Esp. Eduardo E. Hernández Royett Octubre, 2011 Abordaje Pedagógico  del Educando  con Discapacidad Visual
¿PUEDEN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL  SER INTEGRADOS EDUCATIVAMENTE O DARLE  UNA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL?
Intramodalidad Planteles y Servicios de Educación Especial Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.) Centro de Atención Integ...
Interniveles <ul><li>Educación Básica </li></ul><ul><li>Inicial, Primaria, Media y Diversificada </li></ul>Educación de Jó...
<ul><li>Presencia de restos visuales </li></ul><ul><li>Ceguera total </li></ul><ul><li>Condición General de Salud </li></u...
Los educandos con esta condición presentan una serie  de dificultades para percibir una serie  de aspectos visuales: <ul><...
<ul><li>Sobreprotección familiar </li></ul><ul><li>Marcada dependencia de la madre o familiar cercano </li></ul><ul><li>Co...
¿LAS CARACTERÍSTICAS ANTES MENCIONADAS, TENDRÁN ALGUNA INCIDENCIA O REPERCUSIÓN EN EL ASPECTO ESCOLAR?
<ul><li>Coordinación visomotora </li></ul><ul><li>Percepción contraste figura-fondo </li></ul><ul><li>Percepción en la pos...
<ul><li>Utilice un lenguaje claro, sencillo, puntual, objetivo y concreto. </li></ul><ul><li>El tono de voz a utilizar es ...
<ul><li>Si el docente cuenta con una lista de la bibliografía a utilizar durante el curso, es importante hacérsela llegar ...
<ul><li>Para algunos estudiantes con deficiencias visuales se les hace mas fácil leer documentos escritos cuando se utiliz...
<ul><li>Cuando sea posible elabore material concreto, que le permita al estudiante manipularlo y de esta forma comprender ...
<ul><li>Cuando utilice recursos audiovisuales como presentaciones en video beam, películas o transparencias, procure ir de...
<ul><li>Exploración del espacio para familiarizarse con el. </li></ul><ul><li>Realización de maquetas o croquis al relieve...
<ul><li>Para las evaluaciones deben tomarse en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Tiempo a utilizar para desarrollar la evaluac...
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Abordaje pedagógico del educando con dv

  1. 1. Esp. Eduardo E. Hernández Royett Octubre, 2011 Abordaje Pedagógico del Educando con Discapacidad Visual
  2. 2. ¿PUEDEN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL SER INTEGRADOS EDUCATIVAMENTE O DARLE UNA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL?
  3. 3. Intramodalidad Planteles y Servicios de Educación Especial Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.) Centro de Atención Integral para Autismo (C.A.I.P.A.) Taller de Educación Laboral (T.E.L.) Instituto de Educación Especial (I.E.E.) Centro de Parálisis Cerebral (C.P.C.) Unidades Educativas Especiales (U.E.E.)
  4. 4. Interniveles <ul><li>Educación Básica </li></ul><ul><li>Inicial, Primaria, Media y Diversificada </li></ul>Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas Educación Universitaria <ul><li>Misiones </li></ul><ul><li>Robinson </li></ul><ul><li>Ribas </li></ul><ul><li>Sucre </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Presencia de restos visuales </li></ul><ul><li>Ceguera total </li></ul><ul><li>Condición General de Salud </li></ul><ul><li>Condición Pedagógica </li></ul><ul><li>Condición Visual (diagnóstico y pronóstico) </li></ul>¿QUÉ DEBEMOS SABER PARA REALIZAR LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE UN EDUCANDO CON DISCAPACIDAD VISUAL?
  6. 6. Los educandos con esta condición presentan una serie de dificultades para percibir una serie de aspectos visuales: <ul><li>Objetos que se encuentran en ambientes de poca </li></ul><ul><li>luminosidad </li></ul><ul><li>Objetos sobre fondos sin contraste </li></ul><ul><li>Objetos y seres animados en movimiento </li></ul><ul><li>Profundidad y perspectiva espacial </li></ul><ul><li>Representaciones tridimensionales </li></ul><ul><li>Detección de obstáculos bajos </li></ul>¿PORQUÉ DEBEMOS SABER ESTO?
