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  • Asertada la documentacion enriquece el lenguaje en administracion educativa y abre espacios para nuevas innovaciones
    Gracias y muchas bendiciones
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  • ojala se permita descargar
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Gerencia educativa Gerencia educativa Presentation Transcript

  • Guillermo León GutiérrezPiedrahíta
  • FUNLAM U. CONFESIONAL El conocimiento científico, Tecnológico y cultural para la formación de profesionales con conciencia critica y social.GenerarConservar Contribuir al desarrollo integral de la sociedadDivulgar Universidad Católica de alta calidad comprometida con el desarrollo económico y social con identidad amigoniana promoverá la 2021 formación de seres humanos integrales en la búsqueda de la trascendencia, la calidad de vida y la dignidad.
  • FUCLA U. CONFESIONAL•Formación integral del hombre. Sensible y•Promotor del equilibrio ecológico responsables Ser gestores•Competentes en la práctica ante la situación de cambio concientífica y humanística social y justicia social,•Éticas en su conducta reconocedores desarrollo•Respetuosos de la dignidad y la de la diferencia. humano y paz.equidad de genero Educación superior de Construcción de región en frontera contactos socioculturales. Investigación = eje transversal en la formación integral
  • SÓCRATES Dictar menos doctrinas teóricas Primaba: El diálogo – La Los socráticos: conversación – La dialéctica Su pensamiento Educativo Saber filosofar (Razonamiento Inductivo) PLATÓN Mayéutica = Parir Ideas ARISTÓTELES Liceo = Apolo de Licio  Enseñar caminando por los jardinesPeripato:  Despertar el intelecto para asumir posiciones de liderazgo  Ética  Política La educación puede transformar al hombre  Lógica imperfecto en ciudadano cumplidor
  • Las matemáticas, la retórica (Arte de persuadir) la ¿En qué se hacía Dialéctica (Ciencia de la lógica) énfasis? La política = Edad adulta El individuo si se relaciona con Sus pensamientos tienen vigencia hoy. el otro, se puede hacer (Sócrates – Platón – Aristóteles) hombre. (Sentido estricto) ¿Qué nos queda de Aristóteles frente a su pensamiento? (Bowen – Hobson 1971 – pág. 91)InnovacionesEl patrón inductivo del modo como la mente adquiere el conocimiento y lasimplicaciones de éste para el proceso didáctico - DocenteLa división de la virtud en dos clases: Intelectual y moral, de las cuales la primerase adquiere principalmente por inducción y la segunda por formación de hábito.La idea de que la felicidad, la virtud y la contemplación son independientes, yjuntas proporcionan un estilo de vida, que la educación tiene por cometido producir.La idea de que la educación liberal como actividad de tiempo libre y como unameta en sí.
  • En el año 300 y el 100 a.C (Era Helenística) Lectura Trivium Escritura Cálculo (operaciones de contar) Aritmética Geometría Quadrivium Astronomía Armonía P. Carlos Eduardo Vasco. S.J. Comisión de Sabios. Comentario La Escolástica = Explicación general“No se puede negar el hecho de que la educación se ha dado en la historia, en todas las etapas de la vida de la humanidad, ya de modo espontáneo en los pueblosprimitivos, ya con una actitud refleja más o menos orgánica y sistémica en las etapas históricas”. Gutiérrez Zuluaga. Pág. 21 1972
  • ALGUNOS PENSADORESPara ello se deben abordar enforma armónica: lo biológico, Realidad pedagógica es siempre lo social, lo ético, lo histórica económico en espacio – tiempo. DILTHEY La historia de la educación No hay ciencia pedagógica de validez puede considerarse en el general sino que, cualquier sistema ámbito de estudio en el que pedagógico que ha demostrado influye historicidad y eficacia ha estado condicionado por educabilidad como cualidades factores que determinan en el tiempo humanas. el hecho educativo.
  • La identidad individual La educación en la dinámica DERKHEIM social encuentra según el contexto social. La realidad social HISTORIA DE LA Evaluación defenómenos educativos EDUCACIÓN Estructuras desde la educación Analiza: pedagógicas donde el espontánea a la hombre encuentraeducación prospectiva actividades globales pasando por las frente a sus corrientes pre- problemas básicos científicas y las Estudio de tendencias que según la relación con innovaciones intentan explicar fenómenos la naturaleza y en la pedagógicas. educativos y según principios que sociedad. se pretenden explicar desde la actividad escolar.
