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MATERIA: Trabajo y Ciudadanía Prof. Mercedes Sanchez Viamonte
Trabajo Práctico Nro. 1. “En busca de la vocación”
Unidad 1: Sistema Educativo y Participación estudiantil
Fecha de Entrega y exposición: Lunes 14/04 (6to.A y C) – Martes 15/04 (6to.B)
Cantidad de Alumnos: 4 (cuatro) cómo máximo!
Material de lectura obligatoria:
Selección de notas Curso Virtual Doe “Pensando en el año que viene”. Año 2013.
“Còmo escoger carrera, una preocupación de los jóvenes”. Diario el País, Colombia, Marzo 2014-03-10
Rafael Miranda Garrido. “¿Qué influye en los jóvenes para elegir una carrera profesional?” Revista AZ,
México, 29-03-2014
Sissi Ciosescu, “Desorientación vocacional, una marca de época”, Suplemento Clarín Mujer, Argentina,
consultado el 01-03-2014
Carla Kamman, “Las profesiones más y menos buscadas del mercado laboral”, Diario La Nación,
Argentina, 19-02.2014
“Las carreras más insólitas del futuro”, Diario Infobae, Argentina, 16-01-2014
Cuadros estadísticos “Estudiantes, nuevos inscriptos y egresados según sector de gestión por rama de
estudio y disciplina. Años 2009.2010.2011” Elaborados por el Ministerio de Educación de la Nación –
secretaría de políticas universitarias.
Páginas web a consultar:
http://www.educ.ar/sitios/educar/especiales/vocacional
http://www.portaldelestudiante.gob.ar/
http://www.quevasaestudiar.com/
http://guiadecarreras.siu.edu.ar/
Consignas.
a) Realizar entrevistas a 3 adultos y 3 jóvenes sobre la búsqueda de su vocación. Consultarles sobre cómo
eligieron su carrera u oficio, si cambiaron de carrera en el camino, cuánto tiempo les llevó la carrera y
todo lo que consideren se relaciona con la búsqueda de la vocación.
En función de los testimonios relevados y de la lectura de los materiales propuesto, ELABORAR UN
INFORME sobre cómo elegir una profesión u oficio, y la tendencia en la elección de carreras de los
últimos años.
b) Elegir dos carreras no convencionales e investigarlas (plan de estudio, universidades o instituciones
donde se cursan, incumbencias del título, posibilidades laborales, etc.). Con esta información,
CONFECCIONAR UN VIDEO para mostrar al resto de los compañeros.
c) En Chascomús contamos con varias instituciones educativas donde los jóvenes y adultos pueden
continuar sus estudios. Te propongo que elijan una de las instituciones (sin que se repita con el resto de
los grupos), la visiten y luego REALIZAR UNA EXPOSICIÓN sobre: carreras disponibles (titulo, descripción,
duración, incumbencias), costos, modalidad y horario de cursada.
Instituciones: Escuela de Cerámica, Instituto 57, Instituto 98, Intech, San Juan Bautista, Centro Educativo
Chascomús, Escuela de enfermería.

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Material seleccionado Curso Virtual DOE “Pensando en el año que viene”

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Material seleccionado Curso Virtual DOE “Pensando en el año que viene”
Material seleccionado Curso Virtual DOE “Pensando en el año que viene”

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Muchos entran a la universidad sin tener clara su real vocación. Expertos dan claves para una buena decisión.
Esteban se metió a estudiar ingeniería industrial en una universidad privada de Cali porque a ella entraron varios de
sus mejores amigos del colegio. Durante los primeros dos semestres se la pasó andando con ellos para un lado y para
otro, armando ‘parches’ y tirando ‘locha’.
En la academia no le iba bien. A duras penas hacía trabajos y ya tenía colgadas varias materias. Estuvo a punto de
tirar la toalla, hasta que la misma universidad lo llamó a la oficina de orientación psicosocial para examinar su caso.
Esteban había entrado a la universidad a seguir haciendo vida social con sus amigos y no tuvo una orientación
vocacional adecuada. Tras la orientación profesional, decidió seguir en la carrera y cambiar su actitud con sus amigos
y con la academia. Ahora tiene más claro su futuro.
María Fernanda, en cambio, se matriculó en la misma carrera con la convicción de que “uno como ingeniera
industrial consigue trabajo más fácil y en cualquier cosa”. Su vocación por esa carrera no está clara y, al parecer, su
historia con las matemáticas del bachillerato no es muy buena. Ahora está revisando su caso con la orientadora
psicosocial.
