M-Learning / Eine Einführung

Mobile Learning - Einführung Martin Ebner

If u cn rd this quickly, gd 4 u, but AFAIK u will have problems - so dw its just fyi - L3Ts start *lol* 106 Zeichen / 1 Tweet / 1 SMS

If you can read this quickly, good for you, but as far as I know you will have problems -so don‘t worry its just for your information - Lets start *laughing out loud* 169 Zeichen / 2 Tweet / 2 SMS / 160 %

Neue Sprache - Neue Medien

http://youtu.be/ZLbT5O8vmgU

http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/

Mobile Generationhttp://flickr.com/photos/thomcochrane/416206133/

http://www.flickr.com/photos/shapeshift/85220007 http://www.flickr.com/photos/ivyfield/4486938457 g y an lo um no H e ch T g in rn L ea

"The iPhone generates 33% of all mobile smartphone traffic worldwide and 50% in the US." AdMob Mobile Metrics, 2009 http://de.admob.com/s/solutions/metrics?_cd=1http://www.flickr.com/photos/pleasewait/2272096624

http://www.androidpit.de/de/android/blog/394061/ Weltweite-Smartphone-Verkaufszahlen-Android- Nummer-Eins

Future is mobilehttp://i.imgur.com/r9Rov.png

http://i.imgur.com/r9Rov.png

Umfrage 2009 6 Schulen1130 SchülerInnen 20 LehrerInnen

Besitz eines MobiltelefonTechn. Ausstattung

Regelmäßige VerwendungVerwendungnach Schule

The 80-25 Gap „81% der SchülerInnen würden ihre Telefon gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“Ergebnis bei den 20 LehrerInnen: • 100% haben eine Mobiltelefon • 55% konnten uns sagen welches Telefon sie haben • nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen vergleichbares Device • nur 25% können sich vorstellen das Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen

Technische Ausstattung von Erstsemestrigen an der TU Graz (2007 - 2010)

Make your Learning App • Überlege eine Learning App • Definiere den Inhalt • Zeichne eine Paper Mock-Up des Hauptbildschirms • Beantworte: Was wird mit der App gelernt? Wie wird sie eingesetzt?http://iphonemockup.lkmc.ch

http://wp.nmc.org/horizon2010/

http://www.intentindex.com/mobile/

„Hence, learning materials must be desinged for easy access by the nomadic learnersduring using mobile technology regardlessof where they are located and which network infrastructure they are using to access information“ Allen, 2007

Implementing mobile devices inteaching and learning settings: • Beaming of stored information • Location awareness • Portable sound- and voice-recording • Cameras for taking photos and making video clips • Connectivity for spontaneous communication and collaboration amongst learners Kukulska-Hulme & Traxler, 2005

Lerntheoretische Ansätze • Situatives Lernen: Hohe Authentizität der Lernsituation • Sozial-konstruktivistische Lernansätze: Wissen entsteht duch aktive Teilnahme und Partizpation • Game-based Learning • Kollaboratives Lernen Sandra Schön et al, 2010

Wo liegt deine Learning App? Information Kommunikation / Partizipation Kolloboration Spiel

o n tiStep towards digital a rm lecture room fo Po dc n In a s ting om - ti ca lo eo G eB o oks ial m So c ob tw o rks il Ne e Ap ps

mobiler Zugriffhttp://www.ﬂickr.com/photos/pleasewait/2272096624

L3TiPhone and Android App

Podcasting

open science open educational resources open access open source open information open data Open Culture open contenthttp://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564

Open Educational Resources - iTunesUOpen Education Resources -http://opencontent.tugraz.at• iPhone Development at iTunesUhttp://deimos.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browsev2/ tugraz.at

http://l3t.eu

Location awareness: Wikitudehttp://www.wikitude.org

Location based Wiki: GeoWiki

> 640 Millionen User ca. 30.000 Server 10.208.000 Kommentare / 20 Minuten 2.716.000 Fotos / 20 Minuten seit Ende 2009 in der Gewinnzone (Umsatz gesch. 2 Mrd. US-$)http://www.flickr.com/photos/pshab/498122926

Microblogging (Twitter)

Step towards digital lecture room Interactive mass education Classroom interaction through mobile deviceshttp://ﬂickr.com/photos/nettsu/1365343292/

http://youtu.be/AEozd5TJGi8

http://twitterwall.tugraz.at

Microblogging in Classroom Ebner, M.; Lienhardt, C.; Rohs, M. & Meyer, I. (2010). Micro- blogs in Higher Education – a chance to facilitate informal and process oriented learning. In: Computers & Education, 55, 92- 100.

