1PROGRAMACION CURRICULAR ANUALDEL ÁREA DE COMUNICACIÓNI. INFORMACIÓN GENERAL1.1. D.R.E. : Cusco1.2. U.G.E.L. : Cusco1.3. I...
1(R. Cerna) “Cómo los hombres consiguieronel fuego”(leyenda) “La calle de la Manita”(R. Palma)2. IDENTIFICAinformación e...
1DOMINIO: ESCRITURACOMPETENCIA:Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicati...
1información.4. Revisa si ha utilizado de forma pertinentelos diversos conectores y referentes pararelacionar las ideas.5....
1EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTALASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORESEl medio ambiente y su preservaci...
1VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODOSESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJEMEDIOS Y MATERIALESEDUCATIVOS• Induct...
1Cusco, abril de 2013._______________________ _______________________ _________________________Prof. Martha Borda Flores P...
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Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013

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Programacion anual comunicacion 3 er grado 2013

  1. 1. 1PROGRAMACION CURRICULAR ANUALDEL ÁREA DE COMUNICACIÓNI. INFORMACIÓN GENERAL1.1. D.R.E. : Cusco1.2. U.G.E.L. : Cusco1.3. I.E. : “COMERCIO 41”1.4. ÁREA : COMUNICACIÓN1.5. HORAS : 05 Horas semanales1.6. GRADO : 3º A, B, C, D, E, F.1.7. RESPONSABLES :Prof. Martha Borda FloresProf. Elizabeth RiveraProf. Alicia AucaProf. José Antonio LatorreProf. Serapio Condori.II. FUNDAMENTACIÓN (¿cuáles son las principales características? / ¿para qué nos sirve?)El propósito del área es que las estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es decir que aprendan a leer yentender lo que leen, que aprendan a redactar con coherencia y corrección gramatical y ortográfica, a expresarse oralmentey que aprendan a interpretar y valorar la comunicación audiovisual. La enseñanza de esta área se desarrolla en trescapacidades: Expresión y Comunicación oral, Comprensión lectora y Producción de textos. Todas ellas apuntan alfortalecimiento del Pensamiento crítico, Pensamiento creativo, Toma de decisiones, solución de problemas.A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales y a partir detextos simples a complejos, que responden a necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua y decualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al área un carácter eminentemente práctico,privilegiado, la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente suautonomía.III. PROPÓSITOS DEL GRADODOMINIO: LECTURACOMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretacióny reflexión.ESTANDAR:Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está endistintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contextosociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.(Mapa de Progreso de comunicación: Lectura)CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO1. TOM A DECISIONESestratégicas según supropósito de lectura.LECTURA: Conceptos El Proceso Lector Tipos de lectura. El Propósito lector.TECNICAS DE LECTURA: Subrayado Glosas Sumillas Tablas Cuadros Sinópticos Mapas Conceptuales ResumenTEXTOS SUGERIDOS: “El vuelo de los cóndores”(A. Valdelomar) “Los días del carbón”1. Selecciona el modo o tipo de lecturasegún su propósito lector.2. Utiliza estrategias o técnicas de lecturade acuerdo con el texto y su propósitolector (subrayado, glosas, sumillas,tablas, cuadros sinópticos, mapasconceptuales y resumen).1. Selecciona el tipo de lectura pertinente paraleer los textos propuestos de acuerdo supropósito lector.2. Utiliza el subrayado, las sumillas y las glosaspara identificar para destacar la informaciónrelevante de los textos leídos.3. Utiliza el las tablas, cuadros sinópticos, mapasconceptuales y resúmenes para jerarquizar ysintetizar la información relevante de los textosleídos.
