Vigotsky Psico 209
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Teórico psico segundo cuatrimestre 2009

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Vigotsky Psico 209 Vigotsky Psico 209 Presentation Transcript

  • LEV VIGOTSKY
    OCTUBRE DE 2009
  • Lev Vigotsky (1896 – 1934)
    • 1924: Metodología de investigación en reflexología y psicología.
    • 1930: El instrumento y el signo en el desarrollo del niño.
    • 1931: Historia del desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
    • 1934: Pensamiento y habla.
  • A. Objetivos Generales Del Programa De Investigación
    • Caracterizar los aspectos humanos de la conducta.
    • Ofrecer hipótesis acerca del modo en que dichos rasgos se han ido formando en el curso de la historia humana .
    • Ofrecer hipótesis sobre la forma en que se desarrollan a lo largo de la vida de un individuo.
  • Principales Antecedentes
    • Antecedente histórico: El propósito de la psicología científica rusa ha sido el estudio de la “formación de los procesos mentales”. Iván Sechenov, 1822 – 1905.
    • Exigencia básica del método dialéctico: “Estudiar algo desde el punto de vista histórico significa estudiarlo en su proceso de cambio”.
  • B. Preguntas De Investigación
    • ¿Cuál es la relación entre los seres humanos y su entorno físico y social?
    • ¿Cuáles fueron las nuevas formas de actividad que establecieron al trabajo como medio fundamental para relacionar a los seres humanos con la naturaleza?
    • ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas de dichas formas de actividad?
    • ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el uso de las herramientas y el desarrollo del lenguaje?
  • Supuestos Relevantes Que Se Encuentran Detrás De Los Objetivos
    • Es importante recortar lo propiamente humano de la conducta recuperando la especificidad de la psicología ante la expansión de los estudios etológicos derivados de la “analogía zoológica”.
    • Es relevante explicar el pasaje de un estado natural a un estado cultural considerando la categoría “trabajo” como elemento central.
    • Es importante estudiar los rasgos humanos de la conducta desde una perspectiva genética.
  • Los Modelos Zoológicos
    • En la segunda y tercer década del siglo XX, la psicología experimental buscaba describir el desarrollo infantil a partir de modelos zoológicos.
    • Esta convergencia entre la psicología animal e infantil contribuyó al estudio de las bases biológicas de la conducta humana en lo referido a las Funciones Psicológicas Elementales.
  • La Acción Mediada Y La Inteligencia Práctica
    Los estudios de Wolfgang Köhler sobre la inteligencia
  • El Planteo De Vigotsky
    • El límite de la aproximación de los “psicólogos de la forma” se manifiesta ante la aparición del lenguaje y la reorganización del uso de instrumentos a partir de ésta.
    • El principal objetivo que se propone Vigotsky es: “Comprender la actividad práctica de los niños cuando éstos comienzan a hablar”.
  • Forma Primaria De Actividad Intelectual
    • La forma primaria de actividad intelectual es la inteligencia práctica, dirigida a la realidad, y que representa una de las formas fundamentales de adaptación a nuevas condiciones.
    • Pero, antes de llegar a dominar su propia conducta, el niño comienza a dominar su entorno con la ayuda del habla.
  • Inteligencia Práctica Y Uso De Signos
    “Aunque la inteligencia práctica y el uso de signos puedan operar independientemente la una del otro en los niños pequeños, la unidad dialéctica, de estos sistemas en el adulto es la esencia de la conducta humana compleja.
    Nuestro análisis concede a la actividad simbólica una específica función organizadora que se introduce en el proceso de uso de instrumentos y produce nuevas formas de comportamiento”.
  • Actividad Mediata Y Funciones Psicológicas
    • El uso de herramientas amplía las actividades en las que operan las funciones psicológicas.
    • Pero la combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica permite el surgimiento de la conducta “superior”.
    • El uso de medios artificiales cambia todas las funciones psicológicas.
  • La Función Mediadora
    Actividad mediata
    Signo Herramienta
  • Herramienta Y Signo
    • La analogía básica entre signo y herramienta descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas.
    • En la actividad humana existe un vínculo real entre herramientas y signos.
    • Una diferencia esencial son los distintos modos en que orientan la actividad humana.
  • Distintos Modos De Orientar La Actividad Humana: La Herramienta
    Su función es la de servir deconductor de influencia humana en el objeto de actividad.
    Se halla externamente orientada y debe acarrear cambios en los objetos.
  • Trabajo y Actividad Mediata
    El hombre... “Utiliza las propiedades mecánicas, físicas, químicas de las cosas para hacerlas actuar sobre otras cosas como medio de poder y de acuerdo con sus fines” (k. Marx).
