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Plan de area lengua castellana 2012
 

Plan de area lengua castellana 2012

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    Plan de area lengua castellana 2012 Plan de area lengua castellana 2012 Document Transcript

    • INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA “FERNANDO HOYOS RIPOLL” PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL ÁREA: LENGUA CASTELLANA EQUIPO DE TRABAJO: EDNA MARGARITA MASTRODOMÉNICO VARGAS MARFIA REYES MORALES MIRIAM AHUMADA DE CASTRO NANCY LANS DE AHUMADA LUZ MADURO SILVERA COORDINADOR: ORLANDO CORONADO MONTERO SABANALARGA, AÑO 2013.
    • PROGRAMA DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA I.E “FERNANDO HOYOS RIPOLL” AÑO 2012
    • “LEER Y ESCRIBIR SON LOS DOS POLOS NECESARIOS DE LA MÁS INTERACTIVA DE LAS ARTES HUMANAS” (Fernando Savater) MISIÒN Ofrecer a la niñez y a la juventud de la región una formación integral a través del Área de Lengua Castellana, con mira de asumir la dinámica laboral, donde se incluya: Medio Ambiente, Procesos Democráticos la Vivencia de los Valores y la Justicia Social, para mejorar en ellos su propio proyecto de vida, teniendo en cuenta la expresión oral y escrita, y poder ser utilizado en un determinado contexto donde se interactúe.
    • INTRODUCCIÓN Todo ser humano es creativo por naturaleza y a la vez sociable, es por esto que para este año 2012 nos proponemos poner en juego la Competencia Comunicativa, para producir y comprender discursos adecuados a la situación, al contexto de comunicación recibido. Cabe resaltar que interpretar alude fundamentalmente al fenómeno de la comprensión, esto hace referencia a los actos que el sujeto realiza con el propósito de entender los diversos contextos de significación, los cuales nos permiten argumentar una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido al escrito, es bueno precisar que construir o crear un discurso, ya sea un texto o una obra de arte, conlleva la exigencia de haberse apropiado de su entorno artístico, social, ético, científico, etc.
    • 1.- DATOS DE UBICACIÓN NOMBRE DEL ÁREA: LENGUA CASTELLANA INTENSIDAD HORARIA SEMANALES: PRE- ESCOLAR 4 HRS PRIMARIA 5 HRS SECUNDARIA 4 HRS MEDIA 3 HRS 2.- JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DEL ÁREA
    • El plan de área de Lengua Castellana está orientado dentro del espíritu de la Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental y reconoce la Lengua Castellana como un importante elemento de identidad cultural. Además, se han tenido en cuenta la Ley General de la Educación (115/94) y su Decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a fundamentos filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles de la educación, planes de estudios, criterios de evaluación, autonomía escolar y la consideración de la enseñanza de la Lengua Castellana como un área obligatoria y fundamental y la ley 715 de 2001. El programa de Lengua Castellana que desarrollamos, durante el presente año lectivo, comprende cuatro unidades de trabajo teórico-práctica, teniendo en cuenta los Recursos TICS. Con ella se pretende que los/as estudiantes posean una visión clara de la cultura, como resultado de los estudios lingüísticos, pues toda actividad social y humana necesita del lenguaje. Es necesario que comprendamos que las diferentes competencias y desempeños nos sirve como base para ensanchar los horizontes culturales; por tanto, el/la estudiante debe adquirir las habilidades necesarias para valorar el papel que cumple el idioma en la recreación estética de nuestra realidad interior y exterior. Hacemos énfasis sobre la importancia del desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y su aporte a la sociedad, debido a que éste es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto gracias a él los seres humanos han logrado crear un universo que ha sido vital para buscar respuestas al porqué de su existencia; por ejemplo la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas simbólicos, o un artista literario expresar sus sentimientos a través de una obra literaria, una pintura o una pieza de teatro. Razón por la cual se precisa la importancia del lenguaje porque, sencillamente enseña a comunicarnos, de manera, clara, precisa y concisa. En consecuencia el plan de área está acorde a las normas legales vigentes, diseñado para atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional para nuestro ente educativo.
    • 2.1.- CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ÁREA La asignatura de Lengua Castellana es importante ya que sirve al ser humano como, instrumento de comunicación fundamental para desarrollar destrezas y habilidades comunicativas, a través del lenguaje verbal y no verbal. Con ella nos comunicamos con los demás, expresamosnuestras propias opiniones, adquirimos valores humanos, nos permite conocer la realidad dentro de la cual vivimos, como también nos permite desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico, expresando lo que somos, nos ayuda, no sólo a adquirir conocimientos, sino que contribuye a su proceso de socialización; aprendemos a conocernos mejor y enriquecer nuestra visión del mundo; también es un conglomerado de conocimientos que hacen contribuciones fundamentales para la comprensión y producción de textos. Para lograr todo lo anterior, se hace necesario tener en cuenta las dimensiones de comunicación, la transmisión de información, la representación de la realidad, la expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas, con el fin de exteriorizarlo en un entorno social. 2.2.- DIAGNÓSTICO DE LOS/AS ESTUDIANTES
    • FORTALEZAS:  Les permite los/as estudiantes interactuar en comunidad teniendo en cuenta los elementos básicos de la comunicación.  Les propicia espacios para socializar el porqué la lengua es el principal medio de comunicación entre los seres humanos, para compartir saberes y sentimientos desde el punto de vista lingüísticos.  Le posibilita manejar significativamente la parte semántica de acuerdo a la temática que desarrolla cotidianamente.  Sintetiza correctamente el contenido de una obra literaria y argumenta y socializa cada una de las secuencias de la misma. DEBILIDADES:  Presentan debilidades en la competencia ortográfica y lectora para mejorar la producción de textos cortos.  Se les dificulta el buen manejo del vocabulario en el contexto donde se desenvuelve.  Se les dificulta expresar en público el saber que poseen, por su timidez  Presentan un bajo nivel académico en las pruebas saber, porque no poseen hábito lector, lo que conlleva a no desenvolverse en las diferentes competencias exigidas.  Poca atención a los intereses y necesidades.  Baja autoestima.  El control ineficaz de padres de familiahacia el rendimiento académico de sus hijos.  3.- MARCO TEÓRICO DEL ÁREA
    • Las políticas del MEN, de la ley 115, del decreto 1860 de 1994, señala caminos posibles en el campo de la enseñanza del lenguaje y sus habilidades básicas como leer y escribir, y plantea la formación de estudiantes competentes, que se apropien del conocimiento y lo usen en situaciones reales y específicas, por lo tanto la lectura y escritura se convierten en herramientas fundamentales. En el texto de los LINEAMIENTOS CURRICULARES, DE LAS ÀREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, como los es Lengua Castellana, en ESTRATEGIAS O METODOLOGIA GENERAL: Es necesario aplicar una prueba de diagnóstico que oriente a los docentes, acerca de las necedades reales y el estado de los procesos en la Institución, lo cual brindará luces, de cómo dinamizar paulatinamente el proyecto para buscar los mejores resultados. En el desarrollo de las clases, no solamente de lengua castellana, trabajar para que el uso del lenguaje escrito, sea un medio de expresión de aspectos de la misma cotidianidad de los estudiantes, que se dé una producción espontánea y confiada por parte de ellos.  Dinamización constante del proceso lector durante las horas de clase.  Práctica de lectura oral, haciendo énfasis en vocalización, acentuación, entonación, puntuación y expresión corporal.  Desarrollo de procesos de comprensión lectora mediante el desarrollo de actividades lúdicas, creativas y participativas.  Antes de la lectura: ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) • Para aprender. • Para presentar una ponencia. • Para practicar la lectura en voz alta. • Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones.
