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Aprendamos a vivir_sin_violencia
 

Aprendamos a vivir_sin_violencia

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Congreso Estatal 2011 SNTE 47

Congreso Estatal 2011 SNTE 47
D-I-218
Jardìn de Niños 631 y 632.
Preescolar.

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    Aprendamos a vivir_sin_violencia Aprendamos a vivir_sin_violencia Presentation Transcript

    • AUTORES:
      • María de Lourdes Herrera Camberos.
      • María Elena Acosta Madera.
      • Lorena Rodríguez Vargas.
      • Sergio Acosta Macías.
      • Griselda Ramírez Cajero.
      • Sonia Melina Aceves Zaragoza.
    • “ APRENDAMOS A VIVIR SIN VIOLENCIA” LA VIOLENCIA Mesa:1 Jardín de niños 631y 632. Delegación: D-I-218 Teléfono: 15-93-55-60 Correo electrónico: isisosirischokurrei@hotmail.com.
      • Martha Yadira Berber Cuevas.
      • María Guadalupe Macías Amezcua.
      • Alejandra Dueñas Ramírez.
      • Norma Angélica Ayala Meza.
      • Raúl Navarro Quezada.
    • CAUSAS Y AGENTES QUE INTERVIENEN EN SU MANIFESTACIÓN
      • La violencia es un fenómeno histórico relacionada con el desenvolvimiento social del ser humano.
      • La razón de la violencia es la combinación de factores negativos entre el individuo y la sociedad.
      • FACTORES QUE DAN ORIGEN A LA VIOLENCIA: + Condiciones de hacinamiento. + Desempleo. + Pérdida de valores morales. * Frustraciones. + Marginalidad. + Desadaptación social. * Conflictos religiosos e ideológicos. + Interacción con videojuegos, redes sociales y equipos móviles de comunicación. + Consumo de drogas. + Pérdida de control cognitivo-conductual debido a una fuerte activación emocional. + Por herencia genética o costumbres familiares y patrones repetitivos vividos.
      • Podríamos definir la VIOLENCIA como:
      • Una acción ejercida por una o varias personas, en donde se somete de manera intencional al maltrato, presión, sufrimiento, manipulación u otra acción que atente contra la integridad tanto FÍSICA como PSICOLÓGICA y MORAL de cualquier persona o grupo social.
    • TEORÍAS SOBRE LA AGRESIÓN Y VIOLENCIA
      • TEORÍAS ACERCA DE LA AGRESIVIDAD.
      • Teoría clásica del dolor : el dolor esta clásicamente condicionado y es siempre suficiente en sí mismo para activar la agresión en los sujetos. El ser humano agrede cuando se siente amenazado, anticipándose así a cualquier posibilidad de dolor.
      • Teoría de la frustración:
      • Cualquier agresión puede ser atribuida en última instancia a una frustración previa. El estado de frustración, provoca la aparición de un proceso de cólera que, cuando alcanza un grado determinado, puede producir la agresión directa a la verbal.
      • Teorías sociológicas de la agresión:
      • La agresividad social puede ser de dos tipos: individual, es fácilmente predecible, sobre todo cuando los objetivos son de tipo material e individualista, o bien grupal. Esta última se predice por el referente comportamental o sujeto colectivo, el llamado “otro generalizado”, al que respetan más que a sí mismos.
      • Teoría catártica de la agresión:
      • surge de la teoría psicoanalítica (aunque hay varias corrientes psicológicas que sustentan este concepto), la cual considera que la catarsis es la única solución al problema de la agresividad. Supone una descarga de tensión a la vez que una expresión repentina de afecto anteriormente reprimido cuya liberación es necesaria para mantener el estado de relajación adecuado. Hay dos tipos de liberación emotiva: la catarsis verbalizada y la fatiga.
      • Etología de la agresión:
      • surge de etólogos y de teorías psicoanalíticas. Entienden la agresión como una reacción impulsiva e innata, relegada a nivel inconsciente y no asociada a ningún placer. Las teorías psicoanalíticas hablan de agresión activa y pasiva. No pueden explicar los fines específicos del impulso agresivo, pero si distinguen distintos grados de descarga o tensión agresiva.
      • Teoría bioquímica o genética:
      • el comportamiento agresivo se desencadena como consecuencia de una serie de procesos bioquímicos que tienen lugar en el interior del organismo y en los que desempeñan un papel decisivo las hormonas. Se ha demostrado que la noradrenalina es un agente causal de la agresión. La agresividad, por lo tanto, esta presente en el cerebro como un mecanismo que siempre puede ser estimulado, pero que si no existen factores desencadenantes, no se almacena y no fuerza ningún comportamiento.
    • CRIMINALIZACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR POR PARTE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SUS IMPLICACIONES SOCIALES.
      • Antecedentes en México:
      • CIUDAD DE MÉXICO, 2 de marzo.- El grupo parlamentario del PRI en el Senado presentó una iniciativa para que la violencia ejercida por condiscípulos y maestros en las escuelas, conocida como bullying , sea considerada un delito y equiparable a la violencia intrafamiliar.
