TRABAJO FINAL DE CURSO

1. RESPUESTA EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON TDAH
(Déficit de atención e hiperactividad) 2014 grupo B
MIS TRABAJOS:
Mapa de empatía del alumno
Unidad didáctica
Adaptación curricular
Examen adaptado
Guión entrevista e intervención familiar

2. ESQUEMA DE EMPATÍA
¿QUÉ VE? ¿QUÉ ESCUCHA? ¿QUÉ DICE Y HACE?
¿Cuál es su entorno?
El instituto.
Su barrio. La banda.
Las salidas de fin de semana.
¿Qué personas son importante en su entorno? Su familia :
Padres, hermanos. Primo.
Amigos de su hermano.
¿A qué tipo de problemas se enfrenta?
Padres
¿Qué escucha en su entorno?
Sobre futbol.
Juegos de Play. Temas de niñas.
¿Qué le dicen sus amigos y familia?
Que no beba.
Que ignore peleas.
¿Qué le dicen sus profesores?
Que trabaje.
Que aproveche el tiempo. Que no hable.
¿Cómo se comporta?
Es impulsivo habitualmente.
Le cuesta concentrarse. Es nervioso e inquieto.
Le cuesta estar en silencio.
¿Existe diferencia entre lo que dice y lo que piensa? Mucha, él no es consciente de la totalidad de sus limitaciones.
A veces amenaza con hacer y
decir, pero luego todo se queda en eso. Siempre que no se le provoque o anime a actuar. ¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ¿QUÉ LE FRUSTRA? ¿QUÉ LE MOTIVA?
¿Cuáles son sus preocupaciones?
Le preocupa mucho sus padres.
¿Qué es lo que le importa realmente?
Los estudios.
¿Cuáles son sus expectativas?
Aprobar el curso.
Tocar en la banda en Semana
Santa.
¿Qué le frustra?
Que pierda su equipo de futbol.
¿Qué miedos o riesgos le preocupa?
No poder tocar en la banda en
Semana Santa.
¿Qué obstáculos encuentra? El director de la banda .
Estar bien con los amigos.
¿Qué es lo que de verdad le gustaría conseguir?
Aprobar el curso.
Jugar en un equipo de futbol. Tocar en la banda en Semana Santa.
Para él ¿qué sería el éxito? Ser futbolista del Arcos. Entrar en la Legión Española.
¿Cómo intenta alcanzarlo? Haciendo mucho deporte. Estudiando y haciendo caso a sus padres.

4. Departamento: Física y Química Área o materia: Ciencias de la Naturaleza Etapa: SECUNDARIA Nivel: 1º ESO Bloque temático: Universo y la Tierra Unidad Didáctica: 2.- La Materia en el Universo Objetivos específicos Criterios específicos de evaluación
1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la caracterizan.
2. Conocer y saber diferenciar algunas magnitudes fundamentales y derivadas así como las unidades en las que se miden, especialmente las del Sistema Internacional.
3. Conocer los estados de la materia y los cambios que puede experimentar.
4. Distinguir entre sustancia pura y mezcla.
5. Reconoce los diferentes métodos para separar las sustancias de una mezcla.
MÍNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud y realizar algunos cambios de unidades sencillos.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede experimentar
- Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.
- Métodos para separar sustancias de una mezcla.
1.1 Describe la materia a partir de sus propiedades.
2.1. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI.
3.1. Conoce los estados de la materia y las características de cada uno de ellos.
3.2. Sabe qué son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura.
4.1. Sabe distinguir entre sustancia pura y mezcla.
5.1. Sabe que método debe utilizar para separar mezclas dependiendo las sustancias que la formen.
Contenidos Atención a la diversidad
- La materia. Propiedades generales y específicas, propiedades extensivas e intensivas:
- Diferenciación entre las propiedades generales de la materia (como la masa) y las específicas (como la densidad) .
- Utilización de las propiedades específicas de la materia para comprender la utilidad de los materiales.
- Las magnitudes y su medida. El proceso de medir: la medida. Instrumentos de medida. Tipos de medida. Un lenguaje común para las unidades:
- Utilización de material de laboratorio sencillo, reglas, probetas, termómetros, y trabaja algunos contenidos al tiempo que se realizan diversas actividades.
- Los estados de la materia. La temperatura. Cómo se mide la temperatura. Los estados de la materia:
-Átomos y moléculas :
-Elemento químico y compuesto.
-Sustancias puras y mezclas. Disoluciones: disolvente y soluto.
-Diferentes métodos para separar sustancias de una mezcla.
- En los materiales de adaptación curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes de especial interés, como la masa, la longitud, la temperatura, la superficie y el volumen.
- Conocer cómo se miden algunas magnitudes: la masa, la longitud, el tiempo y la temperatura.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia.
- Distinguir entre sustancia pura y mezclas.
- Mediante los siguientes recursos:
- Materiales elaborados por el departamento
- Fichas de refuerzo para cada epígrafe: Fichas I, II, III, V, VII, VIII, IX.
- Fichas de ampliación: Fichas de trabajo IV A y VI A.
o

