La generacion interactiva como objeto de estudio: Venezuela

1,936 views

Published on

Participación en el Encuentro Internacional: “Jóvenes, Salud y TIC”. Panel No. 4: Investigaciones y Evaluaciones sobre el rol de las TIC en el desarrollo y la Salud. Celebrado del 20 al 21 de abril de 2010 en Lima, Perú.

Published in: Health & Medicine
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,936
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
22
Actions
Shares
0
Downloads
25
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La generacion interactiva como objeto de estudio: Venezuela

  1. 1. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO: VENEZUELA Mabel Calderín Cruz Universidad Católica Andrés Bello. Centro de Investigación de la Comunicación Encuentro Internacional: “Jóvenes, Salud y TIC”. Panel No. 4: Investigaciones y Evaluaciones sobre el rol de las TIC en el desarrollo y la Salud. 20 y 21 de abril de 2010, Lima, Perú.
  2. 2. EJES A TRATAR <ul><li>Método del estudio “La generación interactiva en Iberoamérica: niños y adolescentes ante las pantallas </li></ul><ul><li>Análisis de país para Venezuela </li></ul><ul><li>Conclusiones generales del estudio para la región Iberoamericana (implicaciones y recomendaciones) </li></ul>
  3. 3. EL MÉTODO <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Estimar la prevalencia de diferentes variables relacionadas con el uso de pantallas en los diferentes países participantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer asociaciones estadísticas entre diferentes variables predictoras o independientes ( desde la que se predice ) y variables de confusión , que distorsiona la medida de asociación entre otras dos variables que deberán ser ajustadas. </li></ul></ul>
  4. 4. EL MÉTODO <ul><li>Diseño de la Investigación: </li></ul><ul><ul><li>Investigación no experimental por encuestas </li></ul></ul><ul><li>Metodología de análisis </li></ul><ul><ul><li>Análisis multivariante complejo con un número alto de variables predictoras y confusoras para alcanzar la potencia estadística suficiente y con ello valorar también modificaciones de efecto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Universo = Población escolarizada e/ 6 y 18 años de 7 países de AL (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Muestreo de conveniencia, para alcanzar el objetivo de representatividad se realizó un muestreo multietápico combinando un muestreo estratificado y por conglomerados. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elección al azar: zonas en c/país agrupando población escolarizada pública y privada, y de zonas urbanas y rurales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elección al azar: colegios (unidad-conglomerado) de c/zona seleccionada x tipo de colegio y localización urbana y rural, donde el # de colegios es proporcional al # de niños y niñas escolarizados en cada uno de los estratos descritos. </li></ul></ul></ul>Muestra representativa en Centros escolares rurales Datos oficiales de 2 grupos: Educación básica y Educación Media, Diversificada y Profesional
  5. 5. EL MÉTODO: INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS <ul><li>Cuestionario en línea (2 cuestionarios) </li></ul><ul><ul><li>Dirigido a niños de entre 6 y 9 años, compuesto por 21 preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>Dirigido a niños de entre 10 y 18 años, compuesto por 60 preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>En función de la representatividad se consideraron las variables: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Distribución por sexo (niñas y niños) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Edad (6-9 años y 10-18 años) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tipología del centro educativo (público/privado y urbano/rural) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Al mismo tiempo se consideró: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situación y estructura familiar (Padres, hermanos, abuelos) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situación laboral (ocupación: padre y madre) </li></ul></ul></ul>
