Curriculum 010
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • Gracias Miss por esta aportación, esta interesante cuídese mucho
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • es un documento muy completo
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • felicidades
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • es un aporte interesante, que va más alla de lo convencional, o tradicional, felicidades por su aplicación a la investigacion.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
27,750
On Slideshare
26,541
From Embeds
1,209
Number of Embeds
14

Actions

Shares
Downloads
835
Comments
4
Likes
11

Embeds 1,209

http://disenocurricular-uas.blogspot.com 403
http://www.apuntesunidcurriculum.blogspot.mx 236
http://apuntesunidcurriculum.blogspot.com 228
http://apuntesunidcurriculum.blogspot.mx 189
http://disenocurricular-uas.blogspot.mx 62
http://apuntescurriculum.blogspot.com 47
http://www.apuntescurriculum.blogspot.com 12
http://ccesa1.blogspot.com 11
http://pionerosenmaestriadeeducacion.blogspot.com 10
http://www.disenocurricular-uas.blogspot.com 3
http://www.blogger.com 3
http://disenocurricular-uas.blogspot.com HTTP 2
http://www.apuntesunidcurriculum.blogspot.com 2
http://disenocurricular-uas.blogspot.com.ar 1

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. CURRICULUM M. E. Marisol Bulás Montoro Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 2. Mtra. Marisol Bulás Montoro INTRODUCCIÓN AL CURRICULUM
  • 3. Curriculum
    • Significado Etimológico:
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Curriculum en voz latina se deriva de la palabra curro y que quiere decir carrera. En latín clásico se refiere a una carrera en vida. Curre en latín significa caminar
  • 4. Mtra. Marisol Bulás Montoro Actividad
  • 5.
    • En el s. XVI los jesuitas usaron los términos
    Curriculum Mtra. Marisol Bulás Montoro Ratio studiorum o syllabus = esquemas de estudios de contenidos secuénciales disciplina = describir los cursos académicos, aludiendo a un orden estructural
  • 6. Definición de Curriculum
    • FINES
    Mtra. Marisol Bulás Montoro ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEDIOS CONTENIDO
  • 7.
    • Curriculum
    Definición de Curriculum Mtra. Marisol Bulás Montoro TOTALIDAD estructura secuencia
  • 8. Mtra. Marisol Bulás Montoro Definiciones
  • 9. Definiciones del currículum
    • Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.
    • ( Neagley y Evans, 1967, p.2)
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Stenhouse
  • 10.
    • Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizajes determinados.
    • (Inlow, 1966. p. 130)
    Definiciones del currículum Mtra. Marisol Bulás Montoro Stenhouse
  • 11.
    • En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los resultados de la instrucción.
    • (Jhonson, 1967, p.30)
    Definiciones del currículum Mtra. Marisol Bulás Montoro Stenhouse
  • 12. Mtra. Marisol Bulás Montoro Siete conceptos comunes de un currículo
  • 13. Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
    • Alcance y secuencia. La descripción del currículo como una matriz de objetivos asignados a los grados y agrupados de acuerdo aún tema común.
    • Programa de estudios. Un plan par a un curso completo, el cual suele incluir fundamentos, temas, recursos y evaluación
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 14. Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
    • Esquemas de contenido. Una lista de tópicos a cubrir organizados en forma de esquema.
    • 4 . Estándares. Una lista de conocimientos y habilidades requeridos por todos los estudiantes al terminar
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 15. Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
    • 5. Libros de textos. Materiales educativos usados como guías para la enseñanza en el salón de clases.
    • 6. Ruta de estudio. Una serie de cursos que los estudiantes deban completar.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 16. Tabla 1.1. Siete conceptos comunes de un currículo
    • 7. Experiencias planeadas. Todas las experiencias académicas, atléticas, emocionales o sociales, que los estudiantes experimentan y que han sido planeadas por la escuela
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 17. Cinco currículos concurrentes
    • Curriculum oficial. Está descrito en los documentos formales
    • Currículum Operativo. Se materializa en las practicas y los exámenes de la enseñanza reales.
    • Currículo oculto. Sus normas y valores institucionales no son abiertamente reconocidos por los profesores o funcionarios escolares.
    • Currículo nulo. Las materias que no se enseñan
    • Currículo adicional. Son las experiencias planeadas fuera del currículo formal.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 18. Curriculum formal o plan de estudio
    • Es la planeación del proceso enseñanza. aprendizaje a través de un programa los cuales son una microestructura del plan el cual se constituye por lo común
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 19.
