Your SlideShare is downloading. ×
0
~         .    ~"         .

~                 I	                     (.' II ( "                   (' "           I     " ...
.- ..,
~
'.~                                     z! 	                                                                     ...
211                                                                                              DINO SAUNAS              ...
1~!-:" 3
                                                                                                                 ...
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico

758

Published on

Teoría del Currículum y Didáctica de 1er año P.A.A.V. de la E.P.A.V.

Published in: Education, Spiritual
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
758
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Teocurri paav-1er-año curriculum-racionalidad_y_discurso_didactico"

  1. 1. ~ . ~" . ~ I (.' II ( " (' " I " " -' ~. -" 'I @ ~ t ! ApUNTES y ApORTES -" II ~ ~ -' - ~ 1 , ~ ~ I PARA LA Curriculum; -:, J ~ ~ ~ GESTION CURRICULAR racionalidad -., Margarjta Poggi (( ,'0111 P rI(} I (/ ) iltl y discurso ~ ~ ~ '. :j j MflIxnritn Poggi ~ Dino Sn./il1flS Fmzrl/l({cz Sara MeLga; - Patricia Sadovsky didactico' ~ ~. ~ SiLvia Duschatzky DINO SAUNA:-;" ~ ~< l . :;. ] ( ~ ,i. 1 lQUE ES ESO LLAi1AOO CURRiCULUM? .( ~ 1;'j · · t~ L:t rregUrlla «lie d:1 tilulo a este ;JpcJrtado I'rohahkll1erlle ha :;i<io ( .,.., ! ~ ~j .~ : ..':' '.:..; . , ,. planteada, en lo~ lillilll()~ anos, por gran p:lrk de l(Js proksores y pro ­ f'esor:ls tie nuestro sistem;1 eUUCJliv9. St: Ir;ila, ell re;i1idad. de una { ~ cuc:;li01l '1ue tamilien lIa sido f'orlllulaua por los prot'e~ure:; y pt'<l!t.':';o­ f :'...:..:'.y:( ..., --, I 'j'l.d I" 1 ~ ., I ,. -! I,: : l! ~'. ":.~~l~: . :.. : ':. ",-"'" _I • •~ ~t-"t:il_ .,:-... .... ­ faS, leoricos e invesligadores, tie Olros sislel11as edUClliH)S con una Ill'is larg:t lradicioll ell Ia lIliliwci6n del termino. ,Pm quf, entonccs: no hay una defin~!9..I.J.ii.n~~sQ!)f.J;..s~!H)~ . . ' '[un d tenllino "curriculu1Il" sliced: .ligo :lsi COIllO l'Uantlo intent:l­ ( . ' Ij"·; .", , '" ~.~ • 'L:'j'S" .. , ,~ .. ,.""'r----r ' ~" JII()~ dt:finir d «~nlliIlO "t;scut!a". Pens<.:mos en un:1 persona qIlt: ·jallci.s II' ~ , . . 'l" " .. ~ , - ., .... .' , ' . . ':"f}'~ . ..,._'. '-. . . . . ':I~"" '~')- 1 1. ".('-~ .• ... ,.. - I...... .­ hay;; ll:nitio t:xpcrit:ncia l'5,;oi;tr alguna Y qIle 110:; pregUlltar.l "que e.:; ~ ~ b1 !1 : i:~.i _: >:,.:i. .,~"1·~ L~ ... ~I ,~:..,."- ..t ,- .. , .. , :. . : ... • , ~t~J,~~n~i:·;:>~I. .. .' -: 'II "." ~ ''" :..:~,..t_ ... 1': .... "". . ........ " ~ • . • " ... -......;:.......... ... ~-t .. ,~~.:..-: ....'- ~,l .: " • . '. eSO lI;lJIueio e~clIda". C:on~'l'pLI:Jlmem<.: PlJdri;I1l)OS con:;lrllir uria tkli­ nici<">11 qlle hiciel:l rcfert:ncia a bs fUIlCioll"".~ pr()pi:l:; de 1: e's(''lle!a, co ­ lllenz:I1l.I,) pOl' aql;dl n de que "La CSCLIe;J eS una inSlilUCil)1I que lic:nt! , ( k~. .• ... • . ..• "'-j'Y:" , { ~ <"~;~'.!"~~'~;"...,.'