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  • 1. PROYECTO DE INFORMATICA EDUCATIVA (PIE) INSTITUTO COMERCIAL BLAS CAÑAS Departamento de Informática
  • 2. Índice Introducción ....................................................................................................................... 3 Nuestra Visión Institucional ........................................................................................... 4 Nuestra Misión............................................................................................................... 4 Fundamentación pedagógica .............................................................................................. 5 Objetivos ........................................................................................................................... 6 Metas ............................................................................................................................. 6 Objetivos Generales ....................................................................................................... 6 Objetivos Específicos ..................................................................................................... 6 Dimensiones ...................................................................................................................... 8 1. Información ............................................................................................................. 8 1.1 Información como fuente:................................................................................. 8 2.1 Comunicación efectiva: .................................................................................... 9 2.2 Colaboración: ................................................................................................... 9 3. Convivencia digital .............................................................................................. 9 3.1 3.2 4. Ética y autocuidado: ......................................................................................... 9 TIC y Sociedad................................................................................................. 9 Tecnología ............................................................................................................ 10 4.1 Conocimientos TIC: ....................................................................................... 10 4.2 Operar las TIC:............................................................................................... 10 4.3 Usar las TIC: .................................................................................................. 10 2|Página
  • 3. Introducción En la actualidad vivimos en una sociedad reconocida como “del conocimiento”, donde el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TICs) es primordial para llevar a cabo todo tipo de tareas, sea por necesidades laborales o por la simple interacción con el entorno y las características de la vida moderna. Por esto, como institución debemos responder a esta necesidad, según las orientaciones que nos provee el Ministerio de Educación, a través del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces. El rendimiento del sistema educativo en la última década y los vertiginosos adelantos que se registran en el campo de la ciencia y la tecnología descartan las posibilidades de seguir empleando con exclusividad los métodos tradicionales de enseñanza, por el contrario, se hace evidente la urgente necesidad de introducir innovaciones metodológicas, técnicas, empleo de medios y recursos que permitan llegar con mayor eficiencia y eficacia a toda la población estudiantil, particularmente a las estudiantes de nuestro establecimiento. Nos corresponde, entonces, posibilitar el desarrollo de actitudes en nuestras alumnas, que les coloque gradualmente en condiciones de enfrentar los retos de la evolución científico técnica, en forma apropiada y creativa, lo que se logrará fortaleciendo el área de informática educativa y su influencia en nuestro Instituto. Ello es de suma importancia pues de este modo se contribuye al proceso de democratización del acceso y uso de los recursos tecnológicos y medios de apoyo al aprendizaje, y aporta a la disminución de las brechas en cuanto a calidad de la educación. Estamos ante un mundo cambiante, al que hay que adaptarse rápidamente. Estos cambios permanentes y las rápidas adaptaciones exigidas se ven favorecidos por la inserción del computador en todos los ámbitos, desde la realización de una simple operación matemática hasta extensos y complicados procesos educativos. Si tomamos en cuenta que vivimos en una sociedad en que cada día aumenta la disponibilidad de los recursos informáticos, producto de sofisticada tecnología y nos percatamos de sus enormes posibilidades en el desarrollo de las capacidades humanas, así como los efectos que a nivel de los individuos tiene y tendrá la informática y sus aplicaciones en el proceso de aprendizaje, llegamos a la conclusión de que su aplicación es fundamental su incorporación y desarrollo, con la finalidad de que desde ya coadyuve a la formación de estudiantes con mentes analíticas y espíritus reflexivos y críticos. Teniendo esto en mente, es imprescindible emplear una metodología de enseñanza adecuada que facilite el aprendizaje de programas informáticos a las alumnas y sobre todo vincular las áreas curriculares con la Informática. Asimismo la complejidad y variedad de necesidades de las estudiantes, que podemos situar en el grupo de “nativos digitales”, requiere de estrategias diversas, innovadoras y ricas en estímulos sensoriales por lo que el uso de la PC como herramienta de enseñanza y aprendizaje tiene una presencia trascendental. La utilización de software educativo multimedial de todas las áreas curriculares posibilitará a las estudiantes respecto al uso de herramientas de comunicación y uso de la información en el proceso de 3|Página
  • 4. enseñanza-aprendizaje, provocando su motivación, y fomentando el logro de aprendizajes significativos. Nuestra Visión Institucional “Queremos ser una comunidad educativa cuya fuerza impulsora sean los valores blascañinos y rosellanos reflejados en la formación de mujeres técnico profesionales, eficientes y eficaces, capaces de desenvolverse con libertad, creatividad y seguridad en sí mismas”. Nuestra Misión El Instituto Comercial Blas Cañas desea transmitir, de modo sistemático y crítico, la cultura a la luz de la fe y educar en el dinamismo de las virtudes cristianas, promoviendo así en los educandos, la doble síntesis entre “Cultura, Fe y Vida”. Formando mujeres que hagan vida el legado valórico de nuestros fundadores y que sean capaces de desempeñarse, con creatividad e iniciativa, en su entorno social y laboral a través de sus conocimientos y habilidades técnico-profesionales con alto sentido ético. 4|Página
