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Webquests: Habilidades cognitivas

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Webquests: Habilidades cognitivas Webquests: Habilidades cognitivas Presentation Transcript

  • WebQuests: Habilidades Cognitivas Isabel Pérez Torres
  • Introducción
    • La WebQuest y el constructivismo
    • ¿Cuál es la verdadera esencia de la WebQuest?
    • ¿Cómo aplicar la taxonomía de Bloom?
    • ¿Cómo aumentar la complejidad cognitiva?
    • ¿Qué recursos podemos emplear?
  • La Web como entorno educativo
    • Web más indicada para actividades en las que el alumno debe
      • Avanzar a un ritmo propio y de manera autónoma
      • Localizar una determinada información
      • Investigar y sacar sus propias conclusiones
      • Interactuar con el medio y con sus compañeros
  • WebQuests
    • Introducción : Establece el marco y aporta información.
    • Tarea : El resultado final de la actividad.
    • Proceso : Descripción de los pasos a seguir, incluyendo recursos y ayudas.
    • Evaluación : Explicación de cómo será evaluada (matriz).
    • Conclusión : Recuerda lo aprendido y anima a continuar.
    • Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento previo
    • Promueve el aprendizaje centrado en el alumno
    • Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación
    • Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos
    • Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos
    La WebQuest como estrategia de aprendizaje constructivista
    • Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior . Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis . La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fue r a de la escuela. ( Según Dodge en Star, 2000)
    La Esencia de la WebQuest (1)
    • Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo motivar:
      • la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto,
      • el desarrollo de conocimientos a escala individual y
      • la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado. ( Según March , 2000)
    La Esencia de la WebQuest (2)
  • Taxonomía de actividades (March, 2000)
    • Actividades con formatos y objetivos de aprendizaje diferentes, en que se va incrementando la complejidad de su realización.
  • C ategorías de pensamiento - dimensiones del aprendizaje
    • 1ª A ctitudes y percepciones,
    • 2ª A dquirir e integrar el conocimiento,
    • 3ª E xtender y refinar el conocimiento,
    • 4ª U sar significativamente el conocimiento,
    • 5ª H ábitos productivos de pensamiento, (Marzano, 1988)
    Adquirir e integrar el conocimiento Extender y refinar el conocimiento Usar significativamente el conocimiento Hábitos productivos de pensamiento Actitudes y percepciones
  • La Taxonomía de Bloom
    • Conocimiento : Observar y recordar información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia.
    • Comprensión : Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias
    • Aplicación : Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.
    Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • La Taxonomía de Bloom
    • Análisis : Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes.
    • Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la información.
    • Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas.
    Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson
    • Niveles originales de Bloom:
    • Conocimiento
    • Comprensión
    • Aplicación
    • Análisis
    • Síntesis
    • Evaluación
    • Niveles revisados por Anderson (2001):
    • Memorizar
    • Comprender
    • Aplicar
    • Analizar
    • Evaluar
    • Crear
    Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • Alto nivel Bajo nivel 2. Comprender 1. Conocer/ Memorizar 3. Aplicar 4. Analizar 5 Evaluar 6. Crear Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • Qué hace el alumno CREAR Reunir, Incorporar EVALUAR Juzgar el resultado ANALIZAR Dividir, Desglosar APLICAR Hacer uso del Conocimiento COMPRENDER Confirmación Aplicación CONOCER Recoger información genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos. diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • Verbos Asociados a las Categorías - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula         - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quién - qué - cuándo - dónde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita APLICAR Hacer uso del conocimiento COMPRENDER Confirmar explicar CONOCER Recoger Información Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • Verbos Asociados a las Categorías -combina - integra - reordena - planea - inventa - qué pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - diseña - plantea hipótesis - inventa - desarrolla - reescribe       - decide - establece gradación - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta - separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta CREAR (orden superior) Reunir, Incorporar EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado ANÁLIZAR (orden superior) Dividir, Desglosar Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
  • Cómo aumentar la complejidad cognitiva
    • Incrementando el número de piezas de información
    • Ejemplo: es más complejo elegir cuál es el mejor entre 10 que entre 2 cantantes.
    Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
  • Cómo aumentar la complejidad cognitiva
    • Aumentando la variedad de la información
    • Ejemplo: es más complejo entender qué está ocurriendo si lees el País, ves la CNN y la BBC, y lees 5 blogs politicos, que si sólo ves la BBC.
    • .
    Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
  • Cómo aumentar la complejidad cognitiva
    • Aumentando el numero de formas en que la información puede ser organizada e interconectada
    • Ejemplo: es más complejo hacer un poema con la información obtenida sobre una persona que escribir un informe.
    Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
  • Cómo aumentar la complejidad cognitiva
    • Pidiendo que se utilicen formas de organizar o interconectar la información que sean desconocidas al principio y por tanto deben ser aprendidas o inventadas
    • Ejemplo: es más sencillo hacer un poster con información sobre una escuela de pintura que crear una pintura nueva basada en la información recogida.
    ? ? Adaptado de la ppt de la Bernie Dodge de la Universidad de San Diego
  • Actividades de Andamiaje
    • Facilitan el proceso de la WebQuest y la puesta en marcha de habilidades cognitivas de distinto nivel
  • Actividades de Andamiaje
    • Andamiaje Inicial: materiales que activen el conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a dictionarios, glosaries, quizzes (ejercicios, pruebas), etc.  
    • Andamiaje de Transformación: quizzes , diagramas, tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas de resolución de problemas, líneas del tiempo, etc.
    • Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de todo tipo, etc
  • WebQuests ejemplo
    • El agua y su ciclo
    • Doñana
    • Deporte y discapacidad
    • Un fin de semana en Londres
    • Bullying
    • Peligro, Bacterias!
    • Componer una canción
    • Compramos un coche