  • El fenómeno educativo se da en el seno de una sociedad De la evolución de los grupos sociales en el La ausencia de tiempo, según losescolaridad hace que el modelos educativoshombre se amolde a lo permitiendo ode su hogar o su tribu. posibilitando mejor, la El adulto es el modelo Desde la evolución del joven. Educación Natural socioeconómica – Aprende por: hasta la educación educativa.Observación, imitación, intencionalmente asimilación fe costumbres y organizada, Según la sociedad se establecimiento de encontramos: da la educación. relaciones. (Puede haber aún primitivas) pero que pueden tener modelos vigentes. La educación cumple la función que las sociedades le demanden. (Supervivencia)
  • EDUCACIÓN No reflexiva – No Organizada – No NATURAL prolongada Favorece la integración de las generaciones jóvenes al modo de vidaCARACTERÍSTICAS existente. Favorece la transmisión de pautas de conducta sin motivaciones especiales. Favorece la acomodación a circunstancias ya ¿Esto es bueno? existentes. Explicación y comentarios
  • La evolución de las culturas llevó a la necesidad de organizar sistemática y ¿QUÉ SURGE racionalmente una serie de ENTONCES A contenidos y actividades a satisfacerRAÍZ DE TODO la evolución de la cultura.LO ANTERIOR? Surgen procesos educativos, organizados, sistémicos e intencionales. Aparece la figura delLa clase alta continúa con maestro y según la educación natural y estratificación social, la solo es llamado el mayoría era de clase alta maestro para aquellos artes y oficios (Técnico).
  • POR LO TANTO: “Ya no se concebía la educación como un proceso natural de adaptación del hombre al ambiente, sino de un proceso interno del individuo, intencionalmente organizado para inculcarle el deseo de triunfar y mejorar su propia existencia” (Suchodolski. B. 1917. pág. 320)
  • GÉNESIS Y Administración DESARROLLO Principios Son aplicadas a la DEL CONCEPTO educación DE GESTIÓN Gestión EDUCATIVA PolíticosLa Globalización, la Apertura y la Internalización, Económicosproduce una serie de cambios Administrativos Nivel de Estado: Constitución Política de 1991 ¿Qué transformaciones Organizaciones oficiales y privadas: El estado regula hubo entonces? Sector Educativo: Ley 115 de 1994 y Ley 30 de 1992 Surgen los procesos de centralización y recentralización implicando el diseño de formas de gestión que las viabilice.
  • La concepción de la educación y sus modelos LA GESTIÓN pedagógicos EJE CENTRAL DE LAS Reestructuración en instituciones y organizaciones REFORMAS. que cumplen un servicio social pedagógico¿QUÉ SE TUVO Se replanteó el papel de los directivos y la comunidad QUE como protagonistas en lo procesos de formaciónTRASFORMAR? Articulación de la visión de lo educativo – cultural liderando procesos de comunicación VISIÓN La Gestión HOLÍSTICA E DirectivaINTEGRAL DE LAS ÁREAS Académica - Pedagógica Administrativa - Financiera Convivencia y Comunidad
  • El avance de la administración escolar El desarrollo de la escuela institucional El adelanto de los estudios sobre escuelas efectivas Conceptos y enfoques administrativos y del análisis institucionalHan permitido: vinculados a la gestión educativa y su aplicación a potencial a diversos ámbitos y niveles. Los estudios sobre escuelas efectivas como antecedente de la gestión educativa. La gestión educativa como planteamiento estratégico de la política educativa conlleva a mirar y analizar en forma objetiva las dimensiones. Pedagógica Política Educativa Administrativa Social Comunitaria
  • La noción de gestión educativa debe integrar una serie de reflexiones sobreasuntos prioritarios en el mejoramiento y transformación de los procesoseducativos mirando desde esta óptica: La gestiónEducativa y la L a Gestión Educativa comocalidad de los alternativa para la procesos. La Gestión Educativa y su transformación de las vinculación con las instituciones. teorías pedagógicas y del desarrollo humano La Gestión Educativa en el marco de la relación escuela comunidad.
