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@Manuel Calvillo                        manolo.calvillo@gmail.com                      «Sé tú mismo,todos los demás ya est...
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Yo   S.A.
EL MENSAJE ERES TÚ
El Aprendizaje Accidental
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@Manuel Calvillomanolo.calvillo@gmail.com
Videoel manifiesto Holstee                           @Manuel Calvillo                  manolo.calvillo@gmail.com
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CARACTERÍSTICAS• UTIL,• FACTIBLE,• ETICA,• EXACTA
FUNCIONES• Diagnóstica• Función Predictiva o de Pronóstico• Función Orientadora• Función de control
“La cosa más difícil de hacer es ver    lo que está justo delante de          nuestros ojos”.                             ...
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR                 CONOCIMIENTOS                   Pruebas de      Respuesta breve                 ...
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Modelo de Kirkpatrick        Nivel I: Evaluar la ReacciónQue tan favorablemente los participantesreaccionaron a la formaci...
Modelo de KirkpatrickNivel II: Evaluar el Aprendizaje  • Conocimientos.  • Habilidades  • Actitudes
Modelo de Kirkpatrick   Nivel III: Evaluar la ConductaTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los ResultadosLa definición de los “resultados”dependiendo de los objetivos delpro...
Modelo de KirkpatrickNivel IV: Evaluar el ComportamientoTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
Fiabilidad y Validez
El Reloj
“Un hombre no es un recipienteque hay que llenar es una mechaque hay que encender”.                                  @Manu...
LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL   • LAS EXPECTATIVAS   • EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL   • EL TRATO EQUITATIVO ...
La herencia              manolo.calvillo@gmail.com
“He fallado 9000 tiros en micarrera, perdí 300 partidos. 26 vecesconfiaron en mí para ganar y fallé.Por eso soy el mejor"....
HABLAR EN PÚBLICO Familiarízate con el espacio. Conoce a tu audiencia. Escribe un guión que te ayude. Prepárate bien. ...
HABLAR EN PÚBLICO Haz ejercicios de respiración diafragmática. Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta....
Reglas clave.   1.   “estar preparado
Reglas clave.                       2.                “be simple
Reglas clave.                        3.                “no aburrir
Reglas clave.                          4.                “storytelling
Reglas clave.                5.    “comprometerse
Reglas clave.                  6.   “ser interesante
Y los mensajes mejor…                                Claros                                Concisos                     ...
FORMADOR OCUPACIONAL                        @Manuel Calvillo               manolo.calvillo@gmail.com
Formador ocupacional 2012(ii)
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  1. 1. @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com «Sé tú mismo,todos los demás ya están escogidos» Oscar Wilde .
  2. 2. ¿Qué significa marcar? MARCAR: dejar una huella inolvidable en la mente de alguien” (Concise Oxford DictionaryMarca Propia es la gestión adecuada yconsciente de las percepciones, los recuerdosy las expectativas que queremos generar enlos demás .
  3. 3. ¿Cual es tu Marca Pesonal? Una marca es una huella, una señal, es lo que queda cuando ya no estamos presentes. Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
  4. 4. ¿Qué consigue una marca?•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.•DEMANDA: ser la primera opción.•GESTIONAR la forma en que eres percibido.•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.•ESTABLECER relaciones duraderas.•INFLUENCIA.
  5. 5. Tu Marca Personal…Tu Marca Personal te permitecontrolar la forma en que te percibenlos demás para crear el impacto quedeseas.Se trata de identificar y comunicarlas características que te hacensobresalir y ser valioso en un entornocompetitivo y cambiante satisfaciendolas necesidades de los demás
  6. 6. Yo S.A.
