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Ambientes de aprendizaje   fernando méndez
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Ambientes de aprendizaje fernando méndez

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Acercamiento conceptual a la definición de ambientes de aprendizaje basado en competencias.

Acercamiento conceptual a la definición de ambientes de aprendizaje basado en competencias.

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  • 1. Fernando Mendez 12/12/12 10:57 Comentario [1]: Recomendaciones previas: Este es el primer documento borrador, en él seAmbientes de aprendizaje: . propone una metodología para abarcar conceptualmente los Ambientes de Aprendizaje. No está desarrollado en su totalidad, se recomienda darle continuaidad de acuerdo a algunas observaciones sugeridas en los Marco conceptual para sus desarrollo comentarios. Luis Fernando Méndez Pinzón 2012
  • 2. “No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje”. Aristóteles
  • 3. Tabla de contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4 1. DEFINIENDO LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE ............................................ 5 1.1. DIFERENTES POSTURAS FRENTE A LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. ................... 5 1.1.1. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESDE LO LÚDICO ................................ 7 1.1.2. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESDE LO ESTÉTICO ............................. 8 1.1.3. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESDE LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA ..... 8 1.2. LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE........................................................ 8 1.3. EL CAMBIO EN LAS ESTRUCTURAS PRODUCTIVAS A PARTIR DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS................................................................................................................... 8 1.4. ACERCAMIENTO CONCEPTUAL A LA DEFINICIÓN DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA. .................................................................. 8 2. LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE ............................................................. 8 2.1. ACTITUDES Y PERCEPCIONES POSITIVAS SOBRE EL APRENDIZAJE .......................... 8 2.2. ADQUISICIÓN E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO. ............................................... 8 2.3. REFINAMIENTO Y PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO. ...................................... 9 2.4. APLICACIÓN SIGNIFICATIVA DEL CONOCIMIENTO. ................................................... 9 2.5. HÁBITOS MENTALES PRODUCTIVOS. ..................................................................... 9 3. INTERACCIONES BASADAS EN EL APRENDIZAJE .......................................... 9 1.5. EL ESTUDIANTE Y LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO ............................................... 9 1.6. EQUIPO DE ESTUDIANTES..................................................................................... 9 1.7. PROFESOR Y DIDÁCTICA ...................................................................................... 9 1.8. ESTUDIANTE Y MATERIAL DIDÁCTICO .................................................................... 9 1.9. ESTUDIANTE Y DOCENTE ...................................................................................... 9 1.10. EL ESTUDIANTE Y LOS RECURSOS ...................................................................... 9 1.11. ESTUDIANTE Y ESPACIO ..................................................................................... 9 1.12. ESTUDIANTE Y MOBILIARIO ............................................................................... 10 1.13. ESTUDIANTE E INSTRUMENTOS......................................................................... 10 1.14. INSTRUMENTOS Y MOBILIARIO (¿?) ................................................................... 10 4. LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: UN RESULTADO A PARTIR DE LASCOMPETENCIAS. .............................................................................................................. 10 5. PARA CONCLUIR ................................................................................................. 10 REFERENTES .............................................................................................................. 11