    • • Para revisar un escrito. • Por placer. • Para demostrar que se ha comprendido.  Las competencias en el área de Lengua: establece, desde el punto de vista normativo, la relación entre el concepto de “competencia básica” y el área de Lengua Castellana y Literatura; asimismo, proporciona ciertas orientaciones para aplicar dicho concepto a la acción didáctica en dicha área.  Las TIC y la educación: desarrolla el concepto de las TIC como agentes favorecedores del cambio metodológico y la renovación pedagógica, y enuncia un decálogo de principios aplicables al uso de aquellas en las actividades educativas.  Competencias TIC del profesorado: presenta las competencias que en el ámbito de las TIC deben tener los profesores y profesoras y proporciona una serie de ideas clave sobre la relación de las TIC con la formación de los docentes. 3.1.- ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA “NO SE PUEDEN REFORMAR LAS INSTITUCIONES SI NO SE HAN REFORMADO LAS MENTES, PERO NO SE PUEDEN REFORMAR LAS MENTES SI NO SE HAN REFORMADO LAS INSTITUCIONES” (Morín) El Plan de estudio de Lengua Castellana de la Institución Educativa de Sabanalarga “Fernando Hoyos Ripoll”, busca contribuir a la formación de sus estudiantes en un nuevo individuo que desarrolle su saber y que le permita atender las necesidades de su entorno. El desarrollo del programa curricular busca el logro del horizonte institucional que tiene como fundamento la formación en competencia comunicativa y el ingreso a la Educación Superior a través de la formación integral de la alta calidad centrada en valores y
    • capacidades a desarrollar por medio de la interacción del currículo, el docente como mediador y el/la estudiante como gestor de su propia formación. La interacción se da en los diferentes escenarios de aprendizaje; en forma progresiva e integradora con el uso de los recursos con que cuenta la Institución y aquellos que nos ofrece el municipio, el departamento y la nación. La estructura curricular se desarrolla mediante un enfoque que permite tener una coherencia horizontal y vertical que va de lo simple a lo complejo, y de lo general a lo específico fundamentada en tres ejes curriculares que son las áreas básicas o fundamentales, las áreas específicas que permiten el desarrollo de competencias laborales y la praxis en el sector productivo. 4.1.-OBJETIVO GENERAL: Desarrollar un plan de acción donde se implementen estrategias pedagógicas y metodológicas con el fin de mejorar las diferentes dimensiones contenidas en el Área y que las estudiantes enfrenten los diferentes retos y así buscar alternativas de solución y cumplir las diferentes competencias en la sociedad actual. 4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estructurar la conformación de un sistema simbólico para que los estudiantes formalicen sus conceptualizaciones  Trabajar en áreas de conocimiento transdisciplinarias y auspiciar programas de investigación multidisciplinarios  Posibilitar procedimientos que aseguren la reproducción de la base académica de las instituciones de investigación en el área y proyección sobre un nuevo Idioma. 4.- OBJETIVO DEL ÁREA
    •  Estructurar el proyecto pedagógico de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para desarrollar el compendio académico requerido por la institución y las nuevas tendencias y avances sociales a nivel nacional y mundial  Hacer visibles las prácticas y productos de la investigación del área y trabajar en procesos de sistematización de las líneas de investigación existentes para definir los lineamientos de pruebas Internas y Externas.
    • La Metodología, es quizás el aspecto más variable del proceso educativo, pues ha de adaptarse a las características y particularidades del área y materia a la propia personalidad del profesor y a las necesidades de aprendizaje del o la estudiante. Por la naturaleza misma de los núcleos temáticos, los criterios didácticos están dentro de la concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje, así como en la del aprendizaje significativo. Por consiguiente, una vez abordado el enfoque sistémico se puede hablar de sus implicaciones pedagógicas en la escuela y en el aula. Así, se pretende que en nuestra Institución Educativa “Fernando Hoyos Ripoll” tenga mejores herramientas pedagógicas para que pueda reconocer las diferencias cualitativas que existen entre alumnos/as de etapas evolutivas y de procesos cognitivos diferentes y actuar en consecuencia adecuando los espacios, loscontenidos, la secuenciación y los tiempos para cada uno de ellos. Para adaptar el currículo de Lengua Castellana, se debe: Organizar los contenidos por competencias. Agrupar los temas de las diferentes competencias en unidades de sentido o núcleos temáticos, con los indicadores de desempeño e indicadores de logros. Que los temas que conforman un núcleo temático estén relacionados de tal forma que cumplan una función específica en la construcción de la unidad de sentido para el desarrollo de habilidades y competencias. Implementar una estrategia de aprendizaje en la evaluación por competencia que estén de acuerdo con las funciones cognitivas y las operaciones mentales de losestudiantes de acuerdo con el nivel en que se encuentren. La tendencia actual al constructivismo interactivo implica partir de los conocimientos que el/la alumno/a ya ha adquirido e ir construyendo nuevos saberes siempre vinculados con su propia realidad. Eso significa, en primer lugar, proporcionar a los/as estudiantes un lugar protagonista en la elaboración de las clases y el propio currículum, solicitando su participación activa y creativa de modo que la asignatura cobra sentido para ellos/as y el aprendizaje fuera efectivo y duradero. Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través de las estrategias cognitivo-pedagógicas y las meta-cognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación 5.- METODOLOGÍA
    • de las diversas competencias, es decir, la competencialectora, la producción escrita, la argumentación, la intervención oral y la crítico intertextual. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será. APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. Profundización o transformación de significados. Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los/as estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
    • 6.1.- PROCESOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA Se tendrá en cuenta aplicar una evaluación durante todo el proceso de aprendizaje con el fin de detectar la asimilación de los nuevos conocimientos, como también detectar errores y establecer los mecanismos de mejoras necesarias. Para esto apelaremos a los siguientes aspectos: Observación directa del trabajo en clase. Elaboración de pruebas escritas en las que los/as estudiantes manifiesten tanto su conocimiento de la asignatura teórica como su capacidad expresiva. Elaboración de comentarios de textos sobre textos argumentativos, expositivos y literarios. Preguntas orales en clase para comprobar el grado de comprensión de textos orales y escritos. Lectura en voz alta con carácter expresivo. Elaboración de textos escritos de distintos tipos, en especial, de textos expositivos, argumentativos y literarios. Elaboración escrita de juicios críticos sobre libros de literatura. En cada uno de los ejercicios se tendrá muy en cuenta la competencia lingüística, expresión, riqueza de vocabulario, corrección ortográfica Al finalizar cada período se les brindará, a las estudiantes, un espacio para el proceso de autoevaluación, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:  ¿Qué tanto han participado?  ¿Cómo ha sido su disciplina?  ¿Cuál ha sido su interés por la asignatura? 6.- EVALUACIÓN
    •  ¿Ha asistido puntual a sus clases?  ¿Cómo ha sido su relación ínter-personal? Entre otros… 6.2.- ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACIÓN Y LA RECUPERACIÓN  Trabajo escrito.  Sustentación escrita.  Sustentación oral.  Puntualidad en la entrega del trabajo y calidad en la presentación.  Respuestas bien argumentadas, coherencia en los textos, ortografía, escritura legible y creatividad. NOTA: Si el estudiante incumple con algunas de las actividades programadas y asignadas por el docente, el proceso de nivelación y recuperación no será aprobado. Al iniciar el año lectivo los docentes que conforman el área de Lengua castellana unificamoscriterios para trabajar mancomunadamente con el objetivo de mejorar todos los procesospedagógicos que redundaría en beneficio para el estudiantado en general.Por ello se determinóelaborar un plan de apoyo para disminuir el número de estudiantes con dificultades académicas,y ayudar a los educandos que no alcancen los logros propuestos. Para lograrlo se realizó undiagnóstico del área teniendo en cuenta los resultados académicos del año pasado con laestrategia denominada Matriz Dofa, la cual arrojó las siguientes conclusiones: A los estudiantes se le dificulta reconocer diferentes tipologías textuales(superestructura)  Se privilegia la lectura de verificación de datos. PLANDEAPOYOPARAESTUDIANTESCONDIFICULTADES
    •  Se trabaja con más frecuencia los textos narrativos que los argumentativos o expositivos.  Existen dificultades para reconocer las intenciones comunicativas de los textos (a nivellocal y a nivel global.  Dificultad para establecer relaciones entre los contenidos (intertextualidad).  Dificultad para tomar posición o argumentar sobre lo leído.  Los estudiantes de los grados sextos presentan dificultades en el desarrollo de losdiferentes niveles de lectura: local o global, implícita-explícita, semántico crítico. Para subsanar las dificultades que presentan los/as educandos en el análisis lingüístico textual,lógico semántico y en los actos de significación, se debe reforzar la aplicación de prácticastendentes a desarrollar los contenidos de la asignatura con seriedad pero sin la solemnidad deque se solía rodear. Lengua y Literatura se adaptan, posiblemente más que cualesquiera otras disciplinas, a la aplicación de técnicas de trabajo en equipo, al desarrollo de enfoques humorísticos y lúdicos y a la conexiónestrecha con la realidad y las expectativas de los/as estudiantes. Algunos de los recursos específicos son la recreación de situaciones de humor basado en malentendidos, el descubrimiento en los libros que tratan problemas que atañen a la edad de los estudiantes, la realización debates colectivos sobre sus temas predilectos (desde fútbol hasta modas, desde romances hasta actualidad, o cualquier otro que se detecte), la aplicación del e-mail al cultivo de amistades epistolares, en fin, con técnicas que vuelvan necesario, entretenido y grato el uso correcto del idioma. Entre los cambios a efectuar en el currículo tenemos:  Aplicación del enfoque sistémico para desarrollar en el/la estudiante habilidadescomunicativas  Con relación a las tipologías textuales se intensificará el uso de diversos tipos de textos (instruccionales, descriptivos, expositivos, argumentativos).  Análisis lingüístico textual; para el estudio de la comprensión y la producción textuales, el análisis del texto propone algunas categorías: superestructura esquemática (la forma que define la ordenación global del discurso y las relaciones jerárquicas de sus respectivos fragmentos), macroestructura semántica (estructura global de sentido), microestructura (elementos que dan cohesión al texto), las cuales se implementarán en el desarrollo de la clase. Antes de iniciar con el proceso para subsanar las deficiencias, se deben establecer las siguientes condiciones:
    • El/la estudiante debe conocer con exactitud qué logros debe alcanzar y qué actividades debe realizar para tal fin. PREPARACIÓN PREVIA. El docente estará disponible para generar espacios cuando aparezcan inquietudes. Para ayudar a superar las deficiencias de los estudiantes que no han logrado alcanzar los logros propuestos. Para seleccionar uno de los Estilos de guías detrabajo que aplicará en un tiempo que programe como de recuperación en el horario habitualde clases:  Participación oral del estudiante con la dirección del docente. En este caso, la actitud clave es propiciar el desarrollo de autonomía en los/as estudiantes como una construcción vital del desarrollo. Algunas actividades pueden estar orientadas por la gestión de:  Discusiones y debates  Trabajo de interpretación de datos  Exposición oral  Ensayos  Trabajo de análisis de una temática aplicada a una situación contextual.  Evaluaciones escritas. Las evaluaciones tendrán como punto de partida la obtención de competencias básicas dirigidasa alcanzar las competencias específicas de la asignatura.  Evaluación por competencias básicas.  Evaluación apoyada con el uso de material impreso.  Trabajo personal dirigido: Propone una actitud clave motivar la participación, lo cual resulta un trabajo de alta exigencia. El estilo presenta opciones como:  Trabajoindividualconladireccióndeldocente.  Trabajo que exija ejercicio de diversas clases de razonamiento.  Resolución de problemas, según aplicaciones específicas.
