalidad presencial, virtual y presencial-virtual (combinados), y el grupo control fue tratado con la estrategia tradicional. La actividad comenzó con un breve entrenamiento (G2 y G4) relacionado con la elaboración de los juegos didácticos, objetivos, instrucciones, elementos que los constituyen y ejecución. Una vez explicado esto los estudiantes en conjunto con la docente elaboraron una batería de juegos (reto al conocimiento, ruleta del saber, crucigramas, cruzaletras, sopa de letras, rompecabezas); al finalizar la jornada cada grupo trabajó con sus producciones y se realizaron mesas de trabajo para discutir y establecer conclusiones Juegos Didácticos Combinados Estrategia tradicional Juegos Didácticos virtualesJuegos didácticos presenciales
  15. 15. Aplicación de la pos-prueba para la escala de actitud hacia la signatura estudios de la Naturaleza y la prueba objetiva sobre los sistemas BiológicosAnálisis de los datos comparación entre el grupos, por el cual se aplicó un análisis de varianza, (ANOVA) de un factor para determinar si existía o no diferencias significativas en el conocimiento y en la actitud. Además se utilizó la estadística descriptiva de frecuencia y porcentaje para conocer la diferencia en cuanto a la variable Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de los tratamientos Todos los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS versión 11.0 en español y Microsoft Excel 2010.
  16. 16. RESULTADOS Comparaciones descriptivas de la variable Actitud hacia la Asignatura estudios de la Naturaleza Antes y Después de los Tratamientos 51 57 Antes Después Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y 25 25 después de la estrategia tradicional. 9 8 8 6 7 4 S CS I O N Antes Después 59 49Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en 41 37la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios dela Naturaleza antes y después de la JuegosDidácticos Presenciales. 6 2 2 1 2 1 S CS I O N
  17. 17. Equivalencia de los GruposAnálisis de varianza para los grupos experimentales y control antes del tratamientopara la Variable nivel de conocimiento. Fuent Suma de gl Media cuadrática F Sig. e de variación cuadrados Inter-grupos 5,968 3 1,989 ,201 ,895 Intra-grupos 603,816 61 9,899 Total 609,785 64 significancia de 0,895>0,05, lo que permite rechazar la hipótesis de igualdad de medias entre los grupos de tratamiento. Antes de ser tratados no presentaban diferencias significativas
  18. 18. Análisis de varianza para los grupos experimentales y control después deltratamiento para la Variable nivel de conocimiento. Fuente de Suma de Media gl F Sig. variación cuadrados cuadráticaInter-grupos 180,700 3 60,233 3,746 ,015 de Sig.: 0,015. < 0,05Intra-grupos 980,746 61 16,078 Total 1161,446 64 al menos uno de los promedios difiere significativamente de los Pruebas Post Hoc demás. 18 Los juegos didácticos combinados son 16 efectivos por tanto se rechaza la hipótesis nula 14 12 Los estudiantes del grupo mediados con la 10 estrategia juegos didácticos combinados no mostraban un nivel de conocimiento 8 favorable en comparación con los otros 6 grupos. N= 16 16 16 17 J. trad J. Didac J. virt J. pres- Virt GRUPOS
  19. 19. Conclusiones Al comparar la Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza en los grupos de estudiantes antes y después de los tratamientos se obtuvo que estos mostraron diferencias positivas, siendo la más significativa entre el par formado por la estrategia tradicional y la estrategia juegos didácticos combinados. En relación al la variable Nivel de Conocimiento se encontró que después de los tratamientos los grupos modificaron favorablemente sus calificaciones, y la mayor diferencia significativa se observó en el par formado entre el grupo intervenido con la estrategia juegos didácticos virtuales y los juegos didácticos combinados. Se evidenció que los juegos didácticos combinados (presenciales- virtuales) permitió a los estudiantes despertar el interés por la asignatura Estudios de la Naturaleza, puesto que ellos participaron activamente en las actividades propuestas.
  20. 20. Conclusiones La validación desde el punto de vista técnico, didáctico y temático de la estrategia juegos didácticos virtuales permitió mejorar su diseño antes del tratamiento a los grupos de estudio, garantizando su pertinencia con los objetivos planteados.Se verificó a través de los resultados que los juegos didácticos combinados(presenciales-virtuales) son una alternativa efectiva para los docentes que deseanimpartir sus clases de forma dinámica y mejorar el conocimiento y a mediano plazo elrendimiento y favorecer la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza en losestudiantes.
