Literatura y arte renacentista

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Ejemplo de Unidad MYP donde se cruzan el arte y la literatura. El libro trabajado fue Cuentos de Canterbury de Geoffrey Chaucer.

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Literatura y arte renacentista

  1. 1. Literatura y Arte Lectura de obras de arte renacentistas. Prof. Meisy Correa Hernández Grado 8º. Colegio Colombo Británico, Cali.
  2. 2. LITERATURA RENACENTISTA 1. Génesis Procesos de pensamiento en el hacer Procesos de Esciritura creativa Procesos de Escritura formal Procesos de Lectura Cuentos de Canterbury Nos interesa desarrollar::
  3. 3. Creación de textos Profundización e intertextualidad Análisis del Contenido Análisis de la Forma. Cuentos de Canterbury Forma: Elementos estructurales del texto narrativo. Profundización en Construcción de Personajes. Instrumento: Cuadro analítico de Personajes. Contenido: Contextualización histórico cultural del Renacimiento, el autor y su época, con énfasis en 2 ideas: La defensa de la Individualidad y la representación objetiva de la realidad. Instrumentos: •Esquemas de síntesis •Plan de escritura para comentario analítico donde interactuán la forma y el contenido Profundización e intertextualidad: Arte del Renacimiento, lectura de obras pictóricas. Énfasis en 2 ideas: •La defensa de la individualidad •La representación objetiva de la realidad. Instrumentos: •Cuadro de análisis •Plan de escritura para comentario analítico. 2. Exploración y Perspectivas Creación de Monólogos de los personajes de los cuentos de Canterbury
  4. 4. 8. Producción Texto creativo, Monólogo 7 Producción de Ensayo sobre la Obra de Holbein 6. Análisis obra de arte: Los Embajadores De Hans Holbein 5. Síntesis de Arte Renacentista 4. Producción de Ensayo sobre la obra de Chaucer 3. Análisis de Léxico en Contexto 2. síntesis Contexto literario 1. Síntesis contexto histórico Contexto socio Cultural del Renacimiento 2.1 Exploración de los contextos
  5. 5. 2.2 Instrumentos A Nivel de la Forma: 2.2.1. Cuadro analítico de Personajes Procesos de Pensamiento: Recolección de Datos, Organización, Clasificación, Jerarquización. COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL GRADOS 8 Y 9 Profesor:. M. CORREA H. Aspecto a analizar Personaje No. 1 Personaje No. 2 Características físicas Intenciones con los demás Cómo afectan sus acciones a los demás Quiénes son sus aliados Quienes son sus antagonistas Metas de vida Posición Social Ideología ( conservador, socialista, comunista etc.) Valores y antivalores
  6. 6. 2.3 Instrumentos A Nivel del Contenido: 2.3.1 Cuadros de Síntesis 1. Chaucer y su época. 2. Los Cuentos 1.1. Chaucer vivió en __________________por los años de ___________________. Su oficio era ser_________________________ ____________________________ _____________ 1.Durante esta época era común peregrinar a la Catedral de Canterbury porque:______________ ________________ _____________________ _____________ 2.En aquella época peregrinar era difícil porque: ____________________________ _______________ ____________________________ _______________Chaucer se inspiró en la obra del italiano_____________________ ____________________________ ____________________________ _____________________ 1.Los peregrinos eran de diversa índole y en total eran _______. 2.en ellos están representados los diversos oficios y profesiones como:______________ _____________________ ________________ ____________________ 3.También encontramos el mundo de la iglesia representado en______________ _____________________ ____________________ 4.En la obra se habla de la naciente clase social burguesa representada en_________ _____________________ ________________ _____________________ ________________ 5.Cada personaje se identifica muy bien con su cuento y algunos de los temas tratados en ellos son:_________________ ____________________ Rejilla de evaluación 1. COMPRENSIÓN Y RESPUESTA PERSONAL 2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS COHERENTEMENTE MANEJO DEL LENGUAJE De 1 a 9: _________ 1.Las ideas se expresan con organización y hay interrelación entre ellas. De 1 a 9:______ 1.oraciones gramaticalmente correctas. _______ 2.Buen uso de la ortografía.______