  • Es de suma importancia que entremos a cambiar Paradigmas en toda organización incluyendo la educativa. ¿Por qué la Gestión Educativa hoy?REPRESENTACIÓN DEL CONTEXTO MODELOS DE GESTIÓN TIPO A TIPO BAbstracto ConcretoDeterminado IndeterminadoSeguro InciertoRígido FlexibleArriba AbajoHomogéneo DiversoUnidimensional MultidimensionalObjetivo SubjetivoFuente: Cassasus (2000)
  • ADAPTACIÓN DE FUNLAMREPRESENTACIÓN DEL CONTEXTO MODELOS DE GESTIÓN TIPO A TIPO BTécnico HolísticoLineal No linealRacionalista EmotivoNorma HumanoEn este mundo complejo y globalizado, de la sociedad del conocimiento en el que emerge elsujeto como protagonista y gestor de su devenir histórico y social, hay un tránsito en lagestión y en la concepción de las organizaciones que va del paradigma de tipo A hacia el tipoB. La gestión educativa tiene entonces un reto en este sentido, pues requiere fortalecerse yavanzar hacia el paradigma B, lo cual le permitirá a las organizaciones y las institucioneseducativas desenvolverse efectivamente en un contexto cambiante y de incertidumbres.En este sentido, la Especialización en Gestión Educativa cualifica a los directivos docentes y alos gestores de procesos educativos para prepararlos en este tránsito de la gestión tipo A(tradicional) hacia la tipo B (holística). Así mismo se convierte en un escenario académico, deinvestigación, reflexión y análisis para los ocho problemas centrales que identifica Cassasus(2000) en la gestión educativa como disciplina.
  • La ausencia de la dimensión educación en la gestión educativaLa tensión conceptual y valorativa entre economía – educación por lainfluencia de la primera en la reflexión educativa y sus políticas.Tensión entre los paradigmas de tipo A y tipo B debido a la transferencia delos modelos de gestión del sector productivo hacia la gestión deorganizaciones sin fines de lucro como lo es en principio la educación.La tensión en la divergencia de objetivos de lagestión en el nivel del sistema y otro en el nivelde las organizaciones sociales e institucioneseducativas.La dificultad del Estado para la rendición decuentas a la sociedad en el sector educativo.
  • El desenlace entre la formación en gestión y las demandas en laspolíticas educativas, esto es la falta de competencias de gestiónentre los directivos.La ausencia de investigación adecuada, particularmente en losmodelos de gestión educativa.La tensión entre visión autoritaria (gestión por resultados) y visióndemocrática (gestión de los recursos humanos).
  • Ser ciudadano Liderazgo – Trabajo en competente equipo y competencia profesional. Proyecto de Desarrollo Humano y social, país Educación de calidad Autonomía Proyecto Educativo Institucional y Institucional Sistema Institucional de Evaluación escolar – Gobierno Escolar Retos a las Instituciones Pedagógico – Financiero - Administrativo educativas Descentralización Transferencias – Competencias y funciones – administrativa de la educación Participación ciudadana. (Estamentaria) Constitución La educación es un derecho fundamental – Servicio público con funciónPolítica de 1991 social – Nuevo Modelo de país. Democracia participativa – justicia Social y desarrollo integral.
  • Como disciplina es joven, Es una práctica de gestión, laevoluciona en los años setenta característica fundamental es laen el Reino Unido y en los años transformación que hace el sujeto,ochenta en América Latina. es decir la persona humana. La gestión educativa se concibe comoLa gestión en educación es el el conjunto de procesos, de toma deconjunto de servicios que decisiones y realización de acciones queprestan las personas dentro de permiten llevar a cabo las prácticaslas organizaciones. pedagógicas, su ejecución y evaluación. Adaptación de la Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653 Carlos Alberto Botero Chica.
  • La Gestión es la acción y efecto La gestión Educativa tiene quede administrar, según esto, gestión mirar tres grandes escuelas: Lay administración no son sinónimas. clásica, la de relaciones humanas y la de las ciencias del comportamiento administrativo.En la empresa educativa elproceso productivo y la labor El colectivo educativo debe reconocerhumana tienen gran peso en las las semejanzas y las diferencias que secompetencias humanas. (En otras dan entre los diferentes actoresempresas es la máquina o el robot) educativos.La Gestión Educativa comodisciplina es el estudio de laorganización del trabajo en el campode la educación, otras disciplinascomplementan y enriquecen elanálisis: Administrativo, filosófico,Ciencias Sociales, psicológicas,Sociales y Antropológicas.
  • La Gestión educativa interactúa en La planeación permite y conlleva a: el ciclo de la administración en las Autonomía, la democracia, la calidad, fases de planeación, organización, la formación integral y la educación ejecución, evaluación y control virtual. (Prospectiva Educativa) Cuando las acciones las realiza un grupo de personas orientadas por unLa educación está relacionada con el líder buscan el logro de objetivosencargo social en donde, uno de los comunes.fines de la gestión educativa deberáencaminarse a transformar a losindividuos y a la sociedad.“La misma práctica directiva ha de entenderse como la acción educativa en dondeel sujeto tiene un papel fundamental. El análisis de la acción se muestra así comounidad de análisis; es decir, entender lo que acontece en el mundo educativo tieneque ver con los agentes que le dan vida con sus acciones. Lo anterior resalta elvalor de las acciones y sujetos que las realizan para entender la educación comoproceso social y su posible cambio”. (Gimeno Sacristan y Otros. 1991)
  • Políticas educativas ¿QUÉRECLAMAN LAS Concepción educativa renovadaCOMUNIDADES Enfoques de gestión LOCALES Y acordes con los procesos GLOBALES? de democratización, descentralización y cooperación, propias del mundo actual. ¿QUÉ NOS Saber manejar en forma integrada al docente y PROPONEMOS al alumno, lo mismo a la comunidad educativa AL SERVIR para que con convicción clara se logren los ESTE CURSO? objetivos propuestos, pero sobre todo, teniendo presente las Misiones y Visiones vistas bajo los criterios de democracia, participación estamentaria y la solidaridad, la crítica, lo ecológico, la equidad y la inclusión.
