Este documento discute diferentes paradigmas y enfoques en la investigación educativa. Explica que la investigación cuantitativa se enfoca en establecer relaciones causales y generalizaciones a partir de muestras grandes, mientras que la cualitativa se centra en lo particular y contextual a través de estudios de caso y etnográficos. También distingue entre investigación fundamental, que busca ampliar la teoría, e investigación aplicada, orientada a resolver problemas prácticos. Finalmente, plantea la necesidad de complementar enfoques cualitativos y cuant

1. EDUCACIÓN E
INVESTIGACIÓN
´Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar

2. EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN
• LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
CIENTÍFICA
• La pretensión fundamental es solucionar
problemas.
• Los problemas de investigación es históricamente
determinados.
• Cualquier problema educativo relevantes es de
carácter multidisciplinario.
• Se tiene que pensar en el hombre como sujeto y
objeto de estudio.
• El maestro, los alumnos que se investigan se
constituyen en objeto de la investigación pero a la
vez son sujetos porque actúan.

3. II. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
2.1 La Investigación Cuantitativa
• Su objetivo es establecer relaciones causales que
supongan una explicación del objeto de
investigación.
• Asume una realidad estable.
• Parte de la identificación Metafísica entra la realidad
natural y social.
• Pretende explicar fenómenos a partir del principio
de la verificación de hipótesis.
• Positivismo lógico, busca los hechos o causa de los
fenómenos sociales prestando escasa atención a
los estado subjetivos de los individuos.
• Se basa en muestras grandes, representativas de
una población determinada.

4. • Utiliza la estadística como herramienta básica
para el análisis de los datos.
• Medición penetrante y controlada de las
variables.
• Orientado al resultado.
• Elabora descripciones generalizables de las
características y regularidades observables de
los fenómenos sin profundizar en sus esencias.
• Considera que para investigar es necesario
despojarse de toda ideología puesto que esta
contamina los resultados (Neutralidad
científica).

5. 2.2 La Investigación Cualitativa
• Son estudios intensivos y de profundidad.
• Por lo general se realizan en muestras pequeñas.
• Le interesa lo particular, lo contextual, los relatos
vividos (Los estudios de caso, la investigación
acción, la investigación etnográfica).
• El fenomenológismo (Verstehem), interesado en
comprender la conducta humana desde el propio
marco de referencia de quien actúa.
• Generalmente las observaciones nos naturalistas.
• Fundamentado en la realidad, orientado a los
descubrimientos, exploratorios, descriptivos.
• Orientado al proceso.

6. • Dirige su atención a aquellos aspectos no
observables (Creencias, costumbres).
• Aspira a penetrar en el mundo personal del
hombre.
• Se centra en la descripción de lo individual, lo
particular de los fenómenos.
• No se propone establecer generalizaciones.
• La relación investigador – Investigado, es
democrática y comunicativa.

7. ¿aprendiendo en la escuela a hacer ciencia
desde una mirada occidentalizada?

8. III. DE ACUERDO CON LOS TIPOS DE TRABAJO
DE INVESTIGACION (CONOCIMIENTO)
3.1 Fundamental, teórica o pura
• No persigue una utilización inmediata de los
conocimiento obtenidos.
• El problema de investigación se orienta a la
búsqueda de un conocimiento teórico que
amplié y profundice su comprensión en la
ciencia pedagógica (leyes del aprendizaje).
• Se dirige a la búsqueda de nuevas teorías,
principios, leyes y métodos (Principios
coolaborativo).
• Persigue la generalización de los resultados.

9. • Esta orientada a describir, explicar, predecir o
retro-decir la realidad (la investigación
descriptiva, explicativa).
3.2 Aplicada
• Está dirigida a la solución de problemas
prácticos (el uso de medios y materiales
educativos).
• De aplicación inmediata y ligada al desarrollo
de la ciencia y objeto de estudio especifico.
• Constituyo el eslabón intermedio entre los
conocimientos teóricos y su utilización
práctica.
• Se constituyen en medios para someter a
confirmación empírica los resultados de las
investigaciones teóricas.

10. Niveles del Conocimiento
Investigación Teórica Estudios de las categorías
Fundamental conciencia y actividad
Investigación Teórica Estudio de la actividad en las diversas
Fundamental orientada teorías del desarrollo psíquico
Investigación aplicada Estudio de la actividad del juego y su
influencia en el intelecto
Práctica Social El juego como medio educativo
(Educativa, productiva, (procedimiento didáctico, material
técnica, cultural, etc) educativo)

11. IV. VALORES Y LIMITACIONES DEL
PARADIGMA POSITIVISTA

12. Valores y Limitaciones del Paradigma
Cualitativo

13. V. CONSIDERACIONES FINALES:
• La realidad a investigar debe verse como una
relación de unidad pero no de identidad (entre la
naturaleza y la sociedad).
• Tanto la naturaleza como la sociedad son
cognoscibles, están sujetas a leyes que el hombre
es capaz de conocer.
• Que en el proceso de la investigación participan
tanto métodos empíricos como teóricos.
• Los elementos subjetivos del investigador deben
contribuir a reflejar, con la mayor objetividad la
esencia de los fenómenos.
• La investigación debe contribuir al desarrollo teórico
de la ciencia pedagógica.
• Debe expresarse lo general, lo particular y singular.
• Deben complementarse el análisis cualitativo y
cuantitativo de la información

14. ¿Cuál ha de ser la mirada de la
investigación desde una sabiduría
de los pueblos del sur?