  2. 2. 1(R. Cerna) “Cómo los hombres consiguieronel fuego”(leyenda) “La calle de la Manita”(R. Palma)2. IDENTIFICAinformación endiversos tipos de textos segúnel propósito.ESTRUCTURA INTERNA DELTEXTO. Tema Idea PrincipalTIPOS DE TEXTO: Estructura externa Características Tx. Narrativos Recetas, esquelas ycatálogos1. Localiza información relevante en diversostipos de textos de estructura compleja yvocabulario variado.2. Reconoce la silueta o estructura externa ylas características de diversos tipos detextos.3. Reconstruye la secuencia de un texto conestructura compleja y vocabulario variado.1. Identifica el tema y la idea principal de losdiferentes textos que lee.2. Reconoce el tipo de texto de acuerdo a suestructura y características externas.3. Identifica y menciona las partes quecomponen los diferentes textos leídos.3.REORGANIZA la informaciónde diversos tipos de textos.TEORÍA LITERARIA:• Literatura infantil y juvenil.• Denotación y connotación.• Géneros literarios. Diferenciaselementales.• Poesía y narrativa. Diferencias.• El cuento popular.EL PARAFRASEO:- Características- UtilidadEL MITO Y LA LEYENDA- Características.1. Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario variado.2. Representa el contenido del texto a travésde otros lenguajes (corporal, gráfico,plástico, musical-audiovisual)3. Construye organizadores gráficos (tablas,cuadros sinópticos, mapas conceptuales,mapas semánticos) y resume el contenidode un texto de estructura compleja.4. Establece semejanzas y diferencias entrelas razones, datos, hechos, características,acciones y lugares de un texto conestructura compleja.1. Utiliza el parafraseo, como técnica decomprensión lectora, en los textos leídos.2. Representa en forma grupal el contenido deltexto a través de dramatizaciones y dibujos.3. Elabora organziadores gráficos (…) y haceresúmenes a partir de los textos leídos.4. Elabora un cuadro comparativo a partir de lainformación relevante de los textos leídos.4. INFIERE el significado deltexto.MOMENTOS DE LA LECTURA:a) Antes de la lectura.b) Durante la lectura.c) Después de la lectura.LA INFERENCIA: Tipos Ironía doble sentidoELEMENTOS DEL TEXTO: Prólogo Presentación Introducción Índice GlosarioTextos Narrativos de estructura nolineal.- Conflicto- Desenlace1. Formula hipótesis sobre el contenido apartir de los indicios, el prólogo, lapresentación, la introducción, el índice y elglosario que le ofrece el texto.2. Deduce el significado de palabras,expresiones y frases con sentido figurado ydoble sentido, a partir de informaciónexplícita.3. Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos ylugares en diversos tipos de textos conestructura compleja.4. Deduce relaciones de causa-efecto,problema-solución y comparación entre lasideas de un texto con estructura compleja yvocabulario variado.5. Deduce el tema central, los subtemas, laidea principal y las conclusiones en textosde estructura compleja y con diversidadtemática.6. Deduce el propósito de un texto deestructura compleja.1. Identifica los diferentes indicios (elementos)que presentan los textos que van a leer.2. Utiliza los indicios para formular hipótesisantes de leer el texto.3. Deduce el significado de palabras,expresiones y frases con sentido figurado ydoble sentido, a partir de informaciónexplícita.4. Deduce y menciona las características ycualidades de personajes (personas,animales), objetos y lugares en los textosque lee.5. Infiere y establece las relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparaciónentre las ideas de los textos que lee.6. Deduce el tema central, los subtemas, laidea principal y las conclusiones en textosleídos.7. Deduce el propósito de los textos leídos.5.REFLEXIONA sobre laforma, contenido y el contextodel texto.ASPECTOS DEL TEXTO:1. Forma2. Fondo (contenido)3. ContextoLecturas sugeridas:1. “El granero vacío” (cuentopopular)2. “Menú 9” (MINDES).3. “El picaflor y el tatato” (leyendapopular)4. “Hacedor de camioncitos” (DiarioOficial El Peruano)5. El catálogo impreso6. “El médico a palos” (Moliere)4. Opina sobre el tema, las ideas, el propósitoy la postura del autor de textos conestructura compleja.5. Explica la intención del autor en el uso delos recursos textuales a partir de suconocimiento y experiencia.1. Enjuicia el contenido de los textos que leeopinando sobre el tema, las ideas, elpropósito y la postura del autor.2. Comenta sobre el tipo de lenguajeempleado y la intención del autor en el usode los recursos textuales, a partir de suconocimiento y experiencia.
