2. EQUIPO #1

3. La enseñanza de la historia en la
escuela primaria.
Laura lima Muñiz
Felipe Bonilla castillo
Verónica arista Trejo

4. La historia en la escuela
Comprender lo
que acontece en
el mundo en que
viven
¿PARA QUÉ
SIRVE LA
HISTORIA?
Conocer el por
qué de sus
constantes
cambios
Conocer el por qué
de los diversos
problemas
sociales, políticos, e
conómicos y
culturales
Voltear la mirada
al pasado para
encontrar
respuestas

5. es importante considerar…
Niños piensan
presente es lo
único que importa
Presente es producto
de un pasado
Enseñanza de la
historia adquiere
relevancia
Aporta conocimientos,
desarrolla habilidades y
valores
Facilita la búsqueda de respuestas a
las interrogantes del mundo actual

6. El relato del pasado
Sirve para explicar el presente
porque ofrece una perspectiva que
ayuda a su comprensión.

7. Propósito principal de la enseñanza de la historia en la
educación primaria
 Que
los alumnos desarrollen el
pensamiento y la conciencia histórica,
para que cuenten con una mayor
compresión
de
las
sociedades
contemporáneas y participen en
acciones de beneficio social de
manera responsable e informada.

8. Mediante el aprendizaje de la historia los alumnos:
 Comprenden
hechos del pasado.
 Explican sus causas y consecuencias.
 Sus cambios y continuidades a lo largo
del tiempo.
 La influencia en el presente.

9. Permite comprender los problemas sociales, para ubicar y
darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria,
para usar críticamente la información y para convivir con
plena conciencia ciudadana.

11. 
Dimensión de la enseñanza de la historia: los alumnos de educación básica
aprendan a pensar históricamente.
por qué de la situación actual y cómo
nos situamos en la sociedad.

Superar presentismo que es, la reflexión que las nuevas generaciones hacen
sobre el mundo actual. Hira de Gortari

12. 
Piensan en el presente, viven en el presente, existen en el
presente, que ellos delimitan a través de los medios de
comunicación, de sus conversaciones, de su vida, de sus
aspiraciones, es algo a corto plazo. Los medios hacen que todo
se vuelva presente y, al mismo tiempo, que todo se vuelva
efímero.

Despertar interés por el pasado.

13.  VALOR FORMATIVO
Prioriza la explicación frente a la simple
información.
 FACILITAR LA COMPRENSIÓN DEL
PRESENTE

14. “La dimensión histórica, con su
ineludible juego entre el presente, el
pasado y el futuro, es el ámbito donde
los seres humanos adquieren conciencia
de la temporalidad y las distintas formas
en que ésta se manifiesta en los
individuos y en los grupos con los que
éste se vincula”

15. La historia Explicar lo que sucede alrededor de
nuestros alumnos y alumnas.
Conformar sujetos que tienen una
responsabilidad de participación en el
espacio donde viven.

16. EQUIPO #2

17. ANTECEDENTES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
PLAN Y PROGRAMAS 1993.

La historia en la educación primaria y secundaria.
Propósito del país:

Transmisión de datos.

Repetición de nombres de los personajes más destacados.

Memorización de fechas y lugares.

18. Con la reforma de los planes
y programas de estudio de
educación
primaria
y
secundaria de 1993 la
Secretara de Educación
Pública planteo un cambio
favorable. Se origino un
cambio
El enfoque formativo busca
evitar
el
aprendizaje
eminentemente memorístico
de innumerables nombres y
fechas.
Se pretende que los alumnos
centren su atención en la
explicación del pasado a partir
de la ubicación temporal y
espacial, la comprensión de la
multicausalidad de los hechos y
procesos históricos, así como en
el
análisis
critico
de
la
información
y
ene
l
fortalecimiento de la identidad
nacional.

19. Reflexión
sobre el papel del individuo a
lo largo de la historia.
Es
dar prioridad:
Al
estudio de los procesos relevantes
de la historia nacional y mundial.
Al
tiempo para estimular la curiosidad
por la disciplina.
Al
desarrollo de habilidades
intelectuales y nociones para la
comprensión del pasado.

20. Algunos retos a los que es importante
enfrentarse:

Fortalecer en los maestros el manejo del enfoque de la asignatura, para evitar actividades de
enseñanza centradas en la exposición oral, la lectura de textos sin orientación didáctica, el copiado
o resumen y en la evaluación ubicada en la memorización.
 Es necesario promover más el desarrollo de actitudes y
valores para el cuidado y conservación del patrimonio
natural y cultural, así como la convivencia democrática en
una sociedad culturalmente diversa, como es la nuestra.

21. Reflexión: qué,
para qué, con qué
y con qué enseñar
la historia.
Trascender al aula
escolar.
- Uso de las TICs.
- Biblioteca del
aula y escolar.
Aprovechar
nuevos recursos
además de libros
de texto.