  • 5. Fundamentación pedagógica Nuestra principal orientación vendrá de las recomendaciones y metas que propone el Ministerio de Educación, a través de Enlaces, en el documento “Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje”, que señala lo siguiente: Disponer de una matriz sistematizada permitirá, por una parte, alinear la política educativa reuniendo esfuerzos en torno al desarrollo de una conjunto de Habilidades bien definidas y validadas; y, por otra, comunicar con claridad a los distintos actores del sistema educativo las Habilidades TIC para el Aprendizaje que se espera que los estudiantes desarrollen a lo largo de su enseñanza, permitiendo alinear los esfuerzos de los distintos actores intervinientes. En este sentido, sin duda la relevancia de este material radica en su potencialidad para constituirse en una guía de trabajo indispensable y útil al propósito de que los estudiantes adquieran las Habilidades necesarias para aprender y desenvolverse con éxito en los desafíos que impone la sociedad del conocimiento. De este modo, será nuestra labor velar por el desarrollo de las dimensiones, subdimensiones, habilidades, definiciones operacionales y comportamientos observables que nos impone el documento como guía para el logro de la formación en TICs de nuestras alumnas. Para ello, diseñaremos los procesos y secuencias que favorezcan el alcance del objetivo en nuestra institución, aspirando a la consecución de metas racionales, en base a los recursos humanos y materiales que disponemos. 5|Página
  • 6. Objetivos Metas Nuestra meta como equipo es ayudar y facilitar la preparación de nuestros estudiantes en el uso de TICs, en concordancia con las demandas de la vida actual, y en particular con las que se les harán dada su formación técnico-profesional. Aspiramos a entregarles las herramientas básicas para desenvolverse en esta área en el mundo laboral, y también en su interacción diaria con el entorno, usándolas racional y equilibradamente. Asimismo, queremos proporcionar herramientas que apoyen la gestión del establecimiento, capacitando a los usuarios y actualizando permanentemente los programas informáticos que contribuyen a las tareas administrativas y de comunicación de la Dirección y demás equipos que colaboran en esta tarea. Para lograr los fines señalados, fomentaremos el uso de software libre y gratuito de código abierto, de manera de abaratar los costos de los procesos que permitan llegar a los fines planteados, procurando por otro lado, renovar los recursos materiales a medida que se vuelvan obsoletos, a través de la postulación a fondos públicos del proyecto Enlaces del Ministerio de Educación. Objetivos Generales  Diagnosticar las capacidades y necesidades de los grupos de niñas que cada año ingresan al establecimiento.  Alfabetizar a las alumnas en el uso de recursos informáticos, en base al diagnóstico previo.  Formular una secuencia de 1° a 4° Medio que, a través de la capacitación de los docentes, impulse el uso de las TICs en tareas cotidianas de la formación de las alumnas. De este modo buscamos satisfacer el objetivo de formación en TICs propuesto por el Ministerio de Educación, y conseguir una evaluación SIMCE-TIC (en el caso que corresponda) adecuada a las metas del Instituto.  Administrar los recursos materiales, tanto de informática como multimediales, para su uso racional y eficiente. Objetivos Específicos  Proveer de una plataforma virtual a la Administración del Establecimiento, que sirva como medio de comunicación y enlace con el exterior y el interior del Instituto.  Alfabetizar a nuestras alumnas, docentes y administrativos en el uso de los sistemas operativos más populares (versiones de Windows y Ubuntu Linux), navegadores y motores de búsqueda, uso del correo electrónico y redes sociales, manejos de bases de 6|Página
  • 7.       datos y creación de páginas web simples en base a plantillas simples y herramientas “en la nube”. Preparar a nuestras alumnas en el uso de herramientas de ofimática, tanto comerciales (MS Office – entorno Windows) como gratuitas de código abierto (OpenOffice – entorno Ubuntu Linux), que les ayudarán en actividades de su especialidad (Administración, Contabilidad y Secretariado). Educar respecto al uso de copias ilegales de software y la piratería, mientras se fomenta el uso de herramientas libres y gratuitas; también respecto del uso seguro de los computadores personales y la navegación en Internet. Proveer de software de uso básico y cotidiano (navegadores, ofimática, reproductores multimedia) en los Laboratorios de Computación, velando por la seguridad de nuestros usuarios. Fomentar el uso de los celulares como herramientas de apoyo al proceso de enseñanzaaprendizaje, mediante la capacitación de los docentes respecto al sistema operativo Android y aplicaciones relacionadas con educación. Administrar y capacitar en el uso de los recursos materiales e intangibles del Laboratorio de Idiomas (en concreto, de inglés). Proveer de las siguientes herramientas a los docentes:         Ambientes virtuales para el aprendizaje (tipo MOODLE ) Software de Control de Aula, para el uso de los Laboratorios de Computación e Idiomas. Plataforma virtual para la interacción inter e intradepartamental. Plataforma virtual para la Administración de Cursos (por Nivel y/o Asignatura), que permita la interacción con las alumnas. Herramientas específicas para la construcción de evaluaciones online y calificación automática. Herramientas específicas para el apoyo de la docencia de las asignaturas que distinguiremos por áreas: Humanidades, Ciencias y Especialidades. Uso del software SinEduc, para el registro de actividades académicas. Uso de herramientas de almacenamiento, respaldo y compartición de información “en la nube” (DropBox, Google Drive, SugarSync). 7|Página
  • 8. Dimensiones 1. Información La dimensión información describe las habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar información en entornos digitales y transformar o adaptar la información en un nuevo producto, conocimiento o desarrollar ideas nuevas. Por este motivo, la dimensión información se compone de dos sub dimensiones: información como fuente e información como producto. 1.1 Información como fuente: la gran cantidad de información disponible como producto de Internet y proliferación de bases de datos, hacen que las habilidades relacionadas a encontrar y organizar la información de manera efectiva sea crítica. Esto supone que el estudiante primero comprenda y defina claramente cuál es la necesidad de información en base a una pregunta, problema o tarea a resolver; sepa identificar fuentes de información digitales pertinentes y sepa buscar y seleccionar la información digital requerida en función de la tarea a resolver. Una vez que ha encontrado la información que busca, debe ser capaz de evaluar cuán útil y relevante es una fuente de información digital y sus contenidos para la pregunta, problema o tarea que busca resolver; y finalmente sepa guardar y organizar los datos o información digital de forma eficiente para su reutilización posterior. 