- "~,!,,~~,; ... ~/~r.--~:,1-l~,..."· . '. ".' I • .. . , ~. • , •. . pOl' l'inalidac.I. .. ", lien) io ciello I.::S que UIla e,-:pliGlcj'-lII tII:is precis; y .. ... ; ; :.. .•":r.~" R~W~:!t"'·~·-.' it:£'~~ . ,.. l.· ;" '- iI .­ ~ 1 • .,.••••• ".: . _~ '~.~ • ::'l.~:" ~ ",:,~~, signitkativa de 1111.1 e!;-:ucia dd1<:r1a tie !lacer lei'erellcia a la dt::s<.."rip" f ~ I'. ..:1 i-,Il~'. k: ,... " '.. ... " '.. .•.• "" ',.... " ,_ ...... , ......" ,:'''' = .< : : .. : : ~~{,~.,I,.~'·'t~t;;~:·(_~t'·1q- '... ....... ~ , ... I - I_·,'· .... ~ I ' - .ll· L_:-~,,~ + . ~ ,: .... .t...,! • .L.:.... ci6n de Ins 1l1i'lIlipic,o; aspectos que ddinen Ia vida intern:., IlIncion:J­ Il,ientu y P':lClic',:;:31:t:J:.l"".~:.t!eb :JllU~Y 1 :1I11l>i~il las dikrL'Il'ias <Jue ~ ~ "~ i h:" ,. . , .. ' ~'.ci''-'·-:.l~t;1·~ .. t.~<) 1. • ,', ", .. ~~ .... ~~~~~.~ ..,.... ~1!~~ .."'1 ~:: ':xisll:n elltre escuei:!S direrI..'IlIL"S. ( ...., ,. I ~ ~; (1,:­ .. ' '.• '. . ,,:'1.' •. ' ."'1.' ... ... ' ". '., ' I_l . , ~'-I;;;-;', cU;Inllo J:li;;';;;;~~~T;~tld:' no h:tce1l1(l~ sino rdlcjar, [r;IJ..:.lr , .. L' <::.-:';.~i-.'~~"':/''::'::''' ! i : .1::..•. 'I d.... dt:sCI'ilJir, lin tipo, Ie experiencb 11"l1:l1;a; :ill Sigllil1c:luu, t:l1 lennio":; ( ;: '.'. ~ '.'-. ~ . Ii:: " '''' ': '.t'llt·l~dl:S, ha vari:ld,) ('I HI el P:ISO lk: b hi:;toria y, t1t::;<It: pe~pn'iV:L'i fXlr­ ( ~ m~; . ;llrlares '110S rcmit", .1 b hislOli:1 cS<,.'( ,Lor cit: ~;Id:t IIno ue lIo:;(IHOS. --, ....., Jr" ­ : .;j ~l/· Kapelusz ndl;-r;;J;I;; l.lIa I~ ;:;.~-li~' niclIi;;;;-;:-: g~;;I" q uec~;;lI'l~I~;I~~;i;i:~~~.~dt: l..~- t'u ( ( • I Jnin;rsidad de V;dl.'"IH·i:t. -.., ' /; . ~._ ­ .., _ .. ariliQJsr., "'2 ' -=­ . ~ , ..!.:. ..• ~ - • - - - .. . - - - .• . _- . - ­
  2. 2. .- .., ~ '.~ z! DINO SAlINJS CURRicULUM, flACIONAUOAO Y O<SCURSQ oloAcnco 23 ')I:. . .J ,, ­ cud:1. 11(1 ~'=,{;IIH)S h:)ciVlldo rdlT~')Kia, t~d corno :-<~'Ibl:) Cruildy (1)1) I). dl' L'xto nlll d !'in dl' prorundiz:lr L'n el 1(,111:1 S(lllr~' l'l qUL' l'l :dUIlHIO Ji;ol ' ~ <iii' a C(ll1n'pl()S :lhSII~)CI(lS t'uy:) c:-.:iSll'llci:l es :liella l t:SI:'1 por cilcillla tie Iv incidiclo. ;.;J..~ 1:1 L"xpt'ri<"Ill'i:1 hUlllan:!. Cuando ha!1;lllos sol>rc el curriculuill escol:!r f--~ ~ IHI 11:1hl:l1lH1S sino tl<.- 1:1 form:1 1.:11 1:1 qlle UIl:1 s()cil'<iad, en Ull 1ll01llel1­ to COlltTelo de Sli hislo~: i :i:·org:lIli7.a Ull cOlljlll1£O d'c pr:i(Jica~ L"dllclli ­ !) En d prilllerC):-;o, 1:1 ulilil:ll'i{lIl dd lermino c,:llrriculum ('s 1:1 tiL' mayor Iradicjc'ln hbl{lri(':l en liUL'.~lro COIll('Xto, (:omo progr:l1na 0 j..- .. ... ~ i ,-;;,'I)~'I;) llliSIll:1 fOrln:I, pOtieliHIS l'l1tender ror cmrft:ulul11 de lIl1:1 es­ piau ~ios_d~_. caractcr oficial, 0 como conjunto de mate ­ ;. ,;) r ~I:I, 1 1l1:lI1cr:1 :1 Cll 1:1 quc se org:lIli7.:lIl Cll ell:1 las pr:icticas edllClli- ~ rias 0 dlscipl!nas, <l veces como objetivos generales, que confor­ S~I:1. I:t llkrl:1 l'duClli':1 prnpi:1 dc-~t;8Ie5~T~P:.?