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Esquema trabajo monográfico

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  • 1. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO DIRECCIÓN GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO ÁREA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN MENCIÓN PROCESOS DE APRENDIZAJE Esquema conceptual.PROFESOR: Angel Alvarado. AUTOR: Martín, María C. Caracas, Venezuela 2011.
  • 2. UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO ÁREA DE HUMANIDADES Y EDUCACION Maestría en Educación: Procesos de Aprendizaje Proyecto de Trabajo de Grado de MaestríaDiagnóstico de la Actitud emprendedora de los estudiantes de la Universidad Metropolitana de Caracas. presentado por María Carolina Martín Padrón para optar al título de Magíster en Educación Tutor(a)
  • 3. UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLO ESTUDIOS DE POSTGRADO AREA DE HUMANIDADES Y EDUCACION PROGRAMA DE ESPECIALIZACION/MAESTRIA EN EDUCACION MENCION: PROCESOS DE APRENDIZAJE Diagnóstico de la Actitud emprendedora de los estudiantes de la Universidad Metropolitana de Caracas. Proyecto de Trabajo de Grado de Maestría. Autor(a):____________ Asesor(a)/Tutor(a):____________ Fecha:____________ Resumen El resumen es un extracto del propósito y del contenido del documentodel Proyecto de Trabajo de Grado de Maestría, del Trabajo Especial de Gradoo del Trabajo de Grado de Maestría. Incluye la declaración del problema, unadescripción del método y una breve descripción de los resultados. El resumendebe tener un máximo de 350 palabras y se escribe en tiempo futuro (Proyecto)o pasado (TEG o TGM). El resumen debe incluir tres párrafos. El primero debedescribir el problema y enunciar los objetivos. El segundo párrafo debedescribir la metodología para responder la(s) pregunta(s) de investigación. Eltercer párrafo debe resumir los resultados esperados (Proyecto) o losresultados obtenidos (TEG o TGM). Después del tercer párrafo debe incluirseuna lista de cinco descriptores como máximo.Descriptores: Descriptor1/ Descriptor 2/ Descriptor 3/ Descriptor 4/ Descriptor 5.
  • 4. Índice de Contenidos Pági naCapítulo I. El Problema...................................................................................... Planteamiento del Problema................................................................... Justificación y Propósito.......................................................................... Enunciado del Problema......................................................................... Objetivos.................................................................................................. Objetivo General........................................................................... Objetivos Específicos...................................................................Capítulo II. Revisión de la Literatura.................................................................. Sistema de Hipótesis...............................................................................Capítulo III. Metodología.................................................................................... Tipo de Investigación............................................................................... Diseño de la Investigación....................................................................... Población y Muestra................................................................................ Población.................................................................................... Muestra....................................................................................... Sistema de Variables............................................................................... Variable(s) Independiente(s)...................................................... Variable(s) Dependiente(s)........................................................ Instrumento(s).......................................................................................... Validez y Confiabilidad de los Instrumentos.............................. Prueba Piloto........................................................................................... Procedimiento.......................................................................................... Procesamiento Estadístico de los Datos................................................. Limitaciones del Estudio.......................................................................... Cronograma de Actividades....................................................................Referencias........................................................................................................Anexos A...............................................................................................................Tablas 1...............................................................................................................Figuras 1...............................................................................................................
  • 5. Capítulo I. El Problema.Planteamiento del Problema.¿Por qué competencias emprendedoras?Iniciativas emprendedoras.Currículo por competencias: cuaderno 21; garcia frailes.¿Por qué variables como la actitud son relevantes conocer?Anales: perfil de competencias emprendedoras…… por qué no medir lasactitudes.¿Cómo la actitud es la clave para modificar el emprendimiento?Anales: perfil de competencias emprendedoras…… por qué no medir lasactitudes.¿Por qué en la educación trabajar el emprendimiento?¿Por qué en la UNIMET?Modelo educativo; Área Inicial…cuaderno 6.¿Por qué en asignaturas obligatorias?Ejemplos de asignatura que desarrollan la capacidad emprendedora: Desarrollode Competencias y Proyecto Emprendedor.Justificación y Propósito Enunciado del Problema Objetivo GeneralDiagnosticar las actitudes emprendedoras de los estudiantes de la UniversidadMetropolitana.
  • 6. Capítulo II. Revisión de la Literatura.Las Competencias.Competencias emprendedoras.El emprendimiento. El emprendimiento como una competencia. Elementos personales de una persona emprendedora: conocimiento,contexto, y características Personales.Las actitudes. Las actitudes emprendedoras.El desarrollo de las actitudes. La pedagogía emprendedora La pedagogía en actitudes emprendedoras.
