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T I P S D E E S T R A T E G I A S D E E N S EÑ A N Z A

  1. 2. Dr. Mauro De La O Vizcarra Dr. José Guadalupe Arizmendi TECNICAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
  2. 3. OBJETIVOS <ul><li>Definir los conceptos Educación, Enseñanza y Aprendizaje </li></ul><ul><li>Conocer las técnicas de comunicación </li></ul><ul><li>Estructuración de una conferencia </li></ul><ul><li>Conocer estrategias de enseñanza </li></ul><ul><li>Conoceremos en que consiste la enseñanza interactiva </li></ul><ul><li>Utilización del diálogo socrático </li></ul><ul><li>Abordaje de participantes problema </li></ul>
  3. 4. EDUCACION Es el proceso de entrenamiento para el desarrollo de : - Conocimientos - Habilidades - Actitudes
  4. 5. ENSEÑANZA “ Una experiencia planeada que tiene como consecuencia un cambio en el comportamiento
  5. 6. APRENDIZAJE <ul><li>“ Cambio en el comportamiento relativa- </li></ul><ul><li>mente permanente como consecuencia de </li></ul><ul><li>una experiencia planeada “ </li></ul><ul><li>Resulta de la interacción entre: </li></ul><ul><li>lo que ya sabemos </li></ul><ul><li>la nueva información transmitida </li></ul><ul><li>lo que hacemos mientras aprendemos </li></ul>
  6. 7. PRINCIPIOS EDUCACIONALES <ul><li>Proporcionar un ambiente de aprendizaje sin presiones para el desarrollo de aptitudes cognoscitivas y de comportamiento necesarias para identificar y estabilizar a pacientes en estado crítico </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Seleccionan programas educacionales que aumentan sus conocimientos y destrezas </li></ul><ul><li>Se basan en su conocimiento y experiencia </li></ul><ul><li>Se motivan por la necesidad de mejorar y reunir información reciente </li></ul><ul><li>Les gusta recibir retroalimentación </li></ul><ul><li>Aprenden con técnicas de auto enseñanza </li></ul>Principios del Aprendizaje en el Adulto
  8. 9. <ul><li>Expresan sus necesidades, negocian y colaboran </li></ul><ul><li>Se preocupan de recibir beneficio propio subjetivo más que satisfacer el de otros </li></ul><ul><li>Requieren flexibilidad </li></ul>Principios del Aprendizaje en el Adulto
  9. 10. Principios del Aprendizaje en el Adulto <ul><li>Solución de problemas </li></ul><ul><li>Satisfacción </li></ul><ul><li>Adquirir experiencia (retención) </li></ul><ul><li>Práctica </li></ul><ul><li>Reforzamiento </li></ul><ul><li>Curva de aprendizaje </li></ul>
  10. 11. Si me lo dices………………lo olvido Si me lo muestras………….lo recuerdo Si me involucras……………lo aprendo Proverbio Chino
  11. 12. Capacidad de retención Leer……………..10% Oír………………20% Ver………………30% Oír y ver………..50% Hacer……………70% Decir y hacer…...90%
  12. 13. TECNICAS DE COMUNICACION Comunicación : transmisión y recepción de señales. <ul><li>VERBALES </li></ul><ul><li>NO VERBALES </li></ul><ul><li>INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS </li></ul>
  13. 15. Comunicación verbal <ul><li>Timbre - Énfasis </li></ul><ul><li>Tono - Palabra adecuada </li></ul><ul><li>Inflexión - Pronunciación </li></ul><ul><li>Volumen - Fluidez </li></ul><ul><li>Velocidad - Pausa </li></ul>
  14. 21. Comunicación no verbal <ul><li>Apariencia adecuada </li></ul><ul><li>Movimientos </li></ul><ul><li>Gestos y ademanes </li></ul><ul><li>Contacto visual </li></ul>
  15. 22. Escuela de Atenas En escuela de Atenas (1510-1511), uno de los frescos pintados por Rafael para decorar las estancias del Vaticano, aparecen Platón y Aristóteles (en el centro) así como otros filósofos y eruditos griegos.