5. Temas Transversales:
Educación del consumidor
 Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos adquieran destrezas y habilidades en la medida de diferentes magnitudes utilizando los instrumentos adecuados para ello. Se pretende, asimismo, que se familiaricen con magnitudes de uso cotidiano, como la masa, el tiempo, la temperatura y la longitud, ya que los estudiantes, como consumidores, han de saber interpretar, por ejemplo, la información que se ofrece en los envases de los alimentos (composición, fecha de caducidad, temperatura de conservación…).
 Conocer y comprender las propiedades que tienen los sólidos, los líquidos y los gases, contribuye a saber cómo se deben tratar y conservar los productos de consumo habitual que se presentan en alguno de estos estados (conservación de las bombonas de gas butano, de los líquidos con gases disueltos, etcétera.).
Contribución al desarrollo competencias básicas
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresión de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades único: el SI.
- Conoce el concepto de la temperatura y los estados de la materia, los cambios entre ellos.
- Competencia matemática
- Utiliza de forma general el lenguaje matemático para expresar medidas de ciertas magnitudes empleadas para describir la materia y realiza cambios de unidades.
- Competencia en comunicación lingüística
- Utiliza de forma correcta un nuevo lenguaje, que denominamos lenguaje científico, para poder definir de forma clara y concreta conceptos exclusivos de la ciencia.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
- Utiliza los materiales ofrecidos en la página web www.anayadigital.com.
- Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información en internet.
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene el conocimiento de las propiedades de la materia para elaborar nuevos materiales, más respetuosos con el medio ambiente.
- Competencia para aprender a aprender
- Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
- Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en la clase para explicar algunos fenómenos de la naturaleza; por ejemplo, los cambios de estado.
- Competencia cultural y artística
- Realiza dibujos del material que utilizamos en el laboratorio.

6. Actividades De desarrollo de contenidos De refuerzo De ampliación De lectura y expresión oral
- Lectura y comentario de los contenidos
- Mapa conceptual.
- Realización y corrección de las actividades de su fichas de trabajo
- Actividades del libro :
o Desarrolla tus competencias
o Organiza tus ideas.
-Actividades de laboratorio:
Medidas de diversos tipos de materiales y utilización de los instrumentos de medida correspondiente.
Separación de sustancias.
Videos complementarios
https://www.youtube.com/watch?v=ziBkoFwWlYU
https://www.youtube.com/watch?v=XZB924RFXJ8
- Esquema propiedades de la materia.
- Esquema cambios de estado.
- Glosario científico palabras nuevas.
- Resumen del tema.
- Lectura de texto:
- Actividades de los diferentes recursos proporcionados por la editorial con mayor dificultad
- Realización de actividades prácticas: Medidas de diferentes materias.
- El aire es materia
- Visualizar vídeos y sacar conclusiones.
 Lectura en voz alta de los diferentes apartados del tema. Esta actividad se realizará al inicio de cada apartado del mismo. El tiempo que se dedicará será de 1 hora a la semana por curso y nivel.
 Utilización del diccionario para buscar significado de las palabras y su correcta escritura.
 Elaboración de resúmenes y esquemas, los cuales se llevarán a cabo una vez comprendida la lectura dejando parte de la clase para su realización, el tiempo empleado vendrá en función de los contenidos de los apartados.
 Lectura de artículos y textos sencillos y realización de preguntas sobre los mismos para comprobar la comprensión lectora. Se realizará una vez al mes.
 Corrección ortográfica y de la expresión escrita de los exámenes y trabajos escritos que realicen los alumnos.
 Preguntas orales con las que puedan mejorar su expresión oral. Se aprovechará el tiempo dedicado a la corrección de los ejercicios, para ello se corregirán en voz alta
Metodología
- La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- La aplicación de la metodología se hará fijando hábitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales.
Se aplicará todo lo expuestos en la programación didáctica del departamento

7. Recursos Didácticos
 Libro del alumno, diccionarios, glosarios…
 Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
 Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
 Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epígrafes de la unidad.
 Contenidos y fichas adaptadas en adaptación curricular.
 Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas.
 Internet, cine, vídeos, diapositivas.
 Instrumentos de medidas
 Diversas sustancias para separar: agua , sal, limaduras de hierro, azufre, arena…
Temporización
1º sesión : Definición de materia.
Propiedades de la materia.
Magnitudes.
2º sesión : Los estados de la Materia. Propiedades.
3ª sesión : Sustancias Puras y mezclas .Disoluciones.
4º sesión : Métodos de separación. Práctica de laboratorio.
5ª sesión : Repaso
6ª sesión : Evaluación
Segunda quincena de octubre.
Evaluación Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación
- Prueba de evaluación inicial que puede obtener con el generador de evaluaciones.
- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad propuesta por el generador de evaluaciones.
- Revisión del cuaderno de clase, del cuaderno de laboratorio y de distintas actividades encargadas como trabajo personal del alumno
- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la valoración de la actitud e interés demostrados en el aula.
a) De utilización programada y puntual
- Exámenes escritos y orales.
- Ejercicios específicos de clase.
- Pruebas objetivas y cuestionarios.
- Exposiciones orales.
- Trabajos y proyectos. Trabajos de laboratorio.
b) De utilización continua
- Los cuadernos de clase: presentación, limpieza, ortografía y, además, que los contenidos de los mismos se ajusten al tema
Se les dará mayor valor a los procedimientos y las actitudes que a los conceptos en sí .