  • 7. Las Competencias.Bautista, J. (2010) Reflexiones sobre la educación basada en competencias.Revista Complutense de Educación. Vol. 21 Nº I. 91 – 106.Garcia Fraile (2008) Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI: Laenseñanza basada por competencias. Davinci. España.Resumen: el desarrollo de currículo basado en competencias.El emprendimiento.Rodríguez, A. (2009) Nueva perspectiva para entender el emprendimientoempresarial. Pensamiento y Gestión, 26. Universidad del Norte. 94-119.Colombia.Resumen: Perspectivas teóricas del emprendimiento; abordaje desde lapsicología conductista y cognitivista.Cely, A. (2008) Salidas de campo en la formación de emprendedores. RevistaEAN. El emprendimiento como una competencia.Jaramillo, L. (2008) Emprendimiento: concepto básico en competencias.Universidad del Norte.López, J. (2010) Educación de calidad y en competencias para lacompetitividad o para la cooperación. Revista Complutense de Educación.Universidad de Complutense. Madrid.Van Dam, K, Schipper, M & Runhaar, P. (2010) Developing a competency –based framework for teachers entrepreneurial behaviour. Teaching andTeacher Edcation. V. 26. Tilburg University, The Netherlands.Resumen: Describe el desarrollo de competencias emprendedoras. Elementos personales de una persona emprendedora:conocimiento, contexto, y características Personales.A.- González, J. & Rodríguez, M. (2008) Diagnóstico y valoración del nivelde desarrollo del espíritu empresarial (Entrepreneurship) de losestudiantes de la facultad seccional Sogamoso de la UPTC. Pensamiento yGestión 24. Universidad del Norte. Colombia.Resumen: intraemprenderismo independiente, iniciativa fuera de un contextodeterminado. Qué es un emprendedor, como nace, qué características tiene,miden hasta qué nivel conocen elementos técnicos del emprendimiento. Losresultados demuestran que no recibieron formación intencional en los pensumsobre creación de empresas.
  • 8. B.- Moriano, J, Palací, F & Morales, J. (2006) El perfil psicosocial delemprendedor universitario. Revista del Psicología del Trabajo y de lasOrganizaciones. V. 22, Nº 1.Resumen: Tres variables: personales, familiares y socio laborales.Las personales están asociadas los valores personales.C.- Pistrui, J. (2004) Conducta emprendedora: cómo fomentar la riquezafamiliar generación tras generación. Revista de Empresa. n°7. Disponible en:www.revistadeempresas.comResumen: como la conducta emprendedora puede ser canalizada degeneración a generación.Las actitudes. Las actitudes emprendedoras.Lerma, H. (2003) Actitud y Habilidades en la acción didáctica. RevistaPanamericana de pedagogía. Universidad Panamericana.Resumen: El desarrollo de actitudes, en cuanto a competenciasemprendedoras que demanda el mercado profesional. Cita a Frailes 2001, alresaltar la importancia de las competencias a la hora de tomar iniciativasemprendedoras en el sector empresarial. ACTITUDES Y HABILIDADES COMOOBJETIVOS DIDÁCTICOS. La pedagogía emprendedoraMartínez, F. (2009) Programa socioeducativo para el desarrollo de la culturaemprendedora entre jóvenes. Revista iberoamericana de educación. N°5/5 –10. OEI.Rusque, A. (s.f) Reflexiones sobre un programa de formación emprendedorapara universidades latinoamericanas.Francisca Naranjo, G. (s.f) Formación del emprendedor universitario para elStara up. Grupo de Investigación Cultura Emprendedora. Universidad de laSabana, Bogotá – Colombia.La pedagogía en actitudes emprendedoras.Gutiérrez, M. (2006) Pedagogía de la Actitud: fruto de la experienciadocente. Revista Panamericana de pedagogía. Universidad Panamericana.Pedagogía en actitudes, su formación a lo largo del la educación formal.Krauss, C (s.f) Las actitudes emprendedoras en los estudiantes de launiversidad católica del Uruguay. Revista FCE. Universidad Católica.
  • 9. Capítulo III. Metodología.Tipo de Investigación: Cuantitativo. Diseño de la Investigación Población y Muestra Población Muestra Sistema de Variables Variable(s) Independiente(s) Variable(s) Dependiente(s)Instrumento(s): Instrumento cuantitativo: Escala Enterpreneurial AttitudeOrientation Scale (OAE), Robinson 1987.Actitud emprendedora entendida como: asunción de riesgo, control interno,planificación, autoestima e innovación. Validez y Confiabilidad de los Instrumentos Prueba Piloto Procedimiento Procesamiento Estadístico de los Datos Limitaciones del Estudio Cronograma de Actividades