• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
373
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
7
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • DIAPOSITIVA 1 Portada de la presentación. Mantenga activa la portada de la presentación unos minutos antes de iniciar.

Transcript

  • 1. Ministerio de Educación de EcuadorDirección Nacional de Educación TécnicaOficina Técnica de la OEI en EcuadorPROYECTODisminución del Riesgo de Fracaso Escolaren el Bachillerato Técnico del EcuadorCiclo de AprendizajeAbril 2009Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc.Consultor OEI-ECUADORivanpazmino@hotmail.com
  • 2. ¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?DAVID KOLBEs una técnica deinteraprendizaje subyacentea las teorías cognoscitivas delaprendizaje, que parte de unaexperiencia concreta paragenerar nuevas experienciasconcretas, favoreciendo losprocesos reflexivos,conceptuales yprocedimentales en elestudiante.
  • 3. EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LAFORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOSPERCEPCIONSENTIDOS(concreto)RAZONAMIENTOLOGICO(abstracto)
  • 4. EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LAFORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOSACTUAR REFLEXIONPROCESAMIENTO
  • 5. PERCPCIONCONCEPTUALIZACIONABSTRACTAEL CICLO DE APRENDIZAJEAPLICACION REFLEXIONPROCESAMIENTOEXPERIENCIACONCRETA
  • 6. Actividades que pueden ser usadas en cada fase del cicloEL CICLO DE APRENDIZAJECONCEPTUALIZACIONABSTRACTAAPLICACION REFLEXIONEXPERIENCIACONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. ENTREVISTAS, ENCUESTAS. SOCIODRAMAS. DINAMICAS. LECTURA, FOROS,. MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓNEXPLORATORIA. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGOSIMULTÁNEO. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS. REDACTAR ENSAYOS. REALIZAR EXPERIMENTOS. REALIZAR SOCIODRAMAS. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES. RESOLVER PROBLEMAS. CREAR PROBLEMASORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOSHACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTO
  • 7. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del cicloEL CICLO DE APRENDIZAJECONCEPTUALIZACIONABSTRACTAAPLICACION REFLEXIONEXPERIENCIACONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS. REALIZAR SOCIODRAMAS. PARTICIPAR EN DINAMICAS. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓN. EXPLORATORIA. ORGANIZADORESGRÁFICOS. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGOSIMULTÁNEO. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS. REDACTAR ENSAYOS. REALIZAR EXPERIMENTOS. REALIZAR SOCIODRAMAS. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES. RESOLVER PROBLEMAS. CREAR PROBLEMASORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOSHACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTOPROPOSITOQue los estudiantes:-Se identifiquen subjetivamente con laexperiencia-Se involucran con el tema-Sientan interés en el tema-Descubren la importancia del tema-Sean conscientes de su relación con el temaPROPOSITOQue los estudiantes:-Se identifiquen subjetivamente con laexperiencia-Se involucran con el tema-Sientan interés en el tema-Descubren la importancia del tema-Sean conscientes de su relación con el tema
  • 8. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del cicloEL CICLO DE APRENDIZAJECONCEPTUALIZACIONABSTRACTAAPLICACION REFLEXIONEXPERIENCIACONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS. REALIZAR SOCIODRAMAS. PARTICIPAR EN DINAMICAS. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓN. EXPLORATORIA. ORGANIZADORESGRÁFICOS. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGOSIMULTÁNEO. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS. REDACTAR ENSAYOS. REALIZAR EXPERIMENTOS. REALIZAR SOCIODRAMAS. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES. RESOLVER PROBLEMAS. CREAR PROBLEMASORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOSHACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTOPROPOSITOQue los estudiantes:-Reflexionen sobre la experiencia vivida-Relacionen la experiencia con sus valores yvivencias previas-Relacionen la experiencia con otras ideasPROPOSITOQue los estudiantes:-Reflexionen sobre la experiencia vivida-Relacionen la experiencia con sus valores yvivencias previas-Relacionen la experiencia con otras ideas
  • 9. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del cicloEL CICLO DE APRENDIZAJECONCEPTUALIZACIONABSTRACTAAPLICACION REFLEXIONEXPERIENCIACONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS. REALIZAR SOCIODRAMAS. PARTICIPAR EN DINAMICAS. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓN. EXPLORATORIA. ORGANIZADORESGRÁFICOS. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGOSIMULTÁNEO. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS. REDACTAR ENSAYOS. REALIZAR EXPERIMENTOS. REALIZAR SOCIODRAMAS. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES. RESOLVER PROBLEMAS. CREAR PROBLEMASORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOSHACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTOPROPOSITOQue los estudiantes:-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión-Clasifiquen los conceptos-Definan los conceptos necesarios para comprender eltema con una profundidad adecuadaPROPOSITOQue los estudiantes:-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión-Clasifiquen los conceptos-Definan los conceptos necesarios para comprender eltema con una profundidad adecuada
  • 10. Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del cicloEL CICLO DE APRENDIZAJECONCEPTUALIZACIONABSTRACTAAPLICACION REFLEXIONEXPERIENCIACONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS. REALIZAR SOCIODRAMAS. PARTICIPAR EN DINAMICAS. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓN. EXPLORATORIA. ORGANIZADORESGRÁFICOS. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGOSIMULTÁNEO. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTASGENERADORAS. SISTEMATIZARLAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS. MINICONFERENCIAS. LECTURAS. PRESENTACION AUDIOVISUAL. INVESTIGACION DE FUENTES. FOROS, MESAS REDONDAS. DEBATES. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO. RESPONDER PREGUNTAS. RESOLVER PROBLEMAS. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS. REDACTAR ENSAYOS. REALIZAR EXPERIMENTOS. REALIZAR SOCIODRAMAS. REALIZAR FOROS,MESAS REDONDASDEBATES. RESOLVER PROBLEMAS. CREAR PROBLEMASORIGINALES. PLANIFICAR UN PROYECTO. CREAR Y SOLUCIONAR CASOSHACER APLICACIONESORIGINALES DE LOAPRENDIDO EN LAVIDA REALLLEVAR A CABO UNPROYECTOPROPOSITO APLICACIÓNQue los estudiantes:-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas-Hagan suyo lo aprendido-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar conlos conceptos.PROPOSITO APLICACIÓNQue los estudiantes:-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas-Hagan suyo lo aprendido-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar conlos conceptos.