Step towards digital lecture room eBook

http://www.youtube.com/watch?v=7Z_qRbjG6Ck

Interactive e-Books http://ebook.tugraz.athttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Educational Apps eAppSuitehttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Educational Apps Algonaryhttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Educational Apps TestSlidehttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Educational Apps MatheZoohttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Educational Apps 1x1 Trainer Gefördertes Projekt: http://netidee.athttp://app.tugraz.at

1x1 Trainer Gefördertes Projekt: http://netidee.athttp://app.tugraz.at

Educational Apps ScientistShttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Exkurs: Game Based Learning

ParabolicTrajectory Wurfweite:

Learners‘ engagment and motivation?

The same but ...

... it‘s a game α"

challenge fantasy curiosityhttp://www.flickr.com/photos/bods/6119906063

Games forCivil Engineering

Game Based Learning Schnittkraftmeister Beschreibung: Bauwerke, Strukturen und Maschinen werden heutzutage fast nur mehr mit Computerprogrammen analysiert und bemessen. Der Ingenieur muss diese Ergebnisse jedoch hinterfragen und verifizieren können und Schnittkraftverläufe, die nicht richtig sein können, erkennen. Um diese Fähigkeit spielerisch zu erlernen wurde der "Schnittkraftmeister" entwickelt. Dabei wird eine statische Struktur mit einer statischen Belastung vorgegeben. Es stehen drei mögliche Schnittkraftverläufe zur Auswahl, von denen nur eine richtig ist. Je schneller die richtige Antwort gewählt wird desto mehr Punkte werden für die Frage vergeben. Aber Achtung, sollte eine falsche Lösung ausgewählt werden, ist das Spiel zu Ende und alle Punkte des aktuellen Levels verloren!http://schnittkraftmeister.tugraz.at

Evaluation „Does playing the game lead to a better learning-outcome than learning in a tradiditonal way?“http://www.flickr.com/photos/munir/4048592684

Design of the Study: • Winter term 2010/2011 • Lecture Structural Analysis • pre- and posttest design • 159 students in general / 90 took part on all tests

Pretest Posttest

Pretest Posttest Delta Plays Highscore6,1 pt 6,4 pt 0,4 pt 19 7314 Average of all students

Pretest Posttest Delta Plays Highscore5,5 pt 5,9 pt 0,4 pt 5 4436 Average of non-playing group (<10 times) students (n=40)Pretest Posttest Delta Plays Highscore6,5 pt 6,9 pt 0,3 pt 30 9617 Average of playing group students (n=50)

Group n Signiﬁcance p all 90 0,069non-playing 40 0,191 playing 50 0,110 No significance

Question ratingGraphical design and interface 1,31In-game navigation 1,74Game instructions and help 1,56Design of the degree of difﬁculty 1,91Provide time per level 2,06 Evaluation form

Results: • General increasing of knowledge (independent of playing the game) • High learner satisfaction • Students with a higher pre-knowlegde played the game more oftenhttp://www.flickr.com/photos/quintanaroo/339854463

„It seems that motivated and dedicated students are more elated to play.“http://www.flickr.com/photos/vizzzual-dot-com/2175221420

Exkurs Ende Game Based Learning

Game Based Learning iBubbleMathhttp://itunes.tugraz.at/series/iphone

Mehr unter: Learning Apps @ TU Graz http://app.tugraz.at

The future is digital ....http://www.flickr.com/photos/alancleaver/2441359074

... • ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche • ... ständig im Austauch mit der (realen und virtuellen) Community • ... ständigem Zugriff auf die individuelle Arbeits- und Lernumgebung

Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at SOCIAL LEARNING Computer and Information Services Graz University of Technology Graz University of Technology Martin Ebner martin.ebner@tugraz.at mebner http://elearning.tugraz.at

M-Learning / Eine Einführung

by Martin Ebner on Dec 08, 2011

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