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Formador ocupacional 2012(ii)
 

Formador ocupacional 2012(ii)

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Segunda parte y final de la presentación-"docupoint" que he utilizado en el curso de Formador Ocupacional.

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    Formador ocupacional 2012(ii) Formador ocupacional 2012(ii) Presentation Transcript

    • @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com «Sé tú mismo,todos los demás ya están escogidos» Oscar Wilde .
    • ¿Qué significa marcar? MARCAR: dejar una huella inolvidable en la mente de alguien” (Concise Oxford DictionaryMarca Propia es la gestión adecuada yconsciente de las percepciones, los recuerdosy las expectativas que queremos generar enlos demás .
    • ¿Cual es tu Marca Pesonal? Una marca es una huella, una señal, es lo que queda cuando ya no estamos presentes. Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
    • ¿Qué consigue una marca?•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.•DEMANDA: ser la primera opción.•GESTIONAR la forma en que eres percibido.•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.•ESTABLECER relaciones duraderas.•INFLUENCIA.
    • Tu Marca Personal…Tu Marca Personal te permitecontrolar la forma en que te percibenlos demás para crear el impacto quedeseas.Se trata de identificar y comunicarlas características que te hacensobresalir y ser valioso en un entornocompetitivo y cambiante satisfaciendolas necesidades de los demás
    • Yo S.A.
    • EL MENSAJE ERES TÚ
    • El Aprendizaje Accidental
    • Trabajar “más allá” del aula En clase Aprendizaje Experiencias formativas Accidental en estructuradas a partir de el aulaInconsciente oportunidades de Consciente aprendizaje en la clase Experiencias Aprendizaje formativas Accidental en la estructuradas fuera vida privada del aula Fuera de clase
    • El ciclo básico del aprender accidental Tener una experiencia significativa Transferir y Revisar aplicar la experiencia Sacar conclusiones
    • @Manuel Calvillomanolo.calvillo@gmail.com
    • Los roles formador-participantesModelo Profesorado PartiucipantesTradicional Transmisor Dependiente Único evaluador Receptivo Decide el qué y el cómo Individualista del procesoAutónomo Planeador y diseñador Autónomo Facilitador y guía Participativo Comparte decisiones Colaborativo Comprometido con el proceso
    • Responsabilidades del tutor en el A.• Crear un buen clima de trabajo.• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.• Motivar, animar a los alumnos a participar.• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.• Fomentar la independencia de los participantes.• Estimular el trabajo colaborativo.
    • Responsabilidades del alumnado en el A. • Participar activamente. • Estudio previo del material del que necesitará orientación. • Autogestionar su aprendizaje. • Define claramente las dudas que tiene.
    • Académica FINALIDAD Orietación Tipos de Tutoría Por correspondenciaCANAL DECOMUNICACIÓN Telefónica TelemáticaIndividual DESTINATARIO Grupal
    • Asesorar Implica...• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.• DAR APOYO: Tratando con empatía• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.
    • Asesorar (II) •Escuchar activamente.A DEBE HACER •Hacer preguntas apropiadas. •Compartir cómo entiendes laS situación que se plantea.ESO •Interrumpir. NO DEBE HACER •Convertirte en el centro de atención.R •Imponer soluciones.
    • @Manuel Calvillomanolo.calvillo@gmail.com
    • Videoel manifiesto Holstee @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
    • Formas de abordar los conflictos • Rechazo del conflicto. • Negociación informal. • Mediación en el conflicto. • Arbitraje
    • Actitudes ante el conflicto
    • MEDIACIÓN• No puede existir mediación si alguna de las partes se opone.• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de comunicar y llegar a acuerdos.• Se requiere que intervenga una tercera persona.
    • MEDIACIÓN• No juzgar• Empatizar• Mostrar interés.• Aclarar mensajes.• Resumir• Dejar al lado nuestro protagonismo• Escucha activa.
    • Tratando con personas bajo tensión. ¿qué hacer?• Invitar a la persona a un área privada y sentarse.• Reconocer su irritación.• Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación.• Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal.• Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo.• Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que debería hacer o dejar de hacer la otra persona.• Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo.• Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.
    • Tratando con personas bajo tensión. ¿qué no hacer? • Rechazar la irritación o tratar de clamarle. • Negarse a escuchar. • Defenderse antes de haber investigado el problema. • Avergonzar a la persona por su reacción. • Continuar la confrontación a gritos en área pública. • Elevar el volumen de voz. • Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer. • Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.
    • Nuevas formas de enseñar en teleformación• Formación individualizada, ritmo individual.• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista• Participantes más comprometidos• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa
    • FUNCIONES DEL FORMADOR. • Tecnológicas • De Diseño • Tutoriales • De Gestión
    • EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…• Experto en el contenido• Experto metodólogo• Diseñador de medios• Administrador de la plataforma• Profesor-tutor• Coordinador del curso• Gestor
    • Modalidades de Formación a Distancia• Por correspondencia.• E- Learning.• Blended Learning.• M- Learning
    • Objetivos de la enseñanza a distancia • Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia a aulas. • Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo. • Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir negativamente en el desarrollo regional. • Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la tuvieron en su momento. • Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente. • Disminuir los costes. • Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial. • Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico que garantice la transmisión correcta de conocimientos.
    • Niveles en la formación a través de internet.• Cursos por correspondencia que utilizan el correo electrónico.• Formación mejorada con la WEB.• Plataformas de teleformación.(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))
    • ¿Aprendizaje a través de internet?• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y motivación?• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas necesarias?• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a este tipo de formación?• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los recursos necesarios?
    • Algunas paradojas• Acceso a internet como sinónimo de formación y conocimiento.• Amplias tu mundo.• La práctica virtual equivale a la práctica real.• Escribe, no importa cómo.• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?
    • "Nunca le he permitido a la escuela interferir en mi educación...". (Mark Twain) @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
    • EVALUCIÓN“Evaluación es el proceso de recolecciónde datos sistemáticos, fiables, válidos yrelevantes en respuesta a los problemaspresentados por la fuente de referencia, ycon el propósito de tomar decisiones parao acerca de personas y/o procesos”(Lindz, 1981).
    • CARACTERÍSTICAS• UTIL,• FACTIBLE,• ETICA,• EXACTA
    • FUNCIONES• Diagnóstica• Función Predictiva o de Pronóstico• Función Orientadora• Función de control
    • “La cosa más difícil de hacer es ver lo que está justo delante de nuestros ojos”. Goethe @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
    • INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS Pruebas de Respuesta breve evocación Pruebas Texto incompleto objetivas Verdadero Falso Pruebas de selección Correspondencia Ensayo breve Selección múltiplePruebasdeensayo Respuesta extensa
    • INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES Escalas de calificaciónPara evaluar Listas de cotejoHabilidades Hojas evaluación de prácticas
    • INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CAMBIOS DE ACTITUDES •AnecdotariosTécnicas de •Diarios e informesObservación •Listas de control •Escalas de valoración •EntrevistasTécnicas deInformación •CuestionariosDirecta •Inventarios
    • Metáfora del saltadorDos posibilidades ante un mismo salto:1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puedemejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar? Y tú, ¿qué quieres ser?
    • Modelo de Kirkpatrick Nivel I: Evaluar la ReacciónQue tan favorablemente los participantesreaccionaron a la formación (“Satisfacción delCliente”)
    • Modelo de KirkpatrickNivel II: Evaluar el Aprendizaje • Conocimientos. • Habilidades • Actitudes
    • Modelo de Kirkpatrick Nivel III: Evaluar la ConductaTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
    • Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los ResultadosLa definición de los “resultados”dependiendo de los objetivos delprograma de formación
    • Modelo de KirkpatrickNivel IV: Evaluar el ComportamientoTransferencia del aprendizajehacia el mundo y puesto detrabajo real
    • Fiabilidad y Validez
    • El Reloj
    • “Un hombre no es un recipienteque hay que llenar es una mechaque hay que encender”. @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
    • LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL • LAS EXPECTATIVAS • EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL • EL TRATO EQUITATIVO • LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO • EL RECONOCIMIENTO
    • La herencia manolo.calvillo@gmail.com
    • “He fallado 9000 tiros en micarrera, perdí 300 partidos. 26 vecesconfiaron en mí para ganar y fallé.Por eso soy el mejor". @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com
    • HABLAR EN PÚBLICO Familiarízate con el espacio. Conoce a tu audiencia. Escribe un guión que te ayude. Prepárate bien. Estudia tu material. Haz ejercicios de visualización. Adopta una postura adecuada.
    • HABLAR EN PÚBLICO Haz ejercicios de respiración diafragmática. Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta. No pidas disculpas, continúa. Practica, practica, practica. Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no es para siempre.
    • Reglas clave. 1. “estar preparado
    • Reglas clave. 2. “be simple
    • Reglas clave. 3. “no aburrir
    • Reglas clave. 4. “storytelling
    • Reglas clave. 5. “comprometerse
    • Reglas clave. 6. “ser interesante
    • Y los mensajes mejor…  Claros  Concisos  Correctos  Coherentes "El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "
    • FORMADOR OCUPACIONAL @Manuel Calvillo manolo.calvillo@gmail.com