  • Formación de la persona para que aprenda durante la vida y trabaje por un futuro sostenible UNESCO 200__ APRENDER A VIVIR APRENDER AAPRENDER A SER CONOCER APRENDER A HACER JUNTOS
  • La Calidad. Cualificación y La Autonomía: calificación del Legitimidad y La Democracia: Educación incluyente. Espacios y talento humano. legalidad. Soluciones Demandas de propias, mecanismos de participación ciencia y tecnología. oportunidades y Cumplir lo capacidades para estamentaria. Formación humana con desarrollo a normativo. Sistema tomar decisiones y de evaluación quedesarrollar su Proyecto escala humana. Equidad de género. Comunicación permita medir Educativo conocimientos. y diálogos oportunos. Investigación y extensión. Formación Integral: Volver a La Virtualidad: Proceso los valores éticos y morales. educativo virtual. Socialización del estudiante. Manejo de la tecnología de Desarrollo de facultades la información y la intelectuales y artísticas. La comunicación (TIC). crítica – Argumentación. La Valoración del programa - - clara convicción – Sexualidad ---------Global – Derechos Humanos.
  • La Constitución Política de Colombia de Colombia de 1991 Lo Pedagógico La Ley General de Educación 115 de 1994 Restos a las instituciones educativas Lo Financiero y por ende a la gestión educativa en: Lo Administrativo PEDAGÓGICO FINANCIERO ADMINISTRATIVOProyecto EducativoInstitucional Mayores recursos Fortalecer la gestiónParticipación para educaciónestamentaria Planeación participativa Mecanismos deElección de Gobierno cofinanciación Construcción eEscolar implementación de ConveniosPersonero Estudiantil planes de interinstitucionales mejoramientoOrganización de Mayor porcentaje para institucionalasociaciones inversión
  • ¿QUÉ ERA ENTONCES LO MÁS URGENTE PARA MOTIVAR UNA BUENA GESTIÓN EDUCATIVA? Manejo y apropiación de la normatividad Procesos de planeación, seguimiento y evaluación. Estudios de la Secretaría de Educación para la Cultura de Currículo con enfoque poblacional, pluri- Antioquia, la Fundación étnicos, multicultural, con criterios de equidad, pertinencia y calidad. Universitaria Luis Amigó a travésdel Programa de Mejoramiento de Implementación de tecnología de la Información y la Comunicación. (TIC) la Calidad de la Educación en Antioquia, se encontraron las Proceso financiero y de adquisiciones. siguientes limitaciones para una Articulación del Gobierno Escolar buena Gestión Educativa La proyección institucional Diseño de planes para laAplicar la Gestión Formulación de Proyectos solución de necesidadesEducativa en todos y preparación de educativaslos campos. convenios.
  • ¿CÓMO ACTÚA ENTONCES Fortaleciendo la autonomía y responsabilidad de las Instituciones HOY LA GESTIÓN educativas definiendo resultados. (Metas) EDUCATIVA A TRAVÉS DE Fortalecer la gestión en todos los niveles LA ADMINISTRACIÓN? definiendo objetivos y planes estratégicos, asignación de recursos de acuerdo a prioridades, tener información y utilizarla para la toma de decisiones. Contar con un liderazgo independiente (No libre) y con organizaciones alineadas hacia el logro de objeticos. Administrar recursos en forma eficiente y transparente. Rendir cuentas sobre resultados de gestiónParticipación estamentaria en cada comunidadeducativa en función del bien general
  • ÁREA DE ÁREA DE GESTIÓN GESTIÓNDIRECTIVA ACADÉMICA ÁREAS Y PROCESOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ÁREA DE ÁREA DE GESTIÓN GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA COMUNIDAD Y FINACIERA
  • Misión orientadora que requiere un liderazgo claro y compartido para dirigir elequipo humano: visión, misión, valores y principios institucionales. Formulación de metas; articulación de planes, programas y proyectos. Que se defina una cultura organizacional que incida en el logro de objetivos institucionales para lograr el direccionamiento estratégico y el horizonte institucional por parte de la ÁREA DE comunidad educativa.. GESTIÓN Reconoce las necesidades y potencia las habilidades yDIRECTIVA destrezas de los estamentos comunitarios. Orienta sus acciones para alinear objetivos, tomar decisiones con participación estamentaria. Gestión del conocimiento al interior de la institución donde a través de la sistematización se recopile todo para realimentar y mejorar.