  6. 6. EL MÉTODO: INSTRUMENTO - VARIABLES <ul><li>En cuanto al uso de las pantallas se registró: </li></ul><ul><ul><li>Para Internet </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Posibilidades de acceso disponible </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cuanto y dónde lo utilizan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Finalidad, Contenidos y Actividades habituales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Afinidad que genera en ellos su uso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valoraciones que les suscita el uso de internet </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Para Celulares </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Posesión y Vía de adquisición </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interlocutores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Usos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Disponibilidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gasto mensual y financiación </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valoraciones </li></ul></ul></ul>
  7. 7. EL MÉTODO: INSTRUMENTO - VARIABLES <ul><li>En cuanto al uso de las pantallas se registró: </li></ul><ul><ul><li>Para Videojuegos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Posesión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compañía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Juego en red </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Juegos pirateados </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Valoraciones </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Para Televisión </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Posesión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acceso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tiempo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desplazamiento de actividades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compañía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Consumo de contenidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mediación educativa </li></ul></ul></ul>
  8. 8. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO <ul><li>El estudio se dirigió a 3 áreas temáticas : </li></ul><ul><ul><li>Pautas de consumo : Acceso y usos que los niños y jóvenes hacen de los medios de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos y efectos : Contenidos a los que se exponen y son consumidos por este público y los efectos ( - o + ) que pueden derivarse del uso de estos medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Protección al menor : ante los daños que puedan derivarse del uso de los medios a través de regulación, mediación familiar y educación (ámbitos: gubernamental, escolar, familiar, etc.) </li></ul></ul>
  9. 9. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : INTERNET (comunicar, conocer, compartir, divertirse, consumir) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>País de > penetración de Internet en hogares ( 54% ) </li></ul><ul><li>GI + equipada </li></ul><ul><li>63% de los menores navegan + desde sus hogares </li></ul><ul><li>Para casi la mitad de los encuestados Internet no desplaza ninguna actividad </li></ul><ul><li>Red = lugar de encuentro con amigos , aunque también hay presencia de la madre (17%) y alguna escasa experiencia de uso en el conjunto familiar. </li></ul><ul><li>Está por encima de la media en 4 de los 5 servicios estudiados = GI realmente sincrónica (Messenger y SMS (50% chicas/44% varones), visita a pág web, ocio o entretenimiento (Tv y juegos) y compras a través de la red) </li></ul><ul><li>Contenidos + visitados: </li></ul><ul><ul><li>1ro . Ocio y los relacionados con Software e informática, </li></ul></ul><ul><ul><li>2do . Educativos y culturales (tareas escolares), </li></ul></ul><ul><ul><li>3ro . Contenidos calificados para adultos </li></ul></ul><ul><ul><li>4to . Otros contenidos que no entraron en la clasificaciones del estudio. </li></ul></ul>
