Trastornos del aprendizaje

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  • 1. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Marta Castillo Vi ñambres Silvia Feijoo R odríguez Vanesa Nevado Tieso Sonia Rodríguez del Olmo Rut de la Vega Caballero Diana Vera Hernández
  • 2. INTRODUCCIÓN
    • Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para transmitir un significado.
    • Habla : Se refiere a los aspectos de la producción del lenguaje, es decir, las actividades de articular y ordenar sonidos para producir palabras.
    • Conversación : El propósito con el que se utiliza el habla.
    • Uso del lenguaje : Modo en que el niño recurre a ese conocimiento al que llega de forma intuitiva, de forma no consciente, para transmitir algún significado a los que hablan con él.
  • 3. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
    • Alteración de la voz :
        • Afonía: Ausencia temporal de voz .
        • Disfonía : Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades .
    • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A :
            • Proporcionar modelos de fonación adecuados.
            • Cuidar el ambiente acústico de la clase.
        • Dos objetivos :
            • Adquisición de una adecuada relajación y tono muscular.
            • Adquisición de una buena capacidad respiratoria.
  • 4. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
    • Trastornos de articulación:
          • Dislalias : Ausencia o alteración de fonemas.
            • Evolutiva.
            • Funcional.
            • Audígena.
            • Orgánica.
          • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:
            • Pedirle al niño/a que lo repita.
            • Ofrecer modelos correctos.
            • No forzar la correcta pronunciación.
            • Controlar la actitud de los otros niños/as.
          • Disglosia : Trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios.
          • INTERVENCIÓN:
            • Tratamiento quirúrgico.
            • Tratamiento psicológico.
            • Tratamiento ortodóncico.
            • Movimientos de los distintos órganos de la boca. (Maestro/a especialista A.L.).
  • 5. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
          • Disartria : Trastorno de la expresión verbal por una alteración en el control muscular.
            • Flácida.
            • Espástica.
            • Atáxica.
            • Discinética.
          • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A:
            • Emisión de sonidos vocálicos.
            • Verbalizar las acciones.
            • Juego simbólico.
            • Juegos típicos, elementos cotidianos.
            • Onomatopeyas.
  • 6. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
    • Trastornos fonológicos:
        • Retraso simple del habla: Las dificultades se producen en la adquisición del sistema fonológico.
            • Sistemas fonológicos retrasados.
            • Sistemas fonológicos desviados.
            • Retraso del lenguaje.
        • Retraso simple del lenguaje ( RSL ) : Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico.
  • 7. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
          • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RETRASO DEL HABLA) :
            • Pasar mucho tiempo comunicándose con el/la niño/a.
            • Leerle.
            • Aprovechar las situaciones de todos los días para reafirmar el habla y el lenguaje del/la niño/a.
          • INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RSL) ):
            • Un modelo de intervención integrado en tres niveles:
            • - NIVEL 1 : Estimulación reforzada.
            • - NIVEL 2 : Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este.
            • - NIVEL 3 : Introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible.
  • 8. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
    • Trastornos específicos del lenguaje:
    • Disfasia: Se caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral. Se pueden distinguir tres grupos:
        • Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático.
        • Trastorno específico del lenguaje de carácter fonológico-sintáctico.
        • Trastorno específico del lenguaje de programación fonológica.
    • INTERVENCIÓN
    • Los casos muy graves son muy difíciles de diagnosticar y diferenciar.
    • El diagnóstico precoz es fundamental para una intervención temprana.
    • Una intervención tardía empeora el pronóstico al desarrollarse trastornos asociados al déficit lingüístico-comunicativo inicial.
  • 9. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
    • Afasia: Alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en un individuo que ya ha adquirido el lenguaje.
            • Afasia de Broca o expresiva.
            • Afasia de Wernicke o receptiva.
            • Afasia de conducción.
            • Afasia sensorial transcortical.
            • Afasia global o total.
        • Afasia Infantil :
        • Se diferencia de la afasia en el adulto, por el hecho de que la respuesta del cerebro infantil es mucho más activa y plástica.
        • Muchos esquemas neurolingüísticos no se han formado antes de producirse la lesión.
        • El pronóstico es favorable porque el cerebro no está totalmente lateralizado hasta los 5 o 6 años y, con una intervención adecuada, el hemisferio contrario al lesionado puede asumir las funciones lingüísticas del otro.
  • 10. ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL
    • Disfemia : Alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones.
        • Clónica.
        • Tónica.
        • Mixta.
      • Se presenta a los 2 años y medio y desaparece antes de los 6 años si se ha intervenido de forma efectiva.
      • Tartamudeo Inicial.