  • 11.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMASTEMA: DISEÑO ORGANIZACIONAL OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNIDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARESFUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DEVALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES.EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRELAS ORGANIZACIONES LLAMADO:EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DETRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓNDEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONESDE DEPENDENCIA?EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARESDE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE-PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y,COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DEESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN..EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES-TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIRDE UN LISTADO DE PUESTO.COMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULA15‘10 ‘20 ‘60 ‘EXPERIENCIAAL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN ELPRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNAPRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ UNANUEVA EXPERIENCIA.COMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES15 ´
  • 12.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTODE MÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIALTEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS YEQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO YCORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.REFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNEXPERIENCIAEL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA –LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA”EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA ELDIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN.EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARADIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIASY EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOSESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN.EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITANLOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN –TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DEAPLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN.EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOSRESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUALSE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOSLOS ESTUDIANTES.PROPIOS DEL AULAPRESENTACIÓN ELECTRÓNICACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULALABORATORIOS ESPEMATRICES DE EVALUACIÓNPRESENTACIÓN ELECTRÓNICACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULA10 ‘2585 ‘90 ‘REFLEXIÓNPROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONANRESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOSAPRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS,PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DELCONOCIMIENTO, ETC.PROPIOS DEL AULA 30´
  • 13.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICATEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN OBJETIVO:CONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNEXPERIENCIAREFLEXIÓNIDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LAPARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTAPARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS YFUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓNDE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓNEN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNAINVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIREL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UNENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAEN ESTUDIO.EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPAEN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESORPARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS YDEBILIDADES DE CADA ENSAYO.PRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROPIOS DEL AULAFUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICASDOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICASBIBLIOTECACOMPUTADORESINTERNETPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULA20 ‘100 ‘60 ‘45 ‘CONCEPTUALIZACIÓNEL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESODE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADEEL CONCEPTO: INDICE.ADEMÁS, INCORPORA ASPECTOS FORMALESAPLICABLES AL ENSAYO: REDACCIÓN CIENTÍFICA,NOTAS DE PIE DE PÁGINA CITAS, CITAS DE CITAS,PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES15 ´
  • 14.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERALTEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLENMEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SUFUNCIÓN EN LOS SERES VIVOSEXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNEL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRELOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULASEL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEOAPARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTASGENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DEORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN?EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTOTRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPASCONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES;ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIAEN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICASDE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDOEL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTESTÉCNICASCOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMÁGENESPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL LABORATORIO20‘20‘80 ‘120 ‘EXPERIENCIAAL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN ELPRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNAMAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SUOBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVAEXPERIENCIA.COMPUTADORPRESENTACIÓN ELECTRÓNICAPROYECTOR DE IMÁGENES120 ´
  • 15.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICOTEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNCALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADAPARA GRAFICASR FUNCIONES.•PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICAQUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN.•PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARAQUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-FERENTES COORDENADAS.PREGUNTAS GENERADORAS:•EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?•QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DELA TANGENCIA HORIZONTAL?•PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA?DEFINICIONES:•PUNTOS CRÍTICOS.•TEOREMA DEL VALOR MEDIO.•ANÁLISIS DE MONOTONÍA.•RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADASEN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ-LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA-LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICASPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULA10 ‘20 ‘20 ‘50 ‘           EXPERIENCIALOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADODE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA20 ‘