  • Diseño de currículo pertinente, flexible y dinámicos que busquen una formación integral del ser humano en el Ser, el Estar, el Hacer, el Tener, el Convivir y el Trascender. Análisis de resultados de las diferentes evaluaciones internas y externas y los estándares básicos de calidad. Planes de Estudio, metodología de enseñanza- ÁREA DE aprendizaje, proyectos transversales, investigación, GESTIÓN clima del aula y estrategias de articulación de grados,ACADÉMICA niveles y áreas. Análisis periódico del sistema institucional de Evaluación escolar. Calidad de los estamentos comunitarios y muestra de la imagen institucional.
  • Diseño, planeación, operacionalización y la flexibilización de las estructurasorganizativas, los sistemas de reglas y los presupuestos e inversiones pararesponder a lo trazado en el Proyecto Educativo Institucional. Cumplimiento del proceso administrativo: Planear, organizar, dirigir, coordinar y controlar. Visión sistémica de la organización y elÁREA DE GESTIÓN cumplimiento de los objetivos, misión, visión,ADMINISTRATIVA metas y estrategias de la institución. Y FINANCIERA Una institución que aprende de todo lo que se sirve en lo académico y que sabe qué tipo de docente se requiere. Valorar el talento humano como acción necesaria para el desarrollo integral, inducción, re-inducción, formación, seguimiento, supervisión, bienestar, incentivos, reconocimientos, motivación.
  • Interacción existente entre los miembros de la comunidad educativa. Identificación de necesidades y problemas del contexto social y propone acciones de proyección social y apoya programas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas. ÁREA DE Generación de vínculos culturales y deCONVIVENCIA Y proyección social. COMUNIDAD Relación escuela-comunidad en lo referente al Manual de Convivencia, los resultados de evaluaciones, diseño de estrategias de prevención, convivencia, inclusión y la permanencia, relevancia y pertinencia del Proyecto Educativo Institucional, el sentido democrático y la participación estamentaria.
  • La gestión tradicional por funciones ha sido una constante en laadministración privada y pública, especialmente en la dirección deinstituciones educativas. Sin embargo, ésta ya no es suficiente para lograrla eficacia y eficiencia del sector educativo y mantener la competitividad.Por esta razón, se empieza a aplicar el enfoque de Gestión por Procesos alas organizaciones e instituciones educativas.De igual manera, en los procesos de modernización de la administraciónpública también ha habido un especial interés en los últimos años en lagestión por procesos, pues cada vez se requiere lograr más y mejoresservicios con igual cantidad de recursos involucrados, es decir, se busca lamáxima productividad y eficiencia en la acción gubernamental,maximizando, a la vez, el impacto de actuación en los ciudadanos.(Medina, 2003).
  • Alejandro Medina (2003), cita a Hammer y Davenport para explicar que enesta perspectiva la organización es concebida como una red o telaraña deprocesos de gestión interconectados entre sí. Y señala que “dichaconcepción parte de la noción de que la mejora de calidad en unaorganización de cualquier tipo, descansa en mejorar los procesos másimportantes que tienen lugar dentro de ella”. De ahí que la clave de lacalidad en una organización está dada por el mejoramiento continuo delos procesos.En el caso de la administración pública la gestión por procesos se orienta ala creación de valor público. Para lograr este propósito los gestoreseducativos deben desarrollar la capacidad de comprender la naturaleza delos procesos y la dinámica del cambio organizacional, para orientar susacciones a la obtención de una mayor productividad, que se traduce en lacreación del valor agregado en el producto, bien o servicio que llega a losciudadanos.
