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Neurociencia Neurociencia Document Transcript

  • NEUROCIENCIA  ¿QUÉ ES LA NEUROCIENCIA?La neurociencia es el conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructuray la función, el desarrollo, la bioquímica, la farmacología, y la patología del sistemanervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las basesbiológicas de la conducta.El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchosniveles de estudio, desde el puramentemolecular hasta el específicamenteconductual y cognitivo, pasando por el nivel celular (neuronas individuales), losensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y losensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendosistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y,por supuesto, el nivel más altodel Sistema Nervioso.En el nivel más alto, las neurociencias se combinan con la psicología para crearla neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue dominada totalmentepor psicólogos cognitivos. Hoy en día, la neurociencia cognitiva proporciona unanueva manera de entender el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudiocientífico que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o lapropia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad cambiará la concepciónactual que existe acerca de los procesos mentales implicados en elcomportamiento y sus bases biológicas.
  • Algunas de las consideraciones y mensajes clave que nos ha transmitido laneurociencia:1) La neurociencia educacional está generando un valioso nuevoconocimiento para informar sobre las políticas y prácticas educacionales.Ayuda a evaluar el desempeño e impacto de diferentes enfoques educativos. Lainvestigación en neurociencia tiene como objetivo caracterizar los mecanismos deaprendizaje y las fuentes de las diferencias individuales en la capacidad deaprendizaje. Está abriendo nuevas vías en el mundo educativo.2) Para un buen desarrollo aplicativo debe conformarse en un aprendizajecontinuo, ya que el aprendizaje es una actividad continua, y entre más tiempoesté entre nosotros más efectivo será.3) La personalización del aprendizaje. Va tener muchas implicaciones en elaprendizaje personalizado con los conocimientos obtenidos de los diferentesprocesos de aprendizaje. Esto apoya en un feedback constante sobre losestudiantes y dar enfoques alternativos para estudiantes con su manera ycapacidad de aprendizaje. El problema es que formación básica en neurocienciapara educación no se forma entre ele profesorado. Nuevas tecnologías educativasproporcionan oportunidades de aprendizaje personalizado que nuestro sistemaeducativo de otra manera no se puede permitir. También puede abrir elaprendizaje a oportunidades fuera del aula y, por lo tanto, mejorar el acceso a losque actualmente excluidos de la educación en la edad adulta y en proyectos deaprendizaje a lo largo de la vida. Conocimientos de la neurociencia, como porejemplo que el ejercicio es beneficioso para el cerebro y cómo el cerebro entiendeel cálculo y puede ayudar en el diseño de tecnologías educativas. Con este fin, losenlaces entre los neurocientíficos y los desarrolladores de aplicaciones puede serfortalecido.4) La neurociencia fortifica el apoyo a los beneficios generales de laeducación, especialmente para la población en envejecimiento. Algo no tancentrado en educación, como las enfermedades seniles y cómo enfrentarse atemas de demencia senil por medio de la neurociencia. También en elmantenimiento y salud del cerebro con entrenamiento y ejercicios físicos.
  • 5) La necesidad de enfoques holísticos basados en la interdependencia decuerpo y mente, lo emocional y cognitivo. Es un todo en uno. Algo que hastahace pocos años creíamos que existía una dualidad evidente. El cerebro aprendetambién del cuerpo y sus movimientos. En un futuro, por ejemplo, los espacios deaprendizaje deben tener una gran gama de “signos” emocionales (como puedenser los de carácter aptico) mezclado con los cognitivos. Se deben contemplar todaesta gama para que sea los más holístico posible estos espacios de aprendizaje oadaptarse a las necesidadades de los estudiantes, siendo adaptativo a lo largo delproceso de aprendizaje.6) Una mejor información para el currículo, sus fases y los niveles de laeducación a partir de las ideas neurocientíficas. Con esto lo que queremosdecir es que no hay períodos críticos para cuando debe ocurrir el aprendizaje,pero si “períodos sensibles” cuando la persona está apta para involucrarse enactividades de aprendizaje específicas. Un buen ejemplo de ello es el aprendizajede idiomas.7) La potencia que pueden tener técnicas de neuroimagenología unidas a lasdel Interfaz Cerebro Computadora (en inglés Brain Computer Interfaces, BCI),tratándose de una técnología para la adquisición, tanto por medio de dispositivosinvasivos como no invasivos, de las ondas cerebrales para que luego se procesene interpreten. Estas ofrecen un poderoso mecanismo adicional para identificarcaracterísticas de aprendizaje en una persona y poder aplicar la debidapersonalización. También ha recibido críticas de William R. Uttal (2011) en cuantoa la relación cerebro/mente y el rol de captura de imágenes.Resumiendo, podemos argumentar que los estudios neurocientíficos optimizaránprocesos de aprendizaje, así como el momento óptimo para diferentes formas deaprendizaje, el desarrollo y la regulación emocional, acerca de cómo moldean elaprendizaje los materiales y ambientes específicos, la construcción y optimizaciónde espacios de aprendizaje, etc.Muchos de estos subcampos se deben estudiar de forma transdisciplinar. Lavisión holística de los procesos neurológicos (todo en uno: cognición junto aemoción y mente junto a cuerpo) y no de carácter dualista.Otro campo inmenso es el de las neuronas espejo (y que ha influenciado apensadores como Lakoff y Rifkin en su libro “La civilización empática”) relacionado View slide
  • con el marco teórico del que en sus investigaciones nos han demostrado que lacapacidad para evaluar las intenciones de los demás y enviar señales paramanipular esas intenciones puede ayudar a evolucionar hacia una mayorcooperación, induciendo mejores resultados individuales y de grupo.Hay también una corriente crítica que ve como no se han dado los pasosinterdisciplinares adecuados para llegar a comprender el cerebro y su aplicaciónen educación.Se abre un abanico de posibilidades para optimizar los procesos educativos.Démosles paso, ya que queda un mundo por descubrir.Decir que todo lo que he comentando es mucho más complejo y que debido a noser una persona con los suficientes conocimientos no puedo porfundizar más enestos vericuetos neurocientíficos. View slide