      • La iniciativa busca además que se establezcan sanciones para los maestros y autoridades educativas o adultos que, a pesar de ser testigos de esa violencia, no la denuncien o incluso la fomenten.
      • Desde tribuna, la senadora Norma Esparza, recordó que el bullying no está tipificado; esto es, no ha merecido en nuestro marco jurídico, definición expresa, y en consecuencia no apareja sanción alguna.
      • Propuso que en la Ley General de Educación se incluya la obligación de las autoridades y maestros de “reportar a la autoridad competente la conducta ilícita de los educandos en los términos de la fracción que antecede. La conducta omisiva de autoridades y personal de las instituciones educativas, estará a lo previsto por el artículo 344 ter del Código Penal Federal”.
      • Plantea la creación de los artículos 344 bis, 344 ter, y 345 bis al Código Penal Federal para equiparar el bullying “a la violencia familiar y se sancionará con las mismas penas y medidas de seguridad, al que por medio de violencia sicológica, cause daño a la integridad física o psicológica de otro  a través de condicionamiento, coacción, intimidación, insultos, o amenazas.
      • “ Este delito se perseguirá por querella de la parte ofendida, salvo que la víctima o el agresor sean menores de edad o incapaces, en que se perseguirá de oficio, en los términos de lo dispuesto por la ley de la materia”, precisa la iniciativa.
      • 14-sep-2010 Natjelly Lozada Congo
      • Angustia en los menores - Morguefile
      • El acoso escolar o 'bullying' es un problema que preocupa tanto a padres de familia como a escuelas. Causas y formas de manejarlo.
      • El bullying es un término cada vez más empleado, aunque no sea reciente su existencia, proviene del idioma holandés y significa acoso, se utiliza para nombrar al acoso que sufren los menores en la escuela. México no es una país exento de este fenómeno y la SEP ha comenzado a llevar a cabo programas para combatirlo.
      • El término bullying también se refiere a un desequilibrio de fuerzas, donde un agresor intimida a una víctima, hay distintas clases de agresiones que pueden ser de tipo:
      • Verbal: con insultos, apodos o difamaciones.
      • Física: con golpes, rasguños o empujones.
      • Psicológica: haciendo sentir a la víctima insegura.
      • Social: haciendo sentir a la víctima rechazada de un grupo.
      • El bullying es una realidad que debe erradicarse desde distintos frentes como son: la familia, la escuela y la sociedad, como padres se debe estar muy al pendiente de señales presentes en los pequeños que ayuden a detectar si son víctimas de acoso escolar.
      • Algunos signos de acoso para preocuparse
      • Cambios bruscos de estado de ánimo, notar al menor deprimido, irritable o angustiado.
      • Cambios en los hábitos alimenticios: comer de más o comer poco.
      • Decir pretextos para no ir a la escuela.
      • Se sienten enfermos constantemente.
      • Quieren cambiarse de escuela.
      • Se vuelven retraídos.
      • Presentan moretones o rasguños.
      • Problemas para conciliar el sueño.
      • ¿Qué causa el bullying?
      • Entre los factores que pueden causar el bullying están una familia disfuncional o una baja autoestima. Los menores que viven en un núcleo familiar de violencia, abandono o abuso son más propensos a repetir estas conductas con otros menores que ellos consideren más débiles.
      • También los menores que tienen una autoestima baja pueden sentir la necesidad de reafirmarse, haciendo sentir menos a los demás, a través de insultos o abusos.
      • La disciplina que propicie la escuela puede ser un factor que favorezca los casos de bullying , es más probable que se den casos de acoso en escuelas donde hay muchos alumnos y un control o vigilancia deficiente.
    • IMPACTO DE LOS VIDEOJUEGOS, LAS REDES SOCIALES Y DEL USO DE EQUIPOS MÓVILES DE COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
    • DEFINICIÓN :
      • videojuego se estará entendiendo: un programa informático creado, preponderantemente, para divertir, basado en la interacción entre una persona y un aparato electrónico, llamado plataforma donde se ejecuta un cartucho con una serie de configuraciones que recrean entornos virtuales. El usuario o jugador puede controlar a un personaje o cualquier otro elemento de dicho entorno para conseguir uno varios objetivos por medio de unas reglas determinadas.
    • CRECIMIENTO DE LA INDUSTRIA
      • La media de crecimiento entre 2006 y 2010 para la industria de los videojuegos, será del 11.4 por ciento dentro del Mercado de medios, ocio y entretenimiento. S ólo es rebasada por el mercado de Internet , que se estima con un crecimiento promedio de 12.9 por ciento (PWC, 2004) .
    • Evolución del Sector de Medios, Ocio y Entretenimiento
      • Crecimiento en porcentajes
    • Las megatendencias de la Generación de los Medios Envolventes