    • Estímulos a iniciativas personales. La actitud clave para poner en marcha este estilo de guía evaluativo consiste en focalizar los intereses de la asignatura, de los/as estudiantes y del docente. Este tipo incluye mecanismos de acción tales como:  Actividades creativas  Actividades libres  Trabajos individuales  Ensayos  Informes
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Me divierto con las vocales y consonantes GRADO: TRANSICIÓN OBJETIVO GENERAL: Despertar en el niño, a través de cantos y poesías, el proceso de la lecto – escritura ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO Temas y Subtemas COMPETENCIAS R Establecerelaciones entrelarealidadylos signos(gráficos, garabatos,sonidos, etc.)quelanombranen susproducciones textuales. -Evidenciademanera prácticaquelalengua esuninstrumentode comunicaciónyque solucionalos problemasquele plantealaconstrucción detextosoralesy escritos. Identifica cada una de las vocales realizando su trazo correcto. Realiza el trazo correcto de las consonantes m, p, s y lee palabras con cada una de ellas. Identifica y escribe palabras con los fonemas m, p. Realiza ejercicios y dictados con las consonantes m, p, l. Expresa sus emociones a través del trazo y lectura de imágenes con los fonemas enseñados Las vocales a, e, i, o, u Consonante m, p, s. Lectura y escritura de palabras con las consonantes m, p, l. Lectura de imagen Dimensión comunicativa Dimensión comunicativa ESTÁNDARES FACTOR CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS
    • Comunicativo Aprendo poesías y trabalenguas Saber escuchar Expresa sus emociones a través de cantos, poemas trabalenguas relacionados con los fonemas enseñados Valora y pone en practica el valor de saber escuchar Dimensión comunicativa Convivencia ciudadana PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubro mis emociones a través de cantos, poesías y cuentos GRADO: TRANSICIÓN OBJETIVO GENERAL: Establecer relaciones entre la realidad y los signos(gráficos, garabatos, sonidos) en sus Producciones textuales. ESTÁNDARES Eje temático CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS -Comprende los textos que le narran.- Relacionalostextos queselenarran consuentorno. -Narracon suspalabrasy recreaenotros lenguajeslas historiasdelostetos conloscualesse Consonantes r, rr, c, q. Consonantes f, j, h y v. Identifica las consonantes r, rr, c, q, en dictados, transcripciones, vocabulario y lectura de palabras Promueve su proceso lecto escritura a través de trazos, y lectura de imágenes en fonemas enseñadas f, j, h, v. Dimensión comunicativa
    • relaciona. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIAS Consonantes y, z, w, x. La obediencia Identifica las consonantes y, z, w, x en dictados, transcripciones, vocabulario y lectura de palabras Reconoce los fonemas enseñados Aplica correctamente el valor de la obediencia Dimensión comunicativa Convivencia ciudadana
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 Descubro nuevos conocimientos en el entorno que me rodea. GRADO: Primero OBJETIVO GENERAL: Promover en los niños las habilidades de observación y la adquisición por medio de estrategias lúdicas pedagógicas necesarias que le permitan reconocer las vocales y signos lingüísticos. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza el trazo correcto en ejercicios de caligrafía. Comprende textos en los que diferencia códigos no lingüísticos de lingüísticos. Gramática Identifica e interpreta imágenes y laminas. Realiza trazos de caligrafía siguiendo el trazo correcto. Colaboro con mis compañeros en la elaboración de trazos de caligrafía. Las vocales: -Vocal a -Vocal i -Vocal o -Vocal e -Vocal u -Fonema m -Fonema p -Fonema s -Fonema n Aprende canciones con vocales. Escribe palabra con las vocales Proyecto Transversal ortográfico: Mayúsculas y Minúsculas PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 A través del lenguaje me comunico con todo lo que me rodea GRADO: Primero
    • OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las procesos de interpretaciones y argumentación mediante la realización de actividades competitivas que facilitan la comunicación. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO Realiza de manera adecuada ejercicios de caligrafía. Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que nombran en su producción textual. Evidencia de manera practica y argumenta la producción textual Gramática Literatura Reconoce el grafico de las formas aprendidas en su pronunciación silábica. Utiliza sus propias palabras y frases en la construcción de textos. Construye textos orales y escritos según su imaginación. Expreso mis sentimientos con palabras amables. Fonema: L Fonema: D Fonema: R Fonema: B Cuentos Poesía Refranes Historietas Textual e interpretativa Textual Argumentativa Ciudadana Proyecto transversal PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 Mediante el proceso de Lecto – escritura comprendo lo que me rodea. GRADO: 1 OBJETIVO GENERAL: Posibilitar la expresión oral y escrita a través de imágenes y símbolos que permitan por medio de Su significado la comprensión del mundo del lenguaje. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO Establece relaciones entre la realidad y los Textual Realiza lecturas de palabras y oraciones con los fonemas Fonemas: Gue – gui Güe – güi Ce – ci Interpretación t
    • signos lingüísticos que la nombran en su realidad textual. Muestra de manera practica que la lengua nos permite comunicarnos y facilita la construcción de textos orales y escritos. Produce textos en los que evidencia la diferencia. Produce textos en los que evidencia la diferencia entre los códigos no lingüísticos del lingüístico. Comunicativo Producción textual indicados. Construye narraciones orales y escritas siguiendo las orientaciones indicadas Comparto con facilidad con mis compañeros Escribe textos a partir de su imaginación ay – ey j ge – gi ga – go – gu ll h ch narración cuentos Cuento Manejo de fone iniciación en la le C. Ciudadan Comunicati
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 4 Adquiero conocimientos para mi desarrollo integral. GRADO: Primero OBJETIVO GENERAL: Adquirir conocimientos que posteriormente puedan ser aplicados para el desarrollo integral en el Proceso de aprendizaje. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO Establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombran en su producción textual. Produce textos en los que evidencian la diferencia entre los códigos no lingüísticos del lingüístico. Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación Lingüística Comunicativa Realiza ejercicios de lectura y escritura de palabras, oraciones, cuentos cortos con las combinaciones enseñadas Escribe cuentos sencillos de su propia invención Escribe textos cortos donde emplee el uso de mayúsculas y minúsculas. Ayudo a mis compañeros a superar las dificultades que se presentan. Escribe textos cortos donde emplea el uso de mayúsculas y minúsculas Fonema 2: Fonema K Fonema X Fonema W Fonema Y Combinaciones br, bl, cr, cl, tr, tl,pr, pl, dr,dl, Textos Cuentos Historietas Lecturas Lectura de texto Interpretativ Textual C. Ciudadana Comunicativa Proyecto Transversal (Ortográfico) Vocabulario con las diferentes combinaciones. PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 Juguemos con las palabras GRADO: SEGUNDO OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes una correcta comunicación oral y escrita a través de los signos Lingüísticos.