    • Objetivos generales y particulares de aprendizaje
    • Organización y secuenciación de contenidos
    • Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
    • Modalidades de evaluación y distribución de tiempo
    Curriculum formal o plan de estudio Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 20. Currículum real o vivido
    • Es la puesta en practica del currículum formal
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 21. Curriculum Oculto
    • Según Arciniegas (1982, p.75)
    • “ Proveedor de enseñanzas institucionales no explícitas brindadas por la escuela-puesto que ésta es un microcosmos del sistema social de valores-”
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 22. Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 23. Mtra. Marisol Bulás Montoro Los profesores deberían involucrarse encada fase del diseño curricular, incluyendo la planeación de metas específicas, materiales, contenido y métodos. Ellos son el grupo primario del desarrollo curricular. Doll y Oliva sugieren que los profesores necesitan ser liberados de los deberes escolares para preparar cursos y estudiar, y monte materiales y desarrollen contornos para todo el currículo. Los profesores y el currículo Oliva:
  • 24. Mtra. Marisol Bulás Montoro La mayor responsabilidad de los administrativos y supervisores de personal debería ser proveer de liderazgo y asistencia al desarrollo curricular y su implementación. Los profesores y el currículo Beane:
  • 25. Mtra. Marisol Bulás Montoro Es la experiencia del profesor quien a avanzado en profundidad en el entendimiento de la enseñanza y aprendizaje, las necesidades intereses de los estudiantes y de los contenidos, métodos y materiales reales. Aun así, el profesor esquíen tiene la mejor oportunidad de hacer el currículo fuera de la teoría o juzgar y traducirlo en la práctica y utilidad. El profesor es quien debería hacer e l gran rol en la planeación, implementación y evaluación curricular. Los profesores y el currículo Walker:
  • 26. Mtra. Marisol Bulás Montoro 1. Un maestro que ve su quehacer educativo como un proceso a diseñar. 2. Un maestro preocupado por los procesos de aprendizaje de sus alumnos. 3. Un maestro que investiga sobre su quehacer docente mediante la recuperación de su práctica. 4. Un maestro que aporta de la recuperación de su practica, a la reforma y validación del currículo establecido. 5. Un maestro que permanentemente busca la optimización de su labor docente con el fin de alcanzar la calidad y excelencia académica en el proceso enseñanza- aprendizaje. El papel del maestro desde las nuevas tendencias educativas
  • 27. ESTRUCTURA CURRICULAR Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 28. Diseño macro y micro de la organización Mtra. Marisol Bulás Montoro MACRO MICRO La organización de Cursos para formar programas Se refiriere a un cursos o unidad
  • 29. Organización de un currículo
    • La palabra organización significa formar como o dentro de un todo compuesto por partes interdependientes o coordinadas (House, 1984. p937)
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Organización del currículo Partes Mapa
  • 30. FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 31. Mtra. Marisol Bulás Montoro Actividad AUTOR / FECHA CONCEPTO
  • 32. F. BOBBIT
    • En donde se daría la definición conceptual
    • de currículo como campo especializado
    • de estudios .
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 33. ANTECEDENTES
    • Ralph W. Tyler (1902-1994)
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Hilda Taba (1902-1967)
  • 34. Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares RALPH TYLER: (1979) Afirma que para elaborar un currículo es necesario responder las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? Considera que las metas y objetivos son imprescindibles y se deben transformar en criterios para:
  • 35. Mtra. Marisol Bulás Montoro
    • Seleccionar el material.
    • Bosquejar el contenido del programa.
    • Elaborar los procedimientos de enseñanza.
    • Preparar las evaluaciones.
    • Los criterios de selección de objetivos
    • pueden variar desde las necesidades
    • psicológicas de las personas hasta los
    • problemas de la vida actual.
    Propuestas curriculares
  • 36.
    • Entre las posibles fuentes de información
    • señala:
    • Estudio de los propios educandos.
    • Estudio de la vida contemporánea fuera de la escuela.
    • La función de la psicología del aprendizaje.
    • Los especialistas en distintas asignaturas.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 37.
    • Una vez determinados los objetivos se seleccionan y orientan las actividades de aprendizaje.
    • 2.- De todas las experiencias que pueden brindarse, ¿Cuáles ofrecen probabilidades de alcanzar estos fines?
    • Principios generales para seleccionar las actividades del aprendizaje:
    • Que la experiencia permita al estudiante practicar el tipo de conducta que se indica en el objetivo.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 38.
    • Que obtenga satisfacción al practicar la conducta.
    • Que la conducta propuesta se encuentre dentro de las posibilidades del alumno y/o alumna.
    • Que permita alcanzar los objetivos.
    • Que contribuya a la concreción de más de un objetivo de aprendizaje.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 39.
    • b) Instrumentación de la aplicación del currículo , lo que implica:
    • b.1.- Entrenamiento de los profesores.
    • b.2.- Elaboración de las formas de evaluación pertinentes.
    • b.3.- Selección y evaluación de los recursos didácticos.