1.2 Información como producto: esta sub-dimensión consiste en lo que el estudiante puede hacer con la información en ambientes digitales una vez que esta ha sido recogida y organizada. Es posible transformar y desarrollar la información digital de diversas maneras para entenderla mejor, comunicarla más efectivamente a otros y desarrollar interpretaciones o ideas propias en base a una pregunta, problema o tarea a resolver. En este contexto, las TIC ofrecen buenas herramientas para: integrar y resumir la información, para analizar e interpretar información, para modelar información, para observar cómo funciona un modelo y las relaciones entre sus elementos, y finalmente generar nueva información o desarrollar ideas propias a través de los procesos anteriores. Específicamente, esta sub-dimensión considera las habilidades de planificar un producto de información; integrar, refinar, y representar información; y generar nuevos productos de información. 2. Comunicación efectiva y colaboración La comunicación y la colaboración juegan un rol importante en la preparación de estudiantes para ser no sólo aprendices sino también miembros de una comunidad más amplia, con voz y con la capacidad de hacer una contribución. Las habilidades incluidas en esta dimensión deben entenderse como habilidades sociales, donde la capacidad para transmitir e intercambiar información e ideas con otros, así como también de interactuar y contribuir dentro de un grupo o comunidad es fundamental. Esta dimensión se aborda en dos sub dimensiones: comunicación efectiva y colaboración. 8|Página
  • 9. 2.1 Comunicación efectiva: esta sub-dimensión da cuenta de las habilidades y conocimientos que se necesitan para compartir o transmitir los resultados o productos creados por el estudiante. Esta es una etapa crítica en el proceso, que demanda trabajo analítico por sí mismo, incluyendo procesar, transformar y formatear información y reflexionar sobre la forma más adecuada de presentar una idea a una audiencia en particular. Específicamente, se entiende como la habilidad de transmitir información a otros, resguardando que los significados sean comunicados de forma efectiva tomando en cuenta medio y receptor. 2.2 Colaboración: esta sub-dimensión describe las habilidades que se necesitan para trabajar a distancia. Las TIC proveen de muchas herramientas para apoyar el trabajo colaborativo a distancia entre pares dentro y fuera del colegio, por ejemplo entregando retroalimentación constructiva mediante una reflexión crítica al trabajo de otros o a través de la creación espontánea de comunidades de aprendizaje. En particular, se define como la habilidad de negociar acuerdos dentro del respeto mutuo por las ideas del otro y de desarrollar contenidos con pares a distancia, utilizando distintos medios digitales. 3. Convivencia digital Las TIC representan un nuevo contexto o ambiente donde los estudiantes se relacionan y vinculan con otros. Las habilidades incluidas en esta dimensión contribuyen a la formación ética general de los estudiantes a través de orientaciones relativas a dilemas de convivencia específicos planteados por las tecnologías digitales en una sociedad de la información. Además, entrega indicaciones sobre cómo aprovechar las oportunidades de coordinación y vinculación que ofrecen las redes sociales o digitales. Definir pautas de guía en este aspecto es importante tanto para que los estudiantes tengan habilidades similares para aprender y vincularse con otros en ambiente digital como de resguardarse de situaciones riesgosas en Internet (seguridad digital), incluyendo no sólo el acceso de los estudiantes a contenidos o servicios digitales inadecuados en Internet u otros medios digitales como teléfonos celulares, sino también al acceso directo a los estudiantes que pueden tener personas desconocidas a través de estos medios (Gasser, Maclay, & Palfrey, 2010). Como en las dos dimensiones anteriores, se han definido aquí dos sub-dimensiones: Ética y Autocuidado y TIC y sociedad. 3.1 Ética y autocuidado: esta sub-dimensión se refiere a la habilidad de evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir información y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en Internet. Aquí también es importante la noción de autorregulación, donde se espera que el estudiante pueda discriminar cuándo es mejor utilizar una herramienta digital y cuándo no. 3.2 TIC y Sociedad: tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales. Comprender que la sociedad está cambiando como consecuencia de las tecnologías 9|Página
  • 10. digitales y que ello tiene implicancias en sus vidas personales y en la forma como se organiza la sociedad en general. 4. Tecnología Esta dimensión define las habilidades funcionales y conocimientos necesarios para nombrar, resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea. Es importante considerar que por la permanente creación de software, hardware y programas, esta dimensión es particularmente dinámica. Se divide en tres sub-dimensiones: 4.1 Conocimientos TIC: se refiere a la capacidad de manejar y entender conceptos TIC utilizados para nombrar las partes y funciones de los computadores y las redes. Dominar los términos asociados a las TIC y sus componentes es importante para poder resolver problemas técnicos asociados a ellas. 4.2 Operar las TIC: considera la capacidad de usar las TIC de forma segura, de resolver problemas técnicos básicos y de administrar información y archivos. 4.3 Usar las TIC: se refiere a la habilidad de dominar software, hardware y programas de uso extendido en la sociedad, particularmente aquellos que facilitan el aprendizaje individual y con otros. 10 | P á g i n a
  • 11. Información Información como Fuente Definición Habilidad operacional Definir la Precisar la información información que se requerida al necesita. orientar y acotar una búsqueda en ambiente digital. Comportamientos observables General: El estudiante acota y redefine una situaciónproblema o pregunta en términos de una necesidad de información, caracterizando la información requerida para una búsqueda mejor enfocada. El estudiante demuestra ser capaz de identificar la información que requiere, lo que se evidencia en desempeños observables como: 1º medio – 2° medio: El estudiante realiza la lectura de diversos textos, imágenes, gráficos u otros, detecta las ideas relevantes y define la información que falta para orientar una búsqueda de información. Es capaz de hacer búsquedas refinadas con palabras clave y herramientas lógicas. 3º medio – 4° medio: El estudiante define las preguntas clave en función de un problema planteado, para abordar la pregunta de investigación que lo resuelva, precisando el tipo de información. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de refinar un tema o problema para hacerlo cada vez más preciso, y de identificar la naturaleza de la información que necesita en ambiente digital. Aplicaciones a utilizar: Navegadores (Google Chrome, Mozilla Firefox), buscadores (Google, Yahoo, Bing), Enciclopedias (Britannica), etc. 11 | P á g i n a