8. PLAN DE RECUPERACIÓN
 Ficha de repaso del plan de recuperación y aplicación, a criterio del profesorado, de las fichas de trabajo propuestas en el tratamiento de la diversidad y de la adaptación curricular, en función del plan de trabajo individualizado que requiera cada estudiante.
o temas evaluado/s.
- Las respuestas a preguntas, referidas estas a contenidos del tema programado.
- Las intervenciones en clase: individual, grupal.
- Los trabajos presentados referidos a la materia objeto de evaluación o estudio.
- Se tendrá en cuenta la actitud presentada por el alumno.

9. ALUMNO: XXXXX Área o materia: Ciencias de la Naturaleza Etapa: SECUNDARIA Nivel: 1º ESO ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA TDAH Unidad Didáctica: 2.- La Materia en el Universo Objetivos específicos Criterios específicos de evaluación
1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la caracterizan.
2. Conocer y saber diferenciar algunas magnitudes fundamentales y derivadas así como las unidades en las que se miden, especialmente las del Sistema Internacional.
3. Conocer los estados de la materia y los cambios que puede experimentar.
4. Distinguir entre sustancia pura y mezcla.
5. Reconoce los diferentes métodos para separar las sustancias de una mezcla.
MÍNIMOS EXIGIBLES
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud .la temperatura.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede experimentar
- Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.
- Métodos para separar sustancias de una mezcla.
1.1 Describe la materia a partir de sus propiedades.
2.1. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI.
3.1. Conoce los estados de la materia y las características de cada uno de ellos.
3.2. Sabe qué son los cambios de estado, y los relaciona con la
temperatura .
4.1. Sabe distinguir entre sustancia pura y mezcla.
5.1. Sabe que método debe utilizar para separar mezclas dependiendo las sustancias que la formen.
Contenidos Atención a la diversidad
- La materia. Propiedades generales y específicas.
- Diferenciación entre las propiedades generales de la materia (como la masa) y las específicas (como la densidad) .
- Las magnitudes y su medida. El proceso de medir: la medida. Instrumentos de medida. Tipos de media.
- Utilización de material de laboratorio sencillo, reglas, probetas, termómetros, y trabaja algunos contenidos al tiempo que se realizan diversas actividades.
- Los estados de la materia. La temperatura. Cómo se mide la temperatura. Los estados de la materia.
- Átomos y moléculas :
-Elemento químico y compuesto.
- Sustancias puras y mezclas. Disoluciones: disolvente y soluto.
- Diferentes métodos para separar sustancias de una mezcla.
- En los materiales de adaptación curricular se tratan los contenidos siguientes:
- Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia.
- Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes de especial interés, como la masa, la longitud, la temperatura, la superficie y el volumen.
- Conocer cómo se miden algunas magnitudes: la masa, la longitud, el tiempo y la temperatura.
- Conocer los estados en los que se presenta la materia.
- Distinguir entre sustancia pura y mezclas.
- Mediante los siguientes recursos:
- Materiales elaborados por el departamento

10. Temas Transversales:
Educación del consumidor
 Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos adquieran destrezas y habilidades en la medida de diferentes magnitudes utilizando los instrumentos adecuados para ello. Se pretende, asimismo, que se familiaricen con magnitudes de uso cotidiano, como la masa, el tiempo, la temperatura y la longitud, ya que los estudiantes, como consumidores, han de saber interpretar, por ejemplo, la información que se ofrece en los envases de los alimentos (composición, fecha de caducidad, temperatura de conservación…).
 Conocer y comprender las propiedades que tienen los sólidos, los líquidos y los gases, contribuye a saber cómo se deben tratar y conservar los productos de consumo habitual que se presentan en alguno de estos estados (conservación de las bombonas de gas butano, de los líquidos con gases disueltos, etcétera.).
- Fichas de refuerzo para cada epígrafe: Fichas I, II, III, V, VII, VIII, IX.
- Fichas de ampliación: Fichas de trabajo IV A y VI A.
o
Contribución al desarrollo competencias básicas
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresión de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades único: el SI.
- Conoce el concepto de la temperatura y los estados de la materia, los cambios entre ellos.
- Competencia matemática
- Utiliza de forma general el lenguaje matemático para expresar medidas de ciertas magnitudes empleadas para describir la materia y realiza cambios de unidades.
- Competencia en comunicación lingüística
- Utiliza de forma correcta un nuevo lenguaje, que denominamos lenguaje científico, para poder definir de forma clara y concreta conceptos exclusivos de la ciencia.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
- Utiliza los materiales ofrecidos en la página web www.anayadigital.com.
- Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información en internet .
- Competencia social y ciudadana
- Valora la importancia que tiene el conocimiento de las propiedades de la materia para elaborar nuevos materiales, más respetuosos con el medio ambiente.
- Competencia para aprender a aprender
- Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
- Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
- Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en la clase para explicar algunos fenómenos de la naturaleza; por ejemplo, los cambios de estado.
- Competencia cultural y artística
- Realiza dibujos del material que utilizamos en el laboratorio.

