Competencias para elaprendizaje basadas en el usode lasredes sociales educativas      Dr. Luis Manuel Callejas Saénz      ...
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¿Que es una redsocial?
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GENERACIÓ       Edades en     Población      % Conectados % enN                 2012                                    Fa...
Recursos y Materialesdidácticos basados enTecnología
   Dada la importancia que han cobrado las redes    sociales en la actualidad, no podemos luchar en    contra de las mism...
   Aula 2.0     Presencial      ▪ Pizarrón multimedia      ▪ Cañón      ▪ presentaciones digitales      ▪ Simuladores   ...
   Cátedra     Webinars     Video     Presentaciones        digitales       Simuladores       Contenedores de       ...
   Asesoría y    seguimiento     SMS     Videoconferencia     Mensajeria      Instantanea y SMS     Chat
   Material didáctico: un conjunto de    contenidos, recursos y actividades que son el    resultado de un diseño formativ...
LMS                                                   Descripción                                                         ...
   el Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el    momento de su creación, en el año 1996, una defi...
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   Blog       El blog permite exponer        públicamente texto,        imágenes, vídeos y        cualquier material    ...
   Foro     El foro de discusión      permite mantener      debates, lanzar      opiniones, consultar      dudas, etc.  ...
   Evaluación     Por medio de evidencias, propias de un aprendizaje en red y      orientado a competencias, ya que hay ...
Las Redes Sociales enel proceso deenseñanza -aprendizaje
   Características de las redes sociales beneficiosas para la    educación:     Son gratuitas (amplían el acceso).     ...
Red Social                       Grupo clase                    Grupo alumnos   Grupo clase                 Profesores    ...
Relaciones docentes                                              Relaciones sociales                Blog                  ...
   Mejora el ambiente de trabajo     Se produce un acercamiento entre la vida privada     del alumno y la docente ya que...
   Relaciones y Pertenencia     Aumento del conocimiento entre profesores y     alumnos.     Aumento del sentimiento de...
   Aprendizaje     Espacio común para varias asignaturas que facilita     el aprendizaje de todos:      ▪ alumnos y     ...
   Eficiencia en la labor docente     Facilita la coordinación y trabajo de diversos      grupos de aprendizaje (clase, ...
   Relaciones Humanas     Una parte de la actividad son puras relaciones        sociales: hacer amistades, comentar a ot...
   Comunidades     Las comunidades      dan mucha potencia      a la red social      porque permiten el      aislamiento...
   Grupos de Trabajo     Los grupos de      trabajo permiten      que haya      información      privada, la cual es    ...
   Equipos de Alumnos     Los alumnos      forman equipos de      trabajo      presenciales pero      también virtuales,...
   Paguina personal del    Alumno     La página de los      alumnos se      transforma en una      recopilación de sus  ...
   Características de las redes sociales beneficiosas para la    educación:     Son gratuitas (amplían el acceso).     ...
Aprendizaje en red y elNuevo ParadigmaEducativo
   Las redes sociales    como nuevos entornos    de aprendizaje.   El lugar de las Redes    Sociales en el nuevo    para...
   Aprendizaje en red:     “aprendizaje en el que la      tecnología de la información      y la comunicación se utiliza...
   Aprendizaje en red:     Autónomo (guiado)     Personalizado     Permanente     Expandido (nuevos      espacios, me...
   Cambios en la RELACIÓN CON    EL SABER   Cambios en la RELACIÓN    PEDAGÓGICA   Cambios INSTITUCIONALES
   Cambios en la RELACIÓN    CON EL SABER     NUEVAS FUENTES DE SABER     en RED     ▪ Los libros dejan de ser la fuente...
   Cambios en la RELACIÓN    CON EL SABER     NUEVOS AGENTES DE SABER     en RED     ▪ Entran en escena nuevos productor...
   Cambios en la RELACIÓN    CON EL SABER     NUEVOS MECANISMOS DE     LEGITIMACIÓN DEL SABER     ▪ La cultura letrada e...
   Cambios en la RELACIÓN    CON EL SABER     NUEVAS ESTRATEGIAS DE     GESTIÓN DE LA     INFORMACIÓN     ▪ Infoxificaci...
   Cambios en la RELACIÓN    CON EL SABER     NUEVAS FORMAS COLECTIVAS     DE PRODUCCION     ▪   Comunidad de aprendizaj...
