R Cusso M Marrodan

1,171 views
1,053 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,171
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
677
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

R Cusso M Marrodan

  1. 1. El projecte de recerca a 4art d’ESO, una oportunitat Fem un projecte a 4t! Treball de recerca a 4t. Àrea deTecnologia Maite Marrodán Ligorit Roser Cussó Calabuig
  2. 2. Tenim un problema..... <ul><li>Protestem.... </li></ul><ul><li>Passem... </li></ul><ul><li>Preguntem a un amic per que el resolgui </li></ul><ul><li>Preguntem al pare, la mare o professorat per que el resolgui </li></ul><ul><li>Cerquem una solució.... </li></ul>Maduresa Creixement personal Millora qualitat de vida
  3. 3. Problemes habituals.... <ul><li>No callem a classe... </li></ul><ul><li>No podem baixar la pantalla ... </li></ul><ul><li>No escriu el guix..... </li></ul><ul><li>No em recordo dels deures que haig de fer... </li></ul><ul><li>No trec bones notes.... </li></ul><ul><li>No puc portar totes les coses a la motxilla... </li></ul>
  4. 4. METODOLOGIA <ul><li>El treball de recerca és un instrument per aconseguir desenvolupar competències. </li></ul><ul><li>Necessita d’un entrenament, aquest ha de permetre desenvolupar des de 1r d’ESO totes les competències tot prioritzant : </li></ul><ul><ul><li>La competència d’aprendre a aprendre </li></ul></ul><ul><ul><li>La competència d’ autonomia i iniciativa personal </li></ul></ul><ul><ul><li>La competència social i ciutadana </li></ul></ul><ul><li>Com les competències sempre es manifesten a través de l’acció, per a fer aquest entrenament al llarg de l’ESO: </li></ul><ul><ul><li>S’ha de graduar la complexitat dels diferents tipus d’activitats de recerca al llarg de l’ESO </li></ul></ul><ul><ul><li>S’han de plantejar diferents tipus de problemes des de les diferents matèries </li></ul></ul>
  5. 5. METODOLOGIA <ul><li>S’ha de produir un canvi de rols: </li></ul><ul><li>Fins ara l’alumnat segueix el pla del professorat, per fer aquest treball el pla es fa conjuntament </li></ul><ul><li>S’ha d’anar oferint “feedback” a l’alumnat durant tot el procés per tal de facilitar-lo </li></ul><ul><li>És important identificar les competències que es treballaran a cada fase, definir com es tractaran i quin seguiment se’n farà </li></ul><ul><li>És important definir des del començament els criteri de qualitat i els objectius que han de ser : mesurables, acceptats, realistes i temporalitzats </li></ul>
  6. 6. Criteris de qualitat Exemple de rúbrica : treball en grup C ompetència d’autonomia i iniciativa personal Competència social i ciutadana Els problemes es discutien dins el grups i es buscaven solucions conjuntes. Sovint hem trobat la solució nosaltres mateixos Poques vegades hem necessitat l'ajuda del professor. Contínuament calia cridar al professor. Autonomia Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup i ajuda als companys a fer les seves Fa molt bé les tasques assignades per acord del grup Fa les tasques assignades per acord del grup correctament Fa algunes de les tasques assignades per acord del grup Treball individual Les discussions han ajudat a la cohesió del grup com a equip de treball. La posta en comú ha servit per planificar i resoldre dubtes. No hi ha hagut conflictes però no tothom ha participat en les discussions i planificacions Hi ha hagut conflictes en les tasques de discussió. Posada en comú El document mostra discussió i planificació conjunta. Les tasques individuals estan relacionades entre si. S'aprecia una mica de col·laboració en l'estructura global. Treball massa individual. No hi ha relació entre les seccions Treball en grup. Excel·lent 4 Bon nivell 3 Acceptable 2 Fluix 1 P untuació
  7. 7. Experiència <ul><li>A 1r ESO l’alumnat fa una làmpada bastant dirigida però amb disseny lliure </li></ul><ul><li>http: // iesmontserrat.xtec.cat / </li></ul><ul><li>A mesura que l’alumnat es va desenvolupant es dóna més llibertat </li></ul><ul><li>A 4t d’ESO se’ls proposa que facin un projecte lliure on apliquin els continguts que han après al llarg de l’ESO a la matèria de Tecnologia.( c. a. i. p.) </li></ul><ul><li>Els projecte s’ha de fer en grups de 4 persones escollides per l’alumnat (c. s. c.) </li></ul><ul><li>Coneixen des de 1r la plantilla del projecte de l’adreça: http: // www.xtec.es / aulatec / mat_cur.htm </li></ul>