11. Actividades De desarrollo de contenidos De refuerzo De ampliación De lectura y expresión oral
- Lectura y comentario de los contenidos
- Mapa conceptual.
- Realización y corrección de las actividades de su fichas de trabajo
- Actividades del libro :
o Desarrolla tus competencias
o Organiza tus ideas.
Actividades de laboratorio:
Medidas de diversos tipos de materiales y utilización de los instrumentos de medida correspondiente.
Separación de sustancias.
https://www.youtube.com/watch?v=ziBkoFwWlYU
https://www.youtube.com/watch?v=XZB924RFXJ8
- Esquema propiedades de la materia.
- Esquema cambios de estado.
- Glosario científico palabras nuevas.
- Resumen del tema.
- Lectura de texto.
- Realización de actividades prácticas:
El aire es materia
Visualizar vídeos y sacar conclusiones.
Alumno muy interesado por las ciencias , todas las actividades de investigación son de su agrado.
Construir el rincón de la Ciencia , con informaciones científicas y actividades para investigar sobre el tema.
 Lectura en voz alta de los diferentes apartados del tema. Esta actividad se realizará al inicio de cada apartado del mismo. El tiempo que se dedicará será de 1 hora a la semana por curso y nivel.
 Utilización del diccionario para buscar significado de las palabras y su correcta escritura.
 Elaboración de resúmenes y esquemas, los cuales se llevarán a cabo una vez comprendida la lectura dejando parte de la clase para su realización, el tiempo empleado vendrá en función de los contenidos de los apartados.
 Lectura de artículos y textos sencillos y realización de preguntas sobre los mismos para comprobar la comprensión lectora. Se realizará una vez al mes.
 Corrección ortográfica y de la expresión escrita de los exámenes y trabajos escritos que realicen los alumnos.
 Preguntas orales con las que puedan mejorar su expresión oral. Se aprovechará el tiempo dedicado a la corrección de los ejercicios, para ello se

12. corregirán en voz alta.
Metodología
-La metodología será activa y participativa; además, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
CRITERIOS METODOLÓGICOS ALUMNO TDAH:
Utilización de la agenda escolar, como medio de comunicación con la familia y para recordar tareas y deberes.
Situación del alumno: situarlo en primera fila y lejos de ventanas u otros elementos que puedan llamar su atención.
Asegurarse de la comprensión de las explicaciones o de las instrucciones para realizar las tareas. Para ello E l profesorado puede establecer la rutina siguiente:
1. Realizar la explicación al grupo en los términos adecuados a su nivel curricular. Procure emplear frases cortas y en los casos en que la exposición deba ser larga, repita varias veces los aspectos fundamentales de la misma.
2. Al explicar o dar instrucciones establezca frecuentemente contacto visual con el alumno con TDA; esto facilitará que mantenga su atención en lo que dice.
3. Al finalizar la explicación o las instrucciones, diríjase al alumno con TDA y, de manera cordial, solicítele que le repita lo que ha entendido de la explicación o de las instrucciones. Ayúdele a completar aquellos aspectos que no sea capaz de repetir, bien porque no lo entendió, bien porque no atendió de manera suficiente.
4. Haga esto cada vez que exponga o proporcione instrucciones al grupo del aula. Tras unas cuantas veces de hacerlo, el alumno anticipará que tendrá que repetirlo y esto actuará como factor que le ayudará a mantener y dirigir la atención a sus explicaciones o instrucciones.
5. Cuando se haya consolidado el hábito de atender con cuidado a sus explicaciones puede ir reduciendo las solicitudes de repetición al alumno. Hágalo de manera intermitente sin seguir una pauta concreta que el alumno pudiera identificar.
Dar al alumno TDAH responsabilidades, como regar plantas, ordenar libros , repartir material, etc… con el fin de poder levantarse y no tener que estar sentado durante toda la jornada escolar.
ADAPTACIONES METODOLOGICAS EN LAS TAREAS:
1. Aumentar el tiempo disponible para la realización de las tareas.
2. Proponer para el alumno un número inferior que al resto. O bien, proponer una cantidad mínima a todo el grupo del aula y manifestar satisfacción si realiza todas las propuestas, y proponer otras actividades voluntarias con las que pueden mejorar su calificación.
3. Adaptar los criterios de calidad, el orden, la limpieza, los errores .Para favorecer la motivación y la seguridad en su propia capacidad, proponer en cada tipo de tarea un criterio de calidad mínimo, con el cual nos consideramos satisfecho, y otros criterios de calidad progresiva, con los cuales podrá mejorar su calificación. Se puede hacer lo mismo con el resto de alumnos del