  7. 7. EL MENSAJE ERES TÚ
  8. 8. El Aprendizaje Accidental
  9. 9. Trabajar “más allá” del aula En clase Aprendizaje Experiencias formativas Accidental en estructuradas a partir de el aulaInconsciente oportunidades de Consciente aprendizaje en la clase Experiencias Aprendizaje formativas Accidental en la estructuradas fuera vida privada del aula Fuera de clase
  10. 10. El ciclo básico del aprender accidental Tener una experiencia significativa Transferir y Revisar aplicar la experiencia Sacar conclusiones
  11. 11. @Manuel Calvillomanolo.calvillo@gmail.com
  12. 12. Los roles formador-participantesModelo Profesorado PartiucipantesTradicional Transmisor Dependiente Único evaluador Receptivo Decide el qué y el cómo Individualista del procesoAutónomo Planeador y diseñador Autónomo Facilitador y guía Participativo Comparte decisiones Colaborativo Comprometido con el proceso
  13. 13. Responsabilidades del tutor en el A.• Crear un buen clima de trabajo.• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.• Motivar, animar a los alumnos a participar.• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.• Fomentar la independencia de los participantes.• Estimular el trabajo colaborativo.
  14. 14. Responsabilidades del alumnado en el A. • Participar activamente. • Estudio previo del material del que necesitará orientación. • Autogestionar su aprendizaje. • Define claramente las dudas que tiene.
  15. 15. Académica FINALIDAD Orietación Tipos de Tutoría Por correspondenciaCANAL DECOMUNICACIÓN Telefónica TelemáticaIndividual DESTINATARIO Grupal
  16. 16. Asesorar Implica...• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.• DAR APOYO: Tratando con empatía• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.
  17. 17. Asesorar (II) •Escuchar activamente.A DEBE HACER •Hacer preguntas apropiadas. •Compartir cómo entiendes laS situación que se plantea.ESO •Interrumpir. NO DEBE HACER •Convertirte en el centro de atención.R •Imponer soluciones.
  18. 18. @Manuel Calvillomanolo.calvillo@gmail.com
  19. 19. Videoel manifiesto Holstee @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
  20. 20. Formas de abordar los conflictos • Rechazo del conflicto. • Negociación informal. • Mediación en el conflicto. • Arbitraje
  21. 21. Actitudes ante el conflicto
  22. 22. MEDIACIÓN• No puede existir mediación si alguna de las partes se opone.• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de comunicar y llegar a acuerdos.• Se requiere que intervenga una tercera persona.
  23. 23. MEDIACIÓN• No juzgar• Empatizar• Mostrar interés.• Aclarar mensajes.• Resumir• Dejar al lado nuestro protagonismo• Escucha activa.
  24. 24. Tratando con personas bajo tensión. ¿qué hacer?• Invitar a la persona a un área privada y sentarse.• Reconocer su irritación.• Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación.• Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal.• Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo.• Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que debería hacer o dejar de hacer la otra persona.• Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo.• Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.
  25. 25. Tratando con personas bajo tensión. ¿qué no hacer? • Rechazar la irritación o tratar de clamarle. • Negarse a escuchar. • Defenderse antes de haber investigado el problema. • Avergonzar a la persona por su reacción. • Continuar la confrontación a gritos en área pública. • Elevar el volumen de voz. • Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer. • Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.
  26. 26. Nuevas formas de enseñar en teleformación• Formación individualizada, ritmo individual.• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista• Participantes más comprometidos• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa
  27. 27. FUNCIONES DEL FORMADOR. • Tecnológicas • De Diseño • Tutoriales • De Gestión
  28. 28. EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…• Experto en el contenido• Experto metodólogo• Diseñador de medios• Administrador de la plataforma• Profesor-tutor• Coordinador del curso• Gestor
  29. 29. Modalidades de Formación a Distancia• Por correspondencia.• E- Learning.• Blended Learning.• M- Learning
  30. 30. Objetivos de la enseñanza a distancia • Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia a aulas. • Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo. • Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir negativamente en el desarrollo regional. • Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la tuvieron en su momento. • Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente. • Disminuir los costes. • Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial. • Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico que garantice la transmisión correcta de conocimientos.
  31. 31. Niveles en la formación a través de internet.• Cursos por correspondencia que utilizan el correo electrónico.• Formación mejorada con la WEB.• Plataformas de teleformación.(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))
  32. 32. ¿Aprendizaje a través de internet?• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y motivación?• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas necesarias?• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a este tipo de formación?• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los recursos necesarios?
