Comprensión lectora y producción de textos

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  • 1. UNA PRIORIDAD DE FE Y ALEGRÍA DEL PERÚ EN EL 2010 UN RETO Y UNA INVITACIÓN PARA TODOS! Comprensión lectora y producción de textos Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 2. Se requiere cambiar de enfoque
    • Leer no es tan simple como lo que muchos hemos aprendido: extraer el significado del texto.
    • Comprender lo que se lee es un proceso de intercambio de significados entre el lector y el texto , en un esfuerzo por construir algo nuevo.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 3. Cómo se hace ese diálogo?
    • El lector, desde sus saberes previos y desde su mundo afectivo y cultural , dialoga con el texto para construir un nuevo significado .
    • Así, un texto que se ha comprendido, contiene más información de la que tiene el simple texto inicial.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 4. Es un acto creativo
    • La comprensión lectora es el aporte del lector al texto y no lo que extrae de él.
    • Es un proceso interactivo que conecta los conocimientos previos, la experiencia y características del lector, con el contenido y con los objetivos del autor al escribir, es decir la intencionalidad del texto.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 5. Y cuál es el producto?
    • Se comprende lo que se lee cuando se es capaz de crear y construir un texto nuevo a partir de lo leído.
    • Crear un texto nuevo no significa necesariamente crear un mensaje escrito. Puede ser una palabra hablada, un dibujo, una caricatura, un mimo, un poema, una carta, una entrevista, una representación…
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 6. El producto es “la tarea”
    • “ Leer y escribir son dos caras de una misma moneda” .
    • El ciclo de la comprensión lectora se cierra cuando el alumno, puede mostrar evidencias de que aprendió, de que captó el mensaje, presentando un producto de su propia elaboración , en el cual despliega sus mejores habilidades. Es la tarea .
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 7. Fases de la Comprensión Lectora
    • Aunque el proceso de la lectura es uno, e interno, especialistas recomiendan enseñar la comprensión lectora en tres fases: antes, durante y después de la lectura.
    • En estas etapas se trata de activar los procesos mentales necesarios para comprender.
    • Conviene aplicarlos desde Inicial y Primaria,, para que los estudiantes incorporen estas estrategias a su manera de aprender.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 8. Antes de la Lectura
    • Determinar el propósito de la lectura : ¿para qué voy a leer?
    • Activación de los conocimientos previos . ¿Qué sé de este texto?
    • Formulación de hipótesis a partir de la estructura del texto: de los dibujos, gráficos, subtítulos…
    • Todo esto prepara el cerebro del niño para
    • que entienda mejor.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 9. Durante la Lectura (1)
    • Investigaciones realizadas para identificar cómo hacen los buenos lectores para comprender , evidenciaron que mientras leen:
    • Hacen inferencias.
    • Se plantean preguntas.
    • Revisan y comprueban cómo y qué están comprendiendo.
    • Toman decisiones adecuadas para solucionar lagunas o errores que detectan en su comprensión.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 10. Durante la Lectura (2) Relación con el propósito
    • La manera como se ha de conducir esta fase del “durante”, está dada por el indicador de evaluación.
    • A favor de ese resultado esperado, se movilizan determinados procesos cognitivos durante la lectura y se insiste más en uno que en otro, hasta asegurarse que los alumnos, de tal manera han comprendido el contenido de la lectura, que los lleve a aprender lo que se quiere.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 11. Durante la Lectura (3) Identificación de la Información
    • En esta fase se trata de encontrar la información relevante en coherencia con el propósito de la lectura.
    • Implica el desarrollo de habilidades como:
    • Diferenciar el tema del texto, de la idea principal.
    • Identificar la idea principal de un párrafo y las secundarias subordinadas.
    • Captar la secuencia del texto según los matices de los diferentes conectores.
    • Diferenciar los hechos, de las opiniones.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 12. Después de la Lectura (1) Metacognición
    • Es el momento de desplegar los procesos mentales necesarios para procesar o digerir la información e incorporarla organizadamente a sus estructuras cognitivas, para utilizarla en otras situaciones.
    • “ Cuando la información se convierte en conocimiento, crecemos y avanzamos”
    • Es un proceso metacognitivo: qué aprendí, cómo lo aprendí, para qué me sirve…
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 13. Después de la Lectura (2) Responder al Indicador
    • Es el momento de comprobar o negar las hipótesis o predicciones.
    • Y de comprobar cuánto se han enriquecido los conocimientos previos.
    • Terminado el proceso se socializa de alguna manera lo aprendido para responder al indicador.
    • Un ejercicio de comprensión lectora es una estrategia al servicio del aprendizaje esperado . No es una actividad aislada.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 14. Lo haremos tod@s !
    • La sesión de aprendizaje no tiene que empezar con un ejercicio de lectura comprensiva. Se empieza con la motivación y problematización normales en las actividades de inicio.
    • Todas las áreas tienen algún componente que se relaciona con el manejo de la información. Ahí, es donde vamos a practicar el antes, el durante y el después de la Lectura.
    Luz Eugenia Vallejo Villa
  • 15. Atrevámonos!
    • Lancémonos, y veremos sus buenos efectos!
    • Los alumnos nos lo agradecerán y nosotro@s mismo@s saldremos cualificado@s y gratificad@s en nuestra tarea docente.
    Luz Eugenia Vallejo Villa