  16. 24. ¿ Cómo involucrar a los alumnos ? PREGUNTANDO <ul><li>Inicia participación de los alumnos </li></ul><ul><li>Establece y guía la discusión </li></ul><ul><li>Comprueba lo aprendido </li></ul>
  17. 25. ESTRUCTURACION DE UNA CONFERENCIA <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Cuerpo / Discusión o Desarrollo del tema </li></ul><ul><li>Conclusión / Resumen </li></ul>
  18. 26. ESTRUCTURACION DE UNA CONFERENCIA <ul><li>INTRODUCCION </li></ul><ul><li>Presentarse </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Tópico en perspectiva </li></ul>
  19. 27. Estableciendo las “reglas del juego” <ul><li>Explicar las “reglas del juego” durante la introducción </li></ul><ul><li>Obtener la cooperación de la audiencia </li></ul>
  20. 29. ESTRUCTURACION DE UNA CONFERENCIA 2. CUERPO / DISCUSIÓN: <ul><li>Información </li></ul><ul><li>Aclarar y enfatizar conceptos </li></ul><ul><li>Participación de los alumnos </li></ul><ul><li>Tiempo para preguntas </li></ul>
  21. 30. ESTRUCTURACION DE UNA CONFERENCIA 3 . CONCLUSION / RESUMEN <ul><li>Regresar a objetivos </li></ul><ul><li>Resumir conceptos generales </li></ul><ul><li>Enfatizar puntos claves </li></ul>
  22. 31. Requisitos para ser buen conferencista <ul><li>Conocer el tema </li></ul><ul><li>Preparación / Organización </li></ul><ul><li>Familiarizado con los conceptos </li></ul><ul><li>Habilidad para hablar </li></ul><ul><li>Entusiasmo </li></ul><ul><li>Sentido del humor </li></ul><ul><li>Buena relación con el auditorio </li></ul><ul><li>Diferentes aspectos de una cuestión </li></ul>
  23. 32. Buen conferencista: Técnicas útiles <ul><li>Hable a velocidad moderada </li></ul><ul><li>Clarifique sus ideas con ilustraciones </li></ul><ul><li>Resuma el material periódicamente </li></ul><ul><li>Esté consciente del auditorio y adapte la presentación en consecuencia </li></ul>
  24. 33. A T E N C I O N Tiempo 20 min. 40 min. Cambio de actividad Bligh,D.A.(2000) What´s the Use of Lectures ? (San Francisco, Jossey-Bass). Curva de atención durante una conferencia
  25. 36. 70% DEL EXITO DE UNA CONFERENCIA RADICA EN LA P R E P A R A C I O N
  26. 37. PREPARACION DE LA CONFERENCIA ¿ Cuándo es el mejor momento para la planeación ? <ul><li>Cuando se recibe la invitación: </li></ul><ul><li>- Contexto dentro del curso, congreso, etc. </li></ul><ul><li>- Tipo de audiencia </li></ul><ul><li>- Espacio físico, recursos audiovisuales </li></ul><ul><li>- Escribir las ideas generales </li></ul>
  27. 38. ¿ De cuánto tiempo dispongo ? <ul><li>Adecuar el contenido de la conferencia </li></ul><ul><li>Uso adecuado de ayudas audiovisuales </li></ul><ul><li>Ajustarse al tiempo concedido </li></ul>Si terminas antes : a nadie le molesta Si terminas después: todos protestan
  28. 39. El contenido debe adecuarse a la audiencia
  29. 41. ¡ Cuidado con el podio !
  30. 42. Evite los llena – espacios ( “muletillas ” ) Este……. Eeeeee .… Mmmm …. ¿ Si ? ¿ Verdad ? ¿ Okey ? ¿ No ?