  • 4. INTRODUCCIÓN Este documento plantea un marco conceptual para la configuración de loslineamientos y pautas de Ambientes de Aprendizaje, dentro del Modelo EducativoBasado en Competencias. En él podemos encontrar cuatro elementos importantes en la consolidación deuna definición de ambientes de aprendizaje; el primero de ellos son algunasposturas sobre ambientes de aprendizaje, el segundo refiere a las dimensionesdel aprendizaje en el estudiante, la tercera enfatiza en las interacciones basadasen el aprendizaje y finalmente encontramos una reflexión acerca de losaprendizajes significativos enmarcado en el modelo educativo basado encompetencias. Para hablar de Ambientes de Aprendizaje en un Modelo Educativo Basado encompetencias requerimos desde planteamientos contextuales en los que secontemplen todos los factores que condicionan su actividad y resultados, haceruna revisión minuciosa desde la perspectiva de fortalecimiento del vínculouniversidad-empresa-estado como estrategia para la promoción de la pertinencia yla competitividad en la educación, con el fin de atender necesidades reales de lasregiones y al país. Y para definirlo dentro del marco de la Fundación UniversitariaPanamericana, es necesario conceptualizar sobre las relaciones existentes entreel estudiante como centro del discurso, y los recursos y fuentes de conocimiento,para así vislumbrar un panorama de interacción entre los actores enfocado al logrode aprendizajes significativos. Una de las premisas desde la que se debe partir es que en la actualidad losprocesos de enseñanza-aprendizaje han abandonado los escenarios tradicionales,la conceptualización de la planeación didáctica y los actores intervinientes en ella,operando en esa dinámica otras variables aún más definitivas como son lospropósitos formativos, los tiempos, las edades, las distancias y los estilos deaprendizaje y las estrategias didácticas aplicables para potenciar los aprendizajesde acuerdo a esos estilos. Finalmente y no por ello menos importante podemos dejar de lado lasTecnologías de la Información y la Comunicación – TIC, como instrumentofacilitador y mediador en el proceso de aprendizaje, aplicable desde tresperspectivas: de inmersión total, de apoyo a los procesos de aprendizaje, y deinsumo a la educación presencial. Importantes cada una de ellas por laspotencialidades y dinámicas que ofrece en el fortalecimiento y consolidación de losaprendizajes.
  • 5. 1. DEFINIENDO LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1.1. Diferentes posturas frente a los Ambientes de Aprendizaje. Fernando Mendez 12/12/12 10:58 Comentario [2]: integrar el modelo de formación. Existen muchas ramas de diferentes disciplinas relacionadas de una u otra conel concepto de ambientes de aprendizaje; las ramas de la educación, lassistémicas, la ecología, la psicología, así como en enfoques propios de laproxémica, éstas disciplinas como otras se han acercado a delimitar esteconcepto, y demanda ser reflexionado dada la oferta de ambientes educativos enla sociedad contemporánea que no son necesariamente escolares. Según el Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA (2012): Los Ambientes deAprendizaje son los espacios en los que converge el conjunto articulado derecursos y fuentes de conocimiento para el desarrollo de competencias. Fernando Mendez 22/11/12 10:16 Comentario [3]: Revisar según postura Para cada una de las áreas de conocimiento se establecen las competencias a transmisionista y enfocada en el docente.partir de las necesidades del mercado dentro del nivel educativo correspondiente(técnico profesional, tecnólogo o profesional), encaminadas a resolvernecesidades específicas del sector y tienen como fin la generación de cambios enlas estructuras productivas generales y específicas del sector al que se dirigen. En la Fundación Universitaria Paramericana se contemplan las siguientescompetencias transversales: -­‐ Comunicación efectiva Fernando Mendez 25/10/12 15:22 Comentario [4]: Definir cada una de las -­‐ Manejo de Tecnologías de la Información y la Comunicación competencias de acuerdo al modelo basado en -­‐ Responsabilidad social y ecológica competencias. -­‐ Emprendimiento -­‐ Investigación -­‐ Manjejo de segunda lengua -­‐ Trabajo en equipo -­‐ Solución de problemas Ahora bien, asumiendo la conceptualización del Ambiente de Aprendizaje,particularmente dentro del Modelo Basado en Competencias, cuyo eje central estáen la teoría del Aprendizaje Significativo. Según Ausubel (2002): en el estudiante,lo significativo del aprendizaje se logra cuando puede relacionar los nuevosconocimientos con su experiencia, no arbitrariamente, sino con los que seencuentran organizados previamente en estructuras cognoscitivas. El ambiente deaprendizaje puede ser definido como un entorno delimitado en el cual ocurrenciertas relaciones del ejercicio académico, debe permitir que la vida, la naturalezay el trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión eintervención.
