Estrategia aprendizaje

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Estrategias de aorendizaje

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  • Las estrategias de aprendizaje aparecieron en los años 20´s, bajo un enfoque conductista, con el paso del tiempo fue cambiando hasta llegar a estar regido bajo un enfoque constructivista, se habla de los años 80´s.

    Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidos los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
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  • El enfoque de las estrategias de aprendizaje ha evolucionado, en los años 20’s era considerada como una teoría conductista, ya que esta se basa en la prescripción y repetición de cadenas de respuestas, ya para los 80’s su enfoque es constructivista, basada en una cesión gradual de los procesos de autorregulación.
    Las características de las estrategias del aprendizaje son:
    1) Uso controlado.
    2) Planificación, control y evaluación de la ejecución.
    3) Comprensión de lo que se está haciendo y por qué
    4) Reflexión consciente—metaconocimiento de los procedimientos empleados.
    5) Uso selectivo de los propios recursos y capacidades
    La estrategia de aprendizaje encierra dentro de ella un plan deacción organizado. La ejecución de procesos de aprendizaje, así como el conocimiento y control de los mismos, deja en manos del estudiante la responsabilidad del aprendizaje, a la vez que aumenta su motivación intrínseca. Saber lo que hay que hacer para aprender, saberlo hacer y controlarlo mientras se hace, es lo que pretenden las estrategias.
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  • La estrategia de aprendizaje nacieo en los años 20´s de forma conductista, y ahi ido evolucionando al paso del tiempo, hasta los años 50´s cambia su enfoque de ser conductista a cognitiva y de los años 80´s en adeante el se une un enfoque mas que es el constructivista, que ha sido el mas utilizado ya que ha impactado a la sociedad.

    La estrategia del aprendizaje cuenta con varios componentes como lo son: el metaconocimiento, estrategias de apoyo, ténicas, destrezas y habilidades, procesos básicos, conocimientos conceptuales espesificos.

    Una parte muy interesante e importante es que en las ténicas de aprendizaje se toma en cuenta lo que es la motivación del alumno, ya que si el alumno no muestra una actitud positiva para aprender, haga lo que se haga el alumno no aprendera, es por eso que es bueno conocer y tomar en cuenta todas estas técnicas, métodos, estrategias etc. para alcanzar un aprendizaje significativo dentro del aula de clases.
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  • La implementación de las estrategias de aprendizaje se ha venido dando desde los años 20´s, éstas han ido cambiando con el paso de los años de acuerdo con el enfoque con el cual se está trabajando, dichos enfoques pueden ser conductistas, cognitivista o bien constructivista, el uso de estos enfoques depende mucho de que es lo que se quiere lograr a través de las estrategias.

    El enfoque que hoy en día ha impactado más en las sociedades es el enfoque constructivista, esto debido a las necesidades que se están presentando dentro de las mismas sociedades, por lo cual se busca que los alumnos no solo adquieran conocimientos, sino que dichos conocimientos sean llevados a la práctica para cubrir una necesidad.
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  • El concepto de Estrategia de Aprendizaje apareció alrededor de los años 20´s bajo un enfoque conductista, sin embargo, al pasar los años, se fue modificando, llegando así a tener un enfoque constructivista en los años 80´s. En sí, una Estrategia de Aprendizaje es un proceso en el que se toman decisiones, donde el aprendiz escoge lo que necesita aprender y bajo que condiciones para cumplir satisfactoriamente su objetivo.

    Las Estrategias de Aprendizaje tienen algunos componentes básicos, entre ellos: estrategias de apoyo, técnicas, habilidades, destrezas, entre otros. Asimismo, una estrategia de aprendizaje involucra capacidades y métodos.