Ellos son parte del 70% de los estudiantes que en el país entran a la universidad sin una adecuada orientación
vocacional. Se matriculan porque a esa universidad entraron los amigos. O porque los papás le dijeron qué estudiar y
no le pagan estudios sino en determinada carrera. O porque la Universidad “es muy bonita”, “tiene prestigio” y con
un título otorgado por ella “uno consigue trabajo”.
Incluso, ocurren situaciones de bloqueo en la relación de padres e hijos desde la adolescencia que no se han podido
superar; el joven tiene una rabia enquistada contra los padres y frente a todo lo que ellos le dicen que haga él hace
la contrario. Y se matricula en otra carrera para llevarles la contraria...
Claro, no falta el que se mete a estudiar finanzas o administración para seguir manejando los negocios de la familia.
Por eso, antes de escoger carrera --lo cual significa tomar una opción de vida y laboral para el resto de la existencia--,
es necesario buscar una asesoría profesional de psicólogos y consejeros que puedan ayudarle a tomar la decisión
más adecuada y conveniente.
Según María del Pilar Perdomo, directora del programa de Psicología de la Universidad Icesi y doctorada en
educación vocacional, se deben tener en cuenta dos aspectos principales para orientar la vocación profesional de
quienes van a escoger carrera. Uno son los aspectos individuales del estudiante y, otro, los elementos sociales y del
entorno.
En cuanto a los aspectos individuales, Perdomo sostiene que “no basta con que el joven tenga interés en una carrera
y que se identifique con ella, porque su decisión de estudio no sólo tiene que ver con elegir una carrera sino con lo
que quiere hacer como proyecto de vida laboral”.
Se trata de que a partir de esos intereses y del conocimiento adecuado de sus habilidades, potencialidades y
competencias el muchacho tome una decisión consecuente con eso. En esta parte suelen ayudar los colegios y sus
psicólogos que dan algunas claves de conocimiento a los estudiantes.
Por ejemplo, quien quiere estudiar una ingeniería puede mirar su historial en matemáticas en el colegio. O quien
opta por medicina debe revisar cómo le fue en materias biológicas y química. Ese es un criterio que ofrece datos
para tener en cuenta
Myriam Orozco, orientadora de la Universidad Autónoma, sostiene que, en efecto, “para tomar una decisión de
carrera el joven debe conocerse muy bien, identificar sus habilidades, sus aptitudes, su personalidad, ver qué le
entusiasma, qué es lo que más le motiva”.
En ese sentido, debe revisar con qué materias se sentía más seguro y motivado en el bachillerato, porque eso le dará
una pista de la inclinación profesional más conveniente. “Hay que hacer énfasis en ese proceso de autoconocimiento
“Cómo escoger carrera, una preocupación de los jóvenes”
Diario El Paìs. Colombia. Marzo 2014

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y luego mirar los intereses motivacionales, lo que quiere hacer y cómo se ve cuando termine una carrera”, agrega
Orozco.
Datos claves
Para ayudar a definir la vocación de sus estudiantes los colegios realizan trabajos de campo, programan visitas con
ellos a universidades y empresas e invitan a profesionales para que les digan qué hacen en su trabajo.
La Icesi promueve escuelas de verano en ciencia, política y empresa, y la Autónoma orienta a la familia sobre las
responsabilidades económicas que asume.
Es bueno que el joven revise el plan de estudios antes de entrar a la carrera y pregunte por las áreas que no conoce
para que tenga más claridad sobre el proceso académico.
Lo segundo que debe analizarse en el proceso de escoger carrera son los aspectos sociales y del entorno. La
psicóloga María del Pilar Perdomo señala que la mayor preocupación para los estudiantes de 11 grado es la elección
de carrera profesional; casi todos quieren entrar a la universidad, cuando hay ofertas técnicas y tecnológicas que son
más apetecidas por las empresas y pueden tener mejores posibilidades laborales que una carrera universitaria.
Esta realidad es parte del entorno que debe valorarse. En su criterio, también vale la pena que haya conocimiento
del mercado laboral por parte de los muchachos, que conozcan cuáles son las áreas de mayor desarrollo, las que
generan mayor empleabilidad y cuáles son las exigencias que ese mercado les impone en cuanto a calificación de la
mano de obra.
Orozco señala que eso es importante ya que, por ejemplo, hay jóvenes que quieren meterse a estudiar ingeniería
mecatrónica para fabricar robots, pero cuando se enfrentan al pénsum académico no tienen aptitudes para áreas
como matemáticas, cálculo o física y no pueden seguir.
En ese caso es mejor elegir una carrera técnica que lo prepare simplemente para hacer el robot sin el alcance de un
ingeniero mecatrónico, dice la consejera.