  • 6. Esto nos conduce a plantear tres condiciones indispensables para el ambientede aprendizaje: en primer lugar la delimitación, significa la definición de lascompetencias, así como de los resultados de aprendizaje esperados los niveles deaceptabilidad de estudiantes y docentes. En segundo término, la estructuración,relacionada con la planeación didáctica, y finalmente flexible, pues involucra eldesarrollo de nuevos criterios para la administración del currículo, los cualesdeben incluir como eje central la adquisición por el estudiante de las competenciasdefinidas, al menos en los niveles de aceptabilidad, y proveer posibilidades paraque el estudiante pueda controlar, progresivamente, su ritmo de aprendizaje. La flexibilidad de los ambientes de aprendizaje estructurados en entornosdelimitados y el papel de dinámizador que juega el administrador del ambiente, eneste caso el docente, son elementos clave para el logro de las competenciasdeseadas en los estudiantes. Son por lo tanto, una nueva oportunidad paramejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y evidentemente requieren dedocentes dispuestos a proponer otras formas y dinámicas de mediación comoespacio de interacción que permita reconocer ese nuevo rol. Partiendo de estos supuestos nuestro modelo educativo, comprende elAmbiente de Aprendizaje como un conjunto de interacciones (Ver gráfico 1), queinvolucran no solamente los recursos con los que se cuenta, sino también los finesque se propone; la organización y su funcionamiento interno. Fernando Mendez 5/11/12 19:11 Comentario [5]: Revisar frente a referentes nacionales e internacionales.
  • 7. Gráfico 1. Definición e interacciones en los Ambientes de Aprendizaje. Aunque la transformación continua de la cultura contemporánea ha venidocuestionando el monopolio de la escuela sobre lo educativo, el aula sigue siendoel ambiente de aprendizaje más importante en la actualidad, por esto es necesariorepensar el ambiente escolar desde diversas y complejas perspectivas que noreduzcan el problema a una sola de sus dimensiones. En algunas de estasperspectivas se presentan los ambientes de aprendizaje con miradas desde lolúdico, lo estético y la mediación tecnológica, para señalar algunos de los ejessobre los cuales gira una reflexión más profunda sobre la educacióncontemporánea, si se quieren superar posturas disciplinarias, transmisionistas einstrumentalistas en las aulas escolares. 1.1.1. Los ambientes de aprendizaje desde lo lúdico
  • 8. 1.1.2. Los ambientes de aprendizaje desde lo estético 1.1.3. Los ambientes de aprendizaje desde la mediación tecnológica Fernando Mendez 22/11/12 9:48 Comentario [6]: Revisar el planteamiento general de cada una de las posturas 1.2. Los ambientes virtuales de aprendizaje 1.3. El cambio en las estructuras productivas a partir del desarrollo de competencias. Fernando Mendez 22/11/12 11:03 Comentario [7]: Revisar frente a las necesidades de cada una de las facultades. Fernando Mendez 22/11/12 11:03 1.4. Acercamiento conceptual a la definición de ambiente de aprendizaje en Comentario [8]: Revisar enfocado a estructuras productivas vs desarrollo de la Fundación Universitaria Panamericana. competencias. 2. LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE En los Ambientes de Aprendizaje es necesario involucrar aspectos que segúnel modelo, se construye enfocando la mirada desde y hacia el estudiante, paraesto Robert J. Marzano (1992) propone una taxonomía centrada en el aprendizaje.El modelo supone que el aprendizaje es producto de la interacción de cinco tiposde pensamiento que él denomina Dimensiones del Aprendizaje "Las cinco dimensiones del aprendizaje son metáforas para expresar cómo trabaja la mente mientras aprende. En verdad, no es que ocurran cinco tipos de pensamiento independientes durante el aprendizaje; no, éste es producto de un complejo proceso interactivo. Pero las metáforas pueden abrirnos los ojos hacia nuevas formas de ver las cosas y prepararnos o predisponernos para explorar otras opciones que de no ser así no podríamos verlas... Yo creo, que considerar el aprendizaje como resultado de cinco dimensiones o tipos de pensamiento permitirá al educador lograr resultados específicos y satisfactorios” (Marzano 2002). 2.1. Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje 2.2. Adquisición e integración del conocimiento.