  • Medina propone que la productividad, la creación de valor y los procesosconstituyen una triángulo estratégico. En consecuencia, para hacermejoras en la gestión pública es necesario articular cada uno de estoselementos entre sí, sin olvidar ninguno de ellos.En el caso de las organizaciones y las instituciones educativas, comoprestadoras de un servicio público: la educación, la gestión por procesos seconvierte en una herramienta para direccionar y gestionar los procesoseducativos en función de las necesidades, expectativas e intereses de losestudiantes y de la comunidad educativa. Adicionalmente, la gestión porprocesos articula temas como calidad, productividad, eficiencia y eficacia; eintroduce un elemento más: como agregar valor al proceso educativo, loque implica pensar en cómo innovar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Una de las características de las instituciones educativas es su permanentetrasformación y aprendizaje, por esta razón, se puede inferir que el cambioes lo único constante en la dinámica organizacional. En consecuencia, lasinstituciones educativas, como organizaciones, están sujetas a un contextoglobal de alta complejidad e incertidumbre, a las exigencias de las políticaseducativas y a las transformaciones que la sociedad y el mundo modernole plantean.A partir de lo anterior, la gestión por procesos, aplicada a las institucioneseducativas, puede definirse como una forma de gestionar la organizaciónbasándose en los procesos educativos. Los procesos son una secuencia deactividades orientadas a generar valor agregado en el servicio educativo,con el fin de obtener buenos resultados en los estudiantes y satisfacción enlos demás miembros de la comunidad educativa. Otra definición deproceso es la forma como se prestan los servicios, se logran resultados y serealiza la interacción entre la institución, la comunidad y el entorno.(Medina, 2003)
  • Es necesario gestionar el cambio y esto significa que los gestores educativosdeben desarrollar en las instituciones la capacidad de adaptación y modificarlos procesos cuando se requiera; así mismo, tener habilidad para entender lasnecesidades y demandas del entorno y la comunidad y estar preparados paraasimilar nuevos conceptos. Estas transformaciones y retos permanentesrequieren de un director que gestiona el cambio de manera integral,inteligente, sistemática y sistémica. Una gestión orientada a los procesos quepermita un conocimiento de la institución, de sus fortalezas, debilidades,amenazas y oportunidades.Otro de los aspectos que se destaca en este tipo de gestión es el proceso deaprendizaje permanente, que consiste en incorporar los conocimientos y losaprendizajes acumulados en la organización y potenciar todo el conocimientode los miembros, para garantizar el desarrollo de las actividades y satisfacer lasnecesidades y expectativas de la comunidad educativa. Al respecto, NogalNogales señala: “El aprendizaje es la forma más efectiva de orientar el cambioen las organizaciones y este requiere conceder autonomía a las personas paradesplegar y utilizar todo su potencial innovador y creativo, con responsabilidady compromiso colectivo”. (Medina, 2003).
  • La gestión por procesos desarrolla en la institución, en los directivos, docentesy demás integrantes la capacidad de pensar en forma sistemática acerca de losproblemas y las dificultades que puede enfrentar el estudiante y la comunidad,con el fin de generar posibles alternativas de solución. Esto permite movilizarel conocimiento y poner en acción la institución. De acuerdo con lo anterior, la aplicación de gestión por procesos en las instituciones y organizaciones educativas permite:Enfrentar el cambio y el aprendizaje organizacional.Dar respuestas pertinentes a las demandas de la comunidad.Desarrollar la capacidad de adaptación al entorno.Hacer más efectivo el uso de los recursos.Desarrollar capacidades y habilidades en la institución y en los grupos detrabajo para flexibilizar los procesos y actividades, con el fin de atender lasexpectativas y necesidades de los estudiantes y de la comunidad.Potenciar el aprendizaje organizacional con el fin de identificar fortalezas,debilidades, amenazas y oportunidades en la organización.Estimular el desarrollo de competencias en la institución para que éstaidentifique su saber hacer y los recursos de que dispone para prestar losservicios educativos.
  • Posibilitar procesos de innovación en la gestión directiva, académico-pedagógica, administrativa-financiera y de convivencia y comunidad, lo queimplica generar nuevas ideas y modificar constantemente los modelosmentales y de actuación.Estructurar el conocimiento de la institución en la búsqueda de solución deproblemas de la sociedad mediante el desarrollo de un servicio educativo ysocial de calidad.Liderar en la organización procesos de gestión integral de los sistemas deaseguramiento de la calidad.La gestión por procesos aplicada en las instituciones permite a sus directivosdesarrollar una visión mucho más sistémica de la organización. Es decir, que elgerente por procesos se distingue por poseer un pensamiento sistémico,considera el todo y las partes, sus interrelaciones, las características de losprocesos, los cambios del entorno y las demandas de los usuarios. En consecuencia, un gestor educativo que orienta su función directiva en la gestión por procesos se caracteriza por:
  • Generar una visión holística de las acciones y actividades de la institución.Entender que una de las exigencias para las instituciones en un mundo globales precisamente ofrecer una educación de calidad, pertinente y coherente conlos cambios del entorno local, regional, nacional y mundial.Comprender muy bien que los procesos que desarrolla la institución son paralograr acciones más proactivas en función de la comunidad educativa y social.Considerar que el aprendizaje permanente permite dar una rápida respuestaa los cambios del entorno.Creer que el cambio en las personas es necesario para ajustar los procesos.Por esta razón, genera condiciones efectivas para propiciar los cambios en laspersonas que participan en los procesos de la institución.Facilitar la interacción de todas las actividades de la organizaciónorientándolas hacia la satisfacción de las necesidades y las expectativas de losestudiantes actuales y potenciales de la institución.Ser una persona flexible con una alta capacidad de respuesta.Facilitar el desarrollo del trabajo en equipo y promover la responsabilidadcompartida.Optimizar el uso de recursos de la organización para generar valor agregado.Promover la innovación, la creación de valor, la eficacia y eficiencia.