  8. 8. Experiència <ul><li>Es mostra a l’alumnat projectes i memòries realitzades en cursos anteriors per companys seus . (c. c. i. m. f.) </li></ul><ul><li>Al cap d’un mes han de lliurar la memòria i han d’haver concretat: </li></ul><ul><ul><li>La tria de la necessitat i els requeriments (c. c. i. m. f.) </li></ul></ul><ul><ul><li>La recerca de solucions ( c. a. a.) </li></ul></ul><ul><ul><li>La tria de la millor solució ( c. a. i. p.) i </li></ul></ul><ul><ul><li>El croquis ( c. c.) (c. m.) </li></ul></ul><ul><li>El professorat els retorna la memòria amb indicació de la seva idoneïtat, dificultat i assequibilitat </li></ul><ul><li>El professorat lliura catàlegs de materials i un llistat d’adreces de botigues del barri i especialitzades i de pàgines Web de material de taller. </li></ul>
  9. 9. Experiència <ul><li>A partir d’aquest moment tenen un altre mes per </li></ul><ul><ul><li>Lliurar el plànol ( c. c.) (c. m.) </li></ul></ul><ul><ul><li>La llista de materials a emprar ( c. a. i. p.) </li></ul></ul><ul><ul><li>El procediment de muntatge ( c. a. i. p.), (c. c.) (c. m.) </li></ul></ul><ul><li>Una vegada consensuat es comença la realització física del projecte </li></ul><ul><li>Quan s’ha acabat: </li></ul><ul><ul><li>Han d’ avaluar el projecte que han realitzat així com el seu procés de treball (c. a. a.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Completar la memòria i presentar el seu treball a la resta de companys de classe (c. b. t.) </li></ul></ul><ul><li>Es trien els millors treballs per exposar-los a la comunitat educativa de fora del centre al Mercatec (c. b. t.) </li></ul>
  10. 10. Projectes al MERCATEC
  11. 11. Experiència <ul><li>Projecte de recerca de 4t d’ESO </li></ul><ul><li>Característiques: </li></ul><ul><li>Es planteja a l’alumnat un problema a resoldre donant unes pautes obertes (metodologia ABP). És molt important el plantejament de les preguntes: clar, concís. </li></ul><ul><li>L’alumnat s’organitza en grups i estableixen el seu funcionament intern (treball cooperatiu). </li></ul><ul><li>El professor/a actua com a “dinamitzador” de la feina i puntualment com a assessor. </li></ul><ul><li>La recerca dels continguts és compartida dins del grup i/o entre els diferents grups (treball col·laboratiu). </li></ul><ul><li>L’avaluació es dur a terme de forma conjunta entre l’alumnat i el professor/a. </li></ul>
  12. 12. Experiència <ul><li>Exemple de treball de recerca a 4t d’ESO: Ens fem empresaris. </li></ul><ul><li>Punt de partida: Què hem de fer per crear una empresa jove? Com es genera un producte? Com sabem si és adient? </li></ul><ul><li>Organització: formació dels grups de treball de 4 persones, cadascuna de les quals serà responsable d’una àrea de l’empresa i coordinarà el treball dels seus companys/es. </li></ul><ul><li>Metodologia de treball: entorn Moodle, tan com a mitjà de consulta com a espai d’ntercanvi d’informació i comunicació. </li></ul><ul><li>Temporització: un trimestre. </li></ul>
  13. 13. Experiència <ul><li>Passos a seguir: </li></ul><ul><li>Organització dels grups </li></ul><ul><li>Recerca d’informació: característiques dels nens i nenes de l’edat fixada, quines joguines existeixen al mercat, normes de seguretat, passos legals per a generar una empresa jove, estudi de camp d’hàbits de consum, materials a utilitzar,...La informació es buscarà en funció de les àrees de responsablitat i es compartirà amb els companys/es. </li></ul><ul><li>Definició de les tasques necessàries a realitzar en funció de cada àrea. </li></ul><ul><li>Repartiment de les tasques. </li></ul><ul><li>Temporització de les tasques. </li></ul><ul><li>Realització de les tasques i recerca d’informació complementària quan calgui: construcció del prototip, anàlisi dels hàbits de consum, pla de màrqueting, pla de comptabilitat, contractació del personal, complimentació dels passos legals,... </li></ul><ul><li>Presentació del pla d’empresa i del prototip </li></ul><ul><li>Avaluació del procés. </li></ul>
  14. 14. Experiència <ul><li>http://iespviana.xtec.cat/moodle/ </li></ul>
  15. 15. Bibliografia / Webgrafia <ul><li>http :// www.udel.edu / pbl / </li></ul><ul><li>http://pbl.guim.net/ </li></ul><ul><li>http://www.upf.edu/bibtic/tec/abp.html </li></ul><ul><li>Project based learning handbook : a guide to standards-focused project based learning : for middle and high school teachers / principal author: Thom Markham ; secondary authors: John Larmer, Jason Ravitz </li></ul><ul><li>Novato, California : Buck Institute for Education, 2003 </li></ul><ul><li>Technology and problem-based learning / Lorna Uden, Chris Beaumont </li></ul><ul><li>Hershey, PA : Information Science Pub.,, cop. 2006 </li></ul>

×