  7. 7. 2.3.2. Cuadro analítico de Léxico en contexto PALABRA SIGNIFICACO EN CONTEXTO DICCIONARIO CATEGO- RÍA GRAMAT I- CAL SINÓNIMOS DERIVADOS ORACIÓN
  8. 8. 2.3.4 Cuadros de Síntesis El Renacimiento, Contexto Histórico y Social Recolección de Datos, Organización, Clasificación, Jerarquización, interpretación Contexto Socio Cultural Del Renacimiento Nueva Clase Social Surgen las Ciudades Estado Educación y Ciencia Burguesía Se exige………… ………………………… ¿Qué trajo como consecuencia? Organización de gremios Para hacer frente a …………………… En consecuencia se Fortalece el sisetema …………………….. Para ser ciudadano Se debe…………… ……………………… Comercio e intercambio Fundación de universidades ¿Quíenes? ¿Cómo se llamaron? ¿Qué hacián? Desde el punto de Vista religioso Desde el punto de Vista físico…
  9. 9. El Renacimiento Contexto Literario 2.3.5 Cuadros de síntesis Contexto Literario El Humanismo Géneros Literarios Antecedentes y desarrollo El prototipo de humanista Plan de estudios y ocupaciones El énfasis en la individualidad
  10. 10. • PÁRRAFO 5 Logro 1. comprensión y respuesta personal Logro 2 Presentación de las ideas, plan de escritura Logro 3 Gramática y ortografía. l. Las citas referenciales son adecuadas. 2. Realiza una buena caracterización de los personajes mencionados en el plan de escritura. 3. Identifica y justifica el desarrollo de la autonomía y la defensa de la libre expresión típicas del renacimiento. 3. Argumenta a propósito del realismo de la narración y su valor como documento histórico. 4. trajo a la evaluación el cuadro de análisis de los personajes. 1.Escribió los párrafos sugeridos. 2.Los párrafos se desarrollaron de modo completo dando respuesta a los interrogantes. 3.Hay conexión entre los párrafos. 4.El texto logra demostrar la hipótesis planteada de manera contundente. 1.Escribe oraciones con corrección gramatical. 2.Buen uso de tildes y ortografía. 3.Buen uso de conectores entre oraciones de un mismo párrafo. . Rejilla de Evaluación 2.3.6 Plan de escritura, Comentario analítico Jerarquizar, analizar, interpretar CONTROL DE LECTURA DE LOS CUENTOS DE CANTERBURY, DE GEOFREY CHAUCER. HIPÓTESIS DE TRABAJO: Geoffrey Chaucer es un seguidor de la línea realista en la Literatura, que inició el italiano Giovanni Boccacio, en tanto que su obra es un intento por representar la realidad social de la Inglaterra de finales del siglo XIV. Esta obra tiene características del pensamiento renacentista como lo son la valoración de la “expresión de la individualidad y de la libertad de pensamiento”. Lo vemos claro en la narración objetiva que hace de instituciones como la iglesia , en la mirada crítica a la división de clases y la parodia de la literatura caballeresca del medioevo, representada en el cuento del Caballero. OBJETIVO DEL ESCRITO: Usted va a escribir un texto que tiene como objetivo demostrar que la anterior hipótesis formulada es cierta. Para ello seguirá el plan de escritura abajo diseñado teniendo el cuidado de responder a cada uno de los interrogantes que se plantean. PÁRRAFO 1. ¿Quién es el autor de la obra?, ¿Cuál es su procedencia? ¿En quién se basó para escribirla? ¿Cuál es la situación que da origen a la historia y en qué tiempo histórico se ubica? ¿Dónde toma lugar? ?
  11. 11. 3. Profundización e intertextualidad LA PINTURA RENACENTISTA Su importancia para el arte moderno.
  12. 12. 3. 1 Intrumentos obras renacentistas Hans Holbein, El Joven Los Embajadores The Ambassadors (1533) is a painting by Hans Holbein the Younger in the National Gallery, London. The sitters, both Frenchmen, were Jean de Dinteville (on the left), who was ambassador to England in 1533, and Georges de Selve, Bishop of Lavaur, who visited him in London in April or May of that year. As well as being a double portrait, the painting contains a still life of several meticulously rendered objects, the meaning of which is the cause of much debate.