    • ESTÁNDARES EJE TEMÁTICA DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORE DESEMPEÑ Reconocer el alfabeto como signos lingüísticos que forman las palabras Gramática Ortografía Elabora y diferencia las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas Divide en forma ordenada las silabas de una palabra Identifica las palabra según su acento Identifica el sustantivo en un texto dado Diferencia el sustantivo propio del común Utiliza de manera adecuada el uso de las mayúsculas El alfabeto Comunicación bl, br,cl La parraba La silaba División de las palabras según el número de silabas. El acento Palabras agudas Palabras graves Palabras esdrújulas El sustantivo Clase de sustantivos: propio y Común Uso de las mayúsculas Gramatic Ortografí PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 Expreso mis pensamientos y sentimientos GRADO: SEGUNDO OBJETIVO GENERAL: Fomentar la expresión oral y escrita a través de las imágenes y símbolos que permitan comprender el mundo del lenguaje. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO
    • Reviso y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros en aspectos gramaticales como: el nombre con su genero y numero. Gramática Identifica el género y el número en el sustantivo o nombre. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, origen social, costumbres. El genero del sustantivo: masculino y femenino. El numero del sustantivo: plural y singular. Combinaciones gl, gr, pl, pr Sexo femenino y masculino Gramatical Ciudadana Proyecto transversal ortográfico: elaboración de fichas con listados de palabras en mayúscula. PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 Observo mi entorno. GRADO: SEGUNDO OBJETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes la observación y conceptualización a partir de estrategias - Pedagógicas que le permitan producir descripciones, cuentos y fabulas. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS IN DICADORE LOGROS
    • Reconoce los elementos que constituyen un texto narrativo. Lectura Gramática Producción textual Ortografía Reconocer la narración como un lenguaje para contar experiencias. Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen para identificar cualidades verbos y adverbios. Realiza lecturas poniendo en práctica las reglas ortográficas del punto y la coma. La narración El cuento La fabula Combinaciones tr, tl, dr,fr, Las cualidades El adverbio El verbo Tiempos del verbo: presente, pasado y futuro. La coma y el punto. Literarias Gramatical interpretativa Ortografía Proyecto transversal ortográfico Taller en donde se ponga en práctica el uso del punto y la coma. PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 Me comunico con el entorno que me rodea GRADO: SEGUNDO OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de los medios de comunicación en la vida cotidiana ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO
    • Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal Comunicación Reconocer los elementos de la comunicación Identificar los diferentes medios de comunicación Interpreta el significado de los gesto Interpreta el lenguaje usado en las historietas Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes La comunicación Elementos de la comunicación Comunicación no verbal Medios de comunicación: el teléfono, la televisión, la radio, el periódico, el internet, el fax El párrafo El diccionario La historieta Los trabalenguas Adivinanzas Comunicativ Ciudadana Proyecto ortográfico transversal: realizaciones de talleres de mimos para la comunicación PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 Un mundo lleno de palabras GRADO: TERCERO OBJETIVO GENERAL: Analizar y comprender los textos literarios en los diferentes aspectos literarios ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO
    • Comprenderá textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa Interpretación y producción de textos durante la producción de catos comunicativos Literatura Literatura Identificar los elementos básicos de una narración Identificar la estructura de un texto narrativo Distingue las características de los tipos de narraciones estudiados para comprender mejor los textos literarios Género narrativo Personajes en la narración Tiempos y lugares de la narración Estructura de la narración El cuento, la fabula y la anécdota Literaria Literaria PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 Un mundo para soñar GRADO: TERCERO OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en el estudiante las reglas ortográficas para un buen desempeño en el área ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADO DESEMP
    • Atender aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana (Concordancia) durante la producción de actos comunicativos. Lengua Muestra interés en ampliar su vocabulario y lo aplica a su contexto lingüístico Identifica sustantivos comunes y propios, y usa con precisión las mayúsculas Usa correctamente la M antes de B y P Conoce los usos del punto y los aplica cuando escribe Familias de palabras El sustantivo propio, común Genero del sustantivo Concordancia entre el articulo y el sustantivo Ortografía Uso de las mayúsculas Uso de m antes de B y P Uso del punto Lingüí Demuestro los buenos modales Lenguaje y lengua Respeto a mis compañeros Convivencia Talleres con mis compañeros y profesores ciudadana Proyecto transversal: talleres de ortografía PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 Afianza mis conocimientos en el entorno GRADO: TERCERO OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la lectura para así comprender mejor los diferentes temas ESTÁNDARES EJE TEMATICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO
    • Reconocerá los diferentes recursos que se emplean en los textos narrativos que lee Producirá un texto atendiendo a los requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita En lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo Literatura Lengua Identifica el dialogo y la descripción como recurso de la narración y los utiliza en sus creaciones literarias Interpreta y produce una narración siguiendo unas pautas dadas Diferencia los sinónimos de los antónimos Produce textos teniendo en cuenta las reglas de concordancia entre las diferentes palabras que conforman la oración El diálogo en la narración La descripción en la narración Sinónimas Antónimas Adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo Separación silábica Uso de la B y V ESTÁNDARES Eje temático DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DESEMPEÑO Caracterizará los diversos textos informativos que se encuentran en su contexto Reconoce los elementos de la comunicación Convivencia ciud
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 Un mundo para descubrir GRADO: 3 OBJETIVO GENERAL: Interpreto y produzco textos narrativos instructivos e informativos. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Leerá diversos tipos de textos literarios: mitos, leyendas, fabulas, cuentos y biografías Identificará y utilizara aspectos gramaticales de la lengua castellana Literatura Lengua La leyenda El mito Biografías El verbo Los tiempos verbales Diptongo y triptongo Uso de la LL y Y Uso de la coma Distingue las características de los tipos de narraciones estudiados para comprender mejor los textos literarios Reconocer el verbo en la oración gramatical Reconocer los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para mejorar su dicción Literaria Gramática
    • ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Reconocerá y usará códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas Comunicativa Expresiones de cortesía Identifica y diferencia palabras que se escriben con LL y Y Valora las expresiones de cortesía como forma de comunicación asertiva Ortografía Comunicación ciudadana Proyecto transversal: Talleres ortográficos
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 4 Un mundo para compartir. GRADO: TERCERO OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en el estudiante los conocimientos que así interpretar coplas, poemas y caligramas. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES D DESEMPEÑOS Leerá textos liricos teniendo en cuenta algunos de los elementos que lo conforman Atenderá en sus escritos aspectos gramaticales tan importantes como la estructura de la oración y las clases de oraciones Literatura Lengua El poema Las coplas El caligrama Los gentilicios Campo semántico La oración Clases de oraciones Acentuación de las palabras Marcación de tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas Uso de los signos de interrogación y exclamación Identifica la estructura, el lenguaje y las características del genero lírico Interpreta y produce versos Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos gentilicios Identifica la estructura de la oración Reconoce distintas clases de oración Literaria Semántica Gramática Ortografía ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
    • Tendrá en cuenta sus interacciones comunicativas. Principios básicos de la comunicación Comunicativa Uso de la H Respeto mi entorno Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras Explica bien los signos de interrogación y exclamación en sus escritos Practica en su cotidianidad normas de escucha y respeto Convivencia ciudadana Proyecto transversal: Talleres ortográficos
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Explorando y conviviendo inicio la construcción de nuevos conocimientos GRADO: 3 OBJETIVO GENERAL: fortalecer en el estudiante la actuación en las obras teatrales. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADOR DESEMPEÑ Produce textos orales que respondan a los distintos propósitos comunicativos Reconocerá elementos y estructuras de los textos pertenecientes al genero dramático Producirá párrafos y textos cortos atendiendo a requerimientos de la producción escrita como la Comunicativa Literatura Lengua La noticia - La carta - El afiche - La discusión El teatro - Recursos escénicos Palabras homófonas Partes de la oración Concordancia entre el sujeto y el predicado El párrafo El uso de la g y j Expone ideas y sentimientos según la situación comunicativa Identifica roles y recursos teatrales Interpreta y produce una anécdota Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homófonas Identifica las partes de la oración Propositi Argumenta Dramáti Interpreta Semánti Gramáti ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADOR DESEMPEÑ concordancia entre el sujeto y el predicado en las oraciones. Tendrá en cuenta algunos principios Comunicativa Los pictogramas Participa en acuerdo Identifica el párrafo como componente de un texto Conoce y aplica la regla del uso de la g, s, c, s y z Ortograf Comunicac
    • básicos de la comunicación. Reconocerá algunos principios básicos de la comunicación Construye significados o partes de la interpretación de pictogramas Reconoce la importancia de participar en acuerdos Convivencia ciu Proyecto transversal: Talleres ortográficos PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Diviértete jugando con las palabras GRADO: 4 OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de las palabras en la formación de oraciones, narraciones ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES D DESEMPEÑOS Produzco textos orales en situaciones que permiten el uso de la entonación Produzco textos escritos que responden a las necesidades comunicativas que permiten un procedimiento Literatura Gramatical La narración - Clases de la narración - La fabula - La leyenda - El mito - El cuento - La biografía - Las palabras - Sustantivos - Objetivos - Verbos Acentuación de Reconoce las clases de narraciones Explica sustantivo, adjetivos y verbos en una narración Identifica los sustantivos, adjetivos y verbos en un texto Clasifica las palabras según su acentuación Producción grama Gramatical Ortográfica