  31. 43. Evite comentarios negativos <ul><li>“ Vamos a discutir rápidamente …” </li></ul><ul><li>“ No tengo tiempo para explicar…” </li></ul><ul><li>“ Como ustedes ya saben esto…” </li></ul><ul><li>“ Esta transparencia no es buena pero…” </li></ul><ul><li>“ No se qué se supone que sea esto….” </li></ul>
  32. 44. Fomente comentarios positivos <ul><li>Es un placer estar con ustedes….. </li></ul><ul><li>Permítanme explicarles con detalle…. </li></ul><ul><li>Los aspectos mas relevantes que </li></ul><ul><li>ustedes deben recordar son….. </li></ul><ul><li>Permítanme aclararles esta diapositiva… </li></ul>
  33. 45. Formas inadecuadas para concluir una conferencia <ul><li>Creo que les he explicado…. </li></ul><ul><li>No estoy seguro que …. </li></ul><ul><li>Hemos revisado rápidamente… </li></ul><ul><li>No logré cubrir todo el material que </li></ul><ul><li>será motivo de examen así que….. </li></ul><ul><li>¿ Hay alguna pregunta ? </li></ul>
  34. 46. Formas apropiadas para concluir una conferencia <ul><li>Les he explicado…….. </li></ul><ul><li>Los puntos mas importante a recordar </li></ul><ul><li>son….. </li></ul><ul><li>Ahora ustedes son capaces de…… </li></ul>
  35. 47. RESUMEN <ul><li>Revisamos los conceptos de </li></ul><ul><li>Educación / Enseñanza / Aprendizaje </li></ul><ul><li>2. Técnicas de comunicación: </li></ul><ul><li>Verbales……………………Pausa </li></ul><ul><li>No verbales……..................Contacto visual </li></ul><ul><li>Cómo involucrar al alumno…Preguntas </li></ul>
  36. 48. RESUMEN 3. Estructuración de una conferencia <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Cuerpo/Discusión/Desarrollo </li></ul><ul><li>Conclusión / Resumen </li></ul>
  37. 49. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
  38. 50. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA <ul><li>Interactiva </li></ul>Didáctica
  39. 51. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA <ul><li>Conferencia </li></ul><ul><li>Discusión con grandes grupos </li></ul><ul><li>Actividades en estaciones de destrezas </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul>
  40. 52. ENSEÑANZA INTERACTIVA / Dinámica de Grupos Pequeños <ul><li>Ventajas de la enseñanza interactiva </li></ul><ul><li>Estimula el proceso del pensamiento </li></ul><ul><li>Es más estimulante para los participantes </li></ul><ul><li>Hace que el material se adapte a las necesidades de los participantes </li></ul>
  41. 53. ENSEÑANZA INTERACTIVA / Dinámica de Grupos Pequeños <ul><li>Desventajas de la enseñanza interactiva </li></ul><ul><li>Es intensiva para el instructor </li></ul><ul><li>Asume que el conocimiento es transmitido en un medio de enseñanza interactiva </li></ul>
  42. 54. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA INTERACTIVA <ul><li>Grupos pequeños </li></ul><ul><li>Estaciones de Enseñanza y Evaluación </li></ul><ul><li>Estaciones de práctica </li></ul><ul><li>Grupos grandes </li></ul><ul><li>Conferencias </li></ul>
  43. 55. LA FUNCION DE LOS GRUPOS PEQUEÑOS <ul><li>Permiten que el instructor demuestre un procedimiento </li></ul><ul><li>Permiten que el participante repita la demostración de un procedimiento </li></ul><ul><li>Le facilitan al participante la resolución de problemas mediante casos clínicos </li></ul>
  44. 56. EL GRUPO PEQUEÑO <ul><li>Beneficios </li></ul><ul><li>Maximiza la interacción </li></ul><ul><li>Crea un foro de diálogo socrático </li></ul><ul><li>Formato </li></ul><ul><li>Diálogo socrático </li></ul><ul><li>El instructor identifica las necesidades educacionales de los participantes </li></ul><ul><li>Los participantes son alentados a debatir y actuar </li></ul><ul><li>Ambiente sin presiones </li></ul>
  45. 57. EMPLEO DEL DIALOGO SOCRATICO <ul><li>Planteé preguntas simples y básicas </li></ul><ul><li>Aliente una primera respuesta </li></ul><ul><li>Aliente distintos puntos de vista hasta que se dé la mejor respuesta </li></ul><ul><li>Parafraseé y resuma respuestas apropiadas </li></ul>