  • 12. Información Información como Fuente Definición Habilidad operacional Buscar y Generar y/o acceder a la aplicar una información estrategia de búsqueda para localizar información en ambiente digital Comportamientos observables General: El estudiante define y/o aplica criterios de búsqueda e identifica dónde encontrar la información que necesita en el ambiente digital. 1º medio – 2° medio: El estudiante demuestra ser capaz de:  Buscar información deductivamente  Utilizar palabras clave para refinar la búsqueda  Utilizar herramientas de búsqueda según el material requerido: texto, imagen, video, audio, etc. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de definir y aplicar criterios para realizar una búsqueda avanzada para encontrar información específica, mediante la definición de expresiones lógicas (ej. uso de AND, OR, etc.), uso de palabras clave y elección de fuentes específicas del tema requerido. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de especificar la estrategia de búsqueda y recoger información precisa en el ambiente digital, y con el nivel de autonomía con que se realizan estas tareas. Aplicaciones a utilizar: Navegadores (Google Chrome, Mozilla Firefox), buscadores (Google, Yahoo, Bing), Enciclopedias (Britannica), etc. 12 | P á g i n a
  • 13. Información Información como Fuente Habilidad Definición operacional Evaluar y Elegir una o seleccionar más fuentes información de información y contenidos digitales en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez. Comportamientos observables General: El estudiante es capaz de comparar y contrastar una o más fuentes en ambiente digital para escoger información en base a criterios de pertinencia, confiabilidad y validez según el contexto. 1º medio – 2° medio: El estudiante demuestra ser capaz de aplicar criterios dados para seleccionar la información según las solicitudes del docente, mediante el reconocimiento de diversos criterios de pertinencia, confiabilidad y validez para la selección de información, y el juicio para comparar las fuentes y su valor de verdad. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de definir y aplicar criterios para seleccionar la información sobre un problema, y reflexiona sobre ellos, utilizando criterios relevantes al contexto de lo solicitado, cotejando diversas fuentes en base a juicios de confiabilidad y validez. Criterio de progresión: Tiene relación con la cantidad de información y las fuentes evaluadas en ambiente digital, y con la capacidad de definir y reflexionar sobre los criterios utilizados para confirmar su pertinencia, confiabilidad y validez. Aplicaciones a utilizar: Navegadores (Google Chrome, Mozilla Firefox). 13 | P á g i n a
  • 14. Información Información como Fuente Habilidad Definición operacional Organizar Ordenar y información Estructurar información digital en base a esquemas de clasificación dados o propios para recuperarla y reutilizarla. Comportamientos observables General: El estudiante ingresa, ordena y guarda información en un dispositivo electrónico para su uso posterior, aplicando una estructura jerárquica, y protegiéndola. 1º medio – 2° medio: El estudiante demuestra ser capaz de nombrar y guardar un archivo de acuerdo a orientaciones del docente que facilite su posterior recuperación, ordenar información digital en base a una jerarquía dada relacionada con los contenidos de una tarea o asignatura. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de ingresar, guardar y ordenar información de acuerdo a una estructura jerárquica propia para su uso posterior o intercambio con otros, desarrollando y aplicando una estructura jerárquica propia para nombrar, organizar y compartir archivos. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de desarrollar jerarquías y estructuras propias para ingresar y ordenar información usando herramientas digitales. Aplicaciones a utilizar: Ejemplos de aplicaciones: Carpetas del explorador de archivos, almacenes virtuales (Dropbox, Google Drive), hoja de cálculo (Excel o Calc), navegador (Google Chrome, Mozilla Firefox). 14 | P á g i n a
  • 15. Información Información como Producto Habilidad Definición operacional Planificar la Especificar elaboración los pasos de un requeridos de producto de un plan de información trabajo para la elaboración de un producto usando herramientas digitales. Comportamientos observables General: El estudiante selecciona y usa las herramientas digitales para planificar el desarrollo de un producto de información. 1º medio - 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar herramientas digitales para elaborar un plan de trabajo por etapas de acuerdo a un esquema dado, con el fin de producir información. Por ejemplo, utiliza software de dibujo o de presentación para mostrar los elementos de una secuencia para la elaboración de un producto, considerando actividades, tiempo, recursos, etc. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar herramientas digitales afines a la elaboración de un plan de trabajo de acuerdo a un esquema propio, lo que se evidencia en la utilización de software para construir una carta Gantt o planificación y seguimiento de procesos. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de elaborar un esquema propio de trabajo y de utilizar software para planificar procesos de elaboración de un producto. Aplicaciones a utilizar: Navegadores, programa de dibujo (Gimp, Inkscape), hoja de cálculo (Excel, Calc), programa de proyectos (Gantto, Planner). 15 | P á g i n a
  • 16. Información Información como Producto Definición Habilidad operacional Sintetizar Combinar e información integrar digital información en ambiente digital para crear un nuevo producto de información. Comportamientos observables General: El estudiante compone a partir de distintas fuentes de información un nuevo producto. 1º medio - 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de combinar dos o más fuentes y formatos, para la elaboración de una síntesis o representación propia, incorporando a su producto variedad de imágenes, videos, gráficos y/o textos de información, usando software para combinar la información de dos o más fuentes de acuerdo a indicaciones entregadas por el docente, y utilizando software de mapas conceptuales para resumir información. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de combinar variedad de fuentes y formatos, justificando la integración de la información dentro de una determinada representación. Para ello, transforma contenidos textuales lineales a un nuevo producto propio y original, combina información de varios tipos y usa software para la construcción de mapas conceptuales. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de integrar una variedad de formas y estilos de información en una síntesis o representación propia. Aplicaciones a utilizar: Hoja de cálculo (Excel, Calc), procesador de textos (Word, Writer, Scribtex), software de presentaciones (PowerPoint, Prezi, Beamer), software de mapas conceptuales (FreeMind, BubblUs). 16 | P á g i n a