  13. 13. 3.2. Cuadro de Análisis de obras renacentistas COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO CUADRO ANÁLITICO DE OBRAS RENACENTISTAS. GRADO 8. Nombre de la obra Punto de vista Socio económico Punto de vista literario Punto de vista artístico 1. ¿Quienes están representados? 2. ¿Qué profesión tienen? 3. ¿Cual es su estatus socio económico? 4. ¿Cómo es su apariencia externa? 5. ¿Manifiestan poseer alguna educación? 6. ¿Tienen poder , cómo está representado? 1. Se puede considerar a estos personajes como “humanistas”? Explique 2. ¿Cree usted que en ellos el pintor ha expresado un énfasis en la individualidad? 3. Cuál es la idea sobre “los embajadores” que quiere presentarnos el artista? 1. Hay manejo de la perspectiva? Explique 2. Cuáles colores predominan, qué pueden significar? 3 Cómo se ha trabajado la luz y la sombra? 4. ¿Qué efecto produce en el espectador esta iluminación?
  14. 14. 3.3 Plan de escritura para análisis de obra de arte. OBJETIVO; Producir un texto analítico sobre la obra: Los Embajadores de Hans Holbein a partir de la organización de los datos recolectados. Párrafo introductorio: Identificar la obra y el autor, ampliar sus conocimiientos sobre el autor investigando su vida y obra. Jerarquización, análisis e interpretación Andrés Francisco Avendaño Comentario analítico de “Los Embajadores” de Hans Holbein En el siguiente texto analítico, me dispongo a comentar acerca de la pintura renacentista “Los Embajadores” del artista alemán Hans Holbein “El Joven”. Este famoso pintor, nació en Habsburgo en 1497 y murió en Londres en 1543 a consecuencia de una epidemia de peste. Holbein “El Joven” inició sus estudios artísticos desde muy temprana edad de mano de su padre Hans Holbein “El Viejo”, quien se había abierto cierto estatus dentro del mundo artístico gracias a sus afamado retratos.
  15. 15. En la obra anterior, Holbein retrata a dos miembros muy importantes e influyentes de la sociedad Europea de ese tiempo si se tiene en cuenta que sus cargos son de gran poder dentro del Estado y de la Iglesia. El estatus socioeconómico, lo reflejan los personajes en sus atuendos, que aunque no muestran lujos o excentricidades se visten de forma elegante y sobria. En el atuendo del embajador predomina el color negro sinónimo de elegancia. Su camisa es de color rojo, cubierto por un abrigo de piel. De su cuello cuelga una cadena, al parecer en oro macizo, de la que prende una imagen. En su mano derecha sostiene una daga como símbolo de su poder. Por su lado, el obispo lleva un vestido más sobrio representando su humildad; en su atuendo predominan los colores oscuros, y como el embajador lleva puesto un sombrero que en su caso distingue su dignidad. Párrafo 2. Punto de vista Económico y social
  16. 16. Párrafo 3. Punto de vista Literario Desde el punto de vista literario, podemos considerar que los personajes retratados son humanistas. Esto se puede evidenciar en el ambiente general del retrato, que presenta una muestra del avance tecnológico, científico y filosófico de la época; además de resaltar el espíritu humanista de los personajes y su individualidad, con un fondo de objetos alusivos a la libre expresión como el laúd, los libros y distintos instrumentos de investigación. Holbein ubica a cada personaje en un extremo del cuadro dándonos a entender que cada cual ocupa su lugar y que ninguno puede intervenir en la labor y pensamiento del otro. En este doble retrato, Holbein nos da a entender que los personajes son representativos de la espiritualidad e intelectualidad de la época infundiendo autoridad y respeto a Dios no solamente por lo que representan si no por el conjunto de decoraciones e imágenes relativas a la iglesia.
  17. 17. Párrafo 4. Punto de vista artístico Finalmente, desde el punto de vista artístico, puedo afirmar que esta obra es un fiel ejemplo de la destreza y maestría con la que Holbein realizaba sus retratos. En la obra se puede observar un amplio manejo de la perspectiva, logrando distinguir claramente cuatro planos. En el primero, nos muestra una clavera que esta ubicada de tal manera que solo se puede distinguir si se esta mínimo a 2 metros de distancia del cuadro y cuando y cuando se observa desde el ángulo izquierdo. En segundo plano está el embajador, en el tercero se ubican el obispo y los distintos objetos ordenados en una especie de pequeña biblioteca. Por último, en cuarto plano etá un telón de color verde que armoniza la obra y le da un toque de elegancia. Holbein también utiliza los colores neutros y el rojo. Los colores oscuros representan la humildad, la elegancia y el poder, el color escarlata distingue al embajador, su poder, fortaleza y riqueza. La luz y la sombra las maneja de forma asombrosa en el retrato. Mediante el efecto de la iluminación el autor realta lo que quiere comunicarnos en su obra. Por ejemplo, usa el color blanco para iluminar al embajador, el cráneo y el libro. Por estar más alejado del embajador, la sombra cubre al obispo, sin embargo, se logra distinguir claramente.