  33. 33. Algunas paradojas• Acceso a internet como sinónimo de formación y conocimiento.• Amplias tu mundo.• La práctica virtual equivale a la práctica real.• Escribe, no importa cómo.• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?
  34. 34. "Nunca le he permitido a la escuela interferir en mi educación...". (Mark Twain) @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
  35. 35. EVALUCIÓN“Evaluación es el proceso de recolecciónde datos sistemáticos, fiables, válidos yrelevantes en respuesta a los problemaspresentados por la fuente de referencia, ycon el propósito de tomar decisiones parao acerca de personas y/o procesos”(Lindz, 1981).
  36. 36. CARACTERÍSTICAS• UTIL,• FACTIBLE,• ETICA,• EXACTA
  37. 37. FUNCIONES• Diagnóstica• Función Predictiva o de Pronóstico• Función Orientadora• Función de control
  38. 38. “La cosa más difícil de hacer es ver lo que está justo delante de nuestros ojos”. Goethe @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
  39. 39. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS Pruebas de Respuesta breve evocación Pruebas Texto incompleto objetivas Verdadero Falso Pruebas de selección Correspondencia Ensayo breve Selección múltiplePruebasdeensayo Respuesta extensa
  40. 40. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES Escalas de calificaciónPara evaluar Listas de cotejoHabilidades Hojas evaluación de prácticas
  41. 41. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CAMBIOS DE ACTITUDES •AnecdotariosTécnicas de •Diarios e informesObservación •Listas de control •Escalas de valoración •EntrevistasTécnicas deInformación •CuestionariosDirecta •Inventarios
  42. 42. Metáfora del saltadorDos posibilidades ante un mismo salto:1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puedemejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar? Y tú, ¿qué quieres ser?
  43. 43. Modelo de Kirkpatrick Nivel I: Evaluar la ReacciónQue tan favorablemente los participantesreaccionaron a la formación (“Satisfacción delCliente”)
  44. 44. Modelo de KirkpatrickNivel II: Evaluar el Aprendizaje • Conocimientos. • Habilidades • Actitudes
  45. 45. Modelo de Kirkpatrick Nivel III: Evaluar la ConductaTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
  46. 46. Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los ResultadosLa definición de los “resultados”dependiendo de los objetivos delprograma de formación
  47. 47. Modelo de KirkpatrickNivel IV: Evaluar el ComportamientoTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
  48. 48. Fiabilidad y Validez
  49. 49. El Reloj
  50. 50. “Un hombre no es un recipienteque hay que llenar es una mechaque hay que encender”. @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
  51. 51. LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL • LAS EXPECTATIVAS • EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL • EL TRATO EQUITATIVO • LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO • EL RECONOCIMIENTO
  52. 52. La herencia manolo.calvillo@gmail.com
  53. 53. “He fallado 9000 tiros en micarrera, perdí 300 partidos. 26 vecesconfiaron en mí para ganar y fallé.Por eso soy el mejor". @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
  54. 54. HABLAR EN PÚBLICO Familiarízate con el espacio. Conoce a tu audiencia. Escribe un guión que te ayude. Prepárate bien. Estudia tu material. Haz ejercicios de visualización. Adopta una postura adecuada.
  55. 55. HABLAR EN PÚBLICO Haz ejercicios de respiración diafragmática. Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta. No pidas disculpas, continúa. Practica, practica, practica. Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no es para siempre.
  56. 56. Reglas clave. 1. “estar preparado
  57. 57. Reglas clave. 2. “be simple
  58. 58. Reglas clave. 3. “no aburrir
  59. 59. Reglas clave. 4. “storytelling
  60. 60. Reglas clave. 5. “comprometerse
  61. 61. Reglas clave. 6. “ser interesante
  62. 62. Y los mensajes mejor…  Claros  Concisos  Correctos  Coherentes "El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "
  63. 63. FORMADOR OCUPACIONAL @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
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