  10. 10. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : INTERNET (comunicar, conocer, compartir, divertirse, consumir) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Posible autoría de una página web o blog = R/ - </li></ul><ul><li>Maestros son activos en el uso y la recomendación de Internet = R/ + </li></ul><ul><li>Mediación de los padres , para 1/3 de los encuestados está ausente , pero si hay acompañamiento, ayuda y se sientan a hacer algo juntos . </li></ul><ul><li>Amplia libertad entre los precoces navegantes = reconocimiento sobre la inconveniencia de dar información personal, comprar o rellenar cuestionarios aparece por debajo de la media = menos conflicto entre padres e hijos en ese ámbito. </li></ul><ul><li>País donde los adolescentes ( 86% ) consideran más útil el uso de Internet </li></ul><ul><li>1 de c/3 adolescentes venezolanos practica habitualmente el chateo con desconocidos . </li></ul><ul><li>51% frente a 27% prefiere el celular más que la red . </li></ul>
  11. 11. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : CELULAR (comunicar, contenidos, ocio, crear, organizar ) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Venezuela lidera las listas de países + precoces en el acceso al celular , los menores se sitúan por encima de la media en el uso de este equipo </li></ul><ul><li>Posesión del equipo: 67% niños entre 6 y 9 años y lo mismo para adolescentes, declaran que a los 12 años ya habían tenido su primer celular </li></ul><ul><li>El 41% de los casos lo adquiere producto de la preocupación de los padres y el 31 % por demandas de ellos a sus padres. </li></ul><ul><li>Interactúan habitualmente con la familia y en el caso de las menores, el 50% declara hablar habitualmente con amigas y casi el 90% hace un uso intenso de los mensajes SMS = 11 puntos por encima de la pauta global. </li></ul><ul><li>Destaca el uso del celular para chatear y navegar en Internet , lo cual NO ocurre en el resto de países estudiados </li></ul><ul><li>1 de c/4 menores venezolanos apaga el celular antes de dormir ( disponibilidad total ) </li></ul>
  12. 12. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : CELULAR (comunicar, contenidos, ocio, crear, organizar ) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Gasto mensual en cuentas de celular oscilan e/ 30 y 45 BsF . Zona media de inversión. (sólo 26% no saben cuanto gastan) </li></ul><ul><li>Al 71 % los padres le financian el celular </li></ul><ul><li>37% chicas tras 2 semanas sin celular su vida desmejora notablemente </li></ul><ul><li>+ de 1 de c/2 chicas declara haber recibido llamadas de desconocidos </li></ul><ul><li>2do país en el que la gente resulta perjudicada a través del celular ( 7% chicas declaran que les sucedió algo así) </li></ul><ul><li>27% (supera la media global) dice conocer a alguien que no se aparta del celular </li></ul><ul><li>22% (chicos) declaran haber usado el celular para ofender a alguien </li></ul><ul><li>10% no pueden elegir entre un mp3 o el celular </li></ul>
  13. 13. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : VIDEOJUEGOS (tiempo dedicado, juego individual vs. juego social, videojuegos populares, incidencia en la red) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Venezuela se ubica en la parte media alta de la tabla ( 1 de c/4 adolescentes ) posee dispositivos para juegos </li></ul><ul><li>Plataforma habitual: Ordenador (73%) , seguido del celular (59%) </li></ul><ul><li>E/ 6 y 9 años comparten juego con progenitores y e/ 10 y 18 juego individual es el + frecuente </li></ul><ul><li>43% chico de 13 años juegan + de 2 horas diarias </li></ul><ul><li>> preferencia por los juegos en red y el valor más alto en juegos basados en comunidades virtuales, 50% de chicas lo afirman </li></ul><ul><li>Prefieren juegos originales + que los pirateados </li></ul><ul><li>El juego en la red les parece + interesante , el 24% considera importante “ ser otra persona ” </li></ul>