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   Cambios    INSTITUCIONALES     ESCUELA COMO     AGENTE     SOCIALIZADOR     ▪ De la escuela       homogeneizadora a  ...
   Cambios    INSTITUCIONALES     ESCUELA COMO AGENTE     SOCIALIZADOR     ▪ e-maturity Institucional:       ▪ Adecuado ...
   Cambios    INSTITUCIONALES     ESCUELA COMO AGENTE     SOCIALIZADOR     ▪ De la escuela como agente       monopólico ...
Materiales                                 didácticos                               tradicionales        Planeación Didáct...
   M-learning: aprendizaje electrónico móvil     metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del      uso de disp...
“No creo en la formación a distancia. LasUniversidades no sólo son espacios deaprendizaje, sino que también son espacios d...
1.  Permite realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal2.  La limitación de los 140 caracteres facilita...
Creación de una redsocial con propósitoseducativos
   Estas redes las dividiremos en dos tipos     Redes sociales para ámbito educativo     Microbloging
   Redes sociales para ámbito educativo     ▪ Ning   Microbloging     Edmodo     Twiducate
   Edmodo www.edmodo.com     Edmodo es un sistema de microblogging que permite mantener en contacto      profesores y al...
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2         1                3Creando unaclase (grupo)
Página accesible sin estar registrado en EdmodoEl grupo queda escondido                                          Puede ins...
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Registro y aspectoinicial del perfil delalumno
Profesores: obtención del        código de un alumno        para sus padres1    2                   3
Profesores: obtención    del código de todos los    alumnos para sus1    padres                              2
Profesor/a: Creación deasignación
Alumno/a: Entrega deasignación
Corrección de unaasignación
Taller de Edmodo
Registro como padre
Visualizar las notasde los hijos
Padres: vista de la                    asignación de su hijoPadres: añadir unhijo más
   Comunicación alumno/profesor   Enviar trabajos que los alumnos pueden responder en forma    de texto simple, document...
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Petición de un dominio del                      tipo:                      micolegio.edmodo.comEs necesario cerrarsesión e...
Pueden enviarse mensaje a padres o profesores de la escuelaAspecto inicial del perfil deladministrador del dominio
Estadísticas de acceso
   Obtén una cuenta como profesor en www.edmodo.com.   Crea una clase y dale el código a tus alumnos.   Si necesitas su...
   Web de Edmodo   Grupo de trabajo sobre Edmodo en la red social Internet en    el Aula.   Tutorial de Edmodo. Santiag...
Conclusiones
   La integración de las TIC al proceso enseñanza –    aprendizaje es fundamental en estos tiempos, ya    que las nuevas ...
   La explotación de los recursos tecnológicos como    los son: Teléfonos celulares, Internet, Computadora,    Ofimática,...
 Las redes sociales son generalistas, por lo que susaplicaciones son muy amplias, por ejemplo:   Grupos de clase para tu...
   Dr. Luis Manuel Callejas Saénz     manuel.callejas@gmail.com     http://manuelcallejas.mx            www.facebook.co...
Competencias para el aprendizaje basadas en el uso de las redes sociales educativas
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  1. 1. Competencias para elaprendizaje basadas en el usode lasredes sociales educativas Dr. Luis Manuel Callejas Saénz manuel.callejas@gmail.com http://manuelcallejas.mx www.facebook.com/DrLuisManuelCallejas
  2. 2.  ¿Que es una red social? Recursos y Materiales didácticos basados en Tecnología Las Redes Sociales en el proceso de enseñanza – aprendizaje Aprendizaje en red y el Nuevo Paradigma Educativo Creación de una red social con propósitos educativos Conclusiones
  3. 3. ¿Que es una redsocial?
  4. 4.  Estadio económico - social cuyas acciones de supervivencia y desarrollo están caracterizadas por la capacidad potencial de sus miembros de interconectarse en red(personas, cosas y organizaciones) haciendo un uso evolutivo (extensivo, intensivo y estratégico) de las TIC´s de modo convergente, ubicuo, instantáneo y multimedia; a fin de obtener y compartir información, almacenarla, procesarla, analizarla y/o distribuirla a voluntad.