  3. 3. 1DOMINIO: ESCRITURACOMPETENCIA:Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convencionesdel lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.ESTANDAR:Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacióncomplementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado devarios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado delas palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración delos párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto. (Mapa de Progreso de Comunicación: Escritura)CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO1. Planifica laproducción dediversos tiposde textos.PROCESO DE PRODUCCIÓN DETEXTOS: (pasos)- Planificación- Textualización- Revisión y corrección- Edición y publicaciónPLANIFICACIÓN: Selección de:El destinatarioEl temaEl tipo de textoLos recursos textualesLas fuentes de consultaEl propósito del texto.El plan de escritura.TEXTOS LÚDICOS- Rimas- Acrósticos- Adivinanzas- Trabalenguas- Canciones- RetahílasEL REGISTRO LINGÜÍSTICO:- Registro formal- Registro informal1. Selecciona de manera autónoma eldestinatario, el tema, el tipo de texto, losrecursos textuales y las fuentes deconsulta que utilizará de acuerdo con supropósito de escritura.2. Selecciona de manera autónoma elregistro (formal e informal) de los textosque va a producir, en función del tema,canal o propósito.3. Propone de manera autónoma un plande escritura para organizar sus ideas deacuerdo con su propósito comunicativo.1. Planifica la producción de diversos tipostextos (cuentos, recetas, leyendas,catálogos, esquelas) seleccionando eldestinatario, el tema, el tipo de texto, losrecursos textuales y fuentes de consulta queutilizará según su propósito de escritura.2. Selecciona de manera autónoma el registro(formal e informal) que utilizará de acuerdoal tema, el canal y el propósito.3. Organiza sus ideas de acuerdo a un plan deescritura y a su propósito comunicativo.2. Textualiza experiencias,ideas, sentimientos,empleando lasconvenciones del lenguajeescrito.OTROS TIPOS DE TEXTOS: Pancarta y grafiti La infografía La tradición y la crónicaGRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:• El grupo nominal.• Conectores lógicos.• El punto y punto y coma.Principales usos.• Clases de palabras por la ubicacióndel acento. Los monosílabos. La tildeen letras mayúsculas.• Uso de b - v.• Uso de mayúsculas.1. Escribe variados tipos de textos sobretemas diversos con estructura textualcompleja, a partir de sus conocimientosprevios y fuentes de información.2. Mantiene el tema cuidando no presentardigresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de información.3. Establece la secuencia lógica y temporalen los textos que escribe.4. Relaciona ideas mediante diversosconectores y referentes en la medidaque sea necesario.5. Usa los recursos ortográficos depuntuación y tildación en la medida quesea necesario, para dar claridad ysentido al texto que produce.6. Usa un vocabulario variado y apropiadoen los diferentes campos del saber.1. Escribe diversos tipos de textos sobre temasdiversos con estructura textual compleja, apartir de sus conocimientos previos y elempleo de diferentes fuentes deinformación.2. Elabora infografías, pancartas y grafitis,incorporando eslóganes, imágenes,fotografías u otros efectos visuales paragenerar mensajes sugerentes.3. Redacta recetas, esquelas y catálogos,respetando su estructura y utilizando ellenguaje formal o informal, según los temasy los destinatarios a quienes se dirija.4. Redacta tradiciones y crónicas,caracterizando los personajes, describiendoconflictos y desenlaces y utilizando losconectores propios de la narración quedemuestren una secuencia lógica ytemporal.5. Usa las reglas ortográficas (tildación yproducción) y gramaticales para otorgarclaridad, coherencia y corrección a lostextos que produce.6. Utiliza un vocabulario variado y apropiadode acuerdo al tipo de texto que escribe, losdestinatarios y los temas (diferentes camposdel saber).3. Reflexiona sobre elproceso de producción de sutexto para mejorar supráctica como escritor.TECNICAS PARA LA EDICIÓN DELTEXTO:1. Revisa si el contenido y la organizaciónde las ideas en el texto se relaciona conlo planificado.2. Revisa la adecuación de su texto alpropósito.3. Revisa si ha mantenido el tema,cuidando no presentar digresiones,repeticiones, contradicciones o vacíos de1. Revisa si el contenido y la organización delas ideas en su texto producido se relacionacon lo planificado.2. Comprueba si su texto cumple con elpropósito planteado.3. Revisa si su texto mantiene el tema, sin