Sin embargo advierte que se debe tener mucho cuidado con el criterio de empleabilidad y posibilidades laborales
para inclinarse por una determinada carrera, porque no siempre suele ser el más acertado. Es el caso de María
Fernanda, que quiere estudiar ingeniería industrial sólo porque de esa manera puede trabajar más fácil “en cualquier
cosa”.
Financiamiento de la educación
Otro factor social que debe mirarse cuando se está decidiendo por una carrera profesional, es la parte financiera. Se
deben evaluar las condiciones económicas de la familia, las oportunidades que ese círculo cercano le pueda ofrecer
para pagar los estudios y lo que eso significa en inversión y sacrificio para todos.
Paralelamente, es necesario que el joven y su familia conozcan programas de becas y créditos que hay en estos
momentos en las universidades y entidades privadas y del Estado que financian estudios superiores.
Porque se da el caso que hay quienes están interesados en entrar a la universidad y no lo hacen porque no conocen
el sistema de becas ofertadas o los sistemas mixtos de financiación que tienen las universidades. Algunas dan becas
desde el 25% al 100% para estudiantes de escasos recursos y alto rendimiento.
Porque si la persona entra a la universidad con la incertidumbre de si el papá no tendrá con qué pagar el próximo
semestre, no podrá tener un buen desempeño.
Deserción y pruebas
Según el Observatorio Colombiano de Universidades, el año pasado había 1.444.000 estudiantes matriculados en la
educación superior en el país.
Los niveles de deserción, sin embargo, son muy altos. De cada cien estudiantes que se matriculan sólo cinco
terminan.
Hay instrumentos estandarizados para trabajar la orientación profesional. Con ellos se explora la personalidad del
muchacho, su historia personal y lo que se llama el ‘genograma de profesiones’, que es el historial familiar de
carreras y ocupaciones de abuelos, padres, tíos y hermanos que puede ser determinante en la elección del
muchacho.
También hay pruebas de evaluación de intereses, vocaciones, actitudes, aptitudes e historial del colegio.

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¿Què inlfuye en los jóvenes para elegir una carrera profesional?
Rafael Miranda Garrido - AZ, revista de Educación, México
En este trabajo se presenta una breve reflexión en torno a (algunas de) las razones por las cuales una gran
mayoría de los jóvenes que están por concluir su bachillerato deciden cursar una carrera profesional que
les exija un menor esfuerzo intelectual, pues durante los semestres anteriores han cursado asignaturas
orientadas bajo contenidos curriculares repletos de temas que en la mayoría de los casos los obliga a tener
cierto grado de dominio en Matemáticas, Física, Química, Biología, etcétera, exigencias que no siempre
resultan agradables para ellos.
Tendríamos que investigar en qué proporción influye en los y las jóvenes la problemática educativa actual
de los países de América Latina en su forma de ser, actuar y pensar, pues seguramente las condiciones en
que se encuentra la educación de su centro educativo —el lugar que ocupa antes y/o después de
contrastar el desempeño y la eficiencia final de los educandos, así como el nivel cultural de sus académicos
y el paradigma administrativo que han decidido seguir fielmente sus autoridades (director, subdirectores,
jefes de área, administrativos, etcétera)— contengan una infinidad de aspectos y puntos críticos que
muchos educandos han identificado durante la relativa evaluación —bajo criterios de mayor atención
administrativa y un menor o casi nulo esmero académico— a la que puede someterse su institución
educativa, es decir, cuidando a los distintos actores que participan durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
No debemos olvidar que la educación ha perdido terreno y reconocimiento entre los estudiantes —actores
educativos primordiales en esta reflexión— en diversos campos del conocimiento, sobre todo en
disciplinas que utilizan ciencias duras, situación que se agrava para quienes deciden negar todos aquellos
valores culturales que es indispensable y urgente saber y que no toman en cuenta lo que pueden perderse
por no seleccionar una carrera con amplio contenido de Matemáticas, Física, etcétera.
Al problema anterior se suma la preocupación por el rumbo que está tomando el mundo laboral en la
región latinoamericana, pues los alumnos se preguntan qué tan viable es estudiar con esmero y con la
ilusión de que al final del camino los esfuerzos intelectuales se verán recompensados al conseguir un
empleo que, en el mejor de los casos, abrirá oportunidades prometedoras.
La dinámica mundial es un elemento que las nuevas generaciones están tomando muy en cuenta para
trazar un proyecto de vida, sobre todo si se trata de sus vidas, de sus propios sueños, de su futuro que no
se ve tan prometedor y que más bien podría deprimir hasta a los mejor preparados.