    • estratégico las palabras agudas, graves, esdrújulas ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Produzco textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de los elementos de la lengua castellana Lenguaje y comunicación La comunicación - Elementos que conforman la comunicación - Lengua - Lenguaje - Habla Signos de puntuación: - Interrogación - Admiración - Punto y coma - Coma - Punto Reconoce los elementos de la comunicación Identifica los signos de puntuación Comunicativa Ortográfica Taller transversal ortográfico: redacción de pequeños textos poniendo en práctica diversos signos de puntuación
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 ¡Qué lindo es comunicarse con las palabras! GRADO: 4 OBJETIVO GENERAL: Identificar la importancia de las palabras como forma de comunicación ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comprensión de textos descriptivos mediante estrategias didácticas y producción de textos siguiendo un proceso estratégico para su elaboración en situaciones significativas Literatura Gramatical Literatura La descripción - Objetiva - Subjetiva - El dialogo Palabras - Homónimas - Sinónimas - Antónimas - Símil o comparación - Metáfora - Personificación - Poesía - Verso y estrofa - Rima Define conceptualmente la descripción Identifica las palabras homónimas, antónimas y sinónimas en un texto dado Define a través de poemas, dramatizaciones, la musicalidad, los versos, estrofas y la rima Narrativas Ortográficas Literarias ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
    • Comprensión de diversos tipos de textos mediante algunas estrategias de búsquedas, organización y almacenamiento de información Gramática Diptongo – Hiato La oración Partes de la oración Núcleo y sujeto Núcleo y Predicado Clases de Oraciones El verbo Tiempos del verbo Distingue palabras con diptongo y con hiato Escribe oraciones gramaticalmente correctas Utiliza los tres tiempos verbales básicos Entiendo el sentido de las acciones reparadoras que buscan enmendar el daño cuando incumplo normas Gramatical Ciudadana comunicativa Proyecto transversal ortográfico: taller sobre Diptongos – Hiatos PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos el mundo del genero y el numero GRADO: 4 OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de las palabras en la formación del género y el número ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
    • Determina algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadro sinópticos, mapas conceptuales y fichas Gramática Ortografía Género y número adjetivo Clases de adjetivo El articulo Uso de la c, z, s Identifica el género y número de las palabras utilizadas en un texto escrito Diferencia las clases de adjetivo Identifica y deferencia palabras con c, z, s, al formar su plural teniendo en cuenta las reglas ortográficas Identifico las diferencias y semejanzas de géneros entre los demás y yo, rechazo situaciones de exclusiones Gramatical Ortográficas Ciudadanas Proyecto transversal ortográfico. Taller sobre reglas ortográficas (c,s,z) PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
    • UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubro nuevos conocimientos en el entorno que me rodea GRADO: 4 OBJETIVO GENERAL: Demostrar la importancia de los medios de comunicación en nuestro desarrollo integral ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comprendo textos escritos que responden a las diversas necesidades comunicativas Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración Producción textual Lenguaje y comunicación El párrafo El resumen La historieta El lenguaje de la historieta Las viñetas El afiche El periódico mural La carta La noticia La mesa redonda La entrevista El debate Leo diversos tipos de textos: Descriptivos, informativos, narrativos y argumentativos Creo ingeniosas historietas Prepara el soporte escrito adecuado para las diversas técnicas grupales Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase y escucho respetuosamente las de los demás miembros del grupo Textual Comunicativa Ciudadana comunicativa Proyecto transversal ortográfico: Elaboración del periódico mural PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: La Narración como herramienta comunicativa GRADO: 5 OBJETIVO GENERAL: leer, analizar e interpretar diversos tipos de texto ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
    • Leer diversos tipos de texto literarios: Relatos , mitológicos, leyendas, fabulas Comprender los diferentes tipos de texto descriptivos, narrativos, explicativos y argumentativos Literatura La narración El mito La leyenda La fabula La personificación La hipérbole Comprensión de lectura Reconoce las características de la narración Valora la importancia de las narraciones en un desarrollo cultural de las comunidades Comprende textos informativos e instructivos, relacionando las ideas presentes Literarias Literaria ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Produce textos en los que se propone diversas maneras de sintetizar la información Produce textos en los que desarrolla las ideas propias frente a las ideas de lo que lee Lengua Lengua Comunicación La oración Estructura de la oración Oraciones simples y compuestas Uso de la mayúsculas Punto y coma El resumen Los libros y la biblioteca Anécdotas Reconoce la oración como la unidad de sentido completo Diferencia las oraciones simples de las compuestas Utiliza correctamente signos ortográficos y de puntuación y las mayúsculas en sus textos Identifica los elementos de la comunicación y algunas de sus formas Semiología Fonética Lingüística Semiología Lingüística Semiología
    • Comprende que la comunicación se construye en una múltiple relación de códigos La comunicación y el lenguaje El respeto con las demás personas Convivencia ciudadana Proyecto transversal: taller de ortografía PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: expresémonos con palabras GRADO: 5 OBJETIVO GENERAL: Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado de la comunicación ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comprender textos narrativos, liricos y dramáticos Comprensión y producción de diferentes textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información Literatura Textual El cuento Elementos del cuento La descripción y el retrato El párrafo Conectores lógicos Los signos de puntuación El periódico Expresión oral Elabora cuentos a partir de sus elementos Reconoce los conceptos de descripción y el retrato Demuestra interés al aplicar lo aprendido en sus clases Enriquece sus creaciones con ingenio y creatividad Literaria Lingüística Ortográfica Semiología Fonética
    • ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comprensión y producción de diferentes textos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información Funcionamiento de códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas Comunicación Comunicación Formas de comunicación Elementos gráficos de la publicidad Comportamiento en la calle Reconoce las diferentes formas de comunicación Diferencia la comunicación Utiliza adecuadamente códigos no verbales Reconoce elementos gráficos de la publicidad Semiología Convivencia ciudadana Proyecto Transversal: talleres ortográficos
    • PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos la Poesía GRADO: 5 OBJETIVO GENERAL: Comprender que la lengua es un medio de vinculación con los avances científicos y culturales. ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Elaboración de hipótesis de la lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto Identifican en sus producciones textales que la realidad es nombrada por los signos lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una función Literatura La poesía La rima Recursos para escribir poemas Símil La metáfora El acento y su clasificación Palabras que designan: Nombres cualidades, acciones, verbos. El adverbio Muestra interés por la producción y declamaciones de la poesía Participa creativamente en las actividades de la creación literaria Identifica las clases de acento Establece la relación apropiada entre las distintas clases de palabras Identifica las palabras que designan nombres, cualidades, acciones, verbos etc. Literaria Lingüística ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS
    • Produce textos en los que desarrolla ideas propias frente a las ideas de aquello que se lee Comprende y analiza los medios de comunicación Toma de apuntes Diptongos e hiatos La noticia La televisión Lengua y habla Textos informativos a partir de un plan previo Identifica las funciones del lenguaje en diferentes actos comunicativos y formas de comunicación Valoro a todas las personas por sus capacidades Fonética Semiología Convivencia ciudadana Proyecto transversal: taller ortográfico PLAN DE ÁREA DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: El mundo de la actuación y la expresión GRADO: 5 OBJETIVO GENERAL: Comprender y disfrutar el lenguaje mediante obras teatrales, estructurales de las palabras y representaciones graficas ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comparación de textos narrativos, liricos y dramáticos teniendo en cuenta algunos elementos constitutivos Producción de textos escritos en situaciones comunicativas que permitan El teatro El guion teatral El dialogo Indicadores de desempeño Determinantes, demostrativos, procesitos Los artículos Las preposiciones Uso de la b. v Uso de la j, g Reconocer las características necesarias para representar obras de teatro Inventar pequeñas obras de teatro y las representa en clase Reconoce las características necesarias para representar obras de teatro Utiliza adecuadamente reglas ortográficas Realiza mapas conceptuales Literaria Lingüística Ortografía
    • evidenciar el uso significativo de la entonación El mapa conceptual Las onomatopeyas ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Comprensión de la comunicación como una múltiple relación de códigos La entrevista Participa en discusiones grupales Realiza correctamente la entrevista Practica su valor de solidaridad Convivencia ciudadana Proyecto transversal: taller ortográfico
    • PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 6° UNUDAD N° UNO: ESTÁNDAR EJE TEMAS Y SUBTEMAS INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA La descripción: Quién soy Los géneros literarios Reconocer ideas explícitas e implícitas en la lectura. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Ortografía: La sílaba. Gramática: La oración y sus partes. Semántica: Lenguaje, lengua, habla y dialecto. Comunicación escrita: Estructura de la frase. * Estructura del párrafo. Reconocer el concepto de sílaba. Identifica las partes de la oración. Distinguir los conceptos de lengua, lenguaje, habla y dialecto. Expresar sus ideas con fluidez en la escritura. Caracterizo los medios de comunicación masiva y La página web Planear el diseño y la estructura de
    • selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS una página web. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Cómo me veo (auto-aceptación) Afianzar actitudes de respeto, a partir de la auto-imagen. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Interpretación textual Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter- textuales. Conciencia y paz un ejemplo de nuestros antepasados.
    • PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 6° UNUDAD N°DOS: COMPRENDAMOS Y PRODUZCAMOS TEXTOS ESTÀNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Tradición Oral: Mito y leyenda. Estructura de la narración. Reconocer las características básicas de la narración, mito y leyenda. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: El sustantivo y el adjetivo. Semántica: Familia de palabras. Comunicación: La carta. Comunicación escrita: El resumen. Funciones de los párrafos. Comunicación oral: Reconoce los sustantivos, sus usos y sus funciones. Aplicar el uso de los adjetivos en el desarrollo armónico y estético de los textos escritos. Identificar diferentes grupos de familia de
    • elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales La exposición oral. Ortografía: Las abreviaturas. palabras. Comprender la estructura y función comunicativa de la carta. Escribir cartas utilizando el vocabulario adecuado al propósito, la situación y el destinatario. Elaborar resúmenes con ideas propias. Expresar con propiedad los conocimientos sobre un tema. Identificar las abreviaturas más usuales. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS El Chat. Proponer una iconografía de emociones y acciones. Reconozco, en situaciones
    • comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Estado de ánimo y comunicación. Participar de una estrategia comunicativa que dinamiza las relaciones humanas como posibles salidas al aburrimiento. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Interpretación textual Pruebas SABER: La fiesta de las fiestas. La esencia de la comunicaci ón. Establecer diferencias y semejanzas inter-textuales.
    • PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 6° UNUDAD N° TRES: LA COMUNICACIÓN: CLAVE DE LA ARMONÍA ESTÀNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA La fábula. Biografía y autobiografía Escribir fábulas teniendo en cuenta sus elementos. Diferenciar la biografía de la autobiografía. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PRODUCCI ÓN TEXTUAL GRAMÁTICA: El verbo. SEMÁNTICA: Sinónimos y antónimos COMUNICACIÓN ORAL: La comunicación no verbal. . COMUNICACIÓN ESCRITA: El periódico mural. ORTOGRAFÍA: Palabras según el Conjuga verbos de acuerdo a sus variaciones. Reconocer los sinónimos y los antónimos. Interpreta los distintos mensajes no verbales. Colaborar en la elaboración del periódico mural. Identificar la forma de tildar las palabras de acuerdo con el
    • acento acento y sus terminaciones. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS La publicidad en Internet. Diferenciar las clases de avisos publicitarios en internet. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Los adultos y la comunicación. Ejercitar el respeto y la tolerancia frente a las diferencias generacionales. Comprendo e interpreto diversos tipos de Pruebas SABER: El águila. Cómo llevarse
    • textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. INTERPRETACIÓN TEXTUAL bien con los profesores. Establecer diferencias y semejanzas inter- textuales. Personas no famosas, pero valiosas. PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 6° UNUDAD N°CUATRO: SUCESOS Y ESPACIOS MARAVILLOSOS ESTÀNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA La descripción: Quién soy Los géneros literarios Reconocer ideas explícitas e implícitas en la lectura. Produzco textos Ortografía: La sílaba. Reconocer el
    • escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: La oración y sus partes. Semántica: Lenguaje, lengua, habla y dialecto. Comunicación escrita: Estructura de la frase. * Estructura del párrafo. concepto de sílaba. Identifica las partes de la oración. Distinguir los conceptos de lengua, lenguaje, habla y dialecto. Expresar sus ideas con fluidez en la escritura. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS La página web Planear el diseño y la estructura de una página web. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Cómo me veo (auto-aceptación) Afianzar actitudes de respeto, a partir de la auto-imagen.
    • mis actitudes de respeto y tolerancia. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter- textuales. PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 7º OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación. UNIDAD Nº UNO: COMUNICARME ES MUY FÁCIL
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura de viaje Literatura de ciencia ficción. Producir relatos de viaje. Leer literatura de ciencia ficción. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: La gramática y sus componentes. La oración simple. Comunicación oral: La oralidad y la escritura. El discurso oral. Comunicación escrita: el informe escrito. Ortografía: Homófonas con G y J. Identificar la unidad principal de cada una de las ciencias que estudian la lengua. Clasificar oraciones según la actitud del hablante. Reconocer las funciones de oralidad y la escritura. Comprender que la escritura es un proceso. Hacer buen uso de la G y J antes de vocales i y e. Caracterizo los medios de
    • comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS El mensaje oculto detrás del cine. La identificación con los personajes. Comparar la identificación que se da en el cine con la que se da en la literatura. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y la esencia del ser humano. Reconocre que la comunicación auténtica debe estar mediada por el amor y el respeto a sí mismo y a los demás. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter-textuales.
    • Participación y responsabilidad democrática. PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 7º UNIDAD N° DOS: DESCUBRO TODO A MI ALREDEDOR ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura policiaca. Literatura fantástica. Leer obras representativas del género policiaco. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Los sintagmas en la oración. Comunicación escrita: Fase de la escritura y reescritura. Comunicación Oral: Elementos no verbales de la oralidad. Comunicación Escrita: Esquemas de textos Reconocer elementos de sintagmas: nominal, verbal, adjetival preposicional y adverbial en la oración. Aplicar las fases de escritura y reescritura a la producción de un texto. Analizar eventos comunicativos y
    • expositivos. Ortografía: El acento. registra los elementos no verbales que utilizan los participantes. Producir textos expositivos. Aplicar las reglas de acento en palabras: agudas, graves y esdrújulas. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Los videoclips. La pintura y sus formas. Diferenciar las clases de videoclips. Comprender la alteración de los límites de los cuadros como recurso retórico del artista. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y la expresión del afecto. Conocer la interrelación afecto- comunicación como una necesidad básica para el desarrollo humano en todas las etapas de la vida.
    • Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter- textuales. PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 7º UNIODAD N° TRES LA COMUNICACIÓN: CLAVE DE LA ARMONÍA
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA La poesía: lenguaje que canta y encanta. Reconocer las características y elementos del poema. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Categorías léxicas: Conjunciones y preposiciones. Comunicación Oral: Desempeño de roles. Comunicación escrita: Construcción de oraciones El mapa conceptual. Ortografía: Signos de puntuación. Distinguir entre conjunciones y preposiciones. Participar en la escenografía de un caso. Producir textos comprensibles a partir de una correcta elaboración de las oraciones que los conforman. Jerarquizar con acierto la información específica en mapas conceptuales. Precisar el uso de los signos de puntuación. Caracterizo los medios de comunicación MEDIOS Y El cine documental. El lenguaje Identificar algunos de los términos de la
    • masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. SÍMBOLOS cinematográfico. gramática cinematográfica. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y el amor. Establecer las diferencias entre la comunicación auténtica y la superficial, con base en el juego amoroso y las relaciones de parejas. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter-textuales. El diálogo ante la violencia.
    • PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO 7º UNIDAD N° CUATRO: EL MUNDO, UN GRAN ESCENARIO ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA El teatro: Palabra, acción y diversión. Elaborar pequeños guiones teatrales. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: El predicado: Complementos del verbo. Comunicación Oral: El Phillips 6-6 Comunicación escrita: Revisión del texto. Ortografía: Signos auxiliares y de entonación. Construir oraciones con las diferentes clases de predicado Aplicar el Phillips 6-6 cuando surge una situación que lo requiere. Revisar el texto durante todo el proceso de escritura y antes de entregarlo. Comprender los usos de los signos de
    • entonación y de los auxiliares. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Cine: ¿Arte o entretenimiento? Usar criterios claros para opinar sobre una película de cine. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y la espontaneidad. Identificar actitudes negativas hacía sí misma y hacia los demás, que repercuten en los niveles de comunicación y socialización con las personas. Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Razonamiento lógico. Rendimiento académico. Establecer diferencias y semejanzas inter-textuales.