  4. 4. 1información.4. Revisa si ha utilizado de forma pertinentelos diversos conectores y referentes pararelacionar las ideas.5. Revisa si ha utilizado los recursosortográficos de puntuación para separarexpresiones, ideas y párrafos, y los detildación a fin de dar claridad y sentido altexto que produce.6. Revisa si ha usado un vocabulariovariado y apropiado para diferentescampos del saber.7. Explica la organización de sus ideas, lafunción de los conectores y referentesque ha empleado y el propósito del textoque ha producido.presentar digresiones, repeticiones,contradicciones o vacíos de información.4. Revisa si ha utilizado de forma pertinentelos diversos conectores para relacionar lasideas.5. Evalúa si ha utilizado los recursosortográficos de puntuación y de tildación afin de dar claridad y sentido al texto queproduce.6. Revisa si ha usado un vocabulario variado yde acuerdo al tipo de texto que escribe, losdestinatarios y el tema (diferentes camposdel saber)7. Explica la organización de sus ideas, lafunción de los conectores que ha empleadoy el propósito del texto que ha producido.3.1. Valores y Actitudes (aquellas que se trabajarán en la I.E.)VALORESACTITUDESANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTORESPETO o Escucha con atención la opinión de los demás.o Pide la palabra para expresar sus propias ideas.o Es cortés con sus profesores y compañeras.o Respeta el acuerdo de la mayoría.SOLIDARIDAD o Muestra interés por el aprendizaje de suscompañeraso Contribuye con la conservación de orden y aseo del aula.RESPONSABILIDAD o Cumple oportunamente con sus tareas. o Promueve la puntualidad con sus compañeras.HONESTIDAD o Cuida sus bienes y el de los demás. o Contribuye en sus compañeras a respetar bienes ajenos.IV. TEMAS TRANSVERSALES4.1. Tema transversales nacionalesCiudadanía, democracia e interculturalidad.“Formando ciudadanas en democracia y con respeto a la interculturalidad”4.2. Tema transversales de la IE“Educación para el desarrollo de capacidades y vivencia en valores,Promoviendo una conciencia ambiental y vial en el marco de un estilo de vida saludable”EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIALASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORESEducación En Seguridad Vial Comprende la importancia de la Educación en seguridad vial a través de su experiencia personal.Elementos de la Seguridad Vial Identifica los elementos de la seguridad vial a través de la observación de su entorno.Factores Causantes de Accidentes Reconoce los factores causantes de accidentes de tránsito, desarrollando acciones deprevención.Señales de Transito Identifica las diferentes señales de tránsito, utilizando en su vida diaria.Medios Y Medidas de Seguridad Vial Reconocen los medios y medidas de seguridad vial poniéndolas en práctica en su vida diaria.Rol de las Instituciones en Seguridad Vial Analiza el rol de las Instituciones en Seguridad vial, valorando su importancia.ASPECTO CONOCIMIENTO INDICADORESEducación ciudadana y el rol de lasinstituciones para el ejercicio de unaciudadanía optima Comprende la importancia del deber ciudadano Desarrolla y convive procurando alcanzar una cultura de paz social.Factores que contribuyen a la democracia  Identifica los elementos de la democraciaElementos de la interculturalidad  Reconoce y respeta las diversas formas de cultura.
  5. 5. 1EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTALASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORESEl medio ambiente y su preservación Reconoce su medio ambiente a través de la observación de su entornoReconocen la importancia del agua, suelo y agua, su uso adecuado y su conservación.Contaminación ambiental y sus riesgos Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente, mediante trabajosgrupales.Desastres( naturales y artificiales) Identifica los tipos de desastres en un listadoElaboran un listado de acciones preventivasDesarrollan acciones de prevención( simulacros, sensibilización y concientización conpancartas, afiches, etc.Elaboran volantes informativos sobre desastresCalentamiento global Investigan sobre el calentamiento global, causas y consecuencias elaborando un mapaconceptual.Formula actividades de concientización para evitar el calentamiento global.PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLEASPECTO/CONOCIMIENTO INDICADORESTiempo libre • Organiza su tiempo manejando adecuadamente su horario inteligentemente.• Hace uso de su tiempo libre en algo productivo (lectura, tareas, uso adecuado del internet y otros).Uso indebido de drogas • Evita el consumo experimental de bebidas alcohólicas y de drogas legales e ilegales.• Evalúa situaciones de concurrencia a locales de consumo de bebidas alcohólicas.Sexualidad responsable • Posterga su iniciación sexual para evitar embarazos no deseados e ITS.• Maneja su relación de pareja en términos de amistad y respeto, evitando conductas de riesgoadicionales que ella supone.• Maneja la metodología anticonceptiva, reforzando su información en centros de salud o consulta aespecialistas.Toma de decisiones • Es autónoma en el manejo y control de situaciones difíciles en su vida cotidiana.