/.r.,~ (j.'i<::: " ~ iL':lS: VII marian ese plan de estt:ldios, () tamhien. el conjunto de temas que I O~:;::;:i~';"11l:';;i)et:1 i~':1 g(,'I;~'I~II-d~' q'ie' eI C;il~{cl,it,;)'-r e:~cuE,r 'n~ repre,o;el{- :.1" :...) componen u:na determinada materia 0 di~c.il)lina. EI curriculum ~r, 1:1 sillo b forma en Ia qu(' ul.)a socicdad ~centrenl:l al prohlema de org:I-. tic 1: ·Edllclci6n Infanlil, r(ir ejellplo, secia 1:1 programa Rener:lI (ohjt'­ , ~ , ,..;J 1-.)..1 . lli/:iI: lIIi·~~i;ii~;i;-;-tk:-r,~ll'iil-;lsTdlii.~il·iv:l~:'I;is ()jX'iOI)es r;Il-a'(IefiI)ir y (~ livo,~, cOn!enido.~... r qu'e d;1 cohcrtUl::t,:l e:-;L' tramooncreo de I:t es[(}­ .).!':-;-;)iz:, ;:-;·~Ell~;:-; . 1~,::i'(1iZ':I;i®.::Slii~;:;:;;!~~:: i:1~~~Ki(lI)c~~re~ncil!:~,.!~;'>.I:i:I~-Y ' oJ ) '-r- '-', larid:ld, ;.. .~ j·l'l:·IiIGIS pl(:sla:-i ('n jll(.:g<2..r~I.,:!_~~~~p-ll.llna.~ r(Jrn~~I..G.!;U~IS(~~.':lseI7 2) I~n'd segundo CISO, eI Icrmino cllrrkuiulH SI: <.'nt'I~·Jllra :tS()l'i:t­ ~ .~-. -dirl'r~;ll;::s~ );, ';,~~(i'ci:,(I:I' :~ : c;ld:~l'ii(I'~l<::n:i~IIJ)jcfl!.(~ :'ohre~6..!~~~~~ 41: _. do a la idc:! I:lnl() del conlc:nid(l c:scolar .como I:IS activicl:adcs que !'it: ". »-.. ;) ;:.-­ ~ . nil:lI) dich:l:-i PI:·IC(ic:l ..., (':plicil:l 0 illlplicil:ln~C:QJ~l!:lY..~lri:l clt:fi!)i()ClO so­ 111'(' 1(; -;-l~;~~'ig!1ilicl.~[:cunt~!i,m, CSlo es, S~~2!:~q~.~:-i, IQ...,')ig[lifiS:~I;i~~ en d<.'riv:1I1 dellrah:ljo soJr('.I;d ('onlenicio, en O(I~IS p:d;dll';I.~, "J() que ocu­ rre el.~~llla". En eSle C:lSO rodriamos habl:lr cI~1 curriculum de lln:J. ji.. •.. ;> ~'~III) ~luC ~KUrr:I:_(~r~l~a" _(). SIS.I~<;]J.~ de own'if eJ~. J;'I""s!.;ic;..!~la. I'o-r ~tf:; escuela como el conjunlo de aqividades eclucativas ofertadas par eS:l lpall(" rrl:vi:lInen(c a (,s(ldi;~ :-ie ha ddlni~io~l curriculum desde <li­ escuela .. lL' :J CClll10 kKnll's pt'l;;pc:nil':ls Y pOI' esp('ci:distas difcrentcs, rodriamCA~ com('nZ:lr 3) En eI tercer C;lSO , eI tctrmino curriculum se asocia fundamental ­ 1J ~ por :tn:tliz:lr :dgUlios de los signitkados del terminG desde su uliliz.1ci6n menle ;1 propueSi:l.o proyecto couca(ivo:CsIO es, 'planificaci6n de "10 .~ en d('lc:nnin:lti:ls siluacione.~ rr~cticas, m:'is 0 menos co{idian;~'(i p(i~ihles: que la cscuela puede 0 dcb.e ofrecer" . . EI Cllrriuulum. en es(e cw;:-­ adquiere la c(insidefad{lii'de--c~lrricullim rroY('CI:ldo 0 curriculum rla­ '!J -3 :1) Un:1 proresora sdi:da a un proresor del cicio anterior: nificado. EI curricululj) de un:1 e~cllela. en e:;le caso, seria eI proyecto "OJIIIy,'/Idri(l c(lordina,.. (!{ C1IrrfCll/lI III de 511 cicio y el del t11lestm, y 1'3 l)tlC'S /Ie 16(10 los l,mgr(/l/ws.J' alglttlos cOl/lellirlm se {'(1Iilell". cullural, a cprlo"niedi() largo plno; siempre discu! ihlc y Il1cjorahle. 1-~, en el cu,d sc cnm;lrC:ln :is, ;lCtividades y :I org:lniz;tci<'lIl d(' eS:l CSCIIC-" 1:1, it I) 1:1 dirl'U()r d(' un ~'enlro a :dgunos padres: ~""~ 4) En el CU:1riO ejemplo, no aparece de form:1 exrlicila el termino "0 ClIlTfc11111 //I de' ('51(/ r.W: /I('la se "asa Ji mdrJlII(!