  7. 7. <ul><li>Sobreprotección familiar </li></ul><ul><li>Marcada dependencia de la madre o familiar cercano </li></ul><ul><li>Conductas similares al autismo </li></ul><ul><li>Pasividad o sedentarismo </li></ul><ul><li>Mala postura </li></ul><ul><li>Marcha defectuosa, robotizada o movimientos lentos </li></ul><ul><li>Inhibición del movimiento espontáneo </li></ul><ul><li>Dificultades para interactuar con otros </li></ul>ADEMAS DE PRESENTAR ALGUNAS DE ESTAS TENDENCIAS:
  8. 8. ¿LAS CARACTERÍSTICAS ANTES MENCIONADAS, TENDRÁN ALGUNA INCIDENCIA O REPERCUSIÓN EN EL ASPECTO ESCOLAR?
  9. 9. <ul><li>Coordinación visomotora </li></ul><ul><li>Percepción contraste figura-fondo </li></ul><ul><li>Percepción en la posición del espacio </li></ul><ul><li>Imposibilidad de realizar acciones por imitación </li></ul><ul><li>Imposibilidad de observar determinados fenómenos </li></ul><ul><li>Discriminación de figuras, entre otras. </li></ul>AL NO PODER PERCIBIR ESTE Y OTROS ASPECTOS VISUALES, ESTOS EDUCANDOS VAN A TENER DEIFICULTAD PARA:
  10. 10. <ul><li>Utilice un lenguaje claro, sencillo, puntual, objetivo y concreto. </li></ul><ul><li>El tono de voz a utilizar es quizás es una de las cosas mas importante en la educación de la persona con deficiencia visual, preste especial cuidado al mismo. </li></ul><ul><li>Se debe evitar un lenguaje visual, o lo que es lo mismo hacer gestos para ciertas indicaciones o instrucciones. </li></ul><ul><li>Se debe tener especial atención a la iluminación cuando en el aula tengamos estudiantes con deficiencia visual. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  11. 11. <ul><li>Si el docente cuenta con una lista de la bibliografía a utilizar durante el curso, es importante hacérsela llegar con antelación al estudiante para que este vaya haciendo las adaptaciones o conversiones necesarias. </li></ul><ul><li>En la actualidad existen software que permiten convertir archivos con terminación .doc o .txt a formatos de voz, por lo tanto si se le facilitan las guías al estudiante en formato digital es mucho mas fácil para él, tener acceso al documento. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  12. 12. <ul><li>Para algunos estudiantes con deficiencias visuales se les hace mas fácil leer documentos escritos cuando se utiliza alto contraste o caracteres ampliados, así mismo el papel debe ser mate. </li></ul><ul><li>Permita el uso de ayudas técnicas tales como regletas, punzones, caja numérica, grabadoras, calculadoras parlantes, lentes, lupas, magnificadores, lámparas de mesa, entre otros. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  13. 13. <ul><li>Cuando sea posible elabore material concreto, que le permita al estudiante manipularlo y de esta forma comprender mas fácilmente lo explicado. </li></ul><ul><li>El material concreto debe guardar la mayor similitud con el objeto o cosa que se desea duplicar. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  14. 14. <ul><li>Cuando utilice recursos audiovisuales como presentaciones en video beam, películas o transparencias, procure ir describiendo cada lamina o narrando la película. </li></ul><ul><li>Si utiliza la pizarra debe ir describiendo lo que va anotando en ella. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  15. 15. <ul><li>Exploración del espacio para familiarizarse con el. </li></ul><ul><li>Realización de maquetas o croquis al relieve que permitan una mejor orientación. </li></ul><ul><li>Mantener el orden del salón. </li></ul><ul><li>Minimizar los distractores auditivos. </li></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  16. 16. <ul><li>Para las evaluaciones deben tomarse en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Tiempo a utilizar para desarrollar la evaluación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Formato (Braille, Oral, Exposición, Informes, archivos de sonido, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Permitir utilizar ayudas técnicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cantidad de ítems a responder. </li></ul></ul><ul><ul><li>Individuales o equipos. </li></ul></ul>Recomendaciones para el Abordaje Pedagógico en el Aula de Estudiantes con Discapacidad Visual
  17. 17. Antoine Sain-Exupery

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