    • b.4.- Ajuste del sistema administrativo y adaptación de las instalaciones físicas que hay o la adquisición de las necesarias.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 40.
    • 3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
    • Una vez seleccionadas las experiencias del
    • aprendizaje, estas deberán organizarse de
    • manera efectiva, los criterios fundamentales
    • para su organización son:
    • continuidad.
    • Secuencia.
    • Integración.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 41.
    • 4.- ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
    • Por último, se debe contemplar la evaluación de las actividades de aprendizaje para determinar si se alcanzan los objetivos, precisar los aciertos y los errores del plan.
    • Al realizar la evaluación se deberá juzgar la conducta del estudiante durante todo el proceso. Por medio de la evaluación se deberán obtener explicaciones o hipótesis posibles de aciertos y errores que deben verificarse con nuevos datos.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Propuestas curriculares
  • 42. Mtra. Marisol Bulás Montoro Modelo Pedagógico Lineal De Ralph Tyler Objetivos sugeridos Filtros de la Filosofía Filtros de la Psicología Objetivos definidos Selección de actividades de aprendizaje Organización de actividades de aprendizaje Evaluación de experiencias Reinicio del ciclo Sugerencias Objetivos Especialistas Sociedad Alumno
  • 43. Mtra. Marisol Bulás Montoro La pregunta procesual * se inspira en el modelo de Tyler * el desarrollo curricular debe ser objetivo, sistemático, científico y orientado a la investigación, es de índole técnico y científico en vez de que sea un asunto político. La Planeación Curricular según Hilda Taba
  • 44. Mtra. Marisol Bulás Montoro LOS PASOS 1. diagnóstico de necesidades 2. formulación de objetivos 3. selección del contenido 4. organización del contenido 5. selección de las experiencias de aprendizaje 6. organización de las experiencias de aprendizaje 7. determinación de que evaluar y de los medios para hacerlo. Este modelo al igual que el de Tyler es técnico para la producción de aprendizajes y lineal. La Planeación Curricular según Hilda Taba
  • 45. Mtra. Marisol Bulás Montoro Ordenación de Elementos para la Elaboración del Currículo Hilda Taba Diagnóstico de Necesidades Formulación de objetivos Selección de Contenidos Organización de Contenidos Selección de Actividades de Aprendizaje Organización de Actividades de Aprendizaje Determinación de lo que se va a Evaluar
  • 46. Mtra. Marisol Bulás Montoro Comparativo de Curriculum entre Tyler y Taba Preguntas Pasos Tyler Taba 1950 1962 ¿Qué propósitos educativos? Diagnostico de necesidades Formulación de objetivos específicos Seleccionar contenidos revisar el alcance y la secuencia ¿Qué experiencia educativa? Como organizar las experiencias Seleccionar las experiencias de aprendizaje, organizar las experiencias de aprendizaje Como determinar si se alcanzan los propósitos Determinar que y como evaluar
  • 47. Raquel Glazman y María Ibarrola
    • Su modelo está basada en la definición de objetivos conductuales, influyen en los requisitos formales establecidos por las instituciones educativas para la elaboración de sus planes de estudio.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Actividad
  • 48. L. Stenhouse
    • El estudio del curriculum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intención y como realidad.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 49. Mtra. Marisol Bulás Montoro L. Stenhouse
  • 50. Diseño Curricular Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 51.
    • Alude a boceto, esquema, plano, etc.
    • Es decir a una representación de ideas, acciones, objetos.
    • Es un proyecto que tanto las intenciones o finalidades como un plan de estudios
    • Es la guía orientadora para su práctica de un proyecto curricular
    Diseño Curricular Mtra. Marisol Bulás Montoro Diseño:
  • 52. Desarrollo del curriculum
    • Es la puesta en práctica del proyecto curricular:
    • la aplicación del curriculum nos ayuda para retroalimentar y poder ratificar el curriculum formal al curriculum real.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro Actividad
  • 53. Mtra. Marisol Bulás Montoro Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Diseño Curricular
  • 54. Mtra. Marisol Bulás Montoro Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas. La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a: 1. Otorgar grados de libertad a los actores 2. Articular redes de trabajo 3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado 4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública. Diseño Curricular
  • 55.