  5. 5. Generación GeneraciónBaby Bommers Generación X Generación Y Google Millenium 1945 –1964 1965 y 1974 1975 y 1984 1985 y 1994 1995 y 2015 Juventud en Juventud en Juventud en Juventud en Juventud en 60’s –70’s finales 90’s – 2000 –2010 2010 –2020 80’s – 90’s 2000 Analfabetas Nativos Nativos digitales Inmigrantes Tecnológicos Comienzos de digitales Tecnológicos Sociedad del Internet Conocimiento Hijos de la Sociedad de la Cultura de masasSegunda Guerra Globalización Información Hiperconectados Mundial TV color Obicuidad Teléfonos Multimediales Primera Celulares Video Clips y PC Conectados entransmisión de Conectados en redes sociales TV Videojuegos redes sociales virtuales Potencial virtuales económico En Retiro o en Adultos Infantes y ActualVías de retirarse Jóvenes Jóvenes Adolecentes
  6. 6. Una red social esuna estructura socialque se puederepresentar enforma de uno ovarios grafos en elcual los nodosrepresentanindividuos y lasaristas relacionesentre ellos
  7. 7.  Se entiende por una red social a un grupo de personas que comparten algún tipo de interés en común y que se comunican online. Los participantes de las redes pueden, o no, conocerse personalmente, ya que los que les une no tiene que porqué ser una amistad, sino un interés común por algo (aficiones, intereses comunes, etc.). La red ofrece la posibilidad de compartir conocimientos y experiencias mediante el uso de aplicaciones basadas en Internet.
  8. 8. • Población • 112 336 538• Internautas • 40,600,000• Penetración de Internet • 40%• Líneas de Telefonía Celular • 84,000,000 de líneas• Penetración Telefonía Celular • 53%
  9. 9. GENERACIÓ Edades en Población % Conectados % enN 2012 Facebook Millenium 2 - 17 32.47 millones 80% 58% Google 17 - 27 29.68 millones 90% 46% Y 27 - 37 23.74 millones 85% 35% X 37 - 47 14.86 millones 75% 25% Baby 47 - 67 11.16 millones 40% 11% Boomers Del silencio 67 - 97 2.71 millones 5% 4%
  10. 10. Recursos y Materialesdidácticos basados enTecnología
  11. 11.  Dada la importancia que han cobrado las redes sociales en la actualidad, no podemos luchar en contra de las mismas, sino que tenemos que trabajar con ellas y usarlas para motivar al alumnado en el proceso de aprendizaje. Pero tampoco debemos esperar que estas sean la respuesta por que las tecnologías no cambian la manera de enseñar, pero pueden ayudar a introducir nuevas metodologías y entornos
  12. 12.  Aula 2.0  Presencial ▪ Pizarrón multimedia ▪ Cañón ▪ presentaciones digitales ▪ Simuladores ▪ Internet ▪ LMS ▪ Contenedores de ODAs ▪ web 2.0 ▪ Videos ▪ bibliotecas y documentos digitales ▪ etc.
  13. 13.  Cátedra  Webinars  Video  Presentaciones digitales  Simuladores  Contenedores de ODAs  web 2.0  SMS  Videoconferencia  Chat  Foros
  14. 14.  Asesoría y seguimiento  SMS  Videoconferencia  Mensajeria Instantanea y SMS  Chat
  15. 15.  Material didáctico: un conjunto de contenidos, recursos y actividades que son el resultado de un diseño formativo Recurso didáctico: elementos que pueden ser usados para facilitar el aprendizaje pero que carecen de un diseño formativo o de indicaciones sobre como deben emplearse para obtener sus objetivos
  16. 16. LMS Descripción Desarrollado en: Se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que Sistema, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de soportan PHP, incluyendo la mayoría de proveedores de hosting Moodle aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas. web. La versión actual de Moodle (1.9) fue publicada en marzo de 2008. MySQL y PostgreSQL fueron las únicas opciones en Moodle 1.6. Posee una arquitectura abierta que permite la expansión del sistema y fácil integración deCatedr@ Java, JSF, JavaScript, ajax, y otros entornos de desarrollo Java otros sistemas de programaseCollege Entorno de Aprendizaje, un entorno para administrar, crear y llevar a cabo cursos en línea, Es una compañía de Pearson Educación, que crea, los servicios y con diversas herramientas de aprendizaje, comunicación, colaboración, examinación entre competencias de muchos de los programas en línea. otras. Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content Management System PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, ATutor de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas. adaptabilidad.Proyecto Sakai Crea un entorno de colaboración y aprendizaje para la educación superior, que pueda competir con sus equivalentes comerciales Blackboard / WebCT y que mejore otras PHP, . MySQL, establece condiciones similares a Moodle iniciativas de Código Abierto como Moodle. Está escrito en el lenguaje de programación PHP, utiliza MySQL Claroline Presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Puede como SGBD. Sigue las especificaciones de SCORM e IMS. Está ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning ya que disponible para plataformas (Linux) y navegadores libres permite: Publicar documentos en cualquier formato: word, pdf, html, vídeo. (Mozilla, Netscape), y plataformas (Unix, Mac OS X y Windows) y navegadores propietarios (Internet Explorer).Saba Learning Bajo el término Saba Learning se engloba un paquete de soluciones de recursos humanos y Su software específico para el desarrollo de una LMS es el Saba teleformación, comercializado bajo licencia. Learning Suite. Dokeos Es un gestor de contenidos cuya finalidad específica es el aprendizaje on-line. Se distribuye Un servidor web Apache, un gestor de bases de datos MySQL y gratuitamente bajo licencia opensource. un intérprete de lenguaje PhP.