  14. 14. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : TELEVISIÓN ( ocio, información ) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>+ del 60% encuestados e/ 6 y 9 años afirma tener en casa + de 3 Televisores </li></ul><ul><li>92% e/ 10 y 18 años afirma tener al menos 1 Televisor en casa </li></ul><ul><li>46% afirma tener en casa Tv X cable </li></ul><ul><li>27% afirma conocer a alguien que siempre ve Tv </li></ul><ul><li>44% declara que al llegar a casa enciende la Tv </li></ul><ul><li>69% e/ 10 y 18 años afirma que el lugar habitual de la Tv es la sala de estar, pero de ellos el 63% reconoce que suele ver Tv en su habitación </li></ul><ul><li>Para el 60% de los pequeños e/ 6 y 9 años el lugar habitual dónde se sitúa el Tv es en su propio dormitorio y para el 57% el segundo lugar donde se coloca es en la habitación de sus padres </li></ul><ul><li>36% adolescentes afirma ver + de 2 hrs de Tv diaria entre semana. Chicas 40% vs. chicos 33% y fines de semana se mantiene la tendencia ( Chicas 41% ) </li></ul><ul><li>Sólo el 13% de los jóvenes afirma ver Tv menos de 1 hr diaria </li></ul>
  15. 15. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : TELEVISIÓN (ocio, información) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Chicos 34% Estudian y 32% hacen tareas al mismo tiempo que ven Tv </li></ul><ul><li>Chicas reafirman las tendencias con 39% y 30% respectivamente </li></ul><ul><li>Para los pequeños e/ 6 y 9 años ver Tv sería la 3era opción con 15% , la 1era opción sería estar con padres o hermanos ( 19% ) y jugar con amigos ( 16% ) </li></ul><ul><li>En el grupo e/10 y 18 años varía la tendencia, el 21% prefiere ver Tv en 1er lugar, 19% preferiría hablar con sus padres o hermanos y el 15% chatear o estar en el Messenger </li></ul><ul><li>Prefieren la Tv acompañado antes que en solitario el 52% </li></ul><ul><li>60% de los pequeños (6-9 años) afirman que ven Tv junto a sus madres </li></ul><ul><li>La media la elevan las chicas 63% vs chicos 57% ven Tv junto a sus madres </li></ul><ul><li>El 42% declara estar habitualmente solo frente a la pequeña pantalla </li></ul><ul><li>Los adolescentes aseguran ver la Tv solos o con algún hermano (58% para ambos casos) </li></ul>
  16. 16. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO CASO VENEZUELA : TELEVISIÓN (ocio, información) <ul><li>A partir de la muestra estudiada : </li></ul><ul><li>Internet compite con la pequeña pantalla: mientras el 28% elige ver Tv , el 54% elige la Red . </li></ul><ul><li>Frente al videojuego como elección del 32%, el 46% prefiere la Tv </li></ul><ul><li>Frente al celular el 43% prefiere esta opción antes que la Tv </li></ul><ul><li>62% eligen la programación de Tv que quieren ver </li></ul><ul><li>34% reconoce que hay programas que sus padres le prohíben ver , pero un 11% afirma haberlos visto alguna vez </li></ul><ul><li>Los jóvenes venezolanos los menos proclives a discutir con sus padres por motivos relacionados con la Tv, 70% afirma no haber tenido nunca discusiones este tipo de discusiones </li></ul>
  17. 17. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO IBEROAMÉRICA : CONCLUSIONES <ul><li>Los niños y adolescentes iberoamericanos están equipados frente a sus necesidades interactivas </li></ul><ul><ul><li>61% y 65% respectivamente poseen ordenadores </li></ul></ul><ul><ul><li>40% y 46% disponen de conexión a Internet en el hogar </li></ul></ul><ul><ul><li>42% y 83% poseen teléfono celular propio </li></ul></ul><ul><ul><li>63% y 96% a partir de los 17 años navegan por la red, estos últimos confirman su afinidad por los dispositivos digitales </li></ul></ul><ul><ul><li>Definen las pantallas de forma integrada y multifuncional , aunque los 2 aspectos esenciales para esta GI son el ocio y la relación social </li></ul></ul><ul><ul><li>Es una generación multitarea </li></ul></ul><ul><ul><li>Es una generación precoz (casi 6 de c/10 afirma haber recibido su celular antes de los 12 años ) </li></ul></ul><ul><ul><li>La preferencia por el uso que hacen de las pantallas difiere según el género: Ellas – uso relacional / Ellos – acción, oferta lúdica, acceso a servicios y contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Generación movilizada a través del celular </li></ul></ul>
