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Acrividad Criterios de calidad #ABPMOOC_INTEF
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Acrividad Criterios de calidad #ABPMOOC_INTEF

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Ejercicio de la unidad 1 del Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos #ABPMOOC_INTEF

Ejercicio de la unidad 1 del Mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos #ABPMOOC_INTEF

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  • 1. @ManuelCalvillo #ABPMOOC_INTEF / Unidad1 SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS1 AUTENTICIDAD Bajo mi punto de vista el proyecto cumple este requisito, conocer la historia y evolución del colegio, además del valor de ese conocimiento en sí, les lleva a establecer relaciones y comunicarse con otras entidades y personas externas al propio centro escolar. Abuelos, archivo, museo, residencia de mayores,… Sin duda está vinculada la actividad con su entorno y contexto social y podríamos pensar que incluso pueden estar cumpliendo una función de dinamización e inclusión del grupo de personas mayores de su localidad. Esto es un sí un valor importante que transciende el entorno del colegio. RIGOR ACADÉMICO La vinculación del proyecto con los contenidos propios del curriculum tal vez sea una de las partes más débiles del proyecto. Sin duda esa vinculación debe existir, sin embargo no se hace explícita ni clara en la página del proyecto que he consultado. Independientemente de esto las tareas propuestas sí ayudan al estudiante a indagar en distintas disciplinas, en diferentes contextos y con distintas herramientas, la búsqueda documental en archivos, los métodos de investigación social a través de entrevistas personales, la grabación y registro de estas entrevistas,… Estás prácticas, ayudan a buscar historias y perspectivas diferentes y con ellas se trabajan competencias útiles en la vida diaria y en el trabajo real. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE Sin duda muchas de las tareas del proyecto requieren habilidades para organizarse y auto dirigirse, tanto de manera individual como en grupo. También implica el manejo y trabajo práctico con las TIC (itinerarios en google maps, mantener un blog, grabaciones que se subirán después a la red, creación de presentaciones, compartirlas a través de plataformas sociales como el slideshare,…) EXPLORACIÓN ACTIVA Como ya se ha dicho en otro de los apartados los estudiantes tiene que buscar información e investigar a través de distintas fuentes y con metodologías diferentes (búsqueda a través de internet, prensa, en la biblioteca del centro, en el archivo municipal, trabajo de campo en el museo de Huelva, investigación social,… El uso de distintas fuentes y métodos no es gratuito sino que implica una aprendizaje aplicado, ya que a partir de sus hallazgos tendrán que elaborar tareas diferentes e ir avanzando en el proyecto hasta el resultado final. INTERACCIÓN CON ADULTOS Esta variable está claramente definida en el proyecto. A lo largo del mismo participan de manera activa, interaccionado siempre con el alumnado los siguientes agentes: -Los profesores del centro. - El profesional que se ocupa del archivo local. - Familiares (padres, tíos, abuelos,… ) - Los profesionales del Museo Pedagógico en la Universidad de Huelva - Trabajadores y usuarios EVALUACIÓN De los 6 criterios de calidad tal vez sea éste el más débil, no quiere decir que no se hayan establecido criterios de evaluación, feedback y autocomprobación de lo que se está aprendiendo, sin embargo éstos criterios no se hacen explícitos en la presentación del proyecto. Lo que sí parece realizarse es la presentación regular del trabajo, tanto en el aula como a través del blog del proyecto, que va realizando el alumnado en cada una de sus fases. Se entiende que estos resultados y evidencias son analizadas y centradas por el docente y el resto del grupo. 1 Traducción realizada por EDUTEKA de la sección “The six A’s of project-based learning”, http://www.nwrel.org/scpd/sslc/federal_grantees/cohort3/programs_of_study/binder/day2/community/Project-basedlearning.pdf publicado en el libro “Real Work: School-to-Work as High School Reform” http://www.addall.com/detail/041591793X.html escrito por Adria Steinberg.