  21. 21. Recomendaciones- Dar instrucciones claras y precisas del diseño y la ejecución de los juegos didácticos-Preparar a los estudiantes en relación al manejo adecuados de las Tecnologías deInformación y Comunicación, con el fin de evitar la distracción del mismo con las redesde sociales y juegos bélicos.- Realizar la prosecución del presente estudio combinando las modalidades del juegocon otras estrategias que también prometen generar cambios significativos en losestudiantes.- Comenzar con los tratamientos una vez iniciado el año escolar, esto para efectos deestudios cuasi experimentales, así vitar las variables intervinientes como el desinterésde los estudiantes por haber aprobado la asignatura en los dos primeros lapsos, entreotros.- Incorporar a los padres y representantes en el diseño y ejecución de los juegosdidácticos combinados con el fin de fomentar en ellos los valores de integración ycolaboración en el desarrollo integral de sus hijos.
  22. 22. Instrucciones para Visitar la Página Web Escribe en el buscador: www. Liceobolivarianotamaca.org.ve, allíencontraras un menú desplegable con información institucional y sobre los sistemas del cuerpo humano Hipervínculos a las redes sociales y envíos de mensajes Mensajes publicitarios Noticias de último momento Hipervínculos a paginas ambientalistas Galería de imágenes Menú desplegable con información , juegos y videos sobre los sistemas Flash con hipervínculo directo a los juegos virtuales sobre los sistemas del cuerpo humano
  23. 23. Instrucciones para conocer los sistemas del Cuerpo Humano Coloca el cursor sobre menú Sistemas del Cuerpo Humano y observarás un sub menú: sobre cada sistema, juegos y videos Cada sistema presenta un submenú, al hacer clic puedes ver la información Ejemplo al clicar el submenú digestión En la esquina superior izquierda también encontrarás un menú que al hacer clic permite observar un tema de interés
  24. 24. Clic aquí si decides conocer la anatomía del sistema digestivo y se observa así Usa este menú si deseas Estos iconos permiten desplazarseregresar o adelantar en el por toda la pagina contenido
  25. 25. Clic aquí si deseas conocer el sistemacirculatorio Ej. Si deseas saber sobre sus enfermedades se observa así
  26. 26. Clic aquí si deseas conocer el Sistema Respiratorio Se observa así Recuerda usar este menú si deseas conocer otros aspectos sobre la respiración
  27. 27. Clic aquí si deseas conocer el Sistema ExcretorEj. Si deseas saber sobre la estructura del riñón y se observa así. Usa este menú si deseas regresar o adelantar en el contenido sobre el sistema excretor
  28. 28. Al colocar el cursor aquí se observan los juegos sobre los sistemas. Ej. Al hacer clic en juega con la Digestión comienza a cargar el programa y se observa así Compilación en la webPor laautora Aquí esta cargando, y Al hacer clic en el menú amarillo que esta a la izquierda puedes cambiar de juego
  29. 29. Listo para jugarEsta barra permite bajar y observar todo el contenido de la pagina y encontraras las instrucciones para jugar
  30. 30. Ej. Al hacer clic en crucidigestivo accederás a un cruza letra diseñado por la autora con la herramienta web disponible en: http://www.educaplay.com. Se observa asíInstrucciones para jugar
  31. 31. al hacer clic aquí accederás a las imágenes con hipervínculos a los videos sobre los sistemas. Al hacer clic se observa así. Ejemplo Clic aquí Luego accedes directamente a YouTube con el video seleccionadoPara salir: clic en la X (equis) ubicada en la esquina superior derecha del buscador.
  32. 32. «a veces sentimos que es necesario hacer alguna cosa heroicapara lograr las metas que nos proponemos. Sin embargo, loverdaderamente necesario es hacer bien nuestro trabajo , conhonestidad y responsabilidad. Esos pasos aunque parezcancortos, serán los que irremediablemente nos lleven a la cumbre» Carlos Castillo, integrante del proyecto Cumbre
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