    • clasificación en una tipología textual. PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS GRADO OCTAVO OBJETIVO GENERAL: Reconocer que la gramática, la ortografía y la caligrafía son aspecto necesarios en la producción de un texto, pues ayudan a comprender el mensaje de un texto. UNIDAD Nº UNO: EL PODER DE LOS ARGUMENTOS ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea LITERATURA Literatura: Precolombina. Descubrimiento y la Conquista. Identificar las características de la literatura aborigen colombiana.
    • pertinente. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PODUCCIÓN TEXTUAL GRAMÁTICA: Historia de nuestra Lengua. SEMÁNTICA: Palabras sinónimas y antónimas. Extranjerismos COMUNICACIÓN ORAL; La oralidad y la escritura. COMUNICACIÓN ESCRITA: Los textos argumentativos. La reseña ORTOGRAFÍA: *Uso de la C, S, Z. Identificar las diferentes etapas en la formación del Español. Identificar y hace buen uso de sinónimos y antónimos. Reconocer las características de las manifestaciones de la oralidad como fenómeno social. Elabora reseña utilizando su estructura. Aplica las reglas ortográficas de la C, S, Z. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con MEDIOS Y SÍMBOLOS Telenovelas: entre el drama y el humor. Analizar la telenovela como un ejemplo de
    • la que proviene de otras fuentes. melodrama. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La rutina rutinaria Identificar las ventajas y desventajas de la rutina diaria, con relación al desarrollo humano y la comunicación. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Somos conscientes de nuestros males. Los jóvenes en diez años. ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos Literatura de la Reconocer
    • textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA Colonia e Independencia. Literatura del Romanticismo y Costumbrismo. elementos propios de la época de la Colonia e Independencia y del Romanticismo y Costumbrismo. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PODUCCIÓN TEXTUAL GRAMÁTICA: Oración simple y compuesta, activa y pasivas. SEMÁNTICA: Prefijos y sufijos COMUNICACIÓN ORAL: La oratoria y el discurso. COMUNICACIÓN ESCRITA: El párrafo según la ubicación de la tesis. ORTOGRAFÍA: Uso de la coma. Elaborar oraciones simples y compuestas. Reconoce el significado de los sufijos de los prefijos. Establecer la importancia del discurso como texto motivador y de persuasión. Identificar las funciones que puede desempeñar un párrafo dentro de un texto. Reconocer los diversos usos de la coma. Retomo crítica i selectivamente la información que circula a través Reconocer en el
    • de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS Los realitys shows. reality show los límites de la ficción y la realidad, lo público y lo privado. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La rebeldía juvenil. Diferenciar la rebeldía juvenil de comportamientos autodestructivos a través de una propuesta comunicativa. Interpretación textual Pruebas SABER: Simplicidad y belleza.
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA El Modernismo. La Vanguardia y los ISMOS Reconocer la importancia del Modernismo. Consultar biografías de autores. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PODUCCIÓN TEXTUAL GRAMÁTICA: El verbo. SEMÁNTICA: La polisemia. COMUNICACIÓN ORAL: La exposición oral. La entrevista. COMUNICACIÓN ESCRITA: Los conectores textuales. ORTOGRAFÍA: La tilde diacrítica. Identificar los accidentes gramaticales del verbo. Identificar significados según el contexto. Reconocer las etapas en la preparación de una exposición oral. Comprender de qué manera funcionan los conectores en el texto, para darle coherencia y
    • unidad. Hacer buen uso de la tilde diacrítica. Retomo crítica i selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS Las noticias rosas. Analizar, de manera crítica, las causas que originan las noticias del entretenimiento. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación auténtica. Asumir, desde la autonomía, una nueva perspectiva de las relaciones familiares con base en la comunicación auténtica.
    • INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: el origen de Lenguaje. Cornelio La educación no es un juego. ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA La novela Contemporánea. Leer fragmentos representativos de novelas colombianas de finales del S XX Produzco textos de tipo argumentativo GRAMÁTICA: La semiología o Identificar las relaciones semánticas que s
    • para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PRODUCCIÓN TEXTUAL semiótica. SEMÁNTICA: Los cambios semánticos. COMUNICACIÓN ORAL: La mesa redonda y el debate. La entrevista. COMUNICACIÓN ESCRITA: La crónica y el reportaje. ORTOGRAFÍA: Palabras agudas, graves y esdrújulas. e pueden establecer entre significantes y significados. Identificar las etapas en la realización del debate y de la mesa redonda. Escribir crónicas y reportajes siguiendo el procedimiento para su elaboración. Usar correctamente las tildes en los textos escritos. Retomo crítica i selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS Periodismo investigativo: entre la verdad y el morbo. Opinar sobre los límites entre el periodismo investigativo y la investigación morbosa de la crónica roja.
    • Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN Las relaciones de poder. Superar fenómenos de la soledad y las relaciones de poder entre los individuos. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Vivir para contarla.
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENI DO DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA Literatura prehispánica de la Conquista y de la colonia. Neoclasicismo, Romanticismo y Criollismo Establecer relaciones entre las obras y su contexto histórico-cultural. Reconocer elementos propios del Neoclasicismo, del Romanticismo y del Criollismo. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Funciones del lenguaje. Comunicación Oral: Comunicación paralingüística, quinésica y prosémica. Comunicación Escrita: Funciones del párrafo. Ortografía: Palabras Homófonas con S,C y Z Identificar las distintas funciones que cumple el lenguaje humano. Reconocer los elementos paralingüísticos, prosémicas y quinésicas. Reconocer la estructura y la función que desempeñan los distintos párrafos de un texto. Escribir con corrección palabras homófonas con C,
    • S y Z Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS Los Medios de Comunicación Masiva: Programas juveniles; entre la música y la irreverencia. Estructurar un programa de radio que incluye diversas secciones y música. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Comunicación y autonomía. Analizar situaciones que involucran normas de comportamiento, según que éstas ayuden a construir un enlace social desde la autonomía de las personas. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: Ya me voy a dormir. Noticias
    • calientes y frías. El nuevo orden mundial a partir del 11 de septiembre. ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA El Modernismo. El Boom Latinoamericano. Reconocer las características generales tanto del Modernismo como las del Boom Latinoamericano Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi PRODUCCIÓN Gramática: La oración compuesta coordinadas. Comunicación Oral: Técnicas de Reconocer la estructura de las oraciones coordinadas. Reconocer las características de de las diferentes
    • interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. TEXTUAL exposición. Texto argumentativo. Comunicación Escrita: La crónica. Ortografía: El acento enfático. técnicas de exposición. Elaborar un texto argumentativo sencillo. Identificar las características de la crónica periodística. Emplear este tipo de acento en los escritos. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS El lenguaje del fútbol. Identificar los aciertos de los narradores de fútbol. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La exclusión, una forma de incomunicación.
    • agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: la historia de Mafalda, el personaje más simpático de Quino. ESTÁNDAR FACTOR CONTENI DO DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, LITERATURA La Vanguardia. Reconocer las características generales de la Vanguardia.
    • cuando sea pertinente. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: La oración subordinada adjetiva y adverbial. Comunicación Oral: La radio. Comunicación Escrita: El folleto. Ortografía: Uso del porque, porqué y ¿por qué? Diferenciar las oraciones subordinadas adjetivas de las adverbiales. Identificar el proceso de producción de un noticiero radial. Diseñar la estructura de un folleto, organizando adecuadamente los elementos que lo componen. Emplear correctamente porque, porqué ¿por qué? En los textos escritos Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Reconocer los
    • Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS El Cine y el Tiempo recursos cinematográficos para manejar el tiempo. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y el amor de pareja. Reflexionar sobre la estrecha relación comunicación- amor más expectativas vitales. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas SABER: ¿Computador o computadora? Nosotros, el fútbol y las mujeres.
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Determino, en las obras literarias Precolombinas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. LITERATURA Literatura Contemporánea. Leer fragmentos representativos de la época Contemporánea. Produzco textos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que primen el respeto a mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Oraciones subordinadas preposicional. Comunicación Oral: El slogan. Comunicación Escrita: El guión. Ortografía: Palabras terminadas en Elaborar oraciones subordinadas preposicionales. Identificar el slogan, sus características y formas de persuasión. Crear un guión a partir de una historia real o imaginaria. Usar con
    • SIÓN y CIÓN corrección, en sus escritos, palabras terminas en SIÓN y CIÓN. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los Medios de Comunicación Masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. MEDIOS Y SÍMBOLOS La música y la publicidad radial. Identificar los recursos de la publicidad en la radio. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación y la violencia. Analizar las prácticas comunicativas cotidianas e identifica sus falencias. INTERPRETACIÓN Pruebas SABER: Mafalda y Susanita.