  • 17. Información Información como Producto Definición Habilidad operacional Comprobar Verificar modelos o supuestos y teoremas en reglas usando ambiente software digital especializado. Comportamientos observables General: El estudiante comprueba modelos o teoremas usando software de simulaciones. 1º medio - 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de usar un software de simulación para probar supuestos o reglas de un modelo simple, modificando variables involucradas en un modelo o teorema, indagando en los posibles efectos de sus acciones e identificando las variables relevantes. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de usar un software de simulación para probar supuestos o reglas y predecir posibles resultados de modelos complejos, confirmando o refutando supuestos y reglas, mediante el análisis del efecto de alterar variables y anticipando las posibles consecuencias. Criterio de progresión: Tiene relación con la complejidad del modelo, con el número de variables que son incorporadas dentro de un modelo y con la capacidad de realizarlo autónomamente. Aplicaciones a utilizar: Gráficos interactivos y software de modelamiento (Geogebra, Celestia, BKChem, Kalzium, STEP, etc.). 17 | P á g i n a
  • 18. Información Información como Producto Definición Habilidad operacional Generar un Representar, nuevo diseñar y producto de generar información nuevos productos en ambiente digital. Comportamientos observables General: El estudiante representa información o elabora un nuevo producto original a través de transformar y diseñar textos, imágenes y otros elementos utilizando herramientas digitales. 1º medio - 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de usar herramientas digitales, representar su pensamiento y proponer una reflexión o solución, usando software específico y diseñando productos originales multimediales. 3º medio – 4° medio: El estudiante demuestra ser capaz de seleccionar y usar herramientas digitales para articular ideas y conceptos, y proponer reflexiones o soluciones, usando hojas de cálculo con tablas, gráficos, hipervínculos y otros. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de utilizar herramientas digitales para crear una mayor cantidad de elementos (ej. texto, representaciones, imagen, video) y presentar ideas de mayor complejidad en el diseño de un producto original. Aplicaciones a utilizar: Hoja de cálculo, software de diseño de videos, software de música, software de presentaciones, etc. 18 | P á g i n a
  • 19. Comunicación y Colaboración Comunicación Afectiva Definición Habilidad operacional Utilizar Reconocer y protocolos aplicar reglas sociales en y normas ambiente sociales para digital comunicar información en ambiente digital, según un propósito, medio digital y audiencia específica. Comportamientos observables General: El estudiante utiliza en un mensaje un tipo de saludo, longitud, formalidad acorde al propósito, medio digital y destinatario. 1º y 2º medio: En el marco de una tarea escolar, el estudiante demuestra ser capaz de discriminar cuáles son las reglas y normas propias a considerar cuando elabora un mensaje para un determinado propósito, medio digital y destinatario, lo que se evidencia en desempeños observables como:  Aplicar criterios de formalidad y alcance cuando utiliza distintos medios digitales (ej. Email, blogs, mensajes instantáneos, y redes sociales).  Expresarse de forma respetuosa hacia sus pares al intercambiar  Opiniones y comentar en un chat en contexto educativo 3º y 4º medio: El estudiante desarrolla habilidades y conocimientos para participar en comunidades virtuales con intereses escolares y particulares.  Participa activamente en redes escolares y de interés  Comparte ideas en redes sociales y conoce diariamente lo que sucede en ellas. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de reconocer y aplicar reglas y normas propias de una mayor diversidad de contextos comunicativos (medios digitales, propósitos y audiencias). Preguntas para el diagnóstico: ¿Qué medios digitales conoces? ¿Cuánto lo ocupas? ¿Para qué lo ocupas? ¿Ocupas adecuadamente las redes sociales? ¿Cómo? 19 | P á g i n a
  • 20. Comunicación y Colaboración Comunicación Afectiva Definición Habilidad operacional Presentar información en función de una audiencia Aplicar criterios de diseño y formato en la elaboración de un documento, presentación u otro en función de una audiencia y finalidad específica. Comportamientos observables General: Desarrolla la forma y estilo de una presentación, creando y adaptando Imágenes, colores y textos según un propósito y destinatario particular 1º y 2º medio: En el marco de una tarea escolar, el estudiante demuestra ser capaz De evaluar y utilizar criterios de forma y estilo según un objetivo y audiencia, lo que se evidencia en desempeños observables como:  seleccionar imágenes, texto, video y/o sonido según criterios propios de forma y estilo para desarrollar un producto de comunicación.  desarrollar una representación gráfica, texto, videos u otro en un trabajo escolar para presentar información.  justificar el uso de determinado diseño o formato, en base a criterios como características etarias de la audiencia o formalidad del contexto. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar herramientas, criterios y estilos según un objetivo, con la finalidad de crear un producto de comunicación con elementos coherentes entre sí.  Trabajo escolar para explicar y definir información  Utiliza herramientas para usar elementos que le permita desarrollar una buena presentación escolar  Usa y determina diseño y formato adecuado a la formalidad de la presentación Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de definir y aplicar criterios de forma y estilo según un contexto comunicativo (medios digitales, propósitos y audiencias). 20 | P á g i n a
  • 21. Comunicación y Colaboración Comunicación Afectiva Habilidad Definición operacional Transmitir información considerando objetivo y audiencia. Reconocer y destacar la información relevante e identificar el medio digital más adecuado para enviar un mensaje de acuerdo a un propósito y audiencia especifica. Comportamientos observables General: El estudiante elabora un mensaje e identifica los diversos medios digitales para transmitirlo, considerando objetivo y audiencia. 1º y 2º medio: En el marco de una tarea escolar, el estudiante demuestra ser capaz de reconocer las diferencias entre los distintos medios digitales y de aplicar criterios para elegir el más adecuado y elaborar un mensaje acorde a un objetivo y audiencia, lo que se evidencia en desempeños observables como:  El Elaborar mensajes acordes a objetivos y audiencias diferentes, para ser comunicados en tres o más medios digitales.  Reconocer qué tipo de formato (imágenes o texto) es más adecuado dado el propósito de la comunicación y el receptor de la información.  Seleccionar entre diversos medios el más efectivo para llegar con el mensaje a él o los destinatarios. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de identificar, comparar y las diferencias de los distintos medios digitales, para poder elegir el más adecuado para un objetivo en particular.  Reconoce los distintos medios digitales  Identifica los tipos de formato de la información dado el propósito de la comunicación. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de aplicar criterios para elaborar un mensaje adecuado a una mayor cantidad de contextos comunicativos (objetivos, audiencias y medios digitales). 21 | P á g i n a