  46. 58. EMPLEO DEL DIALOGO SOCRATICO <ul><li>Manejar el conflicto cuando surge </li></ul><ul><li>Manifestar que están apareciendo distintos puntos de vista </li></ul><ul><li>Evitar tomar parte </li></ul><ul><li>Alentar la diversidad de puntos de vista </li></ul><ul><li>Alentar la clarificación de cuestiones según sea necesario </li></ul>
  47. 59. EMPLEO DEL DIALOGO SOCRATICO <ul><li>Manejar el conflicto </li></ul><ul><li>Permita que la discusión progrese hasta </li></ul><ul><ul><li>Acuerdo </li></ul></ul><ul><ul><li>Distintos problemas / distintas soluciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de coincidencia </li></ul></ul><ul><li>Parafraseé y resuma las respuestas adecuadas </li></ul>
  48. 60. SIGNOS DE UNA DINAMICA DE GRUPOS EXITOSA <ul><li>Habla una persona a la vez </li></ul><ul><li>Todos hablan por lo menos una vez </li></ul><ul><li>EL diálogo es continuo </li></ul><ul><li>No se forman subgrupos </li></ul><ul><li>Todos están relajados </li></ul>
  49. 61. TRATAR CON PARTICIPANTES PROBLEMA <ul><li>Comportamiento disruptivo </li></ul><ul><li>La no participación silenciosa </li></ul><ul><li>Problemas para efectuar un procedimiento </li></ul>
  50. 62. TIPOS DE PARTICIPANTES QUE PRESENTAN COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO <ul><li>El participante avanzado aburrido </li></ul><ul><li>El participante dominante que no deja hablar a los demás </li></ul><ul><li>El divagador </li></ul><ul><li>El disgregador del grupo </li></ul>
  51. 63. EL PARTICIPANTE AVANZADO ABURRIDO <ul><li>Consigna s u ayuda para supervisar a un principiante con dificultades </li></ul><ul><ul><li>Al principiante: Está teniendo dificultad para controlar la vía aérea </li></ul></ul><ul><ul><li>Al participante avanzado: Que haría en esta situación?...... </li></ul></ul>
  52. 64. EL PARTICIPANTE DOMINANTE QUE NO DEJA HABLAR A LOS DEMAS <ul><li>Facilita la discusión del grupo cuando usted está intentando llevar un diálogo socrático </li></ul><ul><li>Desalienta la interacción cuando aburre al grupo </li></ul>
  53. 65. CONTROLAR AL PARTICIPANTE DOMINANTE <ul><li>Espere a que el grupo esté desorientado con un enfoque subóptimo de un problema </li></ul><ul><li>Entonces pregunte: ¿Alguien tiene un enfoque diferente para éste problema? </li></ul>
  54. 66. MANEJO DEL DIVAGADOR <ul><li>Espere a que el divagador haga una pausa para respirar </li></ul><ul><li>Rápidamente resuma uno de sus argumentos </li></ul><ul><li>Entonces redirija la atención nuevamente al tema a tratar: Ese es un tema muy importante, pero concentrémonos nuevamente en... </li></ul>
  55. 67. REORIENTAR AL DISGREGADOR DEL GRUPO <ul><li>Detenga la discusión </li></ul><ul><li>Llame la atención del grupo diciendo: Creo que allí está surgiendo un punto importante </li></ul><ul><li>Elogie al participante si su idea es importante </li></ul><ul><li>Dirija nuevamente al grupo a su tema central si es necesario </li></ul>
  56. 68. ALENTAR A LOS PARTICIPANTES CALLADOS <ul><li>Aliente y busque su participación </li></ul><ul><li>Reconozca sus contribuciones modestas pero críticas </li></ul><ul><li>Elogie su primer contribución oral y haga de ella un punto de enseñanza positivo </li></ul>
  57. 69. ATRIBUTOS DE UN BUEN FACILITADOR DE GRUPOS PEQUEÑOS <ul><li>Muestra entusiasmo </li></ul><ul><li>Comparte experiencia, ofrece nuevas perspectivas </li></ul><ul><li>Crea un entorno que alienta a los participantes a arriesgarse </li></ul><ul><li>Escucha </li></ul><ul><li>Aplica el refuerzo positivo </li></ul><ul><li>Mantiene concentrado al grupo </li></ul><ul><li>Resume periódicamente los puntos importantes </li></ul>
