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INTRODUCCIÓN <ul><li>Lenguaje:   Sistema de signos que se utiliza para transmitir un significado. </li></ul><ul><li>Habla ...
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TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>Disgrafía:   Alteraciones en la calidad de la escritura sin que exista retraso int...
TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>Disortografía:   Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura....
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Trastornos del aprendizaje

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  1. 1. TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Marta Castillo Vi ñambres Silvia Feijoo R odríguez Vanesa Nevado Tieso Sonia Rodríguez del Olmo Rut de la Vega Caballero Diana Vera Hernández
  2. 2. INTRODUCCIÓN <ul><li>Lenguaje: Sistema de signos que se utiliza para transmitir un significado. </li></ul><ul><li>Habla : Se refiere a los aspectos de la producción del lenguaje, es decir, las actividades de articular y ordenar sonidos para producir palabras. </li></ul><ul><li>Conversación : El propósito con el que se utiliza el habla. </li></ul><ul><li>Uso del lenguaje : Modo en que el niño recurre a ese conocimiento al que llega de forma intuitiva, de forma no consciente, para transmitir algún significado a los que hablan con él. </li></ul>
  3. 3. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><li>Alteración de la voz : </li></ul><ul><ul><ul><li>Afonía: Ausencia temporal de voz . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disfonía : Alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades . </li></ul></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A : </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Proporcionar modelos de fonación adecuados. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Cuidar el ambiente acústico de la clase. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dos objetivos : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Adquisición de una adecuada relajación y tono muscular. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Adquisición de una buena capacidad respiratoria. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  4. 4. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><li>Trastornos de articulación: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislalias : Ausencia o alteración de fonemas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Evolutiva. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Funcional. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Audígena. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Orgánica. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Pedirle al niño/a que lo repita. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Ofrecer modelos correctos. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>No forzar la correcta pronunciación. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Controlar la actitud de los otros niños/as. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Disglosia : Trastorno de la expresión oral debido a alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento quirúrgico. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento psicológico. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento ortodóncico. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Movimientos de los distintos órganos de la boca. (Maestro/a especialista A.L.). </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><ul><ul><ul><li>Disartria : Trastorno de la expresión verbal por una alteración en el control muscular. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Flácida. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Espástica. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Atáxica. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Discinética. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A: </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Emisión de sonidos vocálicos. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Verbalizar las acciones. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Juego simbólico. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Juegos típicos, elementos cotidianos. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Onomatopeyas. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  6. 6. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><li>Trastornos fonológicos: </li></ul><ul><ul><ul><li>Retraso simple del habla: Las dificultades se producen en la adquisición del sistema fonológico. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Sistemas fonológicos retrasados. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Sistemas fonológicos desviados. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Retraso del lenguaje. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Retraso simple del lenguaje ( RSL ) : Se trata de una disfunción del lenguaje de tipo evolutivo con desfase cronológico. </li></ul></ul></ul>
  7. 7. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><ul><ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RETRASO DEL HABLA) : </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Pasar mucho tiempo comunicándose con el/la niño/a. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Leerle. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Aprovechar las situaciones de todos los días para reafirmar el habla y el lenguaje del/la niño/a. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>INTERVENCIÓN DEL MAESTRO/A ( RSL) ): </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Un modelo de intervención integrado en tres niveles: </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>- NIVEL 1 : Estimulación reforzada. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>- NIVEL 2 : Reestructuración del lenguaje modificando aquellos aspectos de la comunicación y del lenguaje con el fin de facilitar el desarrollo de este. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>- NIVEL 3 : Introducción de un sistema alternativo de comunicación cuando la comunicación verbal no sea posible. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  8. 8. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><li>Trastornos específicos del lenguaje: </li></ul><ul><li>Disfasia: Se caracteriza por presentar severas dificultades en la adquisición del lenguaje oral. Se pueden distinguir tres grupos: </li></ul><ul><ul><ul><li>Trastorno específico del lenguaje de carácter semántico-pragmático. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trastorno específico del lenguaje de carácter fonológico-sintáctico. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trastorno específico del lenguaje de programación fonológica. </li></ul></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN </li></ul><ul><li>Los casos muy graves son muy difíciles de diagnosticar y diferenciar. </li></ul><ul><li>El diagnóstico precoz es fundamental para una intervención temprana. </li></ul><ul><li>Una intervención tardía empeora el pronóstico al desarrollarse trastornos asociados al déficit lingüístico-comunicativo inicial. </li></ul>