/7/{,'/ll1el1le (!11 el es­ L~ ji/('J"zo i/l(lil'ir/J/(/1 de' los a/tllllnos, ('11 SJ/ Imhajo pe/,~()II(/I; 1(llI1hic;/I ad­ curriculum; sin emh:lrgo se encuenrra (1re,~enle en 1:1 sill:lcic'lIl. en a medida en que eI curriculum ruede sec lamhien deJinido como un .L~ (1 I1i('r('11 ('s/1eci(/1 illl/1011{1/lci(/ I(ls (/clil-'id(ld(~) al (lire Ii/we)' Ins depar­ I('s. 1>('rtJ loc/o d/o sill oll'idar qll(.' sciln a Iraues del eS!lIerzo individlwl "cruce de pr;icticas", EI curriculum de una esc'uda, en e~e ellso, sera l_:~ s(' pIIL'de oICC/llz{/r el c!xiIO. De /1('chp, la mayorparte de n1lestros alll/n. tanlo 10 que ocurre en sus aulas, planificaclo 0 improvi~ado, como. eI p('nsamien{o individu:i y colec(ivo, ~re la~ posillilidade~ y limilacio­ J . ' .~ , IIOS (lccede (/ /0 1111 iversidad.. . ". . nes de diversa indole para que ocurm eso 0 rucdan (0 no) QCurrir j-:~ c) lin ('C]uipo d(' rroresorc~ h<l realizado una rlanifiC:1ci6n conjun ­ olras cosas. _/ I . ·~ 1:1 d(' :-iU Ir:lh:ljo :I principios de curso . CU:lntio acd):1 eI primer trimes. Ir('. IIno d(' ('!los seiial:l: 5) Si cllcctor 0 k'ctor.I, a e!i(:lS altUr:lS de Il'Clura. ~c pregun!:Jr:l "pe ­ rf) ;ci(' que diahlos 11':11;1 ('sll: capitulo?". I:t r(,spll·.~la I'cndli:1 a L-:<I:II>Il"­ l-=~ 'ere''' (jJ/e! 1>(1 si('IIc/o hom d(' 1'(!I.'is(lr (!I CII l-r7C7tilllll , /lola cierla in­ cer un C'Juinto u:-;o del lermino descle la consideraci{)rt del curriculum COIllO :lmhito de reflcxl6n, de estudios, de an:iiisis. de Investlga- ~ l".:.~ sat i.~/(Icci( jll CII (/~~III1()S de lI(lsol J'()S, y los alL/llJ/ws I/O ('s/,111 17111.1' como­ dos C(}II ('/11/)(1 de I//alerial COli (111(.' Im/)(/icl1I({Is, (I{ /IIeilOS eso es 10 1 11 (' ciones y teori7.:JcIones. n('stle elillomento en que d (1.lmculum, Sl':l l~ be d('c/II(;iclo c/l' lei (~I'(/I/I(lcidl/". como proyecto cultural, :-;(:';1 como re::Jlid:ld 0 (nICC de pr.ictiC'as de di­ 1..-"4 Ii) ! III prcll'sor L's!:i (l:imlo tll:-iL', Ull alumn() lev:tnl:i la marIO Y 1;1­ vcr~a indole, sea como conjllnlo de rebcione.5 in(erper.;()n:1les, sea co­ 1.~ , n' d(,(,'fllli:l:I,I:1 I' fl'glll)!:). 1'1 p,d':SOf tr:II:1 til: il'spond('r y, ;nil.:n!r:ls, nlO conjunlo de rel:tciones inslilUcionales, sea C0l110 C()njllnl() de 01')­ jetos (' inslrUI1lCI1!Os pOI' ulili7.:lr en dich::ts rel:lci()nes, p;e<le y debe ser ':i .~ :» !lIL'Il:;: 1 '(" '.' 't.:: :;, l'I 1I 11'I 'nil'IOII' ((lII,(,lJl'i:lr Ul) 11);I[er;;I: ;iI' , ~rn:l!i'C~:d !ihro I. $ :In:il i7.:l(lo, inlcrprt'!:lcio, cri!icado v, por SliDlieS , mejor:Hln . lo
  3. 3. 211 DINO SAUNAS C Ufll1iCULUM, QACIONAlIilAU Y OISCUflSO DI[)AClICO 25 ely -' """"" ~ ( ( 1':lrli<:lltio tit: los sigl1iril":lti()S ;llll<:riorlll<:flrJ seli:d;ltlos CI1 I;J lIriliZ:l­ 7 De~ dl: es;! s ('ollsiticr:lciOI1(:s. h:lbbr tid l"lIrril'ullllll Sigllil'iC:l . .