Los trastornos del lenguaje y la comunicación tienen orígenes diversos y pueden manifestarse de varias formas, como dificultades en la pronunciación, formación de palabras, construcción de oraciones, vocabulario o comprensión del lenguaje. Aunque tienen causas diferentes, la mayoría de niños afectados pueden experimentar secuelas en su desarrollo social y emocional. Los trastornos específicos de aprendizaje implican dificultades de aprendizaje en áreas delimitadas sin retardo mental u otras condiciones, y se cree

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL

2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN.
Se define como un “desorden en uno ó más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta
para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos”.
Dificultades que interfieren con la capacidad para lograr el aprendizaje, que puede
deberse a factores contextuales como la situación familiar, el ámbito escolar, afectivo y
social, así como alteraciones del desarrollo neurológico.

3. TRANSTORNOS
DEL
LENGUAJE
El lenguaje es la
capacidad
exclusivamente
humana
Representación,
expresión y
comunicación de
pensamientos o
ideas
Mediante un
sistema de
símbolos, acústic
os y gráficos
El lenguaje oral
es el medio por
excelencia, pero
hay problemas
para realizarlo
correctamente.

4. “Descripción de los Trastornos del Lenguaje y la
Comunicación”
Los trastornos del desarrollo del
lenguaje y la comunicación son
de muy diverso origen.
Variadas características, es un
hecho comprobado que la
mayoría,
De los niños afectados, puede
presentar secuelas en su
desarrollo social y afectivo.

5. Dificultades para
pronunciar
sonidos
(dislalias) o
formar
completamente
las palabras
(trastorno
fonológico).
Dificultades para
armar oraciones,
incorporar
elementos
sintácticos
(pronombres,
preposiciones,
artículos) o
conjugar frases
verbales
(trastorno
sintáctico).
Dificultad para
incorporar
vocabulario,
conceptos o
comprender el
lenguaje esperado
para la edad
(trastorno
semántico).
Dificultades en el
ritmo de habla
(tartamudez) o en
la calidad de la
voz (disfonía).
Dificultades para
establecer
conversaciones con
distintas
personas, relatar
eventos o
comprender
narraciones o
intenciones de las
demás personas
(trastorno
pragmático-
semántico).
PROBLEMAS GENERALES PARA APRENDER

6. DISGLOSIAS
DISGLOSIA LABIAL
Trastorno en la
articulación de lo
fonemas por alteración
de la forma, movilidad,
fuerza o consistencia de
los labios.
DISGLOSIA
MANDIBULAR
Es el trastorno en la
articulación de los
fonemas por alteración
de la forma de uno o
ambos maxilares.
DISGLOSIA
DENTAL
Es el trastorno en la
articulación de los
fonemas por causas
de algunas anomalías
dentarias.
DISGLOSIA
LINGUAL
Trastorno en la
articulación de lo
fonemas un trastorno
orgánico de a lengua.
DISGLOSIA
PALATINA O PALATAL
Trastorno en la
articulación de los
fonemas causados por
trastorno orgánico del
paladar óseo y del velo
del paladar .
DISGLOSIA
NASAL
Es la alteración en la
producción de sonidos
del habla por algún
proceso patológico que
afecta las fosas nasales
y su resonancia.

7. CARACTERÍSTICAS
Algunas características son: desarrollo del lenguaje hablado más lento, deficiencias para orientarse en el
espacio, su percepción del tiempo y el espacio son inadecuadas, direccionalidad confusa, coordinación
motora general deficiente y motora fina.
Es frecuente que se le dificulte seguir instrucciones, problemática para seguir ideas en discusiones o
debates, percepción y memoria deficientes, distracción con facilidad (períodos cortos de atención).

8. En los Trastornos Específicos de Aprendizaje, implican dificultades
para seguir un ritmo escolar normal, en niños (as) que no presentan
retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves, ni deprivación
cultural.
Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel neurológico afectando
áreas delimitadas del aprendizaje. Un niño con TEA aprende en cantidad
inferior a la esperada para su edad mental y sus capacidades reales.
Es frecuente que se le dificulte seguir instrucciones, problemática para
seguir ideas en discusiones o debates, percepción y memoria deficientes,
distracción con facilidad (períodos cortos de atención).

9. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LOS TEA.
- Factores etiológicos (alteran el funcionamiento del SNC).
- Genéticos, disfuncionales, anomalías en el hemisferio
izquierdo, alteración en la configuración de las redes
neuronales, que intervienen en las actividades perceptivas
y cognitivas del lenguaje.
- Factores psicológicos (alteran el proceso de aprender).
- Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las
funciones básicas previas al aprendizaje. Alteraciones en
el procesamiento de la información en sus diversas etapas.
Factores correlativos (acompañan frecuentemente los
TEA, pero no los originan).
- Psicomotores.
- Intelectuales (lentitud).
- Emocionales y/o conductuales.
Factores intervinientes (constituyen “riesgo” y /o alteran
el pronóstico).
- Somáticos: deprivación socio- cultural o diferencias
culturales en la escuela.
- Bajo nivel motivacional.
FACTORES CONSECUENTES.
- Reacciones angustiosas y /o depresivas.
- Desinterés por el aprendizaje escolar.
- Alteraciones familiares.

10. Fuente original: http://ceril.cl/P97_problemas_emocionales.htm
por :Miguel Higuera Cancino
Licenciado en Fonoaudiología U. de Chile / Magister en Pedagogía Universitaria
U. Mayor / Docente Universidad Mayor.
Lugar: Ceril Chile
Fecha: Octubre 2007
Documentos de internet
CELA Centro Especializado en Lenguaje y Aprendizaje
Lic. Natalia Calderón Astorga
http://www.nataliacalderon.com/
Autor: Dr. Ramón Florenzano
Profesor de Psicopatología y Psiquiatría
Escuela de Psicología
Pontificia Universidad Católica de Chile