  • “El todo es la suma de los puntos”. Aristóteles Teoría general de Sistemas - Ludwing Von Bentalannffy 50’ Ryan (1969). Estableció las siguientes características como propias de los sistemas Son conjuntos de los elementos ordenados y organizados Están compuestos de elementos o componentes y de relaciones entre sí y con la totalidad del sistema Funcionan como una totalidad en virtud de la interdependencia entre las partes. Están ubicados dentro de un contexto y orientados hacia los fines específicos. Poseen una estructura de funcionamiento que les permite una dinámica de desarrollo Proporcionan un marco conceptual integral interdisciplinario cuyoDEFINICIÓN propósito sea un marco teórico interdisciplinario para pensar, “analizar los fenómenos de la realidad mediante la capacidad de ver el conjunto”.
  • Interacción: Globalidad: Todos los Correlatividad: El sistema es componentes del Todos los una totalidad sistema se alimentan subsistemas donde el todo es entre sí, alimentan el tienen que ver mayor que la sistema y el sistema con los otros. suma de sus los alimenta. puntos Entropía: Equifinitud: PRINCIPIOS Los sistemas Como los tienden asubsistemas están DE LOS deteriorarse y al en estrecha SISTEMAS desgaste por el relación e cumplimientointerdependencia de su ciclo. los resultados se Equilibrio: pueden dar por Sinergia: Dinámico: vías diferentes. Un paso del Los sistemas proceso o un tienden a elemento del mantener límites sistema de funcionamiento agrega valor propios e al otro intransferibles.
  • El pensamiento sistémico como toda teoría, tiene sus limitaciones, pero suscontribuciones al desarrollo de la teoría contemporánea de las organizacioneshan sido importantes: Martínez Fajardo, las presenta así: El concepto de organización como sistema abierto. El sistema de Gerencia estratégica El concepto de eficacia y política según efecto de la acción interdependiente de la organización con su entorno y la evaluación en términos de impacto social. El análisis de la estructura interna formal e informal que parte de un criterio de escuchar al trabajador, de participación estamentaria, trabajo en equipo y auto organización. El concepto de regulación y realimentación
  • EL BLOG: BITÁCORA. Facilita la publicación instantánea de entradas y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor del texto en forma de comentarios.
  • PARA CREAR UN BLOGCreo el blog y le doy el nombre; paracrearlo, debo tener una cuenta degmail; si no la tengo, la creoaccediendo a www.gmail.com Puede crear el blog enwww.blogger.com o en:www.wordpress.com
  • PARA INGRESAR AL BLOGDigito el nombre que le voy a poner al blog y lopuedo dejar en marcadores para próximas entradas.Ingreso a la página principal del blog y desde allípuedo ingresar con un clic a: - Mi perfil: para hacerlo, para incluir la foto o parahacerle cambios. - Acceder para entrar al escritorio del blog: estáen la parte superior derecha; en la página que seabre digito en la parte superior usuario ycontraseña de gmail y entro a él.
  • EN EL ESCRITORIO DEL BLOG PUEDO:• Ver mi perfil, editar mi perfil, editar mi foto.• Para escribir, guardar y publicar lo hago desde: Nueva Entrada.• Al publicar aparece una nueva página que dice: La entrada de tu blog se ha publicado correctamente y luego: ver entrada. Al hacer clic en ella se abre la página principal y abajo aparece: publicar un comentario en la entrada, al hacerle clic se puede agregar debajo de la primera entrada en comentarios.• De esta manera las personas que tengan acceso a mi blog pueden seguir haciendo comentarios y aportes.