• Reflexiona asertivamente cuando toma decisiones, entendiendo que toda decisión que asume tieneconsecuencias positivas y negativas.Violencia escolar • No hace amenazas a sus compañeras e incentiva el buen trato entre todo su entorno.• Resuelve el conflicto de pares mediante el diálogo o la medición de un adulto en forma oportuna.• Evita formar pandillas, comprendiendo las implicancias legales.V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASTRIM UNIDADES TITULO DE LA UNIDADTIEMPOEFEC. IMPR. TOTALI(11/03 al14/06)N°  Comunicándome adecuadamente deacuerdo al contexto, afianzaré miexpresión oral y escrita. Escribiendo con corrección gramatical yortográfica, no incurriré en errores.• La exposición en aula. Características.• El debate. Características.• El mensaje explícito e implícito. La moraleja.• Textos mixtos. Características.• Manuales, guías, carta comercial. Estructura.• Criterios de organización de la información.Jerarquía, analogía, clasificación.• La oración gramatical. Estructura y tipos• Conectores de adición y oposición.• La imagen (fijas y en movimiento).• Textos narrativos. Elementos y estructura.II(17/06 al20/09)N°  Conociendo la gramática y las variedadesdel castellano me expreso con másprecisión. Conociendo los géneros literarios y lasreglas de ortografía produzco textos concorrección y estética literaria.• Cualidades de la voz. Impostación.Talleres de declamación• Recursos no verbales. La mirada Desplazamiento y gesticulación• Tipos de inferencia. Inducción y deducción.• Los esquemas conceptuales y redes semánticas.• El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.• Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos.• La publicidad radial. Características.• Reportajes y columnas periodísticas.• Figuras literarias• La novela y el cuento modernos. RasgosIII(23/09 al20/12)N°  Conociendo las técnicas de aprendizajecomprendo mejor los textos literarios delos autores peruanos. Practicando los talleres de comunicaciónme expreso con más soltura, eficacia yestética.• Lengua estándar: Variaciones sociolingüísticas.• La oratoria y la argumentación• Apéndices y referencias bibliográficas.• El diccionario enciclopédico y filosófico.• Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en diptongosy triptongos.• La charla radial. Características.• La entrevista. Características y estructura.• Boletines, trípticos. Función comunicativa• Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.• El teatro: Características.• Textos lúdicos III (rimas, cuartetos,).
  6. 6. 1VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMÉTODOSESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJEMEDIOS Y MATERIALESEDUCATIVOS• Inductivo• Deductivo• Analítico• Sintético• Globalizado• Holístico• Por descubrimiento• Lluvia de ideas• Debates• Panel fórum• Sociodrama• Juego de roles• Selección de fuentes deinformación• Creaciones narrativas• Declamaciones• Ensayos• Preguntas directas• Tándem• Discursos• Informes• Monografías• Trabajos grupales• Exposiciones• Uso de TICs.• Organizadores visuales• Exposiciones• Debates• Lecturas• Diálogos• Asignaciones• Textos escolares (MINEDU)• Fichas de apoyo• Equipo multimedia• Pizarra• Plumones• Videos• CD• Tv• DVDVII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJESDOMINIOS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS• Expresión y comprensión oral • Cuestionarios orales• Cuestionarios de Interpretación• Resolución de ejercicios• Razonamiento contextual• Juegos evaluativos• Dramatización• Lista de cotejos• Registró anecdótico• Ficha de observación• Comprensión de textos • Fichas de evaluación• Ficha de observación• Fichas de lectura• Fichas resúmenes• Fichas de informe• Pruebas de desarrollo• Organizadores visuales• Guía de práctica• Fichas de lectura resúmenes• Lecturas• Informes• Pruebas de desarrollo• Organizadores visuales• Producción de textos • Cuaderno de trabajo• Monografía• Asignación• Guía de practica• Portafolio• Cuaderno de trabajo• Revistas manuscritas• Actitud frente al área • Lista de cotejosVIII. BIBLIOGRAFÍA / RECURSOS DE INFORMACIÓNPARA EL DOCENTE PARA LAS ESTUDIANTES.• MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje.• MINEDU, Ed BRUÑO, COMUNICACIÓN, 3º Secundaria.• Guías y Manuales de Lectura, Minedu• Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA, GRAMATICADESCRIPTIVA• ADUNI, LENGUA CASTELLANA• Walter Fernández Menéndez, Competencia Comunicativa• MINEDU, Santillana, COMUNICACIÓN• MINEDU, Plan lector, Manuales de Lectura• Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA,GRAMATICA DESCRIPTIVA
  7. 7. 1Cusco, abril de 2013._______________________ _______________________ _________________________Prof. Martha Borda Flores Prof. Elizabeth Rivera Prof. Alicia Auca_____________________ _______________________Prof. José Antonio Latorre Prof. Serapio Condori.____________________________________ ____________________________VºBº ASESORÍA VºBº SUB-DIRECCIÓN,

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