Olvidarse de los problemas más graves por los que están pasando nuestros pueblos, mostrar indiferencia a
las necesidades inmediatas de los y las jóvenes, sería el más grave error, pues parece que es aquí donde se
encuentra una gran parte del desencanto y de los factores que influyen entre los estudiantes para elegir
una carrera profesional.
Desde este punto de vista es razonable pensar que la tendencia de la masa juvenil crítica es recuperar las
riendas de una educación superior útil para organizar universidades con agendas que incluyan los
problemas sociales y culturales más urgentes de la época, situación que es posible a través de un giro a la
educación formal que estaría en manos de nuevas y más justas políticas públicas.
Las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales pueden —juntas, no separadas—restaurar los mejores valores
sociales que la escuela tiene a su cargo, siempre y cuando se le otorgue la autonomía suficiente para
construir espacios de reflexión, sostenidos por una conciencia latinoamericana, procurando crear un
capital cultural que contribuya de alguna manera a la superación de las diferencias culturales de tantos
jóvenes desesperados por no encontrar una respuesta objetiva a sus exigencias y necesidades más
inmediatas, como lo es el derecho a una educación pública.

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“Desorientaciòn vocacional, una marca de época”
Por Sissi Ciosescu / Clarìn Mujer.
Malena Gennoni abandonó la carrera de Periodismo cuando advirtió que “no era lo suyo”. Ahora, sabe
cuál es su vocación, pero dice que “eso no se estudia”. La deriva vocacional, un rasgo de la identidad
juvenil.
Frente a un hijo que termina el secundario a los saltos, apuntalado por los cuatro costados con profesores particulares,
psicopedagogos y psicólogos ¿qué pueden hacer los padres? ¿Cómo actuar ante un adolescente de 17 años? El chico no tiene la
menor idea de lo que quiere seguir y puede decir: “No sé qué estudiar… todo me gusta pero nada me copa” o, simplemente,
“Nada me gusta; y no me gusta estudiar”.
Hasta no hace demasiado, había una respuesta con la forma lógica y lapidaria de un condicional: “Si no estudiás, entonces
trabajás”. Pero hoy el mercado laboral tiene las puertas blindadas para más de una franja, como por ejemplo, la de los jóvenes.
Ayer, hoy y ¿mañana?
Cuando era un lujo ir a la escuela pública y el planteo de la orientación vocacional aparecía como un cuestionamiento de elite, a
los chicos les hacían la pregunta del millón: “¿Qué querés ser cuando seas grande?” Ellos respondían “bombero” y ellas,
“maestra”. Más tarde, elegir una carrera era dar un paso más, sin hacer mucho alarde: estaban las tradicionales universitarias y las
otras -unas pocas para los que se atrevían a contrariar mandatos-. Y si a alguien se le ocurría confesar “No sé qué voy a seguir”, le
pegaban la etiqueta: “Éste no sabe lo que quiere”.
La obligación de decidir a los 17 pendía sobre la cabeza como la espada de Damocles. Aquellos que sentían -desde pequeños- la
chispa divina de la vocación, tenían “resuelta la vida”. Eran épocas en que uno pensaba “para toda la vida”, en términos del “para
siempre me caso” y “para siempre seré médico”. “Abandonar” abogacía significaba desertar, clavarse un puñal y desangrarse.
“Cambiar” por odontología era desafiar el “qué dirán” y solo unos poquísimos valientes daban el golpe de timón. Hoy, los
muchachos y muchachas -en su mayoría, aunque sin generalizar- no temen mandatos, se vinculan con los padres de otro modo,
tienen cientos de carreras nuevas, emergentes de necesidades inéditas y prueban, “qué onda, qué me pasa como estudiante de tal o
cual carrera y, si no es para mí, la dejo”. No se sienten en pecado mortal si no complacen las expectativas de la familia, van más
livianos de complejos y son más libres en un sentido. Pertenecen a la generación que sabe que lo único que permanece es el
cambio y que la vida a los 17, es una caja de bombones: se elige uno, se prueba otro y nadie obliga a comer siempre el mismo.
Razones y argumentos
Algo parecido ocurre con los llamados vínculos “líquidos” -detectados por el sociólogo Zygmunt Bauman, quien instaló el debate
sobre la fragilidad de los afectos- y el compromiso con la responsabilidad de “ser alguien”. ¿Son más felices? Son distintos.
Muchos sienten la frustración cuando advierten que se equivocaron y tienen que volver a empezar con otra cosa y otro primer año.