      • Tartamudeo Episódico.
      • Tartamudeo propiamente dicho.
      • Bloqueo espasmódico y repeticiones,
      • Muletillas verbales, perífrasis, abuso de sinónimos.
      • Angustia y ansiedad a la hora de comunicarse.
      • Tics, espasmos y rigidez.
    • INTERVENCIÓN:
      • Apoyo familiar constante.
      • Coordinación entre Psicopedagogos y especialistas Lenguaje y Audición.
      • Hablar con el resto de compañeros del niño.
      • No manifestar nuestra preocupación.
  • 11. ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL
    • Mutismo Electivo: Ausencia total del lenguaje en determinadas circunstancias o ante determinadas personas.
      • Exclusión de otros tipos de trastornos.
      • Utiliza el lenguaje con normalidad en unas circunstancias y en otras no.
      • El lenguaje básico debe está adquirido. A partir de los 4 años.
    • INTERVENCIÓN:
    • Restablecer la comunicación en la escuela.
    • Incrementar la interacción social.
    • Ofrecer un ambiente de seguridad, comprensión, confianza y afecto, eliminando la sobreprotección.
    • Asignar responsabilidades según la edad.
    • Normas básicas en el hogar.
    • Actividades físicas.
  • 12. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
    • El retraso lector : Es una dificultad para el aprendizaje de lecto-escritura cuyas causas pueden ser:
      • baja capacidad intelectual,
      • déficit sensorial,
      • deprivación sociocultural,
      • problemas emocionales,
      • desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura .
    • INTERVENCIÓN:
      • Las actividades deberían formar parte de un contexto más amplio.
      • Establecer un lugar de lectura en el aula o en el centro.
      • Centrarse en la naturaleza comunicativa de la lectura y escritura.
      • Se debe animar a los alumnos a que utilicen sus habilidades de forma real.
  • 13. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
    • Disgrafía: Alteraciones en la calidad de la escritura sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica.
      • Se da durante el aprendizaje de la escritura, a los 7 u 8 años.
    • Se caracteriza por:
      • Letra irreconocible.
      • Letras abiertas y retocadas.
      • Tamaño excesivamente grande o pequeño.
      • Grafismo tembloroso.
      • Ausencia de márgenes.
      • Falta de limpieza y organización.
    • INTERVENCIÓN:
      • Realizar tareas donde el niño tenga que completar palabras y frases.
      • Incidir en las lecturas.
      • Subrayar o señalar en un texto.
      • Realizar copias así como dibujos.
      • Utilizar fichas de caligrafía.
  • 14. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
    • Disortografía: Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura.
      • D.vioespacial : Los errores más frecuentes son de rotaciones y substituciones de letras e inversiones en su orden.
      • D. disortocinética : Los errores más comunes son los de unión y fragmentación de palabras.
      • D. semántica y cultural : Son las más comunes y están relacionadas con la adquisición de la normativa ortográfica arbitraria.
      • D. Dinámica o disgramatismo : Los problemas están en el orden de las palabras en la oración, la omisión de elementos o la concordancia.
  • 15. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
    • Dislexia: Afecta a las habilidades lingüísticas, principalmente a la discriminación fonológica, decodificación visual, memoria a corto plazo, percepción y secuenciación.
      • En términos neurológicos hablamos de:
    • * Dislexia adquirida : Cuando la dificultad se debe a una lesión cerebral.
          • Dislexia periférica: son aquellas cuy manifestación más relevante es la dificultad para identificar los signos lingüísticos pero no otra clase de estímulos.
          • Dislexia atencional.
          • Dislexia visual.
          • Dislexia letra a letra.
  • 16. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
          • Dislexia central : se presentan en personas que no tienen problemas perceptivos pero que muestran incapaces de reconocer las palabras.
            • Dislexia fonológica.
            • Dislexia superficial.
            • Dislexia semántica.
            • Dislexia profunda.
        • En términos psicolingüísticos hablamos de :
        • * Dislexia evolutiva : Inhabilidad para la lectura y escritura que no a parece asociada a ningún trastorno coginitivo, sensorial, motor, ni afectivo-emocional.
  • 17. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO
    • INTERVENCIÓN:
      • Evaluarle de acuerdo con su nivel inicial y su progreso, sin tener en cuenta el nivel del resto de la clase.
      • Prestar atención individual siempre que se pueda y hacerle ver que puede preguntar siempre que no entienda algo.
      • Dividir las lecciones en partes y comprobar paso a paso que va entendiendo las instrucciones.
      • Practicar más.
      • Darle tiempo.
      • Enseñarle a leer con ayuda de todos los materiales que estén disponibles.