    Las Estrategias de Aprendizaje se pueden clasificar según su proceso, finalidad o técnica. A su vez, entre los tipos de estrategias destacan: las de recirculación de la información, las de organización, las de recuperación y las de elaboración.
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  • 1. Estrategias de Aprendizaje
  • 2. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje C ONTENIDOS A CTIVIDAD E DUCATIVA DEL PROFESOR A CTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DE LOS ALUMNOS Actividades escolares de enseñanza y aprendizaje C ONTEXTO DE E NSEÑANZA APRENDIZAJE Enfoques de aprendizaje Aprendizaje de los alumnos
  • 3. Evolución del concepto de estrategia de aprendizaje E STRATEGIA COMO ... APARECE DURANTE .... B AJO UN ENFOQUE ... C ON UNA DIDACTICA CENTRADA ... Un algoritmo de aprendizaje Años 20-25 Conductista. Prescripción y repetición de cadenas de respuestas Un procedimiento general de aprendizaje Años 50-70 Cognitivista (simulación ordenador) Entrenamiento en operaciones mentales Un procedimiento específico de aprendizaje Años 70-80 Cognitivista (experto vs novatos) Modelos expertos Una acción mental mediada por instrumentos Años 80 Constructivita. Cesión gradual de los procesos de autorregulación
  • 4. Proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, donde el estudiante elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción Monereo, 1994 Concepto de estrategia de aprendizaje
  • 5. Componentes de las estrategias ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Metaconocimiento Estrategias de apoyo Técnicas, destrezas y habilidades Procesos básicos conocimientos conceptuales específicos
  • 6. Habilidades Capacidades Técnicas Métodos Procedimientos Estrategias de aprendizaje.
  • 7. Habilidades Capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, por que han sido desarrolladas a través de la práctica, y requieren del manejo de algunos procedimientos. Capacidades Conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia, darán lugar a las habilidades.
  • 8. Procedimientos Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir dirigidas a la consecución de una meta.(Coll, 1987)
    • Disciplinares.
    • Interdisciplinares.
    • Algorítmicos.
    • Heurísticos.
  • 9. Técnicas Sucesión ordenada de acciones que se dirige a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados esperados. Métodos Sucesión ordenada de acciones, utilizando procedimientos y técnicas, variando los resultados según la situación.
  • 10. Estrategias de aprendizaje
      • Procesos de toma de decisiones en las cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.
  • 11.
    • Motivacionales:
      • Motivación intrínseca : motivación epistémica (por aprender), control de la tarea, confianza, desafío.
      • Atribución causal: estable/inestable, interna/externa, controlable, incontrolable.
      • Motivación extrínseca
    • Actitudinales: aceptación social, satisfacción personal y seguridad en sí mismo, intereses personales.
    • - Afectivas: control de la ansiedad, autoestima y autoconcepto.
    ESTRATEGIAS DE APOYO
  • 12. El mal uso del tiempo.
    • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
    Dificultades comunes Alternativas posibles El desinterés por el aprendizaje. . Experimentar el valor del aprender. . Hablar sobre el aprendizaje. . Reconocer los logros alcanzados. Etc. . Valorar la organización. . Hacer una agenda, o al menos, el horario semanal. . Fijar prioridades.
  • 13. La desconcentración. El modo de estudiar muy específico.
    • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
    Dificultades comunes Alternativas posibles . Ser flexible con las propias expectativas y exigencias. . Hacer intervalos en el estudio. . Crear espacios y momentos personales de estudio. . Ir superando los estudios al pie de la letra o de memoria. . Mirar la totalidad del tema en su conjunto. . Pensar y relacionar más lo estudiado.
  • 14. El temor a exponerme. Las postergaciones (“Lo dejo para después!”)
    • Resolviendo dificultades de aprendizaje.