~(JiJrl: ") qll~n: ltos, c (:j('JlI tid Ici'1l1ilHl curricululll , pmh:lllos Ir:lI:lI': d<: org:ll1i l.:Ir!OS ell d eS­ n[odo, (jeb:uir los problelll:ls dd l'lIrricululll : qll": pn'YlT'II) ~ qll <: 111:1 ti<: 1:1 figlll:1 l. !'1<.:u:it ..:s la IlH:~()r t()"Illa dc dCS:IITo~brlo : ( '1,",") e'.I:lhl~CI:II(lS SWi crilL: : ' ( ~ : 1~ I ' t:S tid L:sqllelll:l pntil.:1l1os IIhs..:rv:lr 1;1 progn:sil':r ;ll1pli:ll'il'HI ij nllS y pro<.:t.:tillnlL:IHOS dl.: ' :tlul~IClon y 11I:>111ICll"lIl1l. c:>" nus Ilev:1 :1 ~ - del ,;i)-:lIilil':lti" tiL: currindl"l!. 1:1 disclIrs(J Cil lontO:l GI<i:1 lIlI() tiL: es()S :! l'llrn:II1:lrnos :1 1 pr:'t<.:licl :1 de Ia CII:iL:n:lllZ:1 C()IlHI -:df-o 11I:i,, " <jill: :Iquc­ c - Si!4l1iliL':ltiOS -10 quI.: L::; y 10 qut: Ijul.:d~' er(1I1:I:k1dllm~-;e con~rl'll­ I ~t)r~Tlb:lse de opciol1es de raciol1:di(l:Id que siellqm.! v ienen :I re­ : Iio que 'ha<':l:1l prorL:son:s y es(udi;llll<:S ell[re :I s cua(m p:lrL'liL's dL: Sll iI :luI:!, piJrqlle resul(;! que ' aqudlo llIe ' I!:ICl:Il" , CIl grail Illedid:t. s..: CIl­ ( ~ ( ; ~visi()m!s diferellCl:ldas sabre 1:1 re:Jlid:lu, sobre :Iqllellos :IS- ' :1 cuelllra metii:Hizatio por OIro lipo d..: pl:'l uic:t:i: soci:Jks. p()lilil~IS, L:Cll­ ~ ~a re:di~Ia,(Lqu~_, 'l_,erecen ser prohlelll:llizados 0 clles(iom: •~ 1l(lllicas~;I~r=;rOi'Ill;Jn lin ( 1llljunw tli: p()sil>ilicJ:lu~s >' lill;il:i(;iol1l's c --, uos , y ralllbien suhre :lqlle!os que no SOil tidinitios C~ ) 110 prohlem;Js, : t~[ln llli senrido CUllUr;J1 espl'cilko :II disL:i'IO, ul':i:lrrollo y c I':IIII:l­ ~ --, E1lu qUlcre decl r que l~n , ~_ euu C:HI~ para 1:1 pr:lcuci 0 de~~. i lion del curriculullI y :J enSell:1nz.:.1. r ~ ( I~l!:'liC:!~~I..lL'.,:..e-Ll:vn:sSI~[:l~!2a opci(m, no s(') lo pecbgog ica, ,ino [al1- - ­ Si el curricullllll rerrl;,e~la , 0::::;;1 p r:i l1icJ sOl 'i:1I e ill::>li!lll' i)n~lllll;llll: ~ I '('>it:" iti<:ologic:!, sobr!:! <!I papd-Y- las flll1cionL:s tie !a e:;~llela, y"'Jeno- ' org:lIl1 Z:l cb, cOlnrleJ" y c.l!n:lIl1ICI -<Iue cs, :I 1 ~' cL, de l:n.~L:Il:II1z;j y de :1 ( ......, I .- :;()(r(!~!I~i!ill1(; coino uocemt!s, con n; sjl.::clO a 1;1 socie~(;S~I- :lprencJiz:lje, org:lniz;Hiv;J, poli(ic:!, Ul: reia.::iollc:> jll:r:-.on:lks y d<.: co ­ I i 11?~nn:Js, e! <.:onocimiemo, etcetera . :i~ Illullicacion , ti<..:- re! :lciones de poder, t:lCerer:l-, qUl' ricll": IU~:Jr, qlll! c ""'"'I j ( ; "ocll r re" db :1 tii:.! en nliestr:IS ;ll1bs; ' cscue!as e ill~lilUl0S y Cil gl'IIl:1~" -,","" i j " ' I, I ) , l:1l lluestro qlleil:lcer cuu c.uivo, :;OIlIl:I'cr :I b dis(u~i~~1 <.:ririe:l. :li dl'h:l­ ( Significados de currIculum I' , ' Ie y :II .tn:'dbl:-' ,lquello qllt.: 'ocurrt::" 1;" 1.1 t.::,cudl "il;, l;~:d~· en eI · ma rco de lIll:! ~ocieu;JcJ UeJllucr.itic:J. lj::.I~:! r, U<: rc;~('n..<::!<::r'. ;J . !:IS 1l:1CelSI.: (. '"'"" 1 cuesliones ue que t.:nsen:llnos, C01110 10 hal't:!lllos J~llIC: () r;.rr:1 qll(: C ~i .y no (e O(l~l lIl;l1le(~I, ell O£I:IS p :lbhr:I:i, rellc:<iomr cr:lic;Ul1.9llQIl­ -~ ~ ~ ~ l , hrt: d curriculu1[1 , j!Ug~"':JLquc ::>ul'eue ~)lrO;!_J:J..!.!.I..uS ejl:fciCiUS ti<:s- t ':-, C ~r ,. Je d Je.!.?:.lle Pllhlico sobn: '10 ~(Xi;JI', solo PUL:UC i1l1pub:;rsl;; y u;:;;­ -"1 ! cruce IT~ efli~l2iloS tLe'!lo.q:iu<.:l.L'i, llI:is ut:.