  18. 18. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO IBEROAMÉRICA : CONCLUSIONES <ul><ul><li>Aprenden a usar Internet en la escuela, pero el uso más habitual es en la calle, ajeno al contexto educativo y a la realidad familiar (cibercafés) </li></ul></ul><ul><li>NO se puede hablar de una GI en familia , la mediación familiar es muy escasa, en algunos casos el padre consigue ser una referencia educativa, pero con la madre esta opción es muy minoritaria. </li></ul><ul><li>Todavía las escuelas enfrentan grandes dificultades para satisfacer las necesidades que demanda esta GI ( carencias económicas, formación de profesores, TIC, sistemas arraigados, resistencia al cambio en los profesores y el sistema ) </li></ul><ul><li>Los escolares con acceso a Internet desde sus aulas usan con > intensidad el tiempo en servicios y contenidos, reconocen la utilidad de la red, manifiestan pericia como usuarios, ven los aspectos positivos , pero también los negativos que reporta el uso de las TIC. </li></ul><ul><li>Se requiere un esfuerzo integrado de todos los agentes implicados en la formación y educación de los menores para afrontar la nueva realidad interconectada, global y cambiante </li></ul>
  19. 19. LA GENERACIÓN INTERACTIVA – REFLEXIÓN FINAL IMPACTO Y USO DE LAS TIC EN LOS JÓVENES <ul><li>Violencia (TV ≠ videojuego) </li></ul><ul><li>Contenidos sexuales, pederastas y pornográficos </li></ul><ul><li>Drogadicción (alcohol, tabaco, etc.) </li></ul><ul><li>Desórdenes alimenticios (anorexia, bulimia) </li></ul><ul><li>TV = receptor pasivo / Videojuego = participante activo </li></ul><ul><li>Riesgos de contacto </li></ul><ul><li>Riesgos de privacidad </li></ul><ul><li>Riesgos comerciales </li></ul><ul><li>Efectos físicos (Nintendonitis, adicción, ataques epilépticos, sedentarismo) </li></ul><ul><li>Contenidos negativos </li></ul><ul><li>Efectos Negativos </li></ul>
  20. 20. LA GENERACIÓN INTERACTIVA IMPACTO USO DE LAS TIC EN LOS JÓVENES <ul><li>Teléfono Celular (evitar situaciones de riesgo, actuar en caso de emergencia, control de los padres) </li></ul><ul><li>TV (agente socializador, educar, cultivar, entretener) </li></ul><ul><li>Internet (acceso a información, comunicación sincrónica y asincrónica, relaciones a distancia a gran velocidad, cultura, educación) </li></ul><ul><li>Conexión e/padres e hijos; alumnos y maestros; e/ estudiantes; e/ profesores. </li></ul><ul><li>Creación de grupos de trabajo, estudio, organización de reuniones, horarios </li></ul><ul><li>Educación y entretenimiento </li></ul><ul><li>Aprendizaje en línea </li></ul><ul><li>Desarrollo de inteligencia espacial </li></ul><ul><li>Mejoras en la coordinación ojo-mano, capacidad de atención visual, creatividad, sociabilidad </li></ul><ul><li>Usos Positivos </li></ul><ul><li>Beneficios </li></ul>
  21. 21. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO IBEROAMÉRICA : RECOMENDACIONES <ul><li>Profundizar en cuestiones complejas como los peligros que se derivan del uso, las redes sociales que se constituyen a través de esas tecnologías, o el potencial educativo de las mismas, o por ejemplo saber quiénes la utilizan, dónde, cuándo, cuanto y cómo. </li></ul><ul><li>Incrementar los estudios en grupos de menor edad dado que están aumentando notablemente su uso y por tanto la vulnerabilidad ante posibles riesgos. El estudio sugiere que la prioridad deben ser los menores de 12 años. </li></ul><ul><li>Estudiar los usos que niños, preadolescentes y adolescentes dan a las TIC. Saber para que y cómo usan la red o el teléfono celular. </li></ul><ul><li>Conocer los niveles de competencia mediática de este público, su destreza en la utilización de las TIC y la forma en que estas son adquiridas. </li></ul><ul><li>Estudiar también lo relativo a la creación de contenidos y la interpretación que hace el público infantil y juvenil cuando navega, cómo descifra y asume los mensajes que recibe desde las TIC. En resumen, hay un gran interés por conocer los hábitos de consumo de las TIC entre la población juvenil. </li></ul>
  22. 22. LA GENERACIÓN INTERACTIVA COMO OBJETO DE ESTUDIO: VENEZUELA Mabel Calderín Cruz Universidad Católica Andrés Bello. Centro de Investigación de la Comunicación Encuentro Internacional: “Jóvenes, Salud y TIC”. Panel No. 4: Investigaciones y Evaluaciones sobre el rol de las TIC en el desarrollo y la Salud. 20 y 21 de abril de 2010, Lima, Perú. GRACIAS

×