    • Desde esa perspectiva, el estudio de curriculum es un estudio de caso, pues el documento que se origina más que atender a un deber ser prescriptivo persigue un estudio antropológico y sociológico de la escuela como agente de enseñanza-aprendizaje.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro
  • 56. Proceso de Elaboración del Currículum Mtra. Marisol Bulás Montoro Objetivos Curriculares Diseño de los Componentes del Currículum Plan de Estudios Sistema de Evaluación Cartas Descriptivas
  • 57. Mtra. Marisol Bulás Montoro Primer Definición de Plan de Estudios El plan de estudios es una descripción general de lo que ha de ser aprendido José Arnaz
  • 58. Mtra. Marisol Bulás Montoro El Plan de Estudios
    • Está integrado por:
    • Estructura general del diseño
    • Espacios curriculares
    • Correlatividades
    • Duraciones (totales y parciales)
    • Cargas Horarias (totales y parciales)
    • Objetivos para cada nivel de la estructura
    • Contenidos de cada espacio curricular
    Es la estructura y la organización del tránsito educativo diseñado
  • 59. Mtra. Marisol Bulás Montoro Funciones del Plan de Estudios
    • Informa lo que van a aprender los alumnos
    • durante el trayecto educativo
    • Describe el orden que seguirá el proceso
    • de enseñanza
    • Comunica y examina la cantidad, orden y
    • circunstancias del aprendizaje
  • 60. Mtra. Marisol Bulás Montoro Criterios para Elaborar el Plan de Estudios Pertinencia de contenidos con respecto a los objetivos curriculares definidos Enfoques o paradigmas científicos Viabilidad con los recursos disponibles Secuencia y organización de lo simple a lo complejo (o al revés?) Coherencia y sistematicidad entre los Elementos
  • 61. Mtra. Marisol Bulás Montoro ESPACIO CURRICULAR Definición Es la unidad elemental que compone la Estructura de un plan de estudios. Su naturaleza depende del objetivo u Objetivos para los que es medio. Se establece mediante criterios Pedagógicos, lógicos, psicológicos, Epistemológicos y administrativos.
  • 62. Mtra. Marisol Bulás Montoro Tipos de Estructura General de los Planes de Estudios
    • POR DISCIPLINAS
    • (multi, pluri, inter, meta)
    • POR ÁREAS
    • POR MÓDULOS
  • 63.
    • Propone una metodología de desarrollo curricular que incluye:
    • Elaboración del currículo , con las siguientes etapas:
    • a.1.- Formulación de los objetivos curriculares: tomando como criterios esenciales la delimitación de las necesidades, las características de los alumnos al ingresar, la elaboración de un perfil (del egresado).
    Mtra. Marisol Bulás Montoro ARNAZ (1981)
  • 64. Mtra. Marisol Bulás Montoro ARNAZ (1981) a.2.- Elaboración del plan de estudio: por medio de la selección de los contenidos, la derivación de objetivos particulares de los objetivos curriculares y la estructura del plan de estudio de acuerdo con los cursos.
  • 65.
    • a.3.- Diseño del sistema de evaluación:
    • Para ello es menester definir las políticas del sistema de evaluación, determinar los procedimientos óptimos para efectuarla y caracterizar los instrumentos de evaluación necesarios.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro ARNAZ (1981)
  • 66.
    • a.4.- Elaboración de las cartas descriptivas para cada curso: estos deberán contar con la elaboración de los propósitos generales, de los objetivos terminales, de la especificación del contenido, del diseño de experiencias de aprendizaje y de la definición de los criterios y medios para la evaluación.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro ARNAZ (1981)
  • 67.
    • b) Aplicación del currículo.
    • c) Evaluación del currículo: Implica:
    • c.1.- El sistema de evaluación.
    • c.2.- Las cartas descriptivas.
    • c.3.- El plan de estudios.
    • c.4.- Los objetivos curriculares.
    Mtra. Marisol Bulás Montoro ARNAZ (1981)
  • 68. Mtra. Marisol Bulás Montoro Evaluación, Planeación, Diseño Curricular
  • 69. Mtra. Marisol Bulás Montoro A continuación en un artículo denominado “Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas” escrito por Ángel Díaz Barriga en la revista electrónica de investigación educativa col 5, No 2 en el año 2005 narra parte de la historia del curriculum. La actividad posterior a la lectura es la siguiente: Realizar una línea de historia marcando el inicio y todos los momentos donde se han desarrollado propuestas sobre curriculum. Ejemplo: HISTORIA DEL CURRICULUM S. XVII La didáctica surgió como disciplina al estudio de la enseñanza
  • 70. Mtra. Marisol Bulás Montoro A continuación se presenta la lectura denominada Conceptos de currículo y propósitos de estudio del currículo la cual se encuentra inserta en el libro “Análisis del currículo” de G. Posner publicado en su tercera edición en el año 2005 por McGraw Hill. la actividad posterior a su lectura es la siguiente: Define curriculum Realiza un cuadro comparativo de los 7 conceptos más comunes Realiza un cuadro comparativo donde describas la definición y un ejemplo de los 5 currículos concurrentes. CURRICULUM: CONCEPTOS DE CURRÍCULO Y PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DEL CURRICULUM
  • 71. Mtra. Marisol Bulás Montoro