Pero al menos tienen agallas para no apegarse al error. Aquellos días en que te sacudían con un “lo que se empieza se termina”
son historia antigua. La contemporánea registra temblores, inseguridad, vértigo, pérdidas y rupturas. “Nada asegura que estudiar
me garantice algo si mis viejos -son médicos- se mataron y se matan estudiando y trabajando y todavía cuentan las monedas”, dice
Julián (24) que va por su tercera carrera terciaria.
Ezequiel (26) fundamenta su argumento con datos que los argentinos no olvidamos: “Tenés que tener un título para estar
protegido y enfrentar la vida con más herramientas -dice mi viejo que es ingeniero- aunque a él lo agarró el Rodrigazo, la ley
18.188 y el corralito…”. Las voces se reiteran en clave de desencanto: “Si el dinero es poder y el poder mueve al mundo, ¿por qué
no nos enseñan a ganar dinero y a hacer buenos negocios?”, dice Julieta (18), estudiante de marketing.
“¿Cultura general? -ironiza Mariano (25), estudiante crónico de veterinaria- ¿Para qué? ¿Para ganarte un millón de pesos con
Susana Giménez? ¡Si cuando vas a buscar laburo no te preguntan quién pintó la Gioconda!”…
En este panorama, y diferenciándose de los razonamientos más pragmáticos, hay casos como el de Silvina (23), que hizo muchos
intentos hasta que encontró su vocación: “Antes que una profesión que me diera seguridad económica -y no porque no necesite el
dinero- yo buscaba una carrera que una vez recibida, cuando me tocara ejercer, me hiciera sentir bien. No quería recibirme para

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tener un título. Probé con Ciencias de la Comunicación, Periodismo, Publicidad y hasta Letras. Después de un tiempo me bajé de
cada una. Al final, entré en el Profesorado de Nivel Inicial en UCES (Universidad de Ciencias Sociales y Empresarias). Seré
maestra de nivel inicial para jardín y jardín de infantes. Me encanta estar con chicos, cuidarlos. Hoy no tengo dudas: eso es lo que
quiero”.
Un testimonio original
El caso de Malena Gennoni (19) tal vez no sea el de “desorientación vocacional” sino el de alguien que busca una carrera que,
según cree, no está formalmente instituida. Completó su secundario en 2009 un colegio católico de Paso del Rey -en GBA- y
confiesa haber sido vaga para estudiar: “Vaga, muy vaga, pero no era de las que se llevaban mil materias, sino dos o tres, que
rendía en diciembre. Nada fuera de lo común. Cuando egresé me hice un test vocacional porque estaba nublada, no había nada que
me llamara la atención. No sé si fue de gran ayuda, pero al menos me hicieron dar cuenta de que no servía para la UBA -estoy
acostumbrada a que me pauten todo- y me dieron una franja de cuatro o cinco carreras… Me dijeron comunicación para tirarme al
periodismo o la publicidad y me interesó esta última. Fui a un par de charlas en la UADE (Universidad Argentina de la Empresa),
me gustó y me cerró cuando hablé con algunos publicistas. Pero hice un año y medio y dejé en julio”.
No es que se la vea radiante de felicidad pero tampoco sus gestos denotan un gran bajón. Y sigue: “Justo las materias que más
tenían que ver con la publicidad, eran las que menos me interesaban. ¿Para qué hacer algo por hacerlo? Ahora me estoy tomando
una pausa a ver si encuentro algo… ¡A mí me gusta mucho el fútbol, pero es difícil estudiar algo relacionado con este deporte…!
Mi papá fue jugador y después representante de futbolistas y, de hecho, eso no se estudia. Es una actividad de contactos y
experiencia. La mayoría de la gente que se dedica a esto no es licenciada en administración. Además, es algo pasional… Los que
se pudieron ir metiendo, llegaron. Papá falleció y mamá me banca, lo mismo que mis hermanos. Tengo una hermana mayor y
cuatro hermanos por parte de papá”.
Malena se inscribe en la clase media-alta y no tiene las urgencias económicas de otros jóvenes. En su relato dice algo interesante:
“Cuando terminé el colegio, no me pasaba nada con ninguna carrera… Ahora tampoco. Yo creo que a los 17 no todos saben qué
quieren; sos muy chico, te cuesta hacer una proyección a futuro… ¡Pero yo siempre sentí pasión por el fútbol! No me siento mal
por haber dejado la carrera y estoy muy segura de la decisión; pero no la empecé pensando „por ahí la dejo‟. Entonces aparece el
fantasma del miedo. Miedo por no saber lo que viene después; miedo de no encontrar algo que me guste. Porque lo que busco no
se estudia… Miedo es lo que siente la mayoría de nosotros. Y la sociedad te presiona: „Tenés que estudiar y lograr un título‟. Con
mis amigos también hablamos del tema dinero. Algunos dicen „esto me gusta, pero ¿si cuando me recibo me muero de hambre?‟.
