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Trastornos del aprendizaje
 

Trastornos del aprendizaje

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    Trastornos del aprendizaje Trastornos del aprendizaje Presentation Transcript

    • TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Marta Castillo Vi ñambres Silvia Feijoo R odríguez Vanesa Nevado Tieso Sonia Rodríguez del Olmo Rut de la Vega Caballero Diana Vera Hernández
    • INTRODUCCIÓN
      • Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para transmitir un significado.
      • Habla : Se refiere a los aspectos de la producción del lenguaje, es decir, las actividades de articular y ordenar sonidos para producir palabras.
      • Conversación : El propósito con el que se utiliza el habla.
      • Uso del lenguaje : Modo en que el niño recurre a ese conocimiento al que llega de forma intuitiva, de forma no consciente, para transmitir algún significado a los que hablan con él.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
      • Alteración de la voz :
          • Afonía: Ausencia temporal de voz .
          • Disfonía : Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades .
      • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A :
              • Proporcionar modelos de fonación adecuados.
              • Cuidar el ambiente acústico de la clase.
          • Dos objetivos :
              • Adquisición de una adecuada relajación y tono muscular.
              • Adquisición de una buena capacidad respiratoria.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
      • Trastornos de articulación:
            • Dislalias : Ausencia o alteración de fonemas.
              • Evolutiva.
              • Funcional.
              • Audígena.
              • Orgánica.
            • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:
              • Pedirle al niño/a que lo repita.
              • Ofrecer modelos correctos.
              • No forzar la correcta pronunciación.
              • Controlar la actitud de los otros niños/as.
            • Disglosia : Trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios.
            • INTERVENCIÓN:
              • Tratamiento quirúrgico.
              • Tratamiento psicológico.
              • Tratamiento ortodóncico.
              • Movimientos de los distintos órganos de la boca. (Maestro/a especialista A.L.).
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
            • Disartria : Trastorno de la expresión verbal por una alteración en el control muscular.
              • Flácida.
              • Espástica.
              • Atáxica.
              • Discinética.
            • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:
              • Emisión de sonidos vocálicos.
              • Verbalizar las acciones.
              • Juego simbólico.
              • Juegos típicos, elementos cotidianos.
              • Onomatopeyas.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
      • Trastornos fonológicos:
          • Retraso simple del habla: Las dificultades se producen en la adquisición del sistema fonológico.
              • Sistemas fonológicos retrasados.
              • Sistemas fonológicos desviados.
              • Retraso del lenguaje.
          • Retraso simple del lenguaje ( RSL ) : Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
            • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RETRASO DEL HABLA) :
              • Pasar mucho tiempo comunicándose con el/la niño/a.
              • Leerle.
              • Aprovechar las situaciones de todos los días para reafirmar el habla y el lenguaje del/la niño/a.
            • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RSL) ):
              • Un modelo de intervención integrado en tres niveles:
              • - NIVEL 1 : Estimulación reforzada.
              • - NIVEL 2 : Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.
              • - NIVEL 3 : Introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
      • Trastornos específicos del lenguaje:
      • Disfasia: Se caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral. Se pueden distinguir tres grupos:
          • Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático.
          • Trastorno específico del lenguaje de carácter fonológico-sintáctico.
          • Trastorno específico del lenguaje de programación fonológica.
      • INTERVENCIÓN
      • Los casos muy graves son muy difíciles de diagnosticar y diferenciar.
      • El diagnóstico precoz es fundamental para una intervención temprana.
      • Una intervención tardía empeora el pronóstico al desarrollarse trastornos asociados al déficit lingüístico-comunicativo inicial.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
      • Afasia: Alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en un individuo que ya ha adquirido el lenguaje.
              • Afasia de Broca o expresiva.
              • Afasia de Wernicke o receptiva.
              • Afasia de conducción.
              • Afasia sensorial transcortical.
              • Afasia global o total.
          • Afasia Infantil :
          • Se diferencia de la afasia en el adulto, por el hecho de que la respuesta del cerebro infantil es mucho más activa y plástica.
          • Muchos esquemas neurolingüísticos no se han formado antes de producirse la lesión.
          • El pronóstico es favorable porque el cerebro no está totalmente lateralizado hasta los 5 o 6 años y, con una intervención adecuada, el hemisferio contrario al lesionado puede asumir las funciones lingüísticas del otro.
    • ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL
      • Disfemia : Alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones.
          • Clónica.
          • Tónica.
          • Mixta.
        • Se presenta a los 2 años y medio y desaparece antes de los 6 años si se ha intervenido de forma efectiva.
        • Tartamudeo Inicial.
        • Tartamudeo Episódico.
        • Tartamudeo propiamente dicho.
        • Bloqueo espasmódico y repeticiones,
        • Muletillas verbales, perífrasis, abuso de sinónimos.
        • Angustia y ansiedad a la hora de comunicarse.
        • Tics, espasmos y rigidez.
      • INTERVENCIÓN:
        • Apoyo familiar constante.
        • Coordinación entre Psicopedagogos y especialistas Lenguaje y Audición.
        • Hablar con el resto de compañeros del niño.
        • No manifestar nuestra preocupación.
    • ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL
      • Mutismo Electivo: Ausencia total del lenguaje en determinadas circunstancias o ante determinadas personas.
        • Exclusión de otros tipos de trastornos.
        • Utiliza el lenguaje con normalidad en unas circunstancias y en otras no.
        • El lenguaje básico debe está adquirido. A partir de los 4 años.
      • INTERVENCIÓN:
      • Restablecer la comunicación en la escuela.
      • Incrementar la interacción social.
      • Ofrecer un ambiente de seguridad, comprensión, confianza y afecto, eliminando la sobreprotección.
      • Asignar responsabilidades según la edad.
      • Normas básicas en el hogar.
      • Actividades físicas.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
      • El retraso lector : Es una dificultad para el aprendizaje de lecto-escritura cuyas causas pueden ser:
        • baja capacidad intelectual,
        • déficit sensorial,
        • deprivación sociocultural,
        • problemas emocionales,
        • desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura .
      • INTERVENCIÓN:
        • Las actividades deberían formar parte de un contexto más amplio.
        • Establecer un lugar de lectura en el aula o en el centro.
        • Centrarse en la naturaleza comunicativa de la lectura y escritura.
        • Se debe animar a los alumnos a que utilicen sus habilidades de forma real.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
      • Disgrafía: Alteraciones en la calidad de la escritura sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica.
        • Se da durante el aprendizaje de la escritura, a los 7 u 8 años.
      • Se caracteriza por:
        • Letra irreconocible.
        • Letras abiertas y retocadas.
        • Tamaño excesivamente grande o pequeño.
        • Grafismo tembloroso.
        • Ausencia de márgenes.
        • Falta de limpieza y organización.
      • INTERVENCIÓN:
        • Realizar tareas donde el niño tenga que completar palabras y frases.
        • Incidir en las lecturas.
        • Subrayar o señalar en un texto.
        • Realizar copias así como dibujos.
        • Utilizar fichas de caligrafía.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
      • Disortografía: Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura.
        • D.vioespacial : Los errores más frecuentes son de rotaciones y substituciones de letras e inversiones en su orden.
        • D. disortocinética : Los errores más comunes son los de unión y fragmentación de palabras.
        • D. semántica y cultural : Son las más comunes y están relacionadas con la adquisición de la normativa ortográfica arbitraria.
        • D. Dinámica o disgramatismo : Los problemas están en el orden de las palabras en la oración, la omisión de elementos o la concordancia.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
      • Dislexia: Afecta a las habilidades lingüísticas, principalmente a la discriminación fonológica, decodificación visual, memoria a corto plazo, percepción y secuenciación.
        • En términos neurológicos hablamos de:
      • * Dislexia adquirida : Cuando la dificultad se debe a una lesión cerebral.
            • Dislexia periférica: son aquellas cuy manifestación más relevante es la dificultad para identificar los signos lingüísticos pero no otra clase de estímulos.
            • Dislexia atencional.
            • Dislexia visual.
            • Dislexia letra a letra.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
            • Dislexia central : se presentan en personas que no tienen problemas perceptivos pero que muestran incapaces de reconocer las palabras.
              • Dislexia fonológica.
              • Dislexia superficial.
              • Dislexia semántica.
              • Dislexia profunda.
          • En términos psicolingüísticos hablamos de :
          • * Dislexia evolutiva : Inhabilidad para la lectura y escritura que no a parece asociada a ningún trastorno coginitivo, sensorial, motor, ni afectivo-emocional.
    • TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
      • INTERVENCIÓN:
        • Evaluarle de acuerdo con su nivel inicial y su progreso, sin tener en cuenta el nivel del resto de la clase.
        • Prestar atención individual siempre que se pueda y hacerle ver que puede preguntar siempre que no entienda algo.
        • Dividir las lecciones en partes y comprobar paso a paso que va entendiendo las instrucciones.
        • Practicar más.
        • Darle tiempo.
        • Enseñarle a leer con ayuda de todos los materiales que estén disponibles.