13. grupo.
4. Facilitar estrategias atencionales para la realización de las tareas. Proporcionarle ayudas que supongan una dirección del foco atencional, evitando que el alumno no sea capaz de llevarla a cabo por un fallo atencional en lugar de por falta de conocimientos. Por ejemplo: fíjate que /o que tienes que hacer es ..., y /o debes hacer de este modo ...
5. Adjuntar información visual que guíe la tarea y facilite la secuenciación y organización de la misma.
ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS
1. Establecer los objetivos mínimos exigibles.
2. Ampliar el tiempo para alcanzar los objetivos.
3. Reducir la complejidad de un objetivo para facilitar su consecución.
4. Reducir la complejidad de un objetivo, dividiéndolo en partes
Recursos Didácticos
 Libro del alumno, diccionarios, glosarios…
 Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com.
 Recursos incluidos en el libro digital para el profesorado.
 Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epígrafes de la unidad.
 Contenidos y fichas adaptadas según hemos indicado en los criterios metodológicos sobre las tareas.
 Material complementario para el desarrollo de las competencias básicas.
 Material visual que facilite su comprensión.
 Internet, cine, vídeos, diapositivas.
 Diversas sustancias para separar: agua , sal, limaduras de hierro, azufre, arena…
 Agenda escolar.
Temporización
1º sesión : Definición de materia.
Propiedades de la materia.
Magnitudes.
2º sesión : Los estados de la Materia. Propiedades.
3ª sesión : Sustancias Puras y mezclas .Disoluciones.
4º sesión : Métodos de separación.
5ª sesión : Repaso
6ª sesión : Evaluación
Segunda quincena de octubre.

14. Evaluación Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Criterios de calificación
A la hora de realizar la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes adaptaciones.
ANTES :
 Colocar un calendario de exámenes visible en el aula.
 Comprobar la anotación de las fechas en la agenda personal.
 Plantear preguntas cortas y enunciados directos.
 Facilitar el texto escrito, evitando el dictado o la copia de los enunciados y/o preguntas.
 Asegurarse de que tiene todo el material necesario para realizar la prueba de evaluación
 Diseñar la evaluación en dos sesiones o en horas diferentes. Utilizando un modelo de evaluación más breves.
 Modificar el tipo de evaluación escrita por oral, en un ambiente privado.
 Reducir el nº de preguntas.
 Valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluación continua.
 Dividir las preguntas compuestas en preguntas sencillas.
DURANTE:
 Situarle cerca de la profesora para supervisar la concentración y evitar distracciones.
 Leer en voz alta, los enunciados de las preguntas.
 Destacar las palabras-clave de los enunciados y preguntas.
 Ofrecerle un lugar libre de distracciones que favorezca su concentración.
 Si presenta dificultades para centrarse en la prueba, ayudarle a reconducir su atención.
 Informar desde el principio de cuánto tiempo se dispone para la prueba.
DESPUÉS:
 Realizar un feed-back individual y en grupo de los aspectos positivos.
 Analizar de forma individual el tipo de errores realizados.
 Transmitir de forma individual cómo puede mejorar.
 Enseñar estrategias y búsqueda de alternativas a las dificultades que encuentra.
 Valorar su esfuerzo por aprender tanto como lo aprendido.
De utilización programada y puntual
 Exámenes escritos y orales.
 Ejercicios específicos de clase.
 Exposiciones orales.
 Trabajos y proyectos.
De utilización continua
 Los cuadernos de clase: presentación, limpieza, ortografía y, además, que los contenidos de los mismos se ajusten al tema o temas evaluado/s.
 Las respuestas a preguntas, referidas éstas a contenidos del tema programado.
 Las intervenciones en clase: individual, grupal.
 Los trabajos presentados referidos a la materia objeto de evaluación o estudio. Trabajos de laboratorio.
 Se tendrá en cuenta la actitud presentada por el alumno.
Se les dará mayor valor a los procedimientos y las actitudes que a los conceptos en sí .

15. PLAN DE RECUPERACIÓN
 Ficha de repaso del plan de recuperación y aplicación, a criterio del profesorado, de las fichas de trabajo propuestas en el tratamiento de la diversidad y de la adaptación curricular, en función del plan de trabajo individualizado que requiera cada estudiante.