  • MÁS SOBRE EL BLOG.• En el escritorio de mi blog en la parte de arriba y al lado de nueva entrada, si le hago clic en editar entradas puedo: - Editar los comentarios o el aporte inicial. - Visualizar y regresar a la página principal. - Seleccionar. - Leer el aporte inicial haciendo clic en el título. - En comentarios puedo leerlos en la página principal. - Suprimir.• Editar páginas: cuando se va a crear otra página, haciendo clic y luego otro clic en crear página.• Para salir voy a la parte superior derecha.
  • Francisco, es un joven educador que hace 20 años fue promovido al cargo de rector enuna institución educativa que tiene una población estudiantil numerosa y, por ende,cuenta con una variedad de docentes entre los cuales hay Normalistas Superiores,Licenciados y cinco tienen estudios de Posgrado; la Secretaría de EducaciónDepartamental optó por nombrar al docente mencionado porque le vieron lascapacidades para administrar dicho centro educativo; el señor rector empezó a trabajary surgieron una clase de celos por su manera de administrar en forma empírica, peroque lo llevaron a destacarse para la Secretaría de Educación como uno de los mejoresrectores.La urgente necesidad de capacitación y las inmensas posibilidades de estudiossuperiores que vienen ofreciendo diferentes universidades del país, llevaron a queFrancisco se matriculara en un programa universitario, el cual cursó, y luego sematriculó en un programa de posgrado que le brindaba la teoría administrativa, la cualha seguido conjugando con su práctica administrativa.Con la experiencia administrativa de Francisco, ¿era necesario hacer un curso deestudio especial?¿Es mejor rector el que tiene un posgrado o el que simplemente es normalista?Cuando se hace un estudio universitario, ¿se ve el impacto del mismo en la ComunidadEducativa?
  • Actividad Práctica:Estudio de Caso: Urgente Participación Estamentaria para auxilio educativo.El rector de la Institución Educativa ”Brisas del Viento”, del municipio de Loma Seca,amparado en la normatividad vigente y sabiendo que debe ser un excelente gestoreducativo, gestionó ante una organización no gubernamental (ONG)de carácterinternacional y dedicada a subsidiar la educación en países y zonas subdesarrolladasuna ayuda para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación .La entidad en mención viendo que se había presentado un buen ProyectoEducativo Institucional y con él un buen Proyecto de Mejoramiento, le comunicó alSeñor rector que su solicitud había sido aprobada y que podía contar con unauxilio de $ 300.000.000.oo para ser distribuidos previo proceso de ParticipaciónEstamentaria en lo que la comunidad considere que repercute en el mejoramientode la calidad de la educación.En la comunidad educativa de Brisas del Viento hay las siguientes necesidades:1-No hay servicio de energía y por ende no hay una línea telefónica .El costo de lallevada de la energía a la zona vale $250.000.000.oo.Hay un celular de un docente ydeben salir a buscar señal.2-Se adolece de equipos de tecnología.
  • 3-No existe una buena silletería.4-La planta física está muy deteriorada.5-Los cinco educadores pueden llegar a la institución educativa el martes a las3.00 p.m. y deben salir el jueves a las 2.00 p.m. de lo contrario se quedan si poderregresar y llegar a tiempo a la ciudad para realizar sus estudios de postgrado.6-El material didáctico es obsoleto y las pocas láminas que hay están muydeterioradas7-No hay equipos de laboratorio.8-La biblioteca cuenta con dos diccionarios Larousse y una enciclopedia ParnasoDiccionario Sopena de 5 tomos y sólo hay 3 de los mismos.9-Los educadores pagan arriendos supremamente elevados y tienen que vivir encondiciones no dignas para un profesional de la educación.10-El agua que se toma en el centro educativo no es potable ya que se recoge delrío principal .Favor priorizar gastos para esta donación que tiene una destinación específica:Que sea la comunidad educativa la que priorice los gastos, usted demostrará quees un excelente gestor educativo (no puede imponer nada ni dar ningunasugerencia como directivo docente, sino liderar el proceso de la participación) ydemuestre que es un excelente administrador educativo.
  • COMPETENCIA: Elaborar una propuesta sencilla que permita mirar aACTIVIDAD ESPECÍFICA: nivel de Centro Educativo, cómo poder aplicar las cuatro intervenciones de la gestión educativa de acuerdo a las dimensiones planteadas, mirando muy bien la parte de gestión y lo correspondiente a administración. DIÁLOGO Y SOCIALIZACIÓN DE TRABAJOS. Cada equipo elige un representante que exponga, si hay algún equipo que no comparte algo de lo planteado, lo puede refutar con argumentos de acuerdo a lo que se exponga, objeto de trabajo.
  • MuchasGraciasGuillermo León Gutiérrez Piedrahíta Imágenes tomadas de Internet