      • Las tendencias en el mundo actual en cuanto a la relación de los jóvenes frente a los medios y a los más recientes hipermedios, señalan a un uso intensivo de los últimos. La existencia de computadoras personales, teléfonos celulares, consolas de videojuegos, iPod e internet se ha incrementado considerablemente en algunos países alrededor del mundo (Hess y Madansky, 2006).
      • De los mensajes de estos hipermedios, los jóvenes retoman parámetros para su comportamiento y para sus valoraciones ya que éstos son el principal espacio de la expresión de la cultura popular, su cultura. En otras palabras, ocurre una aculturación que tiene que ver con la “serie de procesos mediante los cuales aprendemos a salir adelante en una cultura, incluida la adquisición del lenguaje, de valores y de normas” (Barker, 2003: 281).
    • Generación de la identidad en los jóvenes
      • La intensidad de la influencia de la cultura del videojuego en la toma de identidad de los jóvenes depende de cuatro factores:
        • 1) las características psicológicas y motivacionales de los mismos jóvenes;
        • 2) los contextos de tipo familiar, educativo, laboral y social (pares) en que se desenvuelven;
        • 3) las características de los videojuegos;
        • 4) la frecuencia y la intensidad con que un joven participa de éstos.
    • La predilección por los contenidos violentos
      • En cuanto a los tipos de agresión que más se observan en los adolescentes que juegan interactuando con videojuegos y que han sido retomados por la mayoría de los estudios aquí citados son los siguientes:
        • a) agresión relacional, que incluye iniciar a hacer públicos los chismes y los rumores acerca de otras personas y que las demerita, excluir a los pares de los juegos, los equipos y de las conversaciones;
        • b) agresión instrumental , que incluye la destrucción de la propiedad de los otros.
        • c) la atribución de intencionalidades hostiles en los otros hacia uno mismo y, desde luego, d) la agresión verbal
    • LENGUAJE Y EMOCIONES IMPLICITAS EN LOS VIDEOJUEGOS
      • Ganar se identifica con matar, perder con morir. Los malos, los distintos, son ellos . Los buenos , son los iguales a nosotros . Lo justo: que yo mate, que yo me vengue. Lo injusto: que yo pierda. Todo es permisible para lograr la misión y no hay tiempo para la reflexión, ni para la elaboración de juicios racionales y mucho menos para las apreciaciones axiológicas.
    • VIOLENCIA EN LAS REDES SOCIALES
    • ¿QUÉ SON LAS REDES SOCIALES?
      • Se pueden definir como un tipo de servicios que ofrecen en Internet la posibilidad de que sus usuarios creen sus propios perfiles (identificaciones) y se relacionen entre ellos gracias a diversas aplicaciones, como el Chat o los comentarios sobre fotografías, etc.
    • REDES SOCIALES MÁS UTILIZADAS
    • REDES SOCIALES Y EDUCACION
      • En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
      • - Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
      • - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
      • - Escenario holístico : los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
    • CONCLUSIONES
      • La violencia existe desde siempre, violencia para
      • sobrevivir, violencia para controlar el poder, violencia
      • para sublevarse contra dominación, violencia física y
      • psíquica.
      • Los enfoques que en nuestro país se dan a conocer, son
      • Ideologías, costumbres e inventos de otros países cuyos
      • fines son siempre de lucro y poder, jamás para la superación
      • de las personas.
      • Desgraciadamente no contamos con personas preparadas en
      • todos los ámbitos con respecto a los temas de violencia,
      • agresión, videojuegos, redes sociales, equipos móviles
      • de comunicación que se preocupen por rescatar los valores
      • que sustenten la educación en México.
      • La violencia nos esta rebasando, el RESCATE DE LOS VALORES UNIVERSALES, MORALES Y EL INCULCAR FRECUENTEMENTE NUESTRAS RAÍCES, NUESTRAS COSTUMBRES, NUESTRAS TRADICIONES MEXICANAS, NUESTRA IDIOSINCRASIA Y SER UN EJEMPLO, NO IMITACIONES DE OTROS PAÍSES.
      • Enseñarnos a organizar y planificar nuestra vida diaria.
      • El compromiso de las personas para desarrollarse como verdaderos profesionistas.
      • Generar espacios de convivencia entre padres e hijos, para fortalecer la comunicación entre ambos.
      • Dentro del ámbito familiar realizar actividades para propiciar la convivencia.
    • El juego electrónico se debe aplicar en la escuela para preparar a los alumnos en lo que se encontrarán en la calle. “Si solo se trata de calificar los contenidos, para eso ya sirve el sitema tradicional. No es necesario cambiarlo”, “pero si queremos adaptarnos a la nueva situacion, es decir, sabe dónde encontrar el material, cómo distribuirlo, discutir en grupo simular, negociar, resolver problemas sobre la marcha, el videojuego es insistituible, imprescindible en el sistema educativo.