  17. 17.  el Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el momento de su creación, en el año 1996, una definición . “cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada, reutilizada o referenciada durante un [proceso de] aprendizaje mediado por la tecnología”  contenidos multimedia  software didáctico y  contenidos didácticos herramientas de software  objetivos de aprendizaje  personas, organizaciones o eventos
  18. 18.  Presentaciones  Power Point  Prezi Mapas mentales  Cmap Tools  Xmind Blogs Foros Marcadores de texto Mashups Evaluaciones  Mash potatoes Redes sociales  Youtube  Wikipedia  Facebook  Ning  Flirck  Edmodo
  19. 19.  Presentaciones  Prezi Mapas mentales Blogs Foros Mashups Evaluaciones  Mash potatoes Redes sociales  Youtube  Wikipedia  Facebook  Ning  Flirck  Edmodo
  20. 20.  Blog  El blog permite exponer públicamente texto, imágenes, vídeos y cualquier material multimedia.  Su potencial es enorme, como el de cualquier otro blog.  La posibilidad de consultar entradas del blog por usuario y etiquetas facilita la localización de entradas particulares.
  21. 21.  Foro  El foro de discusión permite mantener debates, lanzar opiniones, consultar dudas, etc.  También se puede usar como un blog.
  22. 22.  Evaluación  Por medio de evidencias, propias de un aprendizaje en red y orientado a competencias, ya que hay permanencia en los datos registrados. ▪ Crucigramas ▪ Rompecabezas ▪ Cuestionarios ▪ Wikis ▪ Quest ▪ Proyectos ▪ Videos ▪ Líneas de tiempo ▪ Mapas conceptuales
  23. 23. Las Redes Sociales enel proceso deenseñanza -aprendizaje
  24. 24.  Características de las redes sociales beneficiosas para la educación:  Son gratuitas (amplían el acceso).  Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).  Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).  Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías  Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje  Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.  Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".  Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.  Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: "prosumidor“  Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.
  25. 25. Red Social Grupo clase Grupo alumnos Grupo clase Profesores Alumnos
  26. 26. Relaciones docentes Relaciones sociales Blog Música Discusiones Perfil Comentarios Fotos Mensajes privados ComentariosDocente Aplicaciones Chat externas Docente ... Enlaces Podcast ... Docente Aprendizaje formal Aprendizaje informal
  27. 27.  Mejora el ambiente de trabajo  Se produce un acercamiento entre la vida privada del alumno y la docente ya que el alumno puede crear y mostrar los objetos de su interés (descripción propia, música, vídeos, etc.) junto al trabajo escolar
  28. 28.  Relaciones y Pertenencia  Aumento del conocimiento entre profesores y alumnos.  Aumento del sentimiento de comunidad educativa
  29. 29.  Aprendizaje  Espacio común para varias asignaturas que facilita el aprendizaje de todos: ▪ alumnos y ▪ profesores
  30. 30.  Eficiencia en la labor docente  Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.  Coordinación de trabajo de academia  Seguimiento a objetivos en la planeación didáctica  Enseñanza cruzada
  31. 31.  Relaciones Humanas  Una parte de la actividad son puras relaciones sociales: hacer amistades, comentar a otros, chatear...  Integración del grupo  Integración de la planta docente  Interrelaciones entre todos los individuos de la institución  Acercamiento de los directivos a toda la comunidad
  32. 32.  Comunidades  Las comunidades dan mucha potencia a la red social porque permiten el aislamiento del resto la comunidad en temas determinados sin permitir que ciertos miembros determinados del colectivo incidan en el proceso.
