2. AnáLisis CríTico De InformacióN CientíFica (53)

ANALISIS CRITICO DE LA INFORMACION CIENTIFICA TEMA 2 Saul J. Escalera, Ph.D. Julio, 2007 ESCUELA DE POSTGRADO-UAGRM MODULO: Metodología y Elaboración de Textos Científicos

Estrategia de Manejo de la Información Científica
Manejo de los Operadores Booleanos
Análisis Crítico de la Información Científica.
El Pensamiento Crítico
Guías para el Desarrollo de la Capacidad de Análisis Crítico
Obligaciones Eticas en el Manejo de la Literatura Científica
Organización de la Información Especializada
Elaboración de Fichas Documentales
CONTENIDO I&D+S

TIPOS DE INFORMACION ESPECIALIZADA

• Es generada por investigadores o científicos en condiciones experimentales extremadamente controladas que se asemejan a una situación ideal que sólo se dan en escala de laboratorio, sea este virtual o real. • Está dirigida fundamentalmente al avance de la ciencia en un campo definido del saber. • La información es difundida en revistas científicas arbitradas que están dirigidas hacia una función principal de servir de base para el avance en un campo de C&T. • Alcanza a audiencia esencialmente científica de actores expertos en un campo del saber, y donde el contenido, observaciones y teorías deben ser conocidos, discutidos y aceptados primero por pares científicos, luego por sector interesado de la comunidad científica. CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION CIENTIFICA

• Se la obtiene generalmente bajo condiciones operacionales más reales, sea en escala de planta piloto o de planta industrial. • Ejecutadas por ingenieros o tecnólogos interesados en resolver problemas técnicos industriales reales o crear tecnologías más económicamente factibles. En general, la tecnología se nutre de los conocimientos generados en el campo de la tecnología, mientras que la investigación científica se nutre de los generados en su propio campo. De todas maneras, existen varias relaciones entre las dos esferas de actividad. CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION TECNOLOGICA I&D+S Dr. Escalera

1. Investigadores en ciencias básicas y aplicadas en una universidad o institución superior, ejemplo: Programa Agroquímico, AGRUCO, Instituto de Tecnología de Alimentos, etc. 2. Profesionales y técnicos que se ocupan de actividades, operación y/o desarrollo en las diferentes ramas de C&T: agricultura, medicina, producción industrial, etc., y que trabajan en instituciones gubernamentales tipo SERGIOMIN, Instituto de Tecnología de Alimentos, etc. 3. Las autoridades encargadas de planificación y otras responsables de la toma de decisiones, a quienes se ha encomendado la coordinación de actividades de desarrollo en ciencias y tecnología a nivel local, regional, nacional o internacional, en los sectores públicos y privados, ejemplo: IBTA, CESU, etc. 4. Profesores y estudiantes de instituciones universitarias e institutos de Educación Superior. USUARIOS DE LA INFORMACION

PORTALES EDUCATIVOS EN ESPAÑOL (Websites on Education)

PORTALES EDUCATIVOS Año VII - Nº 75 - Marzo de 2006 Buenos Aires, Argentina CONTENIDO http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html

PORTALES EDUCATIVOS Estamos construyendo la comunidad educativa virtual más importante de Bolivia y una de las más reconocidas en Internet . PORTAL: http://red_capacita.zoomblog.com E-Mail: [email_address] Teléfonos: 591-2-2787063 – 70534617 La Paz, Bolivia Red Virtual de Capacitadores y Asesores Institucionales RedCapacita Fortalecimiento Institucional Edición de Publicaciones Cursos de Capacitación de Alto Rendimiento Promoción de la Lectura NUESTROS SERVICIOS

SUTEBA: http://www.suteba.org.ar/ CTERA: http://www.ctera.org.ar/ CTA: http://www.cta.org.ar/ PORTALES EDUCATIVOS "La Educación en nuestras manos N° 74“ Año III, N° 26, 13 de diciembre de 2005 Buenos Aires, Argentina Suplemento Digital de la Revista La Educación en nuestras manos SUTEBA CTERA - CTA

PORTAL DE EDUCACION RURAL Para temas de Educación Rural en Latino América: http://www.polanlacki.com.br y http://www.polanlacki.com.br/agroesp Polan Lacki, Editor Rua Bispo Dom José, 2051 apto 706 Telef: (55-41) 3243-2366 Celular: 9602-1239 80440-080 Curitiba - Paraná - Brasil E-Mail: [email_address] y [email_address] PORTALES EDUCATIVOS