16. EXAMÉN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO NOTA:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO: FECHA:
1.-¿Cuáles de estas “cosas” son materia y cuáles no? Subraya las que sean materiales.
Cuarzo, Jarrón, Tiempo, Reloj, Camión, Gas butano, Agua, Silla, Elefante, Amor, Deseo, Aire, Oro, Amistad, Luz, Hielo, Estrella, Oxígeno, Basura, Roca.
2.-¿Qué es la materia?
¿Cuáles son las propiedades generales de la materia?
Escribe algunas propiedades específicas de la materia:
ı
3.-¿Con qué aparato medirías.......?
La temperatura.- ________________ La masa.- __________________
La longitud.- ____________________ El tiempo.- _________________
4.-¿El agua es una sustancia sólida, líquida o gaseosa? Razónalo.
5.-Completa el cuadro. Pon el nombre a los cambios de estados marcados por las flechas.

17. 6.-Contesta las siguientes preguntas :
A) Define que es una disolución así como cada uno de sus componentes.
B) Rellena esta cuadro correctamente:
Disolución
Soluto
Disolvente
1 L se agua +10 g de azúcar
20 cm3 de vino + 30 cm3 de gaseosa
20 m3 de leche + 30 cm3 de café
7.-¿Cómo separarías una mezcla de azufre y limaduras de hierro?
¿y una mezcla de sal y azufre? (el azufre es insoluble en agua). Razónalo
8.-¿Para qué sirve la destilación? ¿Qué proceso físico interviene en la destilación? Queremos destilar una mezcla de agua y vinagre. Sabiendo que el punto de ebullición del agua es 100 ºC, y el del vinagre, 117 ºC. Razona qué líquido destilará en primer lugar?

18. 9.-Clasifica los siguientes tipos de materia:
 una ensalada:
 agua del mar:
 agua destilada:
 azúcar:
 aire:
 sal marina con harina de trigo:
 el carbono:
 el granito:
 el hidrógeno:
 sulfato de cobre:
10.-Une con flechas Indica que instrumento y qué técnica utilizarías para separar los componentes de las mezclas siguientes.
MEZCLA
INSTRUMENTO
TÉCNICA
Una mezcla de arena y piedras
Con un embudo de decantación
Filtración
Una mezcla de alcohol y agua
Destilando
Decantación
Obtener sal del agua de mar
Con un imán
Destilación
Separar el aceite del agua
Con un colador o un tamiz
Imantación Una mezcla de azufre
y limaduras de hierro
Calentando hasta lograr que el agua se evapora
Evaporación

19. OBSERVACIONES:
Competencias a evaluar
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Matemática
Comunicación lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
Cultural y artística

20. EXAMÉN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO NOTA:
NOMBRE Y APELLIDOS:
CURSO: FECHA:
EXAMEN ADAPTADO ALUMNO TDAH 1º parte
1.-¿Cuáles de estas “cosas” son materia y cuáles no? Subraya las que sean materiales.
 Lee despacio y atentamente antes de subrayar.
Cuarzo Jarrón Tiempo Reloj Camión
Gas butano Agua Silla, Elefante Amor
Deseo Aire Oro Amistad Luz
Hielo Estrella Oxígeno Basura Roca
2.- ¿Qué es la materia?
 Piensa antes de contestar.
¿Cuáles son las propiedades generales de la materia?
Escribe algunas propiedades específicas de la materia:
ı
3.- ¿Con qué aparato medirías.......?
La temperatura.- ________________ La masa.- _________________
La longitud.- ____________________ El tiempo.- ________________
4.-¿El agua es una sustancia sólida, líquida o gaseosa? Razónalo.

21. 5.-Completa el cuadro. Pon el nombre a los cambios de estados marcados por las flechas.

22. EXAMEN ADAPTADO ALUMNO TDAH 2º parte
6.-Contesta las siguientes preguntas:
 Fíjate que tienes que contestar dos cuestiones. Lee atentamente:
C) Define que es una disolución así como cada uno de sus componentes.
D) Rellena esta cuadro correctamente:
Disolución
Soluto
Disolvente
1 L se agua +10 g de azúcar
20 cm3 de vino + 30 cm3 de gaseosa
21 m3 de leche + 30 cm3 de café
7.-¿Cómo separarías una mezcla de azufre y limaduras de hierro?
Piensa antes de contestar
¿Cómo separarías una mezcla de sal y azufre?
Recuerda (el azufre es insoluble en agua)

23. 8.-¿Para qué sirve la destilación?
¿Qué proceso físico interviene en la destilación?
 Ahora lee despacio y piensa lo que se pregunta.
Queremos destilar una mezcla de agua y vinagre. Sabiendo que el punto de ebullición del agua es 100 ºC, y el del vinagre, 117 ºC. Razona qué líquido destilará en primer lugar?
9.-Clasifica los siguientes tipos de materia:
 una ensalada:
 agua del mar:
 agua destilada:
 azúcar:
 aire:
 sal marina con harina de trigo:
 el carbono:
 el granito:
 el hidrógeno:
 sulfato de cobre:

 Vuelve a leer las respuestas anteriores y verifica si has contestado bien.