  • 22. Comunicación y Colaboración Colaboración Habilidad Con otros a distancia para elaborar un producto de información Definición operacional Intercambiar información, debatir, argumentar y acordar decisiones con otros a distancia para lograr objetivos comunes en ambiente digital. Comportamientos observables General: El estudiante usa herramientas de administración de proyectos colaborativos tales como portales en línea o wikis, para intercambiar ideas y debatir a distancia con otros. 1º y 2º medio: En el marco de una tarea escolar, el estudiante demuestra ser capaz de seleccionar y usar las herramientas digitales adecuados para construir conocimiento de forma colaborativa, lo que se evidencia en desempeños observables como:  Justificar la elección de determinado medio de colaboración considerando el contexto de la colaboración.  Usar aplicaciones en línea y herramientas de colaboración como: o Portales en línea, wikis, función de mensajería, entre otros. o Crear blogs temáticos vinculados a un blog principal de la asignatura, generando espacios de interacción con compañeros a través o De foros y comentarios privados o públicos. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar las herramientas digitales para construir conocimiento de forma colaborativa.  Usa adecuadamente las herramientas de colaboración para un objetivo en particular  Utiliza las herramientas de colaboración con la finalidad de interactuar con compañeros teniendo un objetivo en común. Criterio de progresión: Tiene relación con la capacidad de participar en espacios de colaboración y con justificar la elección de un medio digital según el contexto de colaboración. 22 | P á g i n a
  • 23. Comunicación y Colaboración Colaboración Definición Habilidad operacional Desarrollar contenidos a distancia y publicarlos con pares, profesores u otras personas, usando herramientas Digitales. Comportamientos observables General: El estudiante utiliza herramientas digitales para la producción colaborativa a distancia de documentos u otros productos de información. 1º y 2º medio: En el marco de una tarea escolar, el estudiante demuestra ser capaz de utilizar herramientas digitales para generar un producto de forma conjunta y coordinada a distancia con otros, lo que se evidencia en desempeños como:  Desarrollar un documento en conjunto con un compañero/a, utilizando herramientas de comentarios y control de cambios en el  Procesador de texto.  Trabajar de forma simultánea con otro compañero/a en un documento, utilizando herramientas en línea.  Compartir información en línea con un grupo de trabajo, median Te el uso de la nube o archivos compartidos en línea.  Elaborar un sitio web y compartirlo para habilitar edición de otro  Compañero/a. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar páginas en línea, compartir archivos en línea, crear páginas web y compartirlo con otros compañeros/as.  Se interesa en colaborar con nuevas herramientas digitales.  Investiga de forma continua nuevas herramientas, sitios web, para poder utilizarlos en su mejoría en alguna tarea escolar. Criterio de progresión: Tiene relación con manejar las funciones de las distintas herramientas para crear y editar, y con la capacidad de coordinarse con otros a distancia, respetar las contribuciones de todos, argumentar decisiones y establecer acuerdos en un proceso de producción conjunta. 23 | P á g i n a
  • 24. Convivencia Escolar Conocimientos TIC Definición Habilidad operacional Identificar Distinguir oportunidades oportunidades y riesgos en y riesgos ambiente propios del digital, y ambiente aplicar digital y estrategias. aplicar estrategias de seguridad Emocional. Comportamientos observables General: El estudiante reconoce oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplica estrategias para proteger su seguridad emocional y la de otros. 1º medio y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de usar las redes sociales para vincularse y coordinarse con otros y de aplicar estrategias apropiadas para proteger su seguridad emocional y respetar la de otros en ambiente digital, lo que se evidencia en desempeños como:  Participar de una red social del curso para compartir información u otros materiales y coordinar tareas o trabajos.  Aceptar la amistad sólo de personas conocidas en redes sociales, evitando exponerse a situaciones de riesgo.  Conocer las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales y utilizarlas para proteger sus datos personales.  Realizar configuración de su perfil de manera responsable y restringida en redes sociales, blogs u otras plataformas en red.  Identificar posibles consecuencias de subir información personal en redes sociales.  Asumir la responsabilidad por el efecto de su comunicación en otras personas. 3º medio y 4º medio: El estudiante tiene más libertad en los accesos a las redes sociales, y nuevos intereses, a la hora de usar las redes sociales para vincularse y coordinarse con otros y de aplicar estrategias apropiadas para proteger su seguridad emocional y respetar la de otros en ambiente digital.  Participar de una red social dando su opinión de diversos temas, respetando las diversas opiniones que puedan dar otros participantes.  Realizar configuración de su perfil de manera responsable y restringida en redes sociales, blogs u otras plataformas en red. 24 | P á g i n a
  • 25.  El alumno se responsabiliza de sus dichos y opiniones, se hace cargo de las consecuencias que estás puedan traer. Criterio de Progresión: Tiene relación con la capacidad de participar en redes sociales de manera responsable y de aplicar estrategias para protegerse a sí mismo y a otros de manera autónoma. Ejemplos de aplicaciones: Redes sociales, correo electrónico, mensajería. 25 | P á g i n a
  • 26. Convivencia Escolar Saber operar las TIC Definición Habilidad operacional Aplicar estrategias de protección de la información personal y de los otros en ambiente digital. Comportamientos observables General: El estudiante conoce y aplica estrategias para proteger la seguridad de su información personal y la de otros. 1º medio y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para proteger la seguridad de su información personal y de otros, lo que se evidencia en desempeños como:  Utilizar comandos de protección de documentos en un procesador de texto y hoja de cálculo para resguardar datos, documentos y carpetas.  Utilizar claves de acceso complejas que permitan restringir el acceso a la información personal a personas no autorizadas.  Revisar la integridad de los vínculos en internet.  Usar filtros para desviar mensajes basura.  Modificar el nombre de usuario y contraseña de forma periódica para proteger las cuentas de acceso a los diversos medios y protocolos de información.  Utilizar claves de acceso alfanuméricas en diferentes aparatos digitales. 3º medio y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para proteger la seguridad de su información personal  Se preocupa de no dejar datos personales importantes (run, claves bancarias, etc.) En diferentes aparatos digitales  Tiene precaución de no dejar abiertas sus secesiones de redes sociales ,para que un tercero no le dé mal uso  Tiene conciencia de que las claves de acceso a sus redes sociales o plataformas son privadas. Criterio de progresión: Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de estrategias de protección en ambiente digital y la autonomía para aplicarlas. 26 | P á g i n a