ESTRATEGIA DE MANEJO DE LA LITERATURA CIENTIFICA

Hacer buena ciencia requiere del manejo experto y crítico de la información C&T

FUENTES DE INFORMACION EN C&T SECUNDARIAS PRIMARIAS Análisis Crítico Preliminar Almacenaje Información C&T Análisis Crítico Exhaustivo PROCESO DE LECTURA CRITICA PENSAMIENTO CRITICO Artículos completos de revistas Tesis de grado en C&T y afines Memorias de seminarios, simposios Proyectos industriales Resúmenes de artículos científicos Sumarios ejecutivos de proyectos Sinopsis de trabajos técnicos Fichas bibliográficas Fichas de ideas Fichas de trabajo

Primera Fase: Evaluación Inicial.
(a) Autor: Credenciales, nivel académico, posición e institución donde trabaja. (b) Fecha de Publicación: Importante para ver si es de última generación o antigua. (c) Información de la fuente: Revista arbitrada o empresa editora de reputación siempre es mejor.
Segunda Fase: Análisis del Contenido de Obra.
(a) Audiencia Objetivo: Especializada o general? (b) Razonamiento Objetivo: Artículo bien sustentado por evidencia experimental y replicable? (c) Cobertura: Profundidad, investigación original o basada en otras fuentes? (d) Escritura: Organización y estilo profesional.
ANALISIS DE FUENTES PRIMARIAS

1. Es muy importante conocer las bibliotecas disponibles: sus servicios, horarios, reglas de biblioteca, ubicación de áreas especializadas tales como referencias, revistas, computadoras, etc .
2. Preparar una lista de palabras clave relacionadas a la temática a ser investigada. Estas palabras guiaran la búsqueda de la literatura y el manejo de los operadores booleanos.
3. Conocer las fuentes de información disponibles, tales como: índices, resúmenes (abstracts), revistas especializadas, CD-ROM’s, Websites, centros de información (Erick), etc .
PREPARACION PARA LA REVISION

Si la información ha sido identificada en INTERNET verificar si la publicación se encuentra disponible para bajar gratis o no .
Si la información ha sido publicada en HTML , no hay problema para bajar, copiar y editar si uno prefiere.
La modalidad PDF, requiere utilizar el Acrobat Reader 4,0 para bajarla y no se puede copiar ni editar.
Accionando el botón T de la página, es posible copiar la sección que uno ha marcado.
Para copiar figuras accionar el botón de figura ubicada a la derecha del botón T.
PROBLEMAS CON LA INFORMACION VIA INTERNET

MANEJO DE LOS OPERADORES BOOLEANOS

OPERADOR and (y) or (o) not (no) near (cerca) and not (y no) OPERADORES BOOLEANOS CLASE Operador de intersección Operador de unión Operador de negación Operador de proximidad Combinación de operadores

OPERADOR and (y) or (o) and not (y no) near (cerca) ( ) OPERADORES BOOLEANOS FUNCION Incluye todas las palabras Incluye cualquier palabra Excluyen estas palabras Significa proximidad Busca dentro el ( ) primero

SIMBOLO + & - / ¡ OPERADORES BOOLEANOS SIGNIFICADO EJEMPLO laser+diodo laser&diodo laser-diodo laser/diodo laser&diodo¡rubi and (y) and (y) or (o) or (o) and not (y no)

enseñanza aprendizaje BOOLEANO and enseñanza y aprendizaje Area seleccionada

aprendizaje BOOLEANO or enseñanza o aprendizaje enseñanza Ambas áreas seleccionadas

aprendizaje BOOLEANO not enseñanza enseñanza no aprendizaje Area no seleccionada

ANALISIS CRITICO DE LA INFORMACION CIENTIFICA

Ciclo Productivo: Identificar fuentes de información C&T produce…. Conocimiento especializado produce… Artículo Desarrollado Adquisición de conocimiento C&T Tener acceso al

Análisis Crítico de la información Manejo experto de la información C&T Mayor conocimiento científico Relaciones Buen desarrollo de Artículo Ciclo Productivo:

Actuar Aquí TAXONOMIA DE BLOOM Aprendizaje Individual { Niveles Superiores Comprensión Memorización Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles Inferiores Individuo aplica o transfiere a situación nueva algo que aprendió previamente, o sea aplica lo aprendido sin ayuda Individuo recuerda datos e información de memoria Individuo comprende y capta significado de la informa- ción aprendida, y luego la convierte a nuevas formas Individuo juzga el valor de algo basado en ciertas normas establecidas que deben ser satisfechas Individuo reduce el material aprendido a sus partes com- ponentes, lo analiza para ver cómo funciona en base a su propia manera de pensar Individuo une partes para formar algo nuevo, combina ideas para diseñar y crear algo original { { { { { NIVEL DESTREZAS IMPORTANTE : El investigador Debe trabajar en niveles superiores para generar ciencia significativa