  33. 33.  Grupos de Trabajo  Los grupos de trabajo permiten que haya información privada, la cual es sólo para sus miembros
  34. 34.  Equipos de Alumnos  Los alumnos forman equipos de trabajo presenciales pero también virtuales, donde solo ellos coexisten y comparten conocimientos y experiencias.
  35. 35.  Paguina personal del Alumno  La página de los alumnos se transforma en una recopilación de sus preferencias personales, además de enlazar con toda su creación en la red, a excepción de la participación en los grupos privados.
  36. 36.  Características de las redes sociales beneficiosas para la educación:  Son gratuitas (amplían el acceso).  Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).  Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).  Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías  Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje  Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.  Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".  Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.  Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias: "prosumidor“  Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.
  37. 37. Aprendizaje en red y elNuevo ParadigmaEducativo
  38. 38.  Las redes sociales como nuevos entornos de aprendizaje. El lugar de las Redes Sociales en el nuevo paradigma educativo, hacia la construcción de una nueva forma de pensar la educación.
  39. 39.  Aprendizaje en red:  “aprendizaje en el que la tecnología de la información y la comunicación se utiliza para promover las conexiones: entre un alumno y otros alumnos, entre estudiantes y tutores.; entre una comunidad de aprendizaje y sus recursos para el aprendizaje ” Universidad de Lancaster, UK
  40. 40.  Aprendizaje en red:  Autónomo (guiado)  Personalizado  Permanente  Expandido (nuevos espacios, medios y fuentes)  Menos invasivo  Procesual (no orientado a resultados)
  41. 41.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER Cambios en la RELACIÓN PEDAGÓGICA Cambios INSTITUCIONALES
  42. 42.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS FUENTES DE SABER en RED ▪ Los libros dejan de ser la fuente privilegiada de saber. ▪ Aparecen nuevos medios de saber “Convergencia mediática” (H.Jenkins) ▪ Se prioriza el contenido frente al soporte
  43. 43.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVOS AGENTES DE SABER en RED ▪ Entran en escena nuevos productores de saber “Prosumers” ▪ Especialistas pierden el monopolio de la producción de saber. ▪ Docentes: dejan de ser sólo transmisores ▪ Alumnos: dejan de ser sólo receptores
  44. 44.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVOS MECANISMOS DE LEGITIMACIÓN DEL SABER ▪ La cultura letrada enciclopédica libresca pierde el monopolio del saber frente a los nuevos medios (redes) y agentes de saber. ▪ Aparecen nuevos criterios de validación del saber: Sabiduría de Multitudes ▪ Nuevos criterios de diseño curricular: flexible, abierto y multidisciplinario.
  45. 45.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS ESTRATEGIAS DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN ▪ Infoxificación: sobrecarga de información nuevas herramientas y criterios de gestión y organización de la información: ▪ RSS ▪ Etiquetado social ▪ Compartir en red (elegir nuestra comunidad de aprendizaje)
  46. 46.  Cambios en la RELACIÓN CON EL SABER  NUEVAS FORMAS COLECTIVAS DE PRODUCCION ▪ Comunidad de aprendizaje ▪ Trabajo colaborativo ▪ Inteligencia colectiva (Pierre Lévy) ▪ Nuevas competencias: e-skills
  47. 47.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Se diluyen roles y jerarquías tradicionales. ▪ Se establecen nuevas arquitecturas de participación (O’Reilly) . ▪ Disminuye la asimetría docente/alumno.
  48. 48.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Alumno “NATIVO DIGITAL” ▪ Prosumidor: deja de ser simple receptor de saberes. ▪ Autónomo: mayor autonomía y poder de intervención en su propio trayecto de aprendizaje
  49. 49.  Cambios en la RELACIÓN PEDAGOGICA  NUEVA RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO ▪ Docente “INMIGRANTE DIGITAL” ▪ Prosumidor: deja de ser simple transmisor de saberes configurados en niveles superiores. ▪ Facilitador: Mediador – Guía
  50. 50.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA DEL SIGLO XX ▪ EDUCACION TRADICIONAL ▪ Escuela del “Normalismo” ▪ Homogeneizadora ▪ Escuela cerrada (monopolio) ▪ Aprendizajes estandarizados ▪ Trabajo individual ▪ Cultura letrada ▪ Currículum cerrado
  51. 51.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA DEL SIGLO XXI ▪ EDUCACION en RED ▪ Escuela del “Long Tail” ▪ De nichos ▪ Escuela abierta (Ed Expandida) ▪ Aprendizajes personalizados ▪ Trabajo colaborativo ▪ Cultura multimedial ▪ Currículum abierto
  52. 52.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR ▪ De la escuela homogeneizadora a la “escuela Long Tail” ▪ Escuela de “nichos” y Aprendizaje personalizado
  53. 53.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR ▪ e-maturity Institucional: ▪ Adecuado aprovechamiento de todas los medios y herramientas materiales y conceptuales asociados a la alfabetización mediática y digital.
