2. La Secretaría de Educación Pública define a la
articulación curricular como la integración de
“los niveles preescolar, primaria y secundaria
como un trayecto formativo en el que haya
consistencia entre los conocimientos
específicos, las habilidades y las competencias,
a fin de sentar las bases para enfrentar las
necesidades de la sociedad futura”
3. Los referentes principales que guían el
proceso de articulación pedagógica y
organizativa son: la Reforma de Educación
Preescolar y la Reforma de Educación
Secundaria. Estas reformas llevaron a
plantear el perfil de egreso de los alumnos
de educación básica.
4. Es importante destacar “la función del perfil
de egreso de los estudiantes como un
elemento esencial para avanzar en la
articulación de la educación básica, ya
que define el tipo de ciudadano que se
espera formar en su paso por la educación
obligatoria”.
5. El perfil de egreso es un referente obligado
de la enseñanza y del aprendizaje en las
aulas, una guía de los maestros para
trabajar con los contenidos de las
asignaturas y, finalmente, se constituye en
una base para valorar la eficacia del
proceso educativo.
6. Reforma de la
Educación
Secundaria
Implementación
en el ciclo
escolar 2008-
2009
Establecer
condiciones
suficientes para que
los alumnos
egresados de
educación primaria
accedan con
oportunidad y
garantía a la
secundaria, y no sólo
eso, sino que
permanezcan en ella
hasta su conclusión.
Posteriormente..
7. En el ciclo escolar
2008-2009 más de
4000 escuelas de
educación
primaria
participaron en la
etapa de prueba
del nuevo plan de
estudios.
Para implementar la RIEB
Los campos
formativos
Las
competencias
Articular los tres
niveles, bajo dos
ejes fundamentales:
8. El plan y los programas de
estudio de educación
primaria coinciden con los
planteamientos de los
correspondientes de la
educación secundaria 2006,
en relación con tres
elementos sustantivos:
a) La diversidad y la
interculturalidad
b) El énfasis en el
desarrollo de
competencias
c) La incorporación
de temas que se
abordan en más de
una asignatura
9. La reforma pretende que los
alumnos que asisten a la
escuela secundaria
adquieran conocimientos,
desarrollen habilidades y
fortalezcan los valores y
actitudes, en otras palabras,
desarrollen competencias
para la vida.
10. La articulación de la educación básica
10 rasgos del perfil de egreso
2006
Naturaleza
y
democracia
Social Cognitivo
11. Se establece como
propósito principal, el
desarrollo de
competencias en los
alumnos.
Actualización del
programa de cada nivel
educativo.
Para lograr el perfil de
egreso
14. Competencias para el
manejo de la información
Búsqueda,
identificación,
evaluación, selección y
sistematización de
información.
El pensar, reflexionar,
argumentar y expresar
juicios críticos.
Analizar, sintetizar,
utilizar y compartir
Información.
El conocimiento y manejo de
distintas lógicas de
construcción del conocimiento
en diversas disciplinas y en los
distintos ámbitos culturales.
15. Competencias para el manejo de
situaciones
Son las vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar
proyectos de vida
Consideran diversos aspectos como los históricos, sociales,
políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos,
académicos y afectivos.
Tomar decisiones y asumir sus consecuencias.
Enfrentar el riesgo y la incertidumbre.
Plantear y llevar a buen término procedimientos o
alternativas para la resolución de problemas.
Manejar el fracaso y la desilusión.
16. Relacionarse
armónicamente
con otros y con
la naturaleza
Manejar
armónicamente
las relaciones
personales y
emocionales
Trabajar
en
equipoComunicarse
con eficacia
Reconocer y
valorar los
elementos de la
diversidad
étnica, cultural y
lingüística que
caracterizan a
nuestro país
Tomar
acuerdos y
negociar
con otros
Desarrollar
la
identidad
personal y
social
17. Competencias para la vida en sociedad
Proceder a favor de la
democracia, la libertad, la
paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos
humanos
Participar
tomando en
cuenta las
implicaciones
sociales del uso
de la
tecnología
Actuar con
respeto ante la
diversidad
sociocultural
Se refieren a la capacidad para decidir
y actuar con juicio crítico frente a los valores y las
normas sociales y culturales.
Participar, gestionar y
desarrollar actividades
que promuevan el
desarrollo de las
localidades, regiones, el
país y el mundo
Combatir la
discriminación
y el racismo
18. La articulación considera además de lo relativo a los planes y programas
de estudio de las diversas asignaturas:
Práctica
docente
Maestros
Medios
Materiales
de apoyo
Gestión
escolar
Necesidades,
intereses y
condiciones
de los
alumnos
De tal forma que solo lo se puede garantizar la articulación mediante el trabajo
integral de todos estos ámbitos de participación en las escuelas de educación
básica.