~d;;-~I-mulll~ru:"Z;-e-;~ d ( . proyecto que de practicas da sentido (~r[icutum (aillbien p uede ~--Wnsiuer;ldo, 1;1l1n: vrros :.I:ipeClO:;, CO­ - 1- '­ actividades diversas que I C '1 ~ , ,I plan de organizadas y, coherencia definen mo un ins(rl1lllcnw dt: prxkr 'i , U..: dUlllill:ICi('IIl, ('O[ 10 t:lI1to, u&utlr "~ l;; ' I ;- estudios de ensenanza a una oferta educativa los procesos de el1senanza soon! "10 qlle suceul: en la e:scuda" Y' soure 10 que: querri:l!llo:; que suceuierJ." eS, r~lllbi'::ll., un cjerciciu de y desde I:lliben;ul , Ell ( ,., H " ( ' ~ ;-; , y aprendizaje pabbr:1s de Kelllmis: I: -., ; ( "1 ') - - -; ~f. ;:~ t~ 'j f-;: .. ~i 'i " .a. I il I curriculum como ambito de reflexi6n, investigacion y teorizaci6n 1A .. I A r ; l.:l prjuic.I tie I~ o:duClcon t:S un:: forl11:1 de Ilo.Xlcr, :lUllque comparritb c ill1pU= IXI" O( r:IS p<:r.;u=, si~l' CiI::uW() ell ,,-~ran P:lI'1l.: en Ill:HlOS de 0::; 1ll::J.':ilros (S. K<.:I llllU:;, I~::'>' u~ flleO:::t din~ mic:! l:tnlO P:Jr.l b cominuKLd ,o.:i:1i ClJIIlU par.l d C!mhio ,;o<.i:t.I 'q lll;, / t ( f "J --- ,~ li': ' ~ : :o PC)[ eliu, d hedlO tie h:Jbbr Jc. cUrri<':l1ll111I, ell C>t0:; II IOfllC III us y <.:11 ,. .~ - ,j il!! i j.j ~ :'1. ',,, r ~:~ Fig_ 1_ SignificCJdos en la utilizacion del termino curriculum, 1111e:;(fO propio COIl(exto, $C c::ncu~ntr:l rci:lci oll:lUu t:011 d progn::;ivo ast:!nt:1111iellrO )' avance de fa ide:I de:: qUI; "10 qlll:: :;un:t!c" 1;11 eI :wI:! y <:n I:t eSllleia 110 es s6iu un probklll:l lecl1i<':Il, r:~llIl1iblc.: L:x.:iu;;iva­ , ~ '"J !,~ }i t:I curriculum, <.:u:dquier Clm:clllllIll, t.:S, en IlH.:llle :l p:II~'II11e! ros pl:tb:;u;.;jcu:-> y mi;i l1iz:llivllS, sill(j que, :;olXl: 10­ Nu [100cmos olvitbr qlle ~ -~ !J l;l prilllcr 11Ig:II', llll I~'('lrl til' nC'lClL:r <.:ul(LH:d. sud:!1 Y <.:uuc:Jrjv o,.!:!!!.u do, :;e cOI1,;1i(uye t::1'I ' lIll pru~' CUI(lll~ tI, ~llIllL1iJu :l (ucrz:l.:S de di ­ ~ ~ ~ly"O$ ':lluro lullthlllt!DI;lies 1~It1i<;;!SJl la CI[hlcilbu de prep:lr:lr ;J Vl.:r;;:J inuole, entre otr:.lS, soci::llc::s, iueol6 gic.ls, cCunOllIic::L!5, e(c., que :1 "':) ,' : {odos nos " fl:l.:1:l 11 , porque vi<..::n<..-n :;} cOllri~ul~lr r()cur.ls Jc L:nteyx.k:r y II)::> :J 11I11l1l1l::> y :lhllllll:IS en la "!c:C(lIr:l, inrerprecacion Y :Jcru:lcioll" 'de' ~ ''':) f. ,~ )' "~ II"--I:l;~'Cil;d : IJ ell b qll": 'i'en, r.ILioll:lii z:lr Illl~Srr:l prllpl:J funci60 so(:i:tI, <; .- ------- --- ­ , ~ '~J . ~.~: :
  4. 4. 1~!-:" 3 10 1~!:-3 26 DiNe SAUNAS CURRiculUM. RACIONAlIOAO Y DISCU1lSO DlO;"ClICO 27 '·-3~ I~~ iQut NOS DICEN LAS DEFlNICIONES? Ell t.'stt' CISO.' b cOIl~idcr;lci('lIl .mln", el curriculull1 st.' Ct'nll~1 1l1ut'ho I '-"~ , I Ill:is t'n "aqt~I-'<:_que , sl(ed(:~' ell 1:1 esclIl:'i:I: el cOllcerto de "aprelldi ­ 1-:J? _____ ~ dl.' " C()l1li'lI:ICil'lIl d:lrt'I1H1:-; 1111 P:ISO 111;'IS. Ir;lI:tnt!o dt' :1I1all7.:;r :tigull:lS las ddil1it'iolH:s qut' Ill'IlH1S "eil'cCi('l1ado, dt>"dt' I:t hil1iogr:lfi:l, so­ I 7.aj<.:" ':1 ili:T., all: del cO'KeprO tie ":lpl'Clldi7.;lje rredelerminado' , Por ,:up"esto que h:ljo el "par:tgll:ls" de curriculuill se Illclu),<':1l 1:1 ri:lnill­ I 1--:::: ~~:l '--"', I1n: ' ('1 l'rJlliIlO curriculum, Irat:ll1do til.' dcscuhl'ir algullos de los SlI· rU<.':-;loS tI<.: p:lrtid:1 qut' d:1fl lug:lr a 1 III iS111 a , lotio eilo h;lja la cOllsi· :1 I clci<"lIl, . los oi1jctil'w; 11:1lidad de J:,S r /:Is nn:ditl:ld<.:s prl'visr;ls, t.'1l SUI1I:" I:t inlcncio~ rroplI<.::;tas etlucltivas. Pem no neces:lri:lIllenle se eS(:l­ ----- ~ I I '-1~ -..1" dt"~lcil)11 tiL" (fU<': las dt'ni11~()ileS, SI liiel1 no, 1'C;ueiven los prohlcl1l:l.~ '</u<.: t'l -curricuitlll1 pl:lIltl':1,':d nH:nos, nos sugiert>n rl'rspectivas par:1 cOl1sidt'r:lros (SI<':I111ouse, 19H,j). I I --- hleee un:1 rel:lci{m clusitl entre "In que sucede' en Ia escuei:l ' el "arn:ndi7.:,je rrev.islO"; tilleda 1:1 rllert:! ahiert:l a 1:1 exis:cncia de Olros apren(h7.ajes tieriv:I(os de 1;1 vida l':;col:II' que'. 11:lst:l resull;! rn<ihle, no 1 -'~ V<.':II 11 ()S , l.'n I)rillll'r lug:II', un gnlpo dl' tres dl'finiciones: t:swilieran rrCaeIcr111i~;I~h1~'. Un:! leori:t (<:1 curriculu1ll. en esll' CISO: I~~ -' .J ~ b eI <:. fllcrzo conjllnlo Y rl:lnincatlo_dt: totia esclI<:i:I, tlc.<linatio :1 , comit'cir d aprelltii/,ajt: de los alun1llos hacia rt'SI"I:It!o., de aprt:lltli­ ' se centr:lr:"1 en los rrohlell;ls de 1;1 emenan7~1 desdc su u}iC:1cion eo '("()1lICxtClS espccil"ir()s: :11 i1:.., , t:s("ud:!s, 'sot'inl:1d: .< 11 "hjt'lin, 11" , I'r:i ,,,',­ < 10 (1plil11i7.:II·, sino tallll1i(.n an:tiil.:lr qt(~ medios y ;lClivitlades <I:ln lug:.r I~~. 7.:1jt: rret!t'ttTIl1in:.do~ (G, Inlow, 19(1G), --­ forllla~ conocimic~t'(i,-de .- ;? "- "f.. Es el conjullIo til' exrt:rit:ncbs rl:lnifjc:ld;t~ ilroporcjol1:ld:l~ ror la ~S- ct."':! :t que Pm 1)ltill1o, dt.' VC :1I110S cv:t/u:ld6n, clct:ll.'r:1. este o(ro gnlpo de dennicioncs: -;~ par.! :lyud:1r :1 los :lilll1mos " cons~gllir, ell ~I Illejor grado, los -'--"--~ ohje,iv()s tic :lprendilaje rroyt:ct:1dos, s(,Xlm SIiS c:lpacid:ldes (I<, Ne:1­ glt'{-Y N. EvaniCI9(,{ (i1;ii.!<iS" ror i,: Slenhouse. I';)R4). t. I'rol'ecto nexjlJle que conle,nrb I;. ro~ibilid;lu d~ Illodulacion par.! acomodarse :I I;IS sill",ciones sinRl1bre~, pero ~~ . ;In'~ lotio. un pro­ -:> t,~:' . ,.' I'rogr:lI11a dc :Icrividi~lt-s, dis!!ilado de rorma que los aillmn().~ :"C:ln, yeclo le()Jico, una hir61~sis tit: tr:d1;1jO que st' SOllll:te conlillU:l y rro­ ~ i--.. . . . C<:I1. tanto COIllO st:a 41()sihle, detc:rmin:idos nl1t:s y oiJjetiv()s t:dllC:lcio­ wesivalllenle;l Ia cOnlr:1.'tacion pr:iclic;I (A, P~r~7. GOI11<:7., I'JRXL -3:G, -:; , ~~, ~ n:1ks (I'. /lirst, [9731,' , _._-- ,. i.QUe.: lic:nen l.'n COIlH:,n C,~(:lS 'definicioncs 1 l3:lsicaIllCn(e 1:1 idea de ' . . Tent~tiva' p;lr:1 cOl1lunicar 1m rrincipi(),~ y r:1S,gos c'~nci:"e,~ de un pm­ '-~ r{J.~ ilO edu(;llivo, de rorma I;d qut: perlllJne7.GI "hierlo :1 b tli"CtI.<i()n " crilic;! y pue'da ~t:r Ira~bdado efeCliv;!nlente a b pr:iClic;I (L Stenhou· de fine~;~ohietivos 0 reslIit:ltlos de ~t:, 19R,n . .-, - , ;.,.. .... ;;:iT' rrctll'lerlllin:,t:il1n :lprendizaie. Nos l'nC()lllr:1I110S a ~..!'.D'L piJ~p,t:S,:tb-:i!.-,mb,~e el s'rricllll!!!L~~.tJ;..