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V.     EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES                 INDICADORES DECRITERIOS          EVALUACIÓN             ...
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y culturas distintas a la propia.                               Respeta los acuerdos y normas                            ...
Salida        -       Resuelven págs. 33 reading en su         20         LIBRO                         cuaderno en casa. ...
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº UGEL “AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE THE HOTTEST CONTINENT: AFRICA I. DATOS GENERALES: 1. Nombre del profesor : 2. Directora : 3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS 4. Grado : CUARTO 5. Sección : TODAS 6. Horas semanales : DOS HORAS II. TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en textos. COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y al término.  Predice el sentido del texto considerando los elementos RECURSOS NO VERBALES paratextuales.  Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros, esquemas. LaCOMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados,  Planifica el tipo de texto a producir subrayado, márgenes. teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y coherencia del texto. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA  Conectores para añadir ideas: what is ACTITUDES more, moreover, besides, so, and, but.  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas  Tiempos verbales: comparitives en PRODUCCIÓN DE TEXTOS forma regular e irregular. y culturas distintas a la propia.  Respeta los acuerdos y normas FONÉTICA establecidas en el aula para una mejor Silent letter: interacción.  Bigger, Smaller. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
  2. 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEMOMENTOS TIEMPO RECURSOS - Se muestra un dibujo relacionado a la cultura egipcia se pide a los alumnos infieran de que trata el tema a trabajar. (Lluvia de ideas). Se escribe en la pizarra continente australiano y continente africano. PIZARRA Inicio - Se presenta la siguiente pregunta: which of 15 LIBRO these two continents is big? Se lleva al conflicto cognitivo. - Se pide a los alumnos que vean su libro en la unidad cinco, página 31 un texto relacionado al continente africano. - Los alumnos leen el contenido del texto por 10 minutos individualmente. - Se unen en pareja y socializan sus aprendizajes. Destacando idea principal y 45 secundarias. (subrayado) - Se les pregunta: is true that the inhabitants in Africa are mainly young people? - Responden levantando la mano en su LIBRO participación Proceso - Posteriormente trabajan de acuerdo a las PIZARRA indicaciones como responder las preguntas del libro, respetando la cultura foránea. PLUMÓN - Forman oraciones utilizando adjetivos comparativos y superlativos con ayuda y explicación de la profesora. - Leen el texto por grupos con adecuada pronunciación. 10 - Corrigen la pronunciación no correcta de otros grupos y los suyos, pronunciando de la forma correcta en una tercera participación. - METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ. - Completan el Chart 3 y 4 presentado en pág. Salida 32 de acuerdo al contenido. 20 LIBRO - Resuelven págs. 31 y 32 en su cuaderno en CUADERNO casa. V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES
  3. 3. INDICADORES DECRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS DOMINIO DEL TEMACOMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO TEXTOS PRINCIPAL GUÍA DE OBSERVACIÓN SUBRAYADO DE IDEAS SECUNDARIAS  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y ACTITUD culturas distintas a la ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción.V°B° DIRECCIÓN PROFESORA DE INGLÉS
  4. 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143 “SOLIDARIDAD II” UGEL 05 – SJL - EA “AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02– II BIMESTRE YOU CROSS ON A GREEN LIGHT I. DATOS GENERALES: 1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE 2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ 3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS 4. Grado : TERCERO 5. Sección : TODAS 6. Horas semanales : DOS HORAS II. TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL LÉXICO  Evalúa las opiniones vertidas en los  Expresiones formales e informales en EXPRESIÓN Y diálogos y conversaciones sobre textos. COMPRENSIÓN ORAL situaciones diversas al inicio, durante y COMPRENSIÓN DE TEXTOS al término.  Palabras relacionadas al las señales de  Predice el sentido del texto tránsito. considerando los elementos paratextuales. RECURSOS NO VERBALES  Elementos paratextuales. LaCOMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La  Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados, teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes. cohesión y coherencia del texto. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA ACTITUDES  Past progressive: affirmative, negative  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas sentences. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
  5. 5. y culturas distintas a la propia. FONÉTICA  Respeta los acuerdos y normas The sound /h/ establecidas en el aula para una mejor  Habit, had. interacción. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS DEMOMENTOS APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS - Se muestra un dibujo relacionado a las señales de transito se pide a los alumnos infieran de que trata el tema a trabajar. (Lluvia de ideas). Inicio PIZARRA - Se presenta la siguiente pregunta: Do 15 LIBRO you cross the road on a green ligth? se lleva al conflicto cognitivo. - Se pide a los alumnos que vean su libro en la unidad cinco, página 24 un texto relacionado a los buenos modales. - Los alumnos leen el contenido del texto por 10 minutos individualmente, posteriormente se ayudan con el diccionario. - Se unen en pareja y socializan sus aprendizajes. - Buscan en forma grupal significados del texto e interpretan de acuerdo al contexto. 45 LIBRO - Se les pregunta: How did Paola hit Proceso her face? PIZARRA - Responden levantando la mano en su participación PLUMÓN - Posteriormente trabajan de acuerdo a las indicaciones como responder las preguntas del libro, respetando las instrucciones dadas. - En pareja socializan lo que responderían en los cuatro casos presentados en la pág. 25. - Leen el texto por grupos con adecuada pronunciación. - Corrigen la pronunciación no correcta de 10 otros grupos y los suyos, pronunciando de la forma correcta en una tercera participación. - METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ - Escriben oraciones en su cuaderno Salida combinando las diversas 20 LIBRO posibilidades pág. 26 - 1. CUADERNO - Resuelven pág. 26 – 2 y dibujan en su cuaderno en casa.