  18. 18. .3.4 Instrumentos, Rejilla de Evaluación Logro 1. Interpretación Logro 2. Presentación de las ideas Logro 3. Lenguaje 1.Las interpretaciones son pertinentes y expresan un conocimiento profundo de los conceptos del renacimiento. 2.Se evidencia respuesta personal sustentada con acierto 1.El texto expresa de modo coherente las ideas 2.El texto es claro y se mantiene en el plan de escritura. 1.El lenguaje es claro, variado y preciso 2.2. Las frases están escritas con corrección sintáctica 3.Escribe sin errores de ortografía.
  19. 19. CREATIVIDAD MONÓLOGO. SAVITRI RESTREPO GRADO 8B DE MIGAJA EN MIGAJA SE LLENA EL SACO Monólogo De Mateo, El Molinero, personaje de Los Cuentos De Canterbury, de Geofrey Chaucer. La escena toma lugar una vez que el mayordomo, llamado Oswaldo, tomando represalias contra Mateo ha relatado su cuento en donde deja en evidencia la calidad de persona que éste es. Más le vale cerrarle el pico a ese pájaro carpintero, ya no aguanto ni una más de sus majaderías. Ese mayordomo tozudo quiere colmar mi paciencia haciéndose ver frente a todos como el generoso carpintero que decidió, por voluntad propia hacerme un favor. Pero nadie se imagina la porquería que fabricó ese insolente que no tiene ni siquiera cordura en su trabajo. El chupado y pelado de Osvaldo me las va a pagar un día de estos cuando yo lo desenmascare frente a todos los peregrinos y puedan darse cuenta de lo embaucador, desmedido y desfachatado que es. En cambio hacia mí, el sensato y buen Mateo que he sido engañado no solo una sino varias veces por ese farsante, todos sentirán compasión y respeto. ¡Ja, ja, ja, ja! Eso le pasa a ese maldito por haberse entrometido conmigo. ¡Quién lo manda a ser tan mentecato¡ ¡El muy bandido, usó madera podrida! Es que ni siquiera la persona más ignorante de este mundo haría semejante atrocidad. En estos días llenos de lluvia y niebla, lo único que puede calmar este helado e insoportable viaje es unas cuantas copas de licor; pero todo lo que uno hace se lo critican y reprochan, en especial esos patrañeros eclesiásticos que dicen ser tan humildes y devotos a Dios. Pero quien los ve con todas sus posesiones diría todo lo contrario, ya que son más falsos que una moneda de un peso. En cambio, un molinero tan honesto como yo, bueno…está bien, en realidad no soy el mejor ejemplo a seguir; pero por lo menos lucho contra el mundo para ganarme la vida y sostener mi molino. • Este pueblo me toma como un estafador y holgazán; acepto que de vez en cuando me apropio de unas cuantas migas de trigo pero es que ¡no valen ni la mitad de lo que pagan ¡ Este mundo está lleno de infamias; uno no debe de tratar de cambiarlo sino de sobrevivir en él, disfrutando de los goces que nos brinda la vida, ¡ja, ja, ja, ja!
  20. 20. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN 1. Cine Foro sobre la película Hamlet. 2. Puesta en escena del Monólogo 3. Puesta en escena de un Cuadro Renacentista.
  21. 21. BIBLIOGRAFÍA Chaucer, Geoffrey, Los Cuentos de Canterbury. Adaptado por Geraldine Mc Caughrean. Editorial Vicens Vives, Barcelona, 1987. Español y Literatura, Grado 11, Guía de Recursos. Editorial Santillana, siglo XXI, Santafé de Bogotá. http://employees.oneonta.edu/farberas/arth/arth214/Ambassadors_Home.html http://www.artcyclopedia.com/artists/durer_albrecht.html http://cv.uoc.es/~991_04_005_01_web/fitxer/perc48.html

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