    • TEXTUAL ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. LITERATURA Literatura de la Edad Media. El Prerrenacimiento y el renacimiento. El Barroco y la Ilustración. Reconocer las principales características de las diferentes literaturas. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Lengua, lenguaje y habla. Comunicación escrita: Historia del Español. La publicidad. Comunicación Establecer las relaciones entre lengua, lenguaje y habla. Identificar cada una de las etapas del idioma español. Elaborar diferentes textos publicitarios.
    • oral: Elementos de la expresión oral. Ortografía: Unión de palabras. Identifica los elementos de la expresión oral. Escribir correctamente las palabras compuestas y las locuciones. Interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de Comunicación Masiva. MEDIOS Y SÍMBOLOS El periódico impreso y el digital. Elaborar un periódico y tiene en cuenta los diferentes momentos del proceso. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La comunicación auténtica. Identificar la comunicación como medio para expresarse en la sociedad. INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRUEBAS ICFES Pero… ¿Qué es la verdad? Dios. ¿Quién le teme al hombre cruel?
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. LITERATURA El Romanticismo. El Realismo. Reconocer autores de diferentes épocas. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Comunicación escrita: El mapa Mental. Comunicación oral: Elementos de apoyo de la expresión oral. Ortografía: Uso de la H Taller de Definir y reconoce la estructura del mapa Mental. Identificar los elementos de apoyo de la expresión oral. Aplica el uso de la H.
    • producción: el reportaje. Utilizar estrategias para organizar y elaborar un reportaje. Interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de Comunicación Masiva. MEDIOS Y SÍMBOLOS La primera página del periódico. Identificra el estilo de diseño de un periódico. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La autoevaluación. Comprender el verdadero sentido e la autoevaluación como estrategia de crecimiento. INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRUEBAS ICFES Hormigas. Fedón o el vértigo.
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. LITERATURA El Modernismo. La Generación de 1898 Reconocer autores de la época. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: El dialecto Comunicación escrita: El mapa conceptual. Reconocer la variedad de la lengua. Definir y caracteriza el mapa conceptual.
    • orales y escritos. Comunicación oral: El seminario. El panel. Ortografía: Uso de la H Diferenciar entre Seminario y panel. Reconocer las normas ortográficas acerca del uso de la H. Interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de Comunicación Masiva. MEDIOS Y SÍMBOLOS La sección deportiva. Los anuncios publicitarios. Opinar sobre el estilo periodístico. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Las relaciones inter-personales Valorar la importancia de las relaciones interpersonales en su justa dimensión. INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRUEBAS ICFES: La actuación y la vida.
    • Sensibilidad y razón contra la injusticia. ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto LITERATURA Literatura española Contemporánea. Reconocer autores y obras de la época.
    • universal. La Generación del 27 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. PRODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Disciplinas lingüísticas. Comunicación escrita: La reseña. El ensayo. Comunicación oral: El foro. Ortografía: Uso de los dos puntos. Establecer el objeto de estudio de cada disciplina. Elaborar reseñas y ensayos siguiendo un plan previo. Establecer los tipos de foro. Apropiarse de las normas del uso de los dos puntos y emplearlas con corrección. Interpreto en forma crítica la información difundida por los Medios de Comunicación Masiva. MEDIOS Y SÍMBOLOS Lo femenino en la información. Opinar sobre las nuevas tendencias del periodismo. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones ÉTICA DE LA La intimidad y la Establecer la relación existente entre la comunicación
    • comunicativas en las que intervengo. COMUNICACIÓN comunicación. auténtica y la intimidad en las relaciones inter- personales. INTERPRETACIÓN TEXTUAL PRUEBAS ICFES: Una boda al por mayor. ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Reconozco la Diferenciar las
    • tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura clásica y Medieval El teatro. características fundamentales entre la literatura Clásica y la Medieval. Lee, ve y participa en montajes de obras de teatro en el colegio. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Lingüística: Estudio científico del lenguaje. La sociolingüística. Estudio científico del lenguaje. Comunicación escrita: El estilo. La reseña. El ensayo. Comunicación Oral; El Congreso. El debate. Usos de los puntos suspensivos. Hacer uso de los conocimientos que le imparte la lingüística para comprender mejor la naturaleza humana. Elaborar reseña y ensayos, acerca de textos leídos, con un estilo propio. Manejar la técnica del Congreso. Especifica las funciones que debe cumplir cada uno de los participantes en un debate. Caracterizo los medios de
    • comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Los Medios de Comunicación Masiva: La fotografía documental y la publicitaria. La pintura y el cine. Reconocer la intencionalidad en la fotografía tanto documental como publicitaria. Interpreta una obra a partir de sus partes. Conocer las normas establecidas para el uso correcto de los puntos suspensivos, Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La autogestión. Identificar las ventajas de la autogestión en la toma de decisiones con base en la buena comunicación consigo mismo. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas ICFES Acerca de la dignidad del hombre. Esclavos de una adicción.
    • ESTÁNDAR FACTOR CONTENI DO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura: Renacentista, Neoclásica y Romántica. Identificar las características de la Literatura: Renacentista, Neoclásica y Romántica. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Funciones del lenguaje. Comunicación escrita:Tesis argumentativa. Comunicación Oral: Hipótesis o idea. Comunicación Explicar en qué consisten las funciones del lenguaje. Conocer las técnicas de argumentación en el ensayo Identificar la hipótesis o planteamiento del autor en el ensayo. Maneja la técnica
    • escrita: El Congreso. Ortografía: Uso de la LL y Y Uso del Porque, porqué, por que y ¿por qué? del Congreso. Hacer buen uso de la LL y la Y en palabras homófonas. Conocer las funciones del: porque, porqué, por que y ¿por qué? En textos escritos y orales. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Medios de Comunicación Masiva: Los tatuajes. Opinar a partir de los gustos y experiencias personales. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN La duda y la incertidumbre. Plantear estrategias que permiten asumir positivamente la incertidumbre propia del comienzo de la vida actual.
    • INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas ICFES Fogata de Corazones ♥♥♥♥ ESTÁNDAR FACTOR CONTENI DO DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura del Realismo, Simbolismo y Vanguardismo. El lenguaje poético Reconocer los principales representantes del Realismo, Simbolismo y Vanguardismo. Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a Gramática: La variación lingüística. El cambio lingüístico. Identificar las principales variaciones de la lengua. Aplicar el concepto de
    • procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Comunicación escrita: El objeto de reflexión en el ensayo. Comunicación Oral: La discusión 66. Ortografía: Uso de la V y B. El Dequeísmo. objeto de reflexión al ensayo. Realizar una discusión 66. Hacer buen uso de la V y B en palabras homófonas. Conocer el porqué de la confusión entre el uso del “de que” y del “que” Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Medios de Comunicación Masiva: El test en las revistas. Los ornamentos en la tradición textil. Elaborar un test a partir de datos ficticios. Hacer referencia de características estéticas y culturales, a partir de patrones comunes. Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN El duelo Asumir la idea de la muerte como una oportunidad de ver la vida desde un ángulo
    • respeto y tolerancia. más positivo. INTERPRETACIÓN TEXTUAL Pruebas ICFES ¿Mamáááá? Simonetta: la mujer que inspiró a Botticelli. ESTÁNDAR FACTOR CONTENID O DESEMPEÑO Reconozco la tradición oral como ente de la conformación y desarrollo de la literatura. LITERATURA Literatura contemporánea. Describir los principales escritores y obras del S.XX.
    • Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra-textuales PODUCCIÓN TEXTUAL Gramática: Raíces griega y latina. Comunicación escrita: Etapas previas de la investigación sociolingüística. La tesis. La monografía. Comunicación Oral: La discusión 66. Ortografía: Uso de la V y B. Uso de la X, C, Z, S, CC, SC. Distinguir las raíces griegas de las latinas. Manejar las técnicas de muestreo y recolección de datos. Diferenciar entre ensayo, tesis y monografía. Realizar una discusión 66. Hacer buen uso de la V y B en palabras homófonas. Reflexionar sobre la fonética de: X, C, S, CC, SC. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. MEDIOS Y SÍMBOLOS Las revistas de farándula. El cine y los decorados góticos. Asumir una posición objetiva frente al manejo de información que dan los medios de comunicación sobre la privacidad de las personas. Reconozco, en situaciones
    • comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Comunicación versus sexo libre. Asumir una posición crítica frente a la discriminación femenina con relación al comportamiento sexual. Pruebas ICFES ¿Qué carrera escoger?