EL PENSAMIENTO CRITICO

Definición: La siguiente es la mejor:
“ Pensar críticamente es pensar sobre lo que uno necesita mientras se está pensando sobre qué hacer para que el análisis crítico sea mejor”
CARACTERISTICAS:
Es un pensamiento disciplinado, autodirigido que ejemplifica las perfecciones de pensamiento apropiado hacia un modo o dominio particular de pensar.
Es un pensamiento que demuestra dominio de habilidades y destrezas intelectuales.
Arte de pensar acerca de nuestro propio modo de pensar mientras estamos pensando sobre cómo pensar mejor, más claramente y más exactamente.
CARACTERISTICAS

Atención Selectiva al Estímulo Registro sensorial por medio de modalidad preferida por el lector Filtro Profesor, libro, documento, etc Registro de datos PROCESO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO (Escalera, 2000)

Búsqueda en la Memoria Organización de la Información (categorización, conceptualización verbal y visualización) Desempeño Cognitivo Significativo Organización y discriminación conceptual Resultado final PROCESO CONSTRUCTIVISTA DEL CONOCIMIENTO (Escalera, 2000)

GUIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANALISIS CRITICO

CRITERIOS DE INTERPRETACION Lectura de obras científicas Lectura de tesis de grado Lectura de artículos técnicos Capacidad de pensamiento crítico, para generar ideas creativas Interpretación del significado correcto Evaluación del significado obvio Análisis de trasfondo científico o tecno- lógico de la obra Comparación con interpretación de otros autores LECTURA CRITICA COMPARATIVA Evaluación del punto de vista del autor original Comparación con datos generados por el propio lector Reflexión Acción Resumen del contenido de la obra Aprendizaje significativo por análisis y descu- brimiento propios { {

Ejercitar capacidad crítica Evaluar significado obvio de obra Aprender significativa-mente Comparar con datos de propio autor Comparar con otros autores Analizar trasfondo científico de obra Aprendizaje significativo para innovar o crear 5 7 6 1 2 3 4 Evaluar punto de vista original de autor PASOS PARA EL ANALISIS CRITICO EN LA LECTURA DE OBRAS CIENTIFICAS PASOS SECUENCIALES LECTURA

• Todo razonamiento tiene un propósito • Todo análisis crítico es el intento de comprender algo, responder a alguna pregunta o resolver alguna problema. • Todo razonamiento está basado en suposiciones. • Todo análisis crítico se hace en base a un punto de vista. • Todo razonamiento se basa en datos, en el manejo apropiado de la información y en la evidencia. ASPECTOS A CONSIDERAR

• Todo análisis crítico está expresado por medio de, y modelado por, conceptos e ideas. • Todo razonamiento contiene inferencias por las que sacamos conclusiones y damos significado a los datos. • Todo análisis crítico conduce a alguna parte, tiene implicaciones y consecuencias. ASPECTOS A CONSIDERAR

(a) Exhortarle al investigador a adoptar una posición mental crítica cuando está leyendo la literatura especializada. (b) Tratar de aumentar su capacidad de comprensión sobre los principios y métodos de investigación que han sido utilizados por el autor del artículo para producir la evidencia que dice haber logrado. (c) Alertar al investigador sobre la existencia de trampas que pueden comprometer la seriedad y el rigor científico de la investigación que está realizando. (d) Proveerle de criterios que pueden permitirle desarrollar la capacidad de análisis y pensamiento críticos. GUIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRITICA

Al investigador debemos: A. Darle mayores oportunidades de leer y escribir continuamente . B. Acostumbrarle a leer muchos y variados artículos científicos y técnicos en revistas especializadas, con el fin de entrenarse en la comprensión y el análisis crítico. C. Inducirle a escribir continuamente ensayos o trabajos científicos o técnicos, cortos o largos, simples o profundos, con el fin de entrenarse en la redacción y escritura coherentes D. Alentarle a que esté activamente involucrado en diversas tareas de investigación, diseño de proyectos o creación de algo en ciencias o tecnología. EN NUESTRA EXPERIENCIA

E. Crearle al investigador un ambiente de disciplina, capacidad de generar ideas y de pensamiento crítico, induciendo a que su mente trabaje, haciendo preguntas que pidan razones y evidencia, busque información y experiencia, dé interpretaciones y saque sus propias conclusiones. Es en este tipo de ambiente rigurosamente intelectual que la curiosidad natural emerge, prospera y se desarrolla. AYUDAS PARA DESARROLLO DE CAPACIDAD CRITICA