Ahora estoy yendo a la psicóloga y me compré una guía del estudiante para ver carreras más relacionadas con lo deportivo.
Además, quiero integrar un equipo de fútbol femenino; aunque me interesa el negocio, es una punta. No me importa que no haya
muchas mujeres representando futbolistas ni lo que piensen los demás. Estoy abierta a que me sorprenda cualquier negocio que
tenga que ver con el fútbol. Y acá no tengo miedo: sé que para el fútbol sirvo.”
Presunciones sin la bola de cristal
Convengamos que saber lo que uno quiere, elegirlo y responsabilizarse de la elección, es un gesto de madurez. Y que a la madurez
se llega -casi siempre- a ritmos diferentes. El llamado adulto, aun maduro, no está exento de haberse equivocado de carrera y eso
explica por qué en muchos centros vocacionales hayan anexado un área de re-orientación vocacional/laboral para adultos. Otra
cuestión para remarcar es la diferencia entre “encontrar” y “buscar”: las marchas y contramarchas en afán de “encontrar lo que me
gusta” le dan al factor suerte una entidad desmedida. Hay que salir a “buscar lo que me gusta” -no a encontrarlo por azar- y
trabajar diseñando el camino que también tendrá sus piedras, curvas y contramanos. Pero será un “plano o plan de acción” propio
y consciente.
Por otra parte, la cuestión de la salida laboral es un estigma para los jóvenes de familias de escasos recursos, quienes deben
estudiar y trabajar al mismo tiempo. Estos chicos no tienen mucho margen para la indecisión y es el contexto de necesidad lo que
los lleva a optar por lo que dé dinero, orientándose por carreras tecnológicas. Un cambio sustancial radica en comprender que la
orientación vocacional no se resuelve al hacerse un test. Se trata de un proceso, que lleva su tiempo y metodología. Hay varios
centros -en su mayoría privados- que se dedican a acompañar a los jóvenes en esta elección. Por otra parte, no hay que apuntar a la
infalibilidad en los resultados, sino a la utilidad de autodescubrirse durante los procedimientos de búsqueda.

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Las profesiones más y menos buscadas del
mercado laboral
Los egresados en ciencias exactas y las asociadas a la informática, entre otras, son las que más
salida tienen; cada vez hay más demanda desde las empresas, pero menos personas que las
estudian
La elección de una carrera profesional es una decisión crítica en la vida de una persona. Especialmente en un país
como la Argentina, caracterizado por continuos cambios económicos, a los que se les asocia los tecnológicos.
La elección de una profesión se basa en aspectos como la vocación, la demanda del mercado o la tradición
familiar. Pero también es de vital importancia saber cuáles son las profesiones más requeridas por el mercado.
Las carreras tradicionales como medicina, derecho y arquitectura se mantienen entre las preferidas, pero dejaron
de ser las únicas. Se prioriza la especialización en ramas que antes no existían, como las relacionadas con las
ciencias exactas, las estadísticas, los trabajos en software y las redes sociales.
EL RANKING DE LAS MÁS BUSCADAS
Un informe del Ministerio de Seguridad Social y Trabajo de 2013 señala que los servicios jurídicos, contables y
empresariales son los puestos técnicos más demandados.
El reporte está en consonancia con un relevamiento que realizó LA NACION en diferentes consultoras. De esa
investigación se desprende que las profesiones más demandadas están vinculadas a la ingeniería (industrial, física
y mecánica); las ciencias exactas como matemática, economía, contador público, actuarios y administración de
empresas; la informática como analistas de sistemas y la licenciatura. Además, son requeridas las relacionadas a
la geología y la enfermería.
Un informe del Ministerio de Seguridad Social y Trabajo de 2013 señala que los
servicios jurídicos, contables y empresariales son los puestos técnicos más
demandados.
A estas disciplinas, se suman "nuevas profesiones" como las de community manager(los encargados de dar a la
empresa presencia en las redes sociales), ingenieros medioambientales (también llamada la ingeniería "verde"),
técnicos en finanzas y endata mining (relevamiento de datos) y los técnicos en nanomedicina (profesionales
especializados en aparatos diseñados para cirugías muy precisas y localizadas).
"Los estudiantes y egresados en las carreras duras y asociadas a la informática son altamente requeridos, brindan
a las empresas un mayor servicio para hacer un análisis predictivo del producto que se quiere instalar en el
mercado o determinar el objetivo de la empresa", aseguró Rómulo Thomas, manager de servicios profesionales
de SAS , una compañia líder en software y servicios de analítica empresarial.