  • 16.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADOTEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNIDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UNPROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS.ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU –RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA-SE A LA EXPERIENCIA.PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LATAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN-TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA ENLOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI-MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANOARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.•VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-CUCIÓN.•LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.PROPIOS DEL AULAPROYECTOR•PROPIOS DEL AULA•PROYECTOR•PROPIOS DEL AULA•PLANOS ARQUITECTÓNICOS•BIBLIOGRAFÍA120 ‘60 ‘120 ‘60 ‘
  • 17.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUnidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: FloriculturaTema: Poda de RosasOBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener altacalidad y productividadEXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIONAPLICACIÓNVISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LACONFORMACIÓN DE LAS PLANTASCOMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS?USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ESLA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODAREALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS•INVERNADERO•PLANTAS•SISTEMAS DE RIEGOAULA•INVERNADERO•PLANTAS•TIJERAS DE PODA20 ‘20 ‘20 ‘60 ‘•VIDEOS•LITERATURA ESPECIALIZADAEXPERIENCIAEVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DELAS 8 CAMAS20´•INVERNADERO•PLANTAS•PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN
  • 18.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONALTEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNIDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARALA SELECCIÓN DE PERSONAL.ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA ENBASE A UN CUESTIONARIO•COMO SON LOS TRABAJADORES?•ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?•QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN?•QUÉ FORMACIÓN TIENEN?•CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS?•QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO?•MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN.•PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOSPARA EL SECTOR AGRÍCOLA.REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO•PROPIOS DEL AULA•COMPUTADOR•PROYECTOR DE IMAGENPROPIOS DEL AULA•PROPIOS DEL AULA•COMPUTADOR•PROYECTOR DE IMAGENPROPIOS DEL AULA20 ‘25 ‘25 ‘40 ‘           EXPERIENCIA•PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO•OBSERVACIONESPROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR DE IMAGEN10 ‘
  • 19.  STAGE CONTENT RESOURCES TIME                                           LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOMUNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITYTOPIC: MY CLASSROOMOBJECTIVE:CONCEPTSAPLICATIONEXPERIENCEREFLEXIONTo identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in theclassroom the use of there is / are – a/an/the correctlyThe facilitator explains and clarifies the use ofthere is/are in singular and the use of a/an or theThe facilitator divides students into groups of fourand gives them different nouns. Then they mustwrite sentences using THERE IS/ARE, and thecorresponding article A/AN/ THE. Finally thestudents complete the exercises from the bookThe facilitator projects a picture ofclassroom. Students can see many things andstart telling their names. Then the facilitatorshows the things they have in their ownclassroomThe facilitator show s some sentences from thebook and asks students the difference betwee is/areand when do they use a/an/the?•Things of the classroom•Book•projector•Pictures•Paper•Pens•book•Things of the classroom•Book25 ‘40 ‘15 ‘20 ‘•Projector•Things of the classroomEXPERIENCEOne student of each group presents the picture andexplains the different things using there is/are –a/an20´•Pictures•Board•marder
  • 20.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSTEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNIDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSMEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS.•¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-•MALES?•¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-•MENTO•¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN?•¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES?ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDASPROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOSGALPONES.ANIMALES VIVOSANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULACOMPUTADORPROYECTOR•ANIMALES•GALPONES•MEDICINAS•DESINFECTANTES60‘60‘45 ‘30 ‘EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICANLAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTECAUSAL.INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS
  • 21.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARETEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNDETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UNPROYECTO DE SOFTWARE.- FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP –TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN.- RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO.- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO.- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓNDE PROYECTOS.ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓNRESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA-YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.•COMPUTADOR•INFOCUS•PROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULA•COMPUTADOR•INFOCUS•PROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL AULA20 ‘20 ‘20 ‘40 ‘           EXPERIENCIAPRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO PORLOS ALUMNOS•COMPUTADOR•INFOCUS•PROPIOS DEL AULA20 ‘
  • 22.  FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO                                           PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJEUNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓNTEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA OBJETIVO:EXPERIENCIAREFLEXIÓNCONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓNELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓNDE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN-VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA –RIOS.EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO:•¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA•PARA 20 DESTINATARIOS?•¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:•¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO?•¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS?•¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA•COMBINAR LA CORRESPONDENCIA?ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADAA PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI-NATARIOS.•COMPUTADOR•PROYECTOR•PROPIOS DEL AULA - LABORATORIOPROPIOS DEL AULAPROPIOS DEL LABORATORIOPROPIOS DEL LABORATORIO10 ‘10 ‘30 ‘60 ‘           EXPERIENCIAEL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS.RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-LLER.PROPIOS DEL LABORATORIO10 ‘