22. Relacionar las formas de trabajar los contenidos
en el aula con la situación que se presentan los
alumnos en la vida diaria.
Es importante fortalecer las estrategias de
enseñanza y aprendizaje para que el alumno no
encuentre dificultades en la ubicación de hechos y
procesos históricos en el tiempo y en el espacio.
Promover mayor interés en el maestro
por la enseñanza de la historia para que
éste a su ve lo comparta con sus
alumnos.

23. EQUIPO #3

24. Programas de estudio de la
educación secundaria 2006 y
educación primaria 2009.

25. Primero y segundo grados de educación
primaria
Asignatura exploración a la naturaleza y la sociedad,
retoma la historia personal, familiar, del lugar donde vive el
niño y de su escuela.
Busca fortalecer el conocimiento de si mismos, la
interacción con los demás y su relación con el medio
natural y social.

26. Los espacios de convivencia en la vida diaria, les brindan oportunidades
para observar, explorar, conocer e interpretar fenómenos y
acontecimientos significativos.
TERCER GRADO. En la asignatura de estudio de la entidad donde
vivo, se busca que los niños adquieran conocimientos,
desarrollen habilidades y fortalezcan actitudes para estudiar su
entidad desde la perspectiva histórica y geográfica.

27. Las competencias abordadas en el estudio
de la entidad donde vivo trasciende del
contexto escolar, relacionándola con la
vida diaria.
En cuarto grado, se inicia el aprendizaje de
la Historia de manera más específica .
Los alumnos pasan del conocimiento del
lugar donde viven al estudio de su entidad.
Analizan las relaciones de los seres
humanos.
Estudio de la historia de México desde el
poblamiento de América hasta la
Consumación de la Independencia
pasando por la Conquista para que
desarrollen una visión de las raíces
multiculturales del México actual.

28. Cuarto grado

Primera vez que los alumnos estudian historia.
Experiencia de vida y
trayectoria escolar.
Medios de comunicación.
Conmemoraciones cívicas.
Estudio de formas de vida.
Paisajes de la entidad a lo largo del
tiempo.
Noción del tiempo histórico.
Manejo de fuentes de información.

29. Quinto grado.

México independiente hasta los albores del siglo XXI.
Ubiquen temporal y espacialmente los
principales procesos de la época de estudio.
Utilización de fuentes.
Valorar los principios para construir una
sociedad democrática.

30. Sexto grado.

El estudio de la vida del ser humano desde la prehistoria hasta los inicios del
siglo XVI.
Abordarán de manera
sistemática la historia
del mundo.

31. Educación secundaria:

Segundo grado: Estudio de la historia a partir del siglo XVI hasta la actualidad. (edad media)

Tercer grado: Historia de México, época prehispánica hasta la actualidad.

Organización de los contenidos permite que el niño aprenda que tiene una historia personal, forma
parte de la historia donde vive, la escuela también tiene un pasado así como también la entidad
donde vive.

Cuarto grado: Estudio de la Historia de México y del Mundo

32. Programas de historia para educación primaria 2009
Reforzar el enfoque formativo.
Organizar el currículo
Graduar los contenidos.
Propicia a los maestros elementos para su práctica docente.

33. Con el estudio de la educación histórica se busca …
•Fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos
históricos.
•Interrelación de los seres humanos y su ambiente a través del tiempo.
•Manejo de la información histórica.
•Fomento de valores.
•Actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural.

34. EQUIPO #4

35. El desarrollo de
competencias en
educación básica a
través de la historia.

36. Compresión del tiempo y del
espacio histórico.

37. •
Favorece que los alumnos apliquen
sus conocimientos del pasado y
establezcan relaciones entre las
acciones humanas en un tiempo y un
espacio.

38. •
Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo
y de espacio históricos.

39. Espacio histórico

41. Tiempo histórico

Permite entender cómo el pasado, el
presente, y el futuro de las sociedades están
estrechamente relacionados con nuestra
vida y el mundo que nos rodea.

42. 
Esto permitirá a los alumnos
establecer relaciones de
cambio-permanencia,
multicasualidad,
simultaneidad, y pasadopresente-futuro.

43. DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE “TIEMPO HISTÓRICO”.
 Implementar estrategias de aprendizaje según el grado escolar.
Comprenda que las
sociedades tienen sus
propias características y
están sujetas al cambio.
Identifique, describa y evalué las
causas diversas: económicas,
sociales, políticas y culturales
que provocaron un
acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda
como ciertos rasgos del
pasado tienen
repercusiones en el
presente y se consideran
para el futuro.

44. Manejo de información histórica.

45. El desarrollo de esta competencia,
moviliza conocimientos, habilidades
y actitudes.
Seleccionar,
analizar y evaluar
críticamente
fuentes de
información.
Expresar de manera
fundamentada su visión sobre
el pasado.

46. Estrategias de aprendizaje donde el alumno:
 Formule y responda interrogantes del pasado.
 Seleccione información relevante de testimonios orales, escritos y
gráficos.
 Analice, comprare y evalúe diversas fuentes.
 Emplee conceptos históricos en su contexto.
 Describa y explique sus conclusiones utilizando fuentes.

47. Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.

Comprender cómo las acciones, valores y decisiones del pasado influyen en el presente y en
el futuro.