  54. 54.  Cambios INSTITUCIONALES  ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR ▪ De la escuela como agente monopólico de socialización a la “Educación expandida” ▪ Nuevos espacios, fuentes, medios y agentes de aprendizaje. ▪ Aprendizaje autónomo ▪ Entornos personalizados de aprendizaje en la nube.
  55. 55. Materiales didácticos tradicionales Planeación Didáctica Temario Evaluación ODAsDocente Seguimiento Recursos Tecnológicos Internet, LMS , Teléfono Celular Alumno
  56. 56.  M-learning: aprendizaje electrónico móvil  metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del uso de dispositivos móviles, tales como teléfonos celulares, agendas electrónicas, tablets, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica. ▪ Mensajes SMS ▪ Twitter ▪ ODAs ▪ PDF ▪ Juegos educativos ▪ videos
  57. 57. “No creo en la formación a distancia. LasUniversidades no sólo son espacios deaprendizaje, sino que también son espacios desocialización. Pero de forma mesurada ypuntual, twitter (y muchas otras herramientassociales) abren las puertas a una formadistinta de enseñar. Es la hora de la formación2.0” J.A. Donaire http://don-aire.blogspot.com/2008/03/twittejant-classe.html
  58. 58. 1. Permite realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal2. La limitación de los 140 caracteres facilita un dinamismo diabólico.3. Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.4. Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general y a un estudiante en particular.5. Estimula la participación. Más preguntas, más actividad y más interacción.6. La comunicación individual puede ser pública o privada.7. Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultánea.8. Facilita la ruptura del binomio profesor - estudiante.9. La sesión está registrada. Un estudiante puede seguir el rastro de la conversación horas más tarde o días después.10. Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios más banales. La sesión gana en agilidad y pierde en solemnidad. Experiencia docente de J.A. Donaire http://don-aire.blogspot.com/2008/03/twittejant-classe.html
  59. 59. Creación de una redsocial con propósitoseducativos
  60. 60.  Estas redes las dividiremos en dos tipos  Redes sociales para ámbito educativo  Microbloging
  61. 61.  Redes sociales para ámbito educativo ▪ Ning Microbloging  Edmodo  Twiducate
  62. 62.  Edmodo www.edmodo.com  Edmodo es un sistema de microblogging que permite mantener en contacto profesores y alumnos.  Características ▪ Medio totalmente privado y seguro ▪ Apto para todas las edades de alumnos ▪ Control parental ▪ Permite la comunicación a través de mensajes de texto ▪ Inserción de: Imágenes, vídeos, sonido, enlaces, animaciones flash ▪ Clases de alumnos con subgrupos ▪ Dominio personalizado para centros educativos
  63. 63. Registrarse enEdmodo
  64. 64. Taller de Edmodo
  65. 65. Aspecto inicialdel perfil delprofesor
  66. 66. Notificaciones Zona de mensajesFiltrosClases Página principal de Sugerencias, administración de Edmodo clases y etiquetas
  67. 67. Datos que aparecen enel perfil del profesor
  68. 68. Datos que aparecen en lacuenta del profesor
  69. 69. 2 1 3Creando unaclase (grupo)
  70. 70. Página accesible sin estar registrado en EdmodoEl grupo queda escondido Puede insertarse un blog o página web a través de su dirección RSSCódigo del grupo: Administrar una clase Reajustar: cambiar el código Bloquear: impedir que se una más gente al grupo (grupo)
  71. 71. Escribir en el grupo
  72. 72. Escribir un mensaje DestinatariosInsertar un archivo Insertar un enlace o elemento Insertar un elemento de la biblioteca interactivo como un vídeo, sonido, etc. Se puede pegar código HTML para insertar un objeto web.