  • 27. Convivencia Escolar Saber operar las TIC Definición Habilidad operacional Respetar la Reconocer propiedad dilemas éticos intelectual. y consecuencias legales de no respetar la creación de otros y aplicar prácticas de respeto a la propiedad intelectual en el uso de recursos de información. Comportamientos observables General: El estudiante demuestra ser capaz de comprender que existen derechos patrimoniales o económicos (ej. derecho de reproducción, distribución, traducción, ejecución pública, etc.) y derechos morales (ej. derecho de atribución, integridad de la obra, etc.) y aplica prácticas de respeto y reconocimiento de la autoría de un trabajo. 1º medio y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de entender las razones por las que debe pedir autorización para copiar y por qué en ciertas ocasiones lo permite la ley sin dicha autorización, y de aplicar prácticas de respeto y reconocimiento, lo que se evidencia en desempeños como:  Comprender y explicar que los autores merecen ser reconocidos por sus creaciones y que tienen derecho de obtener beneficios económicos para asegurar su sustento y poder seguir creando.  Comprender y explicar las razones detrás de que la ley permita copiar o reproducir, por ejemplo, fragmentos breves de una obra siempre y cuando mencione la fuente, el título y el autor de la obra.  Reconocer que puede tomar notas de las lecciones de un profesor pero no puede publicarlas sin su autorización.  Citar correctamente (ej. Usar comillas, seguir normas apa, etc.).  No bajar contenidos ni utilizar programas sin licencia. 3º medio y 4º medio: El estudiante es capaz de entender las razones por las que debe pedir autorización para copiar y por qué en ciertas ocasiones lo permite la ley sin dicha autorización, y de aplicar prácticas de respeto y reconocimiento  Conoce perfectamente la forma de citar  Reconocer que puede tomar notas de las lecciones de un profesor u otro expositor, pero no puede publicarlas sin su autorización. 27 | P á g i n a
  • 28.  Sabe que es correcto cuando se trata de descargar información, programas o software.  Revisa la información que utilizara sabiendo que todo lo que sale en la web no es 100% fidedigno  Comparte archivos de creación propia, declarando sus derechos de autor. Criterio de Progresión: Tiene relación con la capacidad de comprender y explicar mayor cantidad de ámbitos donde existe la propiedad intelectual y de aplicar prácticas de respeto a la autoría de otros de manera autónoma. 28 | P á g i n a
  • 29. Convivencia Escolar Saber usar las TIC Definición Habilidad operacional Comprender Entender y el impacto evaluar la Social de capacidad que las tic tienen las tic de impactar positiva o negativamente en los individuos y la sociedad en problemáticas sociales, económicas y culturales Comportamientos observables General: El estudiante comprende y evalúa las implicancias sociales, culturales, económicas y éticas del uso generalizado de las tic para personas, familias, Comunidades y organizaciones. 1º medio y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de evaluar el impacto de las tic en la sociedad y de reflexionar sobre el rol que tienen hoy y seguirán teniendo en el futuro, lo que se evidencia en desempeños como:  Reconocer el potencial de las tic para incluir a personas con discapacidad en ámbitos como la educación o el trabajo.  Demostrar un conocimiento detallado de los usos de las tic en ámbitos como el trabajo, política, economía, vida social, etc.  Proveer explicaciones detalladas sobre cómo se implementa y opera un sistema en línea, como por ejemplo, sistemas de postulación de becas, reserva de horas médicas, compras en línea, entre otros.  Distinguir y evaluar ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales en el desarrollo de una tarea. 3º medio y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de evaluar el impacto de las tic en la sociedad y de reflexionar sobre el rol que tienen hoy y seguirán teniendo en el futuro  Reconoce las tics como una herramienta de ayuda ,en beneficio de su desarrollo académico, social y cultural  Tiene conocimiento solido sobre los diferentes usos de las tics  Distinguir y evalúa ventajas y desventajas entre usar herramientas analógicas y herramientas digitales en el desarrollo de una tarea. 29 | P á g i n a
  • 30.  Conoce los beneficios que tienen las tics en la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en el proceso académico Criterio de Progresión: Tiene relación con demostrar un conocimiento creciente sobre la variedad de usos que tienen las tic y una comprensión más detallada sobre sus impactos en la vida de las personas. 30 | P á g i n a
  • 31. Tecnología Conocimientos TIC Definición Habilidad operacional Dominar Demostrar conceptos entendimiento TIC conceptual y básicos práctico de los componentes del computador y sistemas informáticos. Comportamientos observables General: El estudiante identifica las partes del computador, describe las funciones de los sistemas informáticos y resuelve problemas relacionados con ellos. 1º y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de nombrar e identificar la característica y función de hardware básico y periféricos del computador, lo que se evidencia en desempeños como:  Reconocer las funciones de los componentes básicos de los sistemas informáticos: Ingreso de datos (teclado), procesamiento (unidad de procesamiento central y egreso de datos), almacenamiento (USB, disco duro)  Describir las funciones de los componentes básicos de los sistemas informáticos: Ingreso de datos (teclado), procesamiento (unidad de procesamiento central y egreso de datos), almacenamiento (USB, disco duro). 3º y 4º medio: El estudiante es capaz de reconocer las funciones y especificaciones técnicas de las componentes de un sistema informático, pudiendo realizar comparaciones para escoger los componentes más compatibles con los sistemas, lo que se evidencia en desempeños como:  Reconocer funciones y especificaciones técnicas de los componentes de un sistema informático: ingreso de datos (teclado, tabla digitalizadora), almacenamiento (USB, HDMI, disco duro, disco duro externo)  Distinguir que programas pueden funcionar en un computador por medio de los requisitos básicos y óptimos que poseen (procesador, RAM, espacio en disco) Criterio de progresión: Tiene relación con la cantidad de conceptos que maneja vinculados con los componentes del computador y los sistemas informáticos. 31 | P á g i n a