  6. 6. V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES INDICADORES DECRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENTONACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS ORAL PREGUNTAS ORALES NATURALIDAD Y ESPONTANEIDAD DOMINIO DEL TEMA LISTA DE COTEJOCOMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN TEXTOS PRINCIPAL GUÍA DE OBSERVACIÓN SUBRAYADO DE IDEAS SECUNDARIAS CORRECCIÓNPRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS USO DE LENGUAJE NO VERBAL  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y ACTITUD culturas distintas a la ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE PROFESORA DE INGLÉS
  7. 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143 “SOLIDARIDAD II” UGEL 05 – SJL - EA “AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE THE CIRCUS AND ITS PROGRAM I. DATOS GENERALES: 1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE 2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ 3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS 4. Grado : SEGUNDO 5. Sección : TODAS 6. Horas semanales : DOS HORAS II. TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en textos. COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y al término.  Predice el sentido del texto  Telling the time. considerando los elementos paratextuales. RECURSOS NO VERBALES  Elementos paratextuales. LaCOMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La  Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados, teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes. cohesión y coherencia del texto. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA ACTITUDES  Position of the adjective to describe  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas physical appearances. PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Present progressive. y culturas distintas a la propia.
  8. 8.  Respeta los acuerdos y normas FONÉTICA establecidas en el aula para una mejor The sound: /h/ interacción.  Has, half. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓNMOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS - Se muestra un dibujo relacionado al circo se pide a los alumnos infieran de que trata el tema a trabajar. (Lluvia de ideas). Inicio PIZARRA - Se presenta la siguiente pregunta: At what 15 LIBRO time does the circus began the show? Se lleva al conflicto cognitivo. - Se pide a los alumnos que vean su libro en la unidad cinco, página 20 un texto relacionado a la programación del trabajo del circo. - Los alumnos leen el contenido del texto por 10 minutos individualmente, posteriormente se ayudan con el diccionario. - Se unen en pareja y socializan sus aprendizajes. - Buscan en forma grupal significados del texto e interpretan de acuerdo al contexto. - Se les pregunta: is the juggler a tall LIBRO man? At what time is he going to Proceso act? 45 PIZARRA - Responden levantando la mano en su participación. Se les refuerza en la PLUMÓN forma de decir la hora. - Posteriormente trabajan de acuerdo a las indicaciones como realizar oraciones con las palabras presentadas en el libro, respetando la cultura foránea. - Forman oraciones utilizando adjetivos para describir personas con ayuda y explicación de la profesora. - Leen el texto por grupos con adecuada pronunciación. - Corrigen la pronunciación no correcta de otros grupos y los suyos, pronunciando de la forma correcta en una tercera participación. 10 - METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ - Completan el ejercicio 1, 2 ,3 y 4 Salida presentado en pág. 21 de acuerdo al 20 LIBRO contenido. CUADERNO
  9. 9. - Resuelven págs. 21 en su cuaderno en casa. Dibujan. V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES INDICADORES DECRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENTONACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS ORAL PREGUNTAS ORALES NATURALIDAD Y ESPONTANEIDAD DOMINIO DEL TEMA LISTA DE COTEJOCOMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN TEXTOS PRINCIPAL GUÍA DE OBSERVACIÓN SUBRAYADO DE IDEAS SECUNDARIAS CORRECCIÓNPRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS USO DE LENGUAJE NO VERBAL  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y ACTITUD culturas distintas a la ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE PROFESORA DE INGLÉS