Fomenta el aprecio por la diversidad y el reconocimiento de los lazos que permiten a los
alumnos sentirse parte de su comunidad.

48. Analice y discuta sobre la
diversidad de las
sociedades pasadas y
presentes.
Desarrolle su empatía
con seres humanos de
otros tiempos.
Identifique las acciones
que en el pasado y en el
presente favorecen
distintos aspectos
sociales.
EL ALUMNO
Se reconozca como
sujeto histórico.
Identifique los intereses y
valores que provocaron
las acciones cometidas
por los sujetos históricos.
Identifique y describa
objetos, tradiciones y
creencias y reconozca el
esfuerzo y características
de las sociedades.
Reconozca los
elementos que
comparte con otros y
que le dan identidad.

49. EQUIPO #5

51. Para contribuir al logro del perfil de
egreso de la educación básica, la
enseñanza de la historia promueve:
Desarrollo de valores y
actitudes en niños y
jóvenes.
Propósitos generales de la enseñanza de la
historia
Reconocerse como
sujetos capaces de actuar
con conciencia y
responsabilidad social
Que el alumno desarrolle
nociones y habilidades
para comprender
Que el alumno fortalezca
sus habilidades para el
manejo de la información

52. Busca
desarrollar
la
identidad
personal,
la
adquisición
de
capacidades fundamentales y el
aprendizaje de pautas básicas pasa su
integración en la vida social.
La referencia directa con la
historia es el campo formativo
exploración y conocimiento
del mundo.
Con el cual el niño inicia su
aprendizaje elaborando
inferencias de lo que sabe del
entorno natural y distingue
algunas características de su
cultura.

53. Se continua el trabajo iniciado en preescolar
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Donde se pretende que el niño o niña identifique a través de la
observación y experiencia las características del lugar donde vive, du
historia personal y familiar y los cambios que han tenido a través del
tiempo, esto con el fin de fortalecer su identidad personal.
Se fomenta en los
contenidos.
Que
celebramos
Su intención es interesar a los alumnos
en el pasado a partir de la recuperación
de testimonio de cómo y por qué
celebran las fechas históricas las
personas del lugar donde viven.
Esta información es el punto de
partida para explicar la importancia
de la efeméride y su significado en
la construcción de la identidad
nacional.

54. Exploración de la Naturaleza y la
sociedad.
Recupera los aprendizajes adquiridos por los alumnos en primer grado y
amplía, a partir de sus experiencias el conocimiento de los componentes
sociales del lugar donde viven y los cambios en la historia de su comunidad.
Los niños reflexionan de:
-Cambios y permanencias en su escuela y el lugar
donde viven.
-Características del campo y la ciudad.
-Actividades realizadas en una comunidad.
-Comparación de las fiestas, costumbres y tradiciones
de su comunidad y otros lugares.

55. Estudio de la entidad donde vivo
Se estudia la familia, la escuela y el lugar donde los niños viven.
Elementos que se toman en cuenta:
-Referentes cercanos del alumno para ubicar
especialmente su entidad.
-Reconocimiento de los componentes que integran sus
paisajes y los cambios que se han presentado a lo
largo del tiempo.
Aborda:
-El pasado prehispánico de los grupos humanos.
-La conquista y el periodo Virreinal.
-Transformaciones de la sociedad después de Independencia.
-Revolución mexicana.
-Actualidad.

56. Primer acercamiento a la historia de México:
Desde el poblamiento de América hasta la consumación de la independencia.
Propósitos:
Reconocer los procesos y legado
de los pueblos prehispánicos,
periodo virreinal y la lucha de la
independencia
Estudio de cambios y permanencias
y los aportes de estos a la Historia
de México

57. Continúan con el estudio de la historia de México desde los primeros
años de vida independiente siglo XIX hasta los albores del siglo XXI.
Propósitos:
Valorar los principios de identidad y
soberanía nacional
Los principales sucesos y
procesos de la Historia de
México.

58. Historia universal desde la prehistoria hasta el
siglo XVI
Los alumnos
se enfrentan
a:
Comparar
De distintos
pueblos y
culturas
Relacionar
formas de
vida
Distinguir
como
influyen
Que dan
identidad
En
Conformaci
ón de
rasgos
culturales
Y nos
diferencian
como seres
humanos.

59. Historia universal e Historia de México
Que los jóvenes
se reconozcan
como personas
capaces de actuar
con conciencia y
responsabilidad
Creando así un
identidad local,
regional y
nacional.
Se pretende que los
alumnos puedan
percibir a los
individuos y a las
sociedades como
protagonistas de la
historia
Habilidades,
actitudes y
valores
relativos a la
conciencia
histórica
Respeto en el
patrimonio
cultural y la
convivencia
intercultural

60. 
Los textos de Historia
Desarrollo de habilidades
intelectuales y nociones propias
de la asignatura.
Fuentes de información
Deben encontrar las interrelaciones entre el
individuo, la sociedad y la naturaleza.
Historia
Memorística y
descriptiva
Historia
comprensiva