OBLIGACIONES ETICAS EN EL MANEJO DE LA LITERATURA CIENTIFICA

(1) La obligación central del investigador es presentar una versión precisa de la revisión realizada, así como una discusión objetiva de su significado. (2) El lector debe anotar aquellas publicaciones de la literatura científica que hayan sido realmente leídas, para guiar rápidamente su accionar hacia las fuentes de información que son esenciales para entender el contenido de la investigación realizada. (3) El lector deberá identificar la fuente de toda información citada, excepto aquella que es de conocimiento general y común. OBLIGACIONES ETICAS DEL LECTOR

(4) Cualquier información obtenida en forma privada, oral, correspondencia epistolar o discusión personal con terceras personas, no deberá ser utilizada en su informe, a no ser que tenga permiso explícito del autor de quien ha obtenido la información original. (5) La información obtenida en el curso de conversaciones confidenciales, así como acuerdos específicos de con la industria o instituciones estatales, deberá ser tratada de la misma manera (6) Cuando se hace una crítica sobre la información revisada y se incluye en la tesis, nunca se debe hacer críticas personales, debe mantenerse un nivel respetuoso de la opinión ajena, haciendo críticas con nivel profesional. OBLIGACIONES ETICAS DEL LECTOR

ORGANIZACION DE LA INFORMACION ESPECIALIZADA

Se distinguen tres etapas, ellas son . (1) La comprensión del contenido total del documento, propósito del autor, etc. (2) La identificación de los conceptos que responden a este contenido. (3) La selección de los conceptos que responden a este contenido. En la revisión se buscan partes importantes tales como título, resumen, descriptores o palabras claves proporcionados por los propios autores, tablas de contenido, índices, tablas e ilustraciones con sus descripciones y sus conclusiones y recomendaciones ETAPAS PARA CARACTERIZAR EL CONTENIDO DEL DOCUMENTO

A. Organización de archivos por grupos, con títulos que correspondan a la catalogación de fichas por: (a) tema principal, (b) temas de apoyo, (c) temas generales. B. Clasificación secundaria de cada grupo conforme a las necesidades de información: . (a) Teorías relativas al tema. (b) Materiales y equipos de investigación utilizados en temas similares. (c) Técnicas experimentales y de laboratorio sobre el tema (d) Aplicaciones prácticas de temas similares. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

La catalogación es una técnica analítica por la cual los documentos de información son introducidos en un esquema de organización preexistente. Las más usuales son: (a) Sistemática, de acuerdo a alguna clasificación publicada o a un ordenamiento especialmente ideado de temas. (b) Alfabética por temas. (c) Alfabética por autores. (d) Cronológica. (e) Por idioma o lugar de origen. Gran parte de la catalogación actual es transferencia de datos que figuran sobre la portada de un documento impreso a una Ficha Bibliográfica. CATALOGACION DE DOCUMENTOS

ELABORACION DE FICHAS DOCUMENTALES

Información almacenada como base de datos ELABORACION DE FICHAS RECOPILACION DE INFORMACION De sugerencias Clasificación de fichas documentales De trabajo De ideas y desarrollo Bibliográficas Tema investigado Materiales usados Resultados obtenidos Conclusiones Lectura crítica de material informativo Resumen de artículos leídos Planificación objetiva Orden de prioridades Análisis crítico

Resumir una obra leída implica escoger conceptos esenciales y hacer selección de términos que representen a esos conceptos , en menos de 200 palabras.
Usar palabras clave para ser identificadas con facilidad durante el proceso de recuperación.
Identificar los puntos más importantes de una obra leída para luego incorporarlos en la ficha de trabajo es la parte más difícil del proceso de evaluación crítica
Depende de los siguientes factores:
(a) La naturaleza del campo y del tema escogidos. (b) Los objetivos generales del estudio propuesto. (c) El conocimiento del investigador sobre la realidad regional o nacional para desarrollar el tema. (d) Los recursos económicos que se necesitan para la investigación.
ELABORACION DE RESUMENES

ASIGNACION DE TAREA

TAREA : En base a la lectura crítica de uno de los artículos científicos dados ( Dr. Escalera: Talleres de Aprendizaje; Dr. Julio Cabero: Bases Pedagógicas del e-learning ), elaborar un resumen (menos de 500 palabras) para presentarlo el día Domingo 22 de Julio TAREA No. 1

FIN DEL TEMA 2 MUCHAS GRACIAS ________________ [email_address] [email_address]

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2. AnáLisis CríTico De InformacióN CientíFica (53)

by merr on Jul 24, 2007

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