  9. 9. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL <ul><li>Afasia: Alteración del lenguaje, provocada por una lesión cerebral focal, en un individuo que ya ha adquirido el lenguaje. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Afasia de Broca o expresiva. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Afasia de Wernicke o receptiva. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Afasia de conducción. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Afasia sensorial transcortical. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Afasia global o total. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Afasia Infantil : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se diferencia de la afasia en el adulto, por el hecho de que la respuesta del cerebro infantil es mucho más activa y plástica. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Muchos esquemas neurolingüísticos no se han formado antes de producirse la lesión. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El pronóstico es favorable porque el cerebro no está totalmente lateralizado hasta los 5 o 6 años y, con una intervención adecuada, el hemisferio contrario al lesionado puede asumir las funciones lingüísticas del otro. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL <ul><li>Disfemia : Alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones. </li></ul><ul><ul><ul><li>Clónica. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tónica. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mixta. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Se presenta a los 2 años y medio y desaparece antes de los 6 años si se ha intervenido de forma efectiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tartamudeo Inicial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tartamudeo Episódico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tartamudeo propiamente dicho. </li></ul></ul><ul><ul><li>Bloqueo espasmódico y repeticiones, </li></ul></ul><ul><ul><li>Muletillas verbales, perífrasis, abuso de sinónimos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Angustia y ansiedad a la hora de comunicarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tics, espasmos y rigidez. </li></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Apoyo familiar constante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinación entre Psicopedagogos y especialistas Lenguaje y Audición. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hablar con el resto de compañeros del niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>No manifestar nuestra preocupación. </li></ul></ul>
  11. 11. ALTERACIÓN EN EL RITMO Y FLUIDEZ VERBAL <ul><li>Mutismo Electivo: Ausencia total del lenguaje en determinadas circunstancias o ante determinadas personas. </li></ul><ul><ul><li>Exclusión de otros tipos de trastornos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utiliza el lenguaje con normalidad en unas circunstancias y en otras no. </li></ul></ul><ul><ul><li>El lenguaje básico debe está adquirido. A partir de los 4 años. </li></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><li>Restablecer la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>Incrementar la interacción social. </li></ul><ul><li>Ofrecer un ambiente de seguridad, comprensión, confianza y afecto, eliminando la sobreprotección. </li></ul><ul><li>Asignar responsabilidades según la edad. </li></ul><ul><li>Normas básicas en el hogar. </li></ul><ul><li>Actividades físicas. </li></ul>
  12. 12. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>El retraso lector : Es una dificultad para el aprendizaje de lecto-escritura cuyas causas pueden ser: </li></ul><ul><ul><li>baja capacidad intelectual, </li></ul></ul><ul><ul><li>déficit sensorial, </li></ul></ul><ul><ul><li>deprivación sociocultural, </li></ul></ul><ul><ul><li>problemas emocionales, </li></ul></ul><ul><ul><li>desmotivación o retardo madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura . </li></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Las actividades deberían formar parte de un contexto más amplio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer un lugar de lectura en el aula o en el centro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centrarse en la naturaleza comunicativa de la lectura y escritura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe animar a los alumnos a que utilicen sus habilidades de forma real. </li></ul></ul>
  13. 13. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>Disgrafía: Alteraciones en la calidad de la escritura sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica. </li></ul><ul><ul><li>Se da durante el aprendizaje de la escritura, a los 7 u 8 años. </li></ul></ul><ul><li>Se caracteriza por: </li></ul><ul><ul><li>Letra irreconocible. </li></ul></ul><ul><ul><li>Letras abiertas y retocadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tamaño excesivamente grande o pequeño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Grafismo tembloroso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausencia de márgenes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de limpieza y organización. </li></ul></ul><ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Realizar tareas donde el niño tenga que completar palabras y frases. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incidir en las lecturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Subrayar o señalar en un texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar copias así como dibujos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar fichas de caligrafía. </li></ul></ul>
  14. 14. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>Disortografía: Consiste en la presencia de errores gramaticales en la escritura. </li></ul><ul><ul><li>D.vioespacial : Los errores más frecuentes son de rotaciones y substituciones de letras e inversiones en su orden. </li></ul></ul><ul><ul><li>D. disortocinética : Los errores más comunes son los de unión y fragmentación de palabras. </li></ul></ul><ul><ul><li>D. semántica y cultural : Son las más comunes y están relacionadas con la adquisición de la normativa ortográfica arbitraria. </li></ul></ul><ul><ul><li>D. Dinámica o disgramatismo : Los problemas están en el orden de las palabras en la oración, la omisión de elementos o la concordancia. </li></ul></ul>
  15. 15. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>Dislexia: Afecta a las habilidades lingüísticas, principalmente a la discriminación fonológica, decodificación visual, memoria a corto plazo, percepción y secuenciación. </li></ul><ul><ul><li>En términos neurológicos hablamos de: </li></ul></ul><ul><li>* Dislexia adquirida : Cuando la dificultad se debe a una lesión cerebral. </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia periférica: son aquellas cuy manifestación más relevante es la dificultad para identificar los signos lingüísticos pero no otra clase de estímulos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia atencional. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia visual. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia letra a letra. </li></ul></ul></ul></ul>
  16. 16. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><ul><ul><ul><li>Dislexia central : se presentan en personas que no tienen problemas perceptivos pero que muestran incapaces de reconocer las palabras. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia fonológica. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia superficial. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia semántica. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Dislexia profunda. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>En términos psicolingüísticos hablamos de : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>* Dislexia evolutiva : Inhabilidad para la lectura y escritura que no a parece asociada a ningún trastorno coginitivo, sensorial, motor, ni afectivo-emocional. </li></ul></ul></ul>
  17. 17. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO <ul><li>INTERVENCIÓN: </li></ul><ul><ul><li>Evaluarle de acuerdo con su nivel inicial y su progreso, sin tener en cuenta el nivel del resto de la clase. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prestar atención individual siempre que se pueda y hacerle ver que puede preguntar siempre que no entienda algo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dividir las lecciones en partes y comprobar paso a paso que va entendiendo las instrucciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Practicar más. </li></ul></ul><ul><ul><li>Darle tiempo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Enseñarle a leer con ayuda de todos los materiales que estén disponibles. </li></ul></ul>
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