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  • 1. Presentado por: Liliana Carolina Gómez Salazar
  • 2. Dialogo de aprendizaje
    • Los diálogos detallados entre dos personas involucran compromisos a largo plazo, entre ambos individuos que hacen parte de la conversación.
    • Las parejas dialogantes pueden a ratos compartir la conducción del diálogo.
    • Tambien una persona puede tener el rol de conductor del diálogo mientras que el otro participante de la conversación es receptor.
  • 3.
    • La forma más antigua conocida del “diálogo de aprendizaje”
    • Fue la “conversación socrática” que condujo Sócrates con diferentes habitantes que , fueron transcritos por Platón en los “Diálogos”.
    • Ellos nos muestran a Sócrates como un conductor del diálogo.
    • A través de preguntas y de referencias sobre contradicciones y confusiones (productivas)
    • Haciendo un énfasis hacia el verdadero conocimiento.
    • Con este método, el renuncia a una instrucción directa
  • 4. En el transcurso del diálogo; el alumno toma conciencia de ese saber.
  • 5. Dos principios didácticos
    • Aprendizaje dialogado ,
    • Aprendizaje por descubrimiento
    • Aprender a través de manifestaciones (habladas).
    • A través del pensamiento y el desarrollo de las ideas.
    • Es la búsqueda personal
    • También, para la imaginación de soluciones para problemas personales o profesionales.
  • 6. Tareas y metas de aprendizaje .
    • Los diálogos educativos se identifican porque ambos participantes formulan, las tareas del aprendizaje que ellos desean en el diálogo
  • 7.   Competencias que promueve el método diálogos de aprendizaje.
    • Los diálogos educativos están dirigidos, hacia el desarrollo de problemas y resuelve las inquietudes de la persona . Las competencias comunicativas (ejemplo prestar atención).
  • 8. Fases de la aplicación del modelo “diálogo de aprendizaje”.
  • 9. Rol del profesor
    • En este modelo, el ambiente de aprendizaje lo genera la pareja en diálogo
    • Uno debe ser el conductor del diálogo debe dominar las reglas específicas   del juego y ayudará a “parir las ideas”, es decir, comportarse como una matrona (mayéutica).
  • 10. Contexto institucional de la aplicación .
    • Los diálogos educativos ocurren más bien fuera de las instituciones, ya que son más importante las relaciones y comportamientos personales de la pareja que su afiliación institucional.
  • 11. Ámbitos del conocimiento en que el método es útil .
    • Los diálogos educativos pueden ayudar a los conocimientos de justificación (de conceptos o ideas), pero también favorecer a la solución de problemas.
    • El diálogo permite la provecho de un nuevo modelo de aclaración y de desarrollo de las posibilidades de acción.
  • 12. Tipos de grupos a los que se puede aplicar .
    • Los diálogos educativos son especialmente apropiados para adultos.
    • También pueden ser útiles para niños, en la medida en que se creen para ellos las circunstancias adecuadas (marco de estructuración) para un diálogo educativo intensivo y estructurado.
  • 13. Comentarios sobre algunas variantes .
    • En el dialogo terapéutico se diferencian los roles en terapeuta y paciente (cliente).
    • Otra variante del modelo didáctico diálogo educativo es el diálogo socrático.
    • En este modelo uno de los participantes toma el rol de conductor del diálogo. En el diálogo simétrico toma el rol de conductor del diálogo ambos alumnos intercambiándose ideas que les aporte a las personas participantes.