  • El Proceso De Trabajo
    • “El trabajo es, ante todo, un acto que se desarrolla entre el hombre y la naturaleza”
    • “Los elementos simples en que se descompone el proceso de trabajo; 1) Actividad personal del hombre, o trabajo propiamente dicho; 2) Objeto de trabajo; 3) Medio por el cuál actúa”.
    • “El medio de trabajo es una cosa o un conjunto de ellas, que el hombre interpone entre él y el objeto de su trabajo como conductores de su acción”.
  • Modificación Del Objeto
    • “La actividad del hombre efectúa, con la ayuda de los medios de trabajo, una modificación voluntaria de su objeto.
    • El proceso se extingue en el producto, es decir, en un valor de uso, en una materia natural asimilada a las necesidades humanas por un cambio de forma.
    • Al combinarse con su objeto, el trabajo se materializa y la materia resulta trabajada: Lo que en el trabajador era movimiento aparece ahora, en el producto, como una propiedad en reposo”.
  • Distintos Modos De Orientar La Actividad Humana: El Signo
    El signo es un medio de actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo.
    Está internamente orientado.
  • Función psicológica superior
  • Tesis Básicas De La Teoría Socio histórica
    • Las Funciones Psicológicas Superiores tienen un origen histórico y social.
    • Los instrumentos de mediación cumplen una función primordial en la constitución de las FPS.
    • Las FPS deben abordarse desde una perspectiva genética.
  • Características de las Funciones Psicológicas Superiores
    • Se constituyen en la vida social.
    • Se valen de instrumentos de mediación .
    • Regulan la acción en forma voluntaria superando la dependencia y control por parte del entorno.
    • Están reguladas conscientementeo lo estuvieron en algún momento de su constitución.
  • Funciones Psicológicas
    Elementales
    Superiores
    • Percepción.
    • Operaciones sensorio motrices.
    • Atención.
    • Memoria.
    • Elaboración de Conceptos.
    • Atención voluntaria.
    • Memoria mediata.
  • 1. La Percepción Verbalizada
    • La percepción de un niño no se desarrolla como una continuación directa de las formas de percepción de los animales más próximos al género humano.
    • La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, así se supera la estructura natural del campo sensorial a través de la creación de nuevos centros estructurales.
    • La percepción de objetos reales es propio de la percepción humana: El hombre no ve simplemente colores y formas sino que, también, percibe el mundo con sentido y significado.
  • 2. La Atención
    • Con la función indicativa de las palabras el niño comienza a dominar su atención creando nuevos centros estructurales en las situación percibida.
    • Para reorganizar su campo visual y espacial, el niño, con ayuda del lenguaje, crea un campo temporal.
    • La incorporación de signos en la percepción temporal crea las condiciones para el desarrollo de un único sistema que abarca elementos del pasado, presente y futuro.
  • 3. Las Operaciones Sensorio Motrices
    • La diferencia más importante entre la conducta selectiva entre un niño y un adulto es que, para el primero, la serie de movimientos de tanteo constituye el proceso de selección.
    • En el niño los movimientos no se encuentran separados de la percepción.
    • El empleo de signos auxiliares destruye la fusión del campo sensorial y el sistema motor, y capacita al niño para dominar sus movimientos.
  • Adquisición De La Función Planificadora Del Lenguaje
    En un estadio posterior, el lenguaje acerca cada vez más al punto de partida del proceso, de modo de preceder a la acción.
    En un primer estadio el lenguaje acompañaa las acciones del pequeño y refleja las vicisitudes de la resolución de problemas en forma desordenada.
  • Planificación
    El lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción.
    El niño logra vencer la acción impulsiva, planear una solución al problema antes de su ejecución y dominar su propia conducta.
    Las funciones cognitivas y comunicativas del lenguaje se convierten así en la base de una nueva forma superior de actividad.
  • Habla Egocéntrica
    • Habla egocéntrica (función expresiva y de descarga), además de que acompaña la actividad infantil, se convierte en pensamiento, es decir asume la función de una operación planificadora, de resolución de un nuevo problema surgido en el transcurso de la experiencia.
    • Debe considerarse una forma transicional entre el habla externa y el habla interna.
  • ¿Por Qué Surge Este Fenómeno?
    • El habla se convierte en interna antes psicológica que fisiológicamente .
    • El habla egocéntrica es interna por su función –habla para sí- mientras que fisiológicamente es un habla externa.
  • Particularidades Del Habla Egocéntrica
    • Es un monólogo colectivo, se pone de manifiesto en el grupo infantil, en presencia de otros niños abocados a la misma actividad.
    • Este monólogo está acompañado por la ilusión de ser comprendido por quienes lo rodean.
    • Esta habla para sí