1. LAS PREGUNTAS SOBRE LA INTELIGENCIA
Hasta 1900 la ciencia se ocupó de observar
que hacía pero no qué es
Prioridad: LO OBSERVABLE
Comparativa: ANIMALES – GRUPOS
SOCIALES – PERSONAS ENTRE SÍ
Problema: VALORACIONES prejuiciosas ( - o +) sin
considerar CONTEXTOS CULTURALES

2. Décadas 1930 – 1940
Respuestas profundas teóricas
a) Las diferencias cognitivas entre las
personas
b) Lo que tiene en común la inteligencia de la
personas (influencia evolucionista)
Jean Piaget “ el gigante de Ginebra”
Lev Vygotsky “ el Mozart de la psicología”
“La idea de hombre asociada al cambio”

3. Inteligencia - Jean Piaget
 Forma más desarrollada de adaptación al medio
 Otras especies manifiestan inteligencia bajo otras formas
de conocimiento y comportamiento-----relación con el
entorno
 Estudio de observación sobre PENSAMIENTO
INFANTIL como génesis de las estructuras de
pensamiento
 Desarrollo intelectual es diferente en cada etapa de la
niñez
 Consecuencia: En diferentes edades los niños
comprenden la realidad de distinta manera
 IMPACTO EN LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

4. JEAN PIAGET
• Desarrollo de una teoría evolutivo genética
• Génesis: cambio y desarrollo
• Conocer no es copiar la realidad
• Conocimiento no está totalmente
determinado por los contenidos de la mente
• Es interacción entre mente y realidad
• CONOCIMIENTO ES CONSTRUCCIÓN

5. JEAN PIAGET
El conocimiento de la realidad se
CONSTRUYE
La interacción se comporta
ASIMILANDO Y ACOMODANDO la
información
Entonces, la interacción es
ADAPTACIÓN

6. Jean Piaget
ASIMILACIÓN:
El sujeto incorpora la nueva información,
haciéndola parte de su conocimiento, pero
sin integración sobre lo que ya posee
ACOMODACIÓN:
El sujeto transforma la información poseída
en función de la nueva.
No es posible asimilar todo sino lo que
permite el conocimiento previo

7. JEAN PIAGET
 ASIMILACIÓN – ACOMODACIÓN poseen
una relación ampliamente interactiva
 EQUILIBACIÓN: resuelve las “discrepancias” y
contradicciones entre asimilación y
acomodación
 Aparece el Esquema como instrumento
específico para adaptarse en la vida

8. Piaget: Estadios de desarrollo intelectual
 Estadio es:
 Período sin limitaciones absolutas desde las convenciones
culturales (sin saltos bruscos en las capacidades)
 El cambio es tanto cualitativo como cuantitativo (concepto de
reestructuración)
 Poseen límites de edad aproximados, pero establecen
constancias predeterminadas
 Las habilidades adquiridas no son productos aislados, se
estructuran en conjunto y sirven o predicen a las siguientes:
son INTEGRATIVAS
 Los estadios son descripciones ideales del cambio en el
funcionamiento intelectual.
 Expresan LO COMÚN entre los cambios y la evolución de la
inteligencia

10. Lev Vygotsky
 ESQUEMAS:
 Herramientas cognitivas (mentales)
 También son productos culturales – históricos
 Se origina en la cultura y en un momento
histórico (comandos costar – copiar – pegar)
 El lenguaje es el vehículo de expansión del
pensamiento
 Interpersonal e Intrapersonal son los fundamentos
del proceso
 “Devenimos en humanos a través de la
internalización de la cultura”

11. Vygotsky - Conocimiento
 El sujeto que aprende es eminentemente
social
 CONOCIMIENTO ES PRODUCTO
SOCIAL
 El factor socio histórico es la clave de
funcionamiento de los procesos cognitivos
(paradigma vigente hoy)
 “La mirada de los otros nos va configurando
como personas”

12. Vygotsky - Desar rollo
 Primero: a escala social
 Segundo: a escala personal
 Esquemas aplicables al desarrollo de la ATENCIÓN
VOLUNTARIA, LA MEMORIA LÓGICA y LA
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 “Todas las funciones psicológicas superiores se
originan como procesos de relación entre los seres
humanos”

13. Vygotski - ZDP
 Otro concepto esencial: Zona de Desarrollo Próximo
 Distancia entre nivel real de desarrollo entendido
como capacidad autónoma de resolver un
problema
 Y… el nivel de desarrollo potencial, con mediación
de un adulto o un par
 Resultante de las dos variables: Nivel de desarrollo
cognitivo depende de las condiciones sociales del
aprendizaje

14. Mozart y el gigante:
coincidencias para el
futuro
• ESQUEMAS: Herramientas cognitivas culturales
• INTELIGENCIA y APRENDIZAJE: dependen de
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN
• El AMBIENTE posee significados cualitativos que
determinan progresos o regresiones en las
capacidades cognitivas