  • 9. 2.3. Refinamiento y profundización del conocimiento. 2.4. Aplicación significativa del conocimiento. 2.5. Hábitos mentales productivos. Fernando Mendez 22/11/12 9:51 3. INTERACCIONES BASADAS EN EL APRENDIZAJE Comentario [9]: Definir los tipos de interacción que surgen a través del cruce entre 1.5. El estudiante y las fuentes de conocimiento las fuentes de conocimiento y el estudiante. 1.6. Equipo de estudiantes 1.7. Profesor y didáctica 1.8. Estudiante y material didáctico 1.9. Estudiante y docente Las condiciones de los actores participantes, el tipo de docente y losestudiantes, ya que dependiendo de su nivel de formación, expectativas,motivaciones e iniciativa el ambiente de aprendizaje se asumirá de maneradiferente. Por otra parte, la función, pues la actividad propia del ambiente deaprendizaje, deberá estar enmarcada en un ciclo de actividades, por ello, un Fernando Mendez 22/11/12 11:36 Comentario [10]: Revisarambiente de aprendizaje, desde el punto de vista de la función, se concibe comouna unidad de diseño, aplicación y desarrollo dentro del ambiente mismo, el cualpuede estar asociado a unidades de Aprendizaje Integrado, ProyectosColaborativos, entre otros. 1.10. El estudiante y los recursos Fernando Mendez 25/10/12 12:28 Comentario [11]: Definir los tipos de interacción que surge a través del cruce entre 1.11. Estudiante y espacio los recursos y el estudiante. Cada ambiente de aprendizaje tiene lugar en un espacio educativodeterminado, en el que se relacionan fuentes de conocimiento y recursosmateriales y humanos para su funcionamiento. Las características específicas delespacio mismo, así como del entorno, aportan al ambiente de aprendizaje unos
  • 10. rasgos especiales que condicionan toda la actividad educativa que se desarrollainternamente. La dimensión contextual es fundamental en todo proceso deenseñanza-aprendizaje y puede determinar los logros e impactos, incluso enalgunas circunstancias los procesos y productos obtenidos. Fernando Mendez 22/11/12 11:36 Comentario [12]: Complementar 1.12. Estudiante y mobiliario 1.13. Estudiante e instrumentos 1.14. Instrumentos y mobiliario (¿?) 4. LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Un resultado a partir de las competencias. Fernando Mendez 22/11/12 11:37 Comentario [13]: No olvidar revisar frente a las líneas de investigación. Fernando Mendez 12/12/12 11:00 Comentario [14]: No olvidar Universidad, 5. PARA CONCLUIR empresa Fernando Mendez 25/10/12 15:07 Comentario [15]: Incluir los parámetros que pueden tener los ambientes de aprendizaje para para impactar los procesos de aprendizaje.
  • 11. Referentes Andrade Londoño, Edgar (1996). Ambientes de aprendizaje para la educaciónen tecnología. En: Revista de Educación en Tecnología. No. 1. Bogotá. Ausubel, D.P. (2002). Adquisición y Retención del Conocimiento: UnaPerspectiva Cognitiva. Barcelona: Paidós Ibérica. Briones, G. (1996). La investigación en el aula y en la escuela. ConvenioAndrés Bello, Santafé de Bogotá. De Corte, Erick (1995). Aprender Activamente. Ambientes EducativosDinámicos. Montevideo, Universidad Católica de Uruguay. Fundación FES (1993).Fundación Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (1998). El ambiente de aprendizaje: diseño yorganización. Ministerio de Educación y Cultura. Ediciones Morata. Madrid. p. 15. Restrepo Barco, Ministerio de Educación de Colombia. Conocimiento, juego ymateriales educativos. Cali. Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA (2012). Recuperado de:http://www.sena.edu.co/Portal/Servicio+al+Ciudadano/Glosario/

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