    Dificultades comunes Alternativas posibles . Procurar estar tranquilo. . Dividir el estudio o trabajo en etapas. . Primero hacerlo; luego, juzgarlo. . Estudiar con un amigo. . Probar las propias ideas con alguien de confianza. . Visualizar las respuestas. . Compartir el propio punto de vista y escuchar mejor.
  • 15. Enfoques de aprendizaje
    • Intención que orienta la
    • Actividad del estudiante:
    • Complejidad
    • Consistencia
    • Variabilidad
    E NFOQUE PROFUNDO Transformar la información para comprender las ideas y dotarlas de sentido . E NFOQUE SUPERFICIAL Reproducir la información para cumplir con los requisitos del curso. E NFOQUE DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Transformar la información de forma consciente e intencional para una toma de decisiones ajustadas a condiciones
  • 16. Estrategias de aprendizaje
  • 17.
    • Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes
    • Pueden ser básicamente de dos tipos: simple y compleja; la distinción entre ambas radica en el nivel de profundidad con que se establezca la integración.
    • La elaboración se puede hacer
      • Simple, imágenes mentales, parafraseo, imágenes mentales
      • Complejo, elaboración de inferencias, resumen, elaboración conceptual, analogías (metáforas).
      • Estas estrategias permiten un tratamiento y una codificación más sofisticados de la información que se ha de aprender, porque atienden de manera básica a su significado y no a sus aspectos superficiales.
  • 18. Mapeo mental: Metáforas: Grecia = Tierra de helenos Aqueos = Espadas de bronce Grecia Invasión Helenos Dorios = Espadas de hierro. Diario de aprendizaje: “ Las columnas del Partenón son estilo dórico.” ... Visualizar: Anticipar una situación con la mente. En ella me puedo “ver” en forma realista - para tomar conciencia de mi posible actuación -, o en forma positiva – para fortalecer mi propia imagen y desempeño.
  • 19.
    • Las estrategias de organización establecen relaciones internas entre los materiales de aprendizaje. Son más complejas que las de asociación y reestructuración.
    • La organización se puede hacer:
      • Por clasificación, formando categorías;
      • Por jerarquización, estableciendo un orden de mayor a menor o pirámide de conceptos.
  • 20. Red conceptual
  • 21.  
  • 22. Mapeo mental (Retener las ideas importantes, no dejar que desaparezcan) Grecia La Grecia actual, la isla de Creta y otras islas del Mar Egeo, el Peloponeso Los helenos: aqueos, jonios, eolios invadida En el -2000 Provenientes de Rusia Los Dorios en el -1200 Arrasaron a los aqueos En los S. VIII,VII y VI hubo nuevas colonizaciones Se agruparon en ciudades – estado: POLIS
  • 23. Mapa Conceptual (Organizo las ideas con significado ) Grecia formada por La Grecia actual, la Isla de Creta y otras islas y el Asia Menor fue invadida por Los Helenos provenientes de Las estepas rusas en el - 2000 Los aqueos, eolios y jonios Y los dorios en el -1200 Arrasaron a los aqueos
  • 24.
    • Tanto en las estrategias de elaboración como en las de organización, la idea fundamental no es simplemente reproducir la información aprendida, sino ir más allá, con la elaboración u organización del contenido; esto es, descubriendo y construyendo significados para encontrar sentido en la información.
  • 25.
    • La mayor implicación cognitiva (y afectiva) del aprendiz, a su vez, permite una retención mayor . Es necesario señalar que estas estrategias pueden aplicarse sólo si el material proporcionado al estudiante tiene un mínimo de significatividad lógica y psicológica.
  • 26.
    • Las estrategias de recuperación de la información, las cuales son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica).
    • Estrategias de recuperación:
      • Seguir la pista: permite hacer la búsqueda de la información repasando la secuencia temporal recorrida, entre la que sabemos se encuentra la información que ha de recordarse. El esquema temporal de acontecimientos funciona como un indicio autogenerado, que tenemos que seguir (hacia adelante o hacia atrás) para recordar el evento de nuestro interés.
    • Se relaciona con información de tipo episódica y es útil cuando ha ocurrido poco tiempo entre el momento de aprendizaje o de presentación de la información y el recuerdo.