El director agregó: "En la carrera de sistemas hay mayor cantidad de estudiantes y aumentó la demanda laboral,
lo que produce una alta rotación en el puesto porque el egresado le interesa un mejor sueldo y excluye la
constancia laboral". Para cubrir esa necesidad, las empresas suelen recurrir a consultoras en busca de perfiles
técnicos, con inclinación en el análisis de datos.
"Hay pocos egresados en ciencias exactas y en ingeniería porque la escuela
técnica no es la misma a la que era antes"
Al respecto, las consultoras y los clientes reclaman que hay poca oferta para la cantidad de demanda en las
profesiones más buscadas, y que la poca cantidad de técnicos e ingenieros se debe a las falencias en las escuelas
técnicas.

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Al respecto Marta Devalle, directora de DMLconsultores, señala: "Hay pocos egresados en ciencias exactas y en
ingeniería porque la escuela técnica no es la misma que en años anteriores. Llegan a la universidad con menos
preparación e incentivo y esto hace que el alumno no llegue a egresare en estas carreras duras". Luego plantea un
reclamo: "Los gobiernos deberían apoyar e incentivar con más programa las escuelas técnicas".
En el Ministerio de Educación Nacional aseguran que desde el año 2000 las carreras técnicas están fomentadas a
través de "Becas del Bicentenario" : "Se busca incentivar a los estudiantes para que elijan carreras como
ingeniería u otras ramas de carreras científicas. El programa consta de tutorías que acompañan al estudiante
alentándolo a no abandonar los estudios. Son carreras que tiene alta salida laboral y ofrecen altas remuneraciones
por eso es esencial desde la cartera del ministerio fomentar programas y becas".
MUCHA DEMANDA, PERO POCA OFERTA
"No hay suficiente ingenieros ni contadores para la demanda que hay en este momento. Las empresas buscan a
un egresado en estas carreras y es muy difícil satisfacerlos", dijo Devalle.
"Las empresas piden graduados en carreras técnicas o exactas, pero el problema es que cada vez son menos los
que estudian estas carreras", dijo Daniel Martine, director de Pharus e insiste con la "falta de escuelas técnicas y
políticas sociales para incentivar estas carreras".
Con respecto al sector de salud, la salida laboral se mantiene, pero hay más exigencias en la especialización. "Las
clínicas y laboratorios buscan médicos con especialización técnica y una actitud comprometida a largo plazo",
dice Rodrigo Danoso socio de la consultora de recursos humanos Intersearch .
LAS CARRERAS MENOS DEMANDADAS
De acuerdo al relevamiento, la mayoría coincide en que las profesiones que menos salida laboral tienen son las
relacionadas a las humanidades, la meteorología y las vinculadas a las ciencias de la comunicación. "No hay
demanda en profesiones como bibliotecario, historiador o filósofo", concluye Martine.
TECNO jueves 16 de enero 2014
Las carreras más insólitas del
futuro
Un estudio reveló que estudios como fabricante de partes del cuerpo o policía climático estarán dentro de las
disciplinas más buscadas por los estudiantes dentro de los próximos 15 años
El avance de la tecnología ha operado grandes cambios en el mercado laboral, que no solo llegaron a modificar
distintos canales de comunicación e interacción, sino que también llegaron a modificar la naturaleza misma del
trabajo al permitir, por ejemplo, el teletrabajo y crear nuevos rubros y empleos.
En este sentido, el progreso tecnológico continuará generando nuevas necesidades de personal calificado y,
así, nuevas carreras universitarias para cubrir esos puestos en el mercado laboral.
La red social y buscador de carreras universitarias InterUniversidades.com elaboró un informe sobre las carreras
del futuro sobre la base de búsquedas y consultas que hacen los estudiantes a las distintas casas de altos
estudios y terciarios de Argentina y otros países para averiguar cuáles serán las carreras del futuro más
buscadas en el transcurso de los próximos 15 años.
Alexis Genuth, CEO del sitio web, explicó: "Los centros de estudios reciben continuamente consultas sobre
carreras que ya no son tan comunes", al tiempo que detalló queInterUniversidades recopiló esos datos y creó el

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listado, que incluye "carreras que hoy resultan algo extrañas, pero que en unos años estarán dentro de las más
buscadas".
Estas serán las carreras del futuro según halló el estudio:
Nanomédico: está prevista para 2025. Los estudios involucrados serían medicina, biomedicina, biotecnología e
ingeniería robótica. Los avances en nanotecnología permitirán la existencia de aparatos minúsculos, de tamaño
subatómico, que transformarán radicalmente las técnicas en medicina e implantes.