  10. 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 143 “SOLIDARIDAD II” UGEL 05 – SJL - EA “AÑO DE LA UNIÓN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – II BIMESTRE I TOTALLY AGREE I. DATOS GENERALES: 1. Nombre del profesor : DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE 2. Directora : LIC. ANGELITA VILLANUEVA VELÁSQUEZ 3. Área : IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS 4. Grado : QUINTO 5. Sección : TODAS 6. Horas semanales : DOS HORAS II. TEMA TRANSVERSAL:Educación en valores o formación ética / Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Competencia Capacidades / actitudes Conocimientos EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL  Evalúa las opiniones vertidas en los LÉXICO EXPRESIÓN Y  Expresiones formales e informales en textos. COMPRENSIÓN ORAL diálogos y conversaciones sobre COMPRENSIÓN DE TEXTOS situaciones diversas al inicio, durante y al término.  Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales. RECURSOS NO VERBALES  Elementos paratextuales. LaCOMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS ilustración; cuadros, esquemas. La  Planifica el tipo de texto a producir tipografía; cuerpo, itálicas, espaciados, teniendo en cuenta la adecuación, subrayado, márgenes. cohesión y coherencia del texto. ACTITUDES GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas  Adverbs of manners.  Comparative form of adverb.
  11. 11. y culturas distintas a la propia.  Respeta los acuerdos y normas FONÉTICA establecidas en el aula para una mejor Silent letter: word that takes double ll interacción.  Carefully, Smaller. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS DEMOMENTOS APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS - Se muestra un dibujo relacionado a la música se pide a los alumnos infieran de que trata el tema a trabajar. (Lluvia de ideas). Inicio PIZARRA - Se presenta la siguiente pregunta: which of these instruments are 15 LIBRO peruvian? Se lleva al conflicto cognitivo. - Se pide a los alumnos que vean su libro en la unidad cinco, página 31 un texto relacionado a los instrumentos musicales y la música. - Los alumnos leen el contenido del texto por 10 minutos individualmente, posteriormente se ayudan con el diccionario. - Se unen en pareja y socializan sus aprendizajes. - Buscan en forma grupal significados del texto e interpretan de acuerdo al LIBRO contexto. 45 Proceso - Se les pregunta: What is the main PIZARRA idea of this conversation? - Responden levantando la mano en su PLUMÓN participación - Posteriormente trabajan de acuerdo a las indicaciones como preguntar y responder los ejercicios del libro, respetando la cultura foránea. - Forman oraciones utilizando adjetivos comparativos y Adverb. Of manners con ayuda y explicación de la profesora. - Leen el texto por grupos con adecuada pronunciación. - Corrigen la pronunciación no correcta de 10 otros grupos y los suyos, pronunciando de la forma correcta en una tercera participación. - METACOGNICIÓN: ¿QUÉ Y CÓMO APRENDÍ? QUÉ PASOS Y ESTAREGIAS SEGUÍ - Completan el Chart 1 presentado en pág. 32 de acuerdo al contenido.
  12. 12. Salida - Resuelven págs. 33 reading en su 20 LIBRO cuaderno en casa. CUADERNO V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y ACTITUDES INDICADORES DECRITERIOS EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS ENTONACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN OPINA SOBRE EL TEMA PRUEBA ORAL DIÁLOGOS ORAL PREGUNTAS ORALES NATURALIDAD Y ESPONTANEIDAD DOMINIO DEL TEMA LISTA DE COTEJOCOMPRENSIÓN DE SUBRAYADO DE IDEA OBSERVACIÓN TEXTOS PRINCIPAL GUÍA DE OBSERVACIÓN SUBRAYADO DE IDEAS SECUNDARIAS CORRECCIÓNPRODUCCIÓN DE IDIOMÁTICA TEXTOS PRUEBA ESCRITA TRABAJOS ESCRITOS USO DE LENGUAJE NO VERBAL  Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y ACTITUD culturas distintas a la ANTE EL propia. OBSERVACIÓN ANECDOTARIO ÁREA GUÍA DE OBSERVACIÓN  Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interacción. V°B° DIRECCIÓN LIC. DORIS MEDALITH ALVA YARLEQUE PROFESORA DE INGLÉS

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