  73. 73. Editar Eliminar Ver en ventana independiente Proporciona un enlace directo al mensaje actual Responder al mensaje Hacer público a todo Poner etiquetas para Internet en la página del clasificar los mensajes grupo (sólo puede hacerlo el profesor)Opciones de losmensajes
  74. 74. Escribir una alerta
  75. 75. Hacer una votación
  76. 76. Creación de unsubgrupo
  77. 77. Calendario deImagen con permiso de Montserrat Cubías asignaciones
  78. 78. Biblioteca. Contiene todos losadjuntos y enlaces enviados.
  79. 79. NotasImagen con permiso de Montserrat Cubías
  80. 80. Taller de Edmodo
  81. 81. Registro y aspectoinicial del perfil delalumno
  82. 82. Profesores: obtención del código de un alumno para sus padres1 2 3
  83. 83. Profesores: obtención del código de todos los alumnos para sus1 padres 2
  84. 84. Profesor/a: Creación deasignación
  85. 85. Alumno/a: Entrega deasignación
  86. 86. Corrección de unaasignación
  87. 87. Taller de Edmodo
  88. 88. Registro como padre
  89. 89. Visualizar las notasde los hijos
  90. 90. Padres: vista de la asignación de su hijoPadres: añadir unhijo más
  91. 91.  Comunicación alumno/profesor Enviar trabajos que los alumnos pueden responder en forma de texto simple, documento de texto, imagen, foto de móvil, vídeo, etc. Recordar los deberes de la clase presencial. Proporcionar información relevante para la clase como enlaces, vídeos, etc. Debatir aspectos tratados en clase. Espacio para que los alumnos planteen sus dudas. … Las aplicaciones reales son tan amplias como las personas que lo usarán.
  92. 92. Taller de Edmodo
  93. 93. Petición de un dominio del tipo: micolegio.edmodo.comEs necesario cerrarsesión en Edmodo yacceder a su páginaprincipal
  94. 94. Pueden enviarse mensaje a padres o profesores de la escuelaAspecto inicial del perfil deladministrador del dominio
  95. 95. Estadísticas de acceso
  96. 96.  Obtén una cuenta como profesor en www.edmodo.com. Crea una clase y dale el código a tus alumnos. Si necesitas subgrupos, créalos. ¡Empieza a utilizar Edmodo con tus alumnos/as! Si quieres, proporciona el código de acceso a sus padres para que vean la actividad de sus hijos/as. Pide un dominio para tu Centro Educativo. Invita a tus compañeros/as de trabajo a utilizar Edmodo.
  97. 97.  Web de Edmodo Grupo de trabajo sobre Edmodo en la red social Internet en el Aula. Tutorial de Edmodo. Santiago CS. Edmodo en el aula. Montserrat Cubias. Edmodo. Vídeo grabado por los propios alumnos sobre su uso. Mapa conceptual sobre el microblogging. Juan José de Haro. Mapa conceptual sobre Edmodo. Juan José de Haro
  98. 98. Conclusiones
  99. 99.  La integración de las TIC al proceso enseñanza – aprendizaje es fundamental en estos tiempos, ya que las nuevas generaciones poseen destrezas tecnológicas desde temprana edad, y es fundamental aprovecharlas Los nuevos docentes deben capacitarse en el uso de herramientas tecnológicas y utilizar materiales didácticos de nueva generación basados en el uso intensivo de LMS, ODAs, Redes Sociales, m- Learning, etc.
  100. 100.  La explotación de los recursos tecnológicos como los son: Teléfonos celulares, Internet, Computadora, Ofimática, etc. En los cuales se distribuya y maneje el material didáctico, permitirá que los docentes comiencen a ver a todas esa herramientas como recursos didácticos.
  101. 101.  Las redes sociales son generalistas, por lo que susaplicaciones son muy amplias, por ejemplo:  Grupos de clase para tutoría, donde el tutor dé avisos relacionados con la misma o se establezcan diálogos sobre los temas que se consideren oportunos.  Grupos para asignaturas concretas, donde el profesor ponga los deberes, el blog de su clase (que puede ser externo o interno a la red), las notas de los exámenes o los alumnos hagan preguntas sobre la materia.  Se pueden hacer grupos de unos pocos alumnos, para que estén en contacto mientras realizan trabajos temporales en alguna asignatura.
  102. 102.  Dr. Luis Manuel Callejas Saénz  manuel.callejas@gmail.com  http://manuelcallejas.mx www.facebook.com/DrLuisManuelCallejas
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