Especialista en bienestar de la tercera edad: a partir de 2012 esta profesión fue tomando relevancia en los países
desarrollados. Abarca estudios de geriatría, gerontología, medicina, psicología y ciencias del deporte, y se
ocupa de temas que tienen que ver con medicina, estética, psiquiatría, deporte, finanzas y estilo de vida para la
tercera edad.
Fabricante de partes del cuerpo: es una de las profesiones previstas para 2020. Integrará la ingeniería genética
con la biomedicina o biotecnología. Será una combinación entre la cirugía plástica, la robótica y la generación
de tejidos. El objetivo será fabricar órganos y extremidades para remplazar partes dañadas de cualquier ser
viviente.
Broker/Inversor de tiempo: a menudo se dice que el tiempo es oro, pero el arte de administrarlo de manera
correcta es un plus cada vez más valorado, lo cual justifica la proliferación de cursos y seminarios sobre
productividad y gestión del tiempo. Esta profesión, que requiere de estudios de administración de empresas, ya
se está utilizando, y promete ser muy popular.
Abogado virtual: la vida "online" que se lleva en la actualidad genera una cantidad de problemas de privacidad,
fraudes virtuales, propiedad intelectual, entre otros, que deben resolverse a través de un abogado experto en la
materia. Esta especialidad, que ya se está utilizando, requiere de un título de abogacía y estudios de
especialización.
Pharmer (mezcla de granjero y farmacéutico): está prevista para el año 2015. Involucra estudios de ingeniería
agrónoma, farmacia e ingeniería genética. La modificación genética de cultivos es una herramienta fundamental
para contar con una reserva mundial de alimentos, a pesar de que cuenta con muchos sectores críticos.
Policía climático: en algunos países como la India, se han probado tecnologías que permiten provocar lluvias de
manera artificial. El avance de estas técnicas implicará la regulación de normas internacionales y fuerzas de
control que certifiquen su aplicación. El incumplimiento de las normas podría traer consecuencias catastróficas,
por eso esta profesión, que requerirá estudios de ingeniería medioambiental y meteorología, será muy
requerida a partir del año 2020.
Ejecutor de cuarentenas: estos profesionales tendrían a cargo la poco grata tarea de atender emergencias en
caso de pandemias y/o imponer cuarentenas en los lugares en donde se encuentren los principales focos de
infección. Está prevista para el año 2030, y requiere estudios de medicina, biomedicina y epidemiología.
Granjero vertical: la agricultura hidropónica permite ahorrar una gran cantidad de suelo de cultivo y producir
más alimentos en menos espacio, al tiempo que tiene un menor impacto sobre el entorno. La producción de
alimentos pasará en el futuro por cultivar en pisos. Esta profesión, que requerirá estudios de ingeniería
agrónoma, comenzará a ser requerida a partir del año 2015.
Pilotos, arquitectos y guías turísticos espaciales: los vuelos turísticos al espacio ya no son novedad. Los viajes
espaciales dejarán de ser territorio de científicos y militares y serán cada vez más accesibles para el público en
general. Por eso estas profesiones, que abarcan disciplinas como arquitectura, ingeniería aeronáutica y turismo,
serán muy requeridas a partir del año 2015.
Cirujano de aumento de memoria: esta profesión, prevista para el año 2030, se valdrá de la nanomedicina para
el implante de pequeñísimos chips que prometen aumentar nuestra capacidad de memoria. La especialidad
abarca estudios de medicina, ingeniería informática, biomedicina y biotecnología.

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Ingeniero de vehículos alternativos: esta carrera, que requiere estudios de ingeniería industrial, ya está dando
sus frutos con la creación de autos ecológicos como alternativas de transporte sostenibles. Los autos eléctricos
ya están disponibles en el mercado. Esta modalidad es el inicio de un proceso en beneficio de la conservación
del medioambiente.
Controlador de datos personales: el control de la privacidad y la seguridad en Internet es una prioridad en estos
días. La necesidad de protegerse de los hackers no hará sino aumentar en los próximos años, propiciando la
aparición de este nuevo oficio, que requiere estudios de derecho y de ingeniería informática.
Profesor virtual: en la era de la tecnología la presencia de los profesores en una clase puede fácilmente ser
sustituida por una imagen virtual de ellos mismos. Esta modalidad está prevista para el 2015 y será aplicada a
todas las ciencias de la educación, aunque la educación online ya es una opción real y muy requerida en todo el
mundo.
Para Reflexionar…..

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