24. 10.-Une con flechas Indica que instrumento y qué técnica utilizarías para separar los componentes de las mezclas siguientes.  Lee atentamente antes de unir.
MEZCLA
INSTRUMENTO
TÉCNICA
Una mezcla de arena y piedras
Con un embudo de decantación
Filtración
Una mezcla de alcohol y agua
Destilando
Decantación
Obtener sal del agua de mar
Con un imán
Destilación
Separar el aceite del agua
Con un colador o un tamiz
Imantación Una mezcla de azufre
y limaduras de hierro
Calentando hasta lograr que el agua se evapora
Evaporación
No tengas prisa antes de entregarlo vuelve a leerlo para asegurar tus respuestas.
OBSERVACIONES:
Competencias a evaluar
Conocimiento y la interacción con el mundo físico
Matemática
Comunicación lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Social y ciudadana
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
Cultural y artística

25. ACTUACIONES EDUCATIVAS PARA IMPLICAR A LA FAMILIA ALUMNADO TDAH
La educación es un camino que se anda durante toda la vida, al principio es en la familia donde recae la responsabilidad, y a medida que los alumnos empiezan a participar en el proceso de escolarización, es la escuela la que empieza a compartir esta labor.
La familia es el primer agente socializador de los hijos.
Si el alumno requiere apoyo adicional para rendir de acuerdo a lo que se espera de él y no lo encuentra en sus padres, marcará el comienzo de dificultades escolares, fracasos, etc.
Por esto los padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de formación de sus hijos y para ello necesitan información y formación previa. El rendimiento escolar, junto con la opinión de los padres, constituyen uno de los factores más decisivos en la formación de la autoestima.

26. COMUNICACIÓN ENTRE TUTOR Y FAMILIA: OBJETIVO
Una vez que el alumno con TDAH ha sido diagnosticado, se tendrá en cuenta una serie de aspectos.
Si la familia entiende la problemática, esto facilitará la integración de forma adecuada en el desarrollo evolutivo y de integración en los diversos contextos sociales.
Para ello el Centro Escolar juega un importante papel. Es el entorno escolar quien debe atender muy bien estas necesidades orientando al alumno y a la familia.
Es muy importante que haya una relación fluida entre el centro escolar y los padres del alumno/a. El objetivo principal es el desarrollo integral y armónico de estos niños, y esto debe ser una labor compartida entre la familia y el centro escolar.
ACTUACIONES INICIALES DEL TUTOR
Informar a los padres de todos los aspectos que hagan referencia al trastorno TDAH . Para poder formarlos sobre cómo ayudar a sus hijos e hijas.
El proceso de información y formación será realizado por los Profesionales pertinentes: Orientadores. Maestros.
También les será de gran ayuda dar a conocer y animarles a participar en Asociaciones y Talleres para: Compartir experiencias, fortalezas y carencias.
Recoger toda la información posible procedente de la familia : aspectos conductuales, sociales, actitudes…

27. ACUERDOS A TOMAR
Establecer criterios de traslado de información a través de tutorías. ( Una vez al mes o siempre que sea necesaria)
Mantener comunicación diaria a través de agenda escolar.
Establecer compromisos educativos y comprobar su seguimiento y positividad.
Acordar objetivos comunes de trabajo y criterios en relación pautas de intervención, normas disciplinarias.
Trabajar de manera común, dificultades encontradas y progresos académicos, sociales y emocionales.
Dar a conocer medidas de intervención tomadas, tanto dentro como fuera del aula: tipo de intervención, tiempo, duración, etc..
ASESORAR A LA FAMILIA PARA TRABAJAR DESDE CASA
Supervisar la agenda escolar, como medio para controlar deberes, exámenes, trabajos etc, y comunicaciones.
Aceptar y conocer el trastorno de su hijo o hija.
Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes.
Hablarles a sus hijos de manera clara, de forma directa y mirándole a los ojos…Darles instrucciones sencillas, cortas y concretas.
Establecer comunicación asertiva, evitando cualquier tipo de mensaje crítico ante el fracaso del niño/a.
Ser coherente y mantener las mismas expectativas del colegio
Establecer normas de conducta explícitas.
Utilizar más la recompensa que el castigo, reforzando conductas positivas.
Crear en casa un ambiente relajado.
Establecer rutinas y horario estable, les ayudará a organizarse y a manejar el tiempo.
Los padres serán sus mejores modelos a seguir.
La paciencia y la constancia son esenciales.

28. COMO AYUDARLE A REFORZAR DESARROLLO EMOCIONAL Y AUTOESTIMA
Afrontar dificultades de manera realista
Enseñar a diferenciar emociones y a gestionarlas.
Proporcionar actividades de éxito, los fracasos continuos afectan a la autoestima.
Ayudarles a tener vida social, amistades.
Desarrollar habilidades tales como compartir, esperar turno..
Ocio compartido: pasar tiempo con él, durante la semana y el fin de semana.
Planificar actividades juntos. Ayudar en la cocina, involucrarles en la lista de la compra.
EL NIÑO NO APRENDE CON UNA CHARLA, APRENDE DÍA A DÍA CON UN EJEMPLO.