~l;.u:!L~1 prohbll:1 dt.' t.'sl:lblen'[ l"J1:llc>s.,son l~ioQs 0 medios mas id6neos , ;<" EI cllrrici.lum ~xJ1res~ una nr~or.a 0 filo~ofia ,< de edlicaciQn que '*l'l=: - ~,":, , tranSrOrln;1I1 los fines socieuucilivos rund:II11~nI;!l<:s en ~str.!t~j;]S de P:~!..~I.~:lU~.J:..JOS-J.)bjt.:t~vQ,<;..CJuc:l.dona1~PJ~os. Asl pu'es,"(fes: -...., tit.' esta rl'r.;pectiv:l , una teoria del currfcul,lIm se centrad en ei prc)hle· enSl'nan~:l <U' 1.11l1(p,ren, 1992). -J ', ~,3 :; ,; 111:1 de c('lIno .~e ruetien t'slahl<.:cer y organiz:ir esos medias que teng<ln 1:1 pOI<.:llcialidad de ~ener:lr los fines y ohjetivm pr'escrito,~ , II lraves <.Ie estas ("lim~ls definiciones 51' ronl' de manifieso la im ­ port:lncia de rei:lciona r " :lqU.~'-~UI!:!~~~en ' Ia escut>la :~01:t ra­ ~~ Vl':II110S allOra Olro gn'ro de definiciones: cionalidad , 1:1 leoria 0 la "[:17.on de ser" de :lquello )' nu de COS;!. mr.:J '~ ' L~ F_' 10 que OClirrI.' :1 lo~ ninos en 1:1 esclieia como conseclienci:1. d~ Ia F_s decir, el Glracter experiment:ll, de "hiE6,tes!.~~e. sc' rone :1 pruelY.1" '~~!i~ .. .:;" / :1<.1u:lci()n de los rroksmcs. Incluye todas I:1s exreri~ncias de k's,ni­ IiI'" por las qlle 1:1 t'SClI<:ia dehe ac~pl:lr rt:srons:1hilitbdes (A. Oliver, de todo curricuhllii, y que se justifici -;0 s610 "porque funciona", sino rorque "vale fa pena" que funcione de esa m:lnera, Un;] teori:! del cu ­ 1%5), ro­ '~ 0::--<9 ,-...­ rriculum, de" de CSt:1 rersrectiv:t , eo(tl(,'nlra su fU/l('i{ln h:i~i(a (.'n 1:1 ....,. 1: j EJ clirrieulu'lll consisle t:n I:i suma d~ las I:xrJrienci~s qut: 1;1., . il1ilid:ld til' < 1ll1'iol~lr 1:1 e IlSl' Ii: 1111;1 deidc ,"U COlllprCllsil'lIl r explit~lcit'X1 l '~.~~ C'. ~ ;ilillil· ~ J:'. f ~ _: 11., re:li7;m l1iclllras tr.lhaj:ln hajo 1<1 .~lIp~rvisi6n d~ fa escuela (H. :~~';no, 8!":.os.~<:'.i~~~,~ ' cnli;~~o: slemf5reJNI{!'-2!~.Y 110 i:t(dll1enle r~:" ,~ "--;~! ~.~~ .' .'= ; .:, ... .. ,Iflhll~on, ,1970), ' ' AI1ivitiau tra7.:I<I:I y cxpcrienci:1 -<>rg:lni7.:ld:l, enrocada y sisell1:I;ca­ vts'11Ie,J:'J1.J.o.~I:t~_::~I~.fu~'~, L:l mayor parle de las ddillicjun~ :.rrlllll:td:IS Cll b.~ Iin<.::ts :lntt'rio· ...... 1:;:1_ que la vitia, sill :lyuda, no proporcion:l. (...) En forll1~ :ldecll:!da ,'1.'­ res forma rart'e de lihros 0 tr:liJ;1j05 referentl:s a un:1 Il:llria tiel nt;ricu­ .~~~~ iL-<xi!>Il:1, org:11liza, (:Iahor:! )' a(:.:l:r:l :lrtirici;"mt:nte eI rroc~so d~ Ia lum, 10 cllal Cflliere dccir' que b tlefinici()n !'ohre <.'1 t<::nnino no h:lCe :'>i­ -~ '"1J'~_ 'ili:. ,n.::d (I'. ~hl',I(Ill'e , 1973). no e~tahlecer el "cltnrO de juego' descle el Cll:" lendr:i lin seruiuo es-­ ~~~ recifico eI consiguienre disClI"So en torno ;II Ulrrl(-lIll1111 Y ~lI:'> prohk- ,-; · ~!'2,~ T. ,,1:1. 1:1:< ('pnrIl1l1id:ldL'., de arrendi7.:lje ql.e la esclIel;1 prornrCi()11;1 1- .' ' :-;;I)I()r y 'i', ' ,'it-x:lIl(ln. 1<)(16), " 1l1:IS :1.~Oci:lcI[)s. Ctl:lndo lei:nlm II~S U olr:IS definici{llle-,. el r"o"lern:l '--" . ~. " .,,' -...'~ ~ _.J ~
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×