  58. 70. 5 PASOS BASICOS PARA APRENDER UN PROCEDIMIENTO <ul><li>Orientación básica: Identificar el procedimiento, indicaciones y contraindicaciones para efectuarlo </li></ul><ul><li>Exposición del instructor: Describir paso a paso el procedimiento </li></ul><ul><li>El participante repite la exposición: Evalúe los conocimientos básicos del participante sobre el procedimiento </li></ul><ul><li>NOTA: Los pasos del 1 al 3 se pueden combinar usando la técnica de preguntas y respuestas para enfatizar los conceptos básicos </li></ul>
  59. 71. <ul><li>4. Demostración por el instructor: Demostración de todo el procedimiento </li></ul><ul><li>5. Demostración del participante bajo supervisión directa del instructor en un primer intento </li></ul>5 PASOS BASICOS PARA APRENDER UN PROCEDIMIENTO (cont)
  60. 72. PROBLEMAS PARA EFECTUAR UN PROCEDIMIENTO <ul><li>Use un enfoque positivo </li></ul><ul><li>Elogie al participante por el último paso efectuado correctamente </li></ul><ul><li>Señale el que causa dificultad </li></ul><ul><li>Déle tiempo al participante a corregir el error </li></ul><ul><li>Elogie a l participante al completar el procedimiento con éxito </li></ul>
  61. 73. PROBLEMAS PARA EFECTUAR UN PROCEDIMIENTO (Cont...) <ul><li>Ejemplo de un enfoque positivo </li></ul><ul><li>Elogio Ha hecho un buen trabajo con la hoja del laringoscopio. No hay lesión y ha logrado controlar la lengua </li></ul><ul><li>Critica Está teniendo dificultad para visualizar las cuerdas vocales ¿Qué puede hacer para subsanarlo? </li></ul><ul><li>Elogio Así es, bien hecho, lo logró ! </li></ul>
  62. 74. PROBLEMAS PARA EFECTUAR UN PROCEDIMIENTO (Cont...) <ul><li>Evite las criticas negativas </li></ul><ul><ul><li>Alto ¡ </li></ul></ul><ul><ul><li>Mal ¡ </li></ul></ul><ul><ul><li>No ¡ </li></ul></ul><ul><li>Enfoque alternativo </li></ul><ul><ul><li>Está teniendo problemas con……… </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Alguien tiene otro enfoque para esta situación? </li></ul></ul>
  63. 75. ?
  64. 76. CONCLUSIONES: <ul><li>Revisamos los conceptos de </li></ul><ul><li>Educación / Enseñanza / Aprendizaje </li></ul><ul><li>2. Técnicas de comunicación: </li></ul><ul><li>Verbales……………………Pausa </li></ul><ul><li>No verbales……..................Contacto visual </li></ul><ul><li>Cómo involucrar al alumno…Preguntas </li></ul>
  65. 77. CONCLUSIONES: 3. Estructuración de una conferencia <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Cuerpo/Discusión/Desarrollo </li></ul><ul><li>Conclusión / Resumen </li></ul>
  66. 78. CONCLUSIONES: 4. Estrategias de enseñanza: <ul><li>Grupos Grandes (conferencia) </li></ul><ul><li>Grupos Pequeños (estaciones de práctica, enseñanza y evaluación) </li></ul>
  67. 79. CONCLUSIONES <ul><li>Conocimos la Enseñanza Interactiva: </li></ul><ul><ul><li>Ventajas (estimulante, adaptable) </li></ul></ul><ul><ul><li>Desventajas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intensiva para el instructor </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Asume que el conocimiento fue transmitido </li></ul></ul></ul>
  68. 80. CONCLUSIONES <ul><li>Aprendimos como enseñar a Grupos pequeños: </li></ul><ul><ul><li>Utilización del diálogo socrático: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Preguntas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Manejo de conflictos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Parafrasear </li></ul></ul></ul><ul><li>Aprendimos técnicas para abordar participantes problemas: Disruptivos, avanzados, dominantes, divagadores, callados. </li></ul>
  69. 81. CONCLUSIONES <ul><li>Diferentes tipos de presentación de casos (acción única o múltiple) </li></ul><ul><li>Conocimos cuales son los pasos para aprender un procedimiento </li></ul><ul><li>Aprendimos que debemos usar enfoques positivo y no negativos. </li></ul><ul><li>Abordamos los criterios de evaluación </li></ul>
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