29. Entrevista a la familia con TDAH
Las entrevistas son una herramienta fundamental en el proceso de evaluación y seguimiento del alumno con TDAH. Las entrevistas dentro del proceso de evaluación y seguimiento nos aclaran las incógnitas acerca de los motivos, el origen y los posibles factores que están interviniendo en la situación, esclareciendo las dudas y permitiendo plantear alternativas al problema. Existen diferentes formatos de entrevistas: 1) Estructuradas. Estas entrevistas tienen pautados los campos sobre los que se quiere preguntar, siguiendo un orden establecido. Es recomendada para los primeros momentos, cuando se requiere una recogida de información exhaustiva. 2) Semiestructuradas. Hay una parte estructurada, ya establecida y otra parte abierta o espontanea . 3) Abiertas. Son aconsejables cuando se quiere valorar la situación general, o cuando se realizan citas de seguimiento para valorar la evolución o las posibles novedades.

30. Las entrevistas tienen como FUNCIÓN:
- Obtener información del alumno/a. - Facilitar la recolección de información. - Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.). - Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a cualquier condición, situación, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigación y resolver las dificultades que pueden encontrar la persona entrevistada. - Favorecer un canal de comunicación. - Herramienta diagnóstica. - Para establecer vínculos entre las partes. - Para estar informado en profundidad sobre el caso. - Para llevar un seguimiento cercano del caso. - Retroalimentación inmediata (comunicación verbal y no verbal).
Entrevistas en el centro educativo Cuando se presenta un alumno con dificultades, es fundamental que se establezcan entrevistas y citas entre los padres y el personal docente del centro educativo. 1.-Entrevista con el orientador del centro El orientador informará a los padres .El motivo de la entrevista será la de informar a la familia y recabar información externa al colegio. 2.-Entrevista con el tutor 1. El tutor debe reunirse bien con el orientador para recabar información sobre el estado del alumno de acuerdo a hacer una valoración o un seguimiento. 2. Con los padres para informar y ser informado sobre el alumno. En esta entrevista se pretende orientar sobre el desarrollo del alumno dentro del aula. Saber cómo se encuentra tanto a nivel académico, social y emocional. Concretar cuáles son las mayores dificultades que presenta el alumno dentro de clase. El tutor puede proporcionar información muy valiosa acerca del funcionamiento del día a día del niño/a.

31. 3.-Entrevista con los padres y con el niño Se debe realizar en tres tiempos: los tres juntos, el niño solo, y los padres solos.  Se puede plantear en varias citas.  En presencia de los tres, se observa cómo interaccionan entre ellos, y las reacciones (lenguaje verbal y no verbal) de todos, en especial del hijo.  Con los padres a solas se tratan algunos temas que ellos consideren inapropiado tratar en presencia del hijo. También se comprueba si existen diferencias entre la visión del padre y la de la madre, lo cual es muy frecuente.  La visión del niño cuando se le entrevista a solas puede ser muy diferente a la de los padres. 4.-Entrevista observacional con el niño/a Se tendrá que efectuar una entrevista con el niño para observar su conducta. Los aspectos a valorar serán si mantiene una actitud participativa, si es correcto en las intervenciones, la manera de expresarse, sus interés y hobbies, su opinión ante el centro y su familia, su comportamiento durante la entrevista, si mantiene la atención, su grado de interés durante la conversación, sus reacciones emocionales, si presenta alguna estereotipia o tic, su nivel de estrés y ansiedad, su capacidad entendimiento y reflexión, las quejas específicas, etc. ENTREVISTA CON LA FAMILIA. RUTINAS Para cada cita, ya sea con el tutor o con el orientador debemos mantener también una serie de rutinas:  Planear conjuntamente unos objetivos realistas para padres como para llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando objetivos según se vayan cumpliendo.  Tener un cuaderno o agenda donde quede reflejado los objetivos planeados conjuntamente y si se están cumpliendo o no. Centrarse en las soluciones y no en los problemas.  Si no se cumpliera alguno de los objetivos analizar el porqué e intentarlo hasta la siguiente cita.  Pedir un informe verbal de todos los profesores sobre la conducta del niño, rendimiento académico, estado emocional y relaciones con sus compañeros y profesores. Reflejarlo también en el cuaderno o agenda.

32. Para que la comunicación familia-colegio sea la adecuada es recomendable encontrar la forma de asegurarse que la información ha llegado a su destino "a tiempo", a través del sistema que sea, bien sea la agenda tradicional o utilizando medios electrónicos como correos electrónicos, sms u otros. Es importante que todas las comunicaciones se realicen por escrito para que quede constancia de ello. Análisis de contexto socio familiar En este apartado se recoge la estructura familiar, las relaciones familiares, del ocio, de la ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades extraescolares. Es aconsejable que todas las reuniones establecidas se realicen en un ambiente cordial y agradable, que de cada una de ellas obtengamos los instrumentos necesarios para mejorar la evolución y el desarrollo del alumnado con TDAH.