  • 32. Tecnología Saber operar las TIC Definición Habilidad operacional Cuidar y Conocer y realizar un aplicar normas uso seguro básicas de del cuidado y equipamiento seguridad en el uso del computador Comportamientos observables General: El estudiante comprende que los equipos requieren de cuidados y toma medidas para su mantención. 1º y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de evaluar condiciones de riesgo y seguir prácticas de cuidado, lo que se evidencia en desempeños como:  No descargar softwares ilegales.  Revisar las condiciones de seguridad y confiabilidad que ofrecen los sitios de descargas utilizando pautas de cotejo con observaciones precisas.  Evaluar las condiciones de legalidad de cada sitio.  Elaborar claves de acceso complejas y las mantiene bajo resguardo.  Respetar y proponer normas de seguridad en el uso de los equipos computacionales en espacios compartidos. 3º y 4º medio: El estudiante es capaz de anticiparse a situaciones de riesgo utilizando diversas estrategias de cuidado.  Realizar y programar mantenciones periódicas de sus equipos con la finalidad de optimizar su funcionamiento (ej. desfragmentación, liberados de espacio, etc.).  Restringe el acceso a páginas que puedan dañar el sistema operativo.  Instala y opera de manera eficiente un antivirus.  Promueve las buenas prácticas de seguridad que circulan en internet. Criterio de progresión: Tiene relación con el conocimiento de una mayor cantidad de prácticas de cuidado y seguridad de los equipos y de su autonomía para aplicarlas. 32 | P á g i n a
  • 33. Tecnología Saber operar las TIC Definición Habilidad operacional Resolver Diagnosticar y problemas resolver técnicos problemas básicos de hardware, software y redes utilizando los sistemas de ayuda de las aplicaciones e Internet. Comportamientos observables General: El estudiante maneja conocimientos o estrategias para diagnosticar y resolver problemas técnicos de hardware y software y sistemas de redes. 1º y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de aplicar conocimientos sobre operaciones para resolver problemas de hardware y software y de aplicar estrategias para investigar y resolver problemas rutinarios de hardware y software, lo que se evidencia en desempeños como:  Modificar la configuración del equipo en la red, reinstalar el sistema operativo, utilizar herramientas de diagnóstico.  Utilizar foros tecnológicos, videos tutoriales u otros sistemas de ayuda entre usuarios.  Guardar archivos en diferentes formatos de modo que sean compatibles a través de diferentes plataformas.  Configurar diferentes dispositivos externos (ej. cámaras, impresoras, ipad, teléfonos, etc.)  Utilizar el panel de control del computador para consultar o resolver problemas 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de visualizar y diseñar estrategias para resolver problemas complejos de software y hardware. Además masifica sus estrategias en la web.  Realiza tutoriales y video-tutoriales respecto a las precauciones que se deben tener durante la navegación en internet.  Respalda sus archivos en diferentes plataformas (nube, discos duros externos, etc.)  Participa activamente de diversos foros tecnológicos. Criterio de Progresión: Tiene relación con complejidad del problema y del procedimiento, y con la autonomía para aplicar el procedimiento o de investigar una solución. 33 | P á g i n a
  • 34. Tecnología Saber usar las TIC Definición Habilidad operacional Dominar Utilizar aplicaciones funciones de uso más básicas de extendido herramientas de productividad. Comportamientos observables General: El estudiante domina las funciones de las herramientas de productividad para la elaboración de material de estudio. 1º y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar varias funciones del procesador de texto, planilla de cálculo, programa de presentación, y programa de edición de imágenes, lo que se evidencia en desempeños como:  Utilizar, al menos, configuración de página, sangría de página, margen de impresión, formato de texto, imagen, y tablas de un procesador de texto.  Utilizar, al menos, fórmulas, funciones, condicionales, gráficos comparativos, y lista de datos de una planilla de cálculo.  Utilizar, al menos, edición de imagen y texto, transición, inserción y animación de objetos de un programa de presentación.  Utilizar, al menos, edición de imagen, video o música de un programa de edición de imagen, video o música. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar varias funciones complejas del procesador de texto, planilla de cálculo, programa de presentación, programa de edición de imágenes, video y sonido, lo que se evidencia en desempeños como:  Utilizar, configuración de página, sangría de página, margen de impresión, formato de texto, estilos, imagen, referencias, citas, saltos de sección y de página, portada, hipervínculo, columnas, y tablas de un procesador de texto.  Utilizar, fórmulas, funciones, condicionales, gráficos comparativos, referencias, formulas combinadas, base de datos, tablas dinámicas, validación de datos y lista de datos de una planilla de cálculo. 34 | P á g i n a
  • 35.  Utilizar, edición de imagen y texto, transición, inserción y animación de objetos de un programa de presentación.  Utilizar, edición de imagen, video o música de uno o más programas de edición de imagen, video o música. Criterio de Progresión: Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de los programas y de tipo más complejo. 35 | P á g i n a
  • 36. Tecnología Saber usar las TIC Definición Habilidad operacional Dominar Utilizar las aplicaciones funciones de uso más básicas de extendido herramientas de comunicación a través de internet. Comportamientos observables General: El estudiante maneja herramientas básicas de creación, publicación y comunicación de trabajos en la red. 1º y 2º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar programas en línea para generar documentos y publicarlos o compartirlos en la red, participar en wikis públicas considerando normas éticas y morales, lo que se evidencia en desempeños como:  Utilizar, al menos, herramientas de control de cambios y de comentarios.  Dirigirse a otros de forma respetuosa para plantear un punto de vista diferente. 3º y 4º medio: El estudiante demuestra ser capaz de utilizar programas en línea para desarrollar diversos tipos de documentos, para compartirlos en la red, moderar wikis y foros considerando normas éticas y morales, lo que se evidencia en desempeños como:  Utiliza diversas plataformas en línea para desarrollar sus trabajos.  Conoce diversas aplicaciones donde poder alojar sus trabajos y compartirlos en la red.  Mantiene una buena relación con otros en la red.  Establece normas de convivencia virtual respetando y protegiendo la integridad emocional de otros. Criterio de Progresión: Tiene relación con la capacidad de dominar una mayor cantidad de funciones de las herramientas y de tipo más complejo. 36 | P á g i n a
  • 37. Carta Gantt 37 | P á g i n a
  • 38. Bibliografía y webgrafía     SIMCE TIC Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje http://www.incoblascanas.cl/ Decreto Nº 433 de 2012 Aprueba Bases Curriculares de Artes Visuales Música Educación Física y Salud Tecnología y Orientación 38 | P á g i n a
  • 39. Diciembre, Santiago 2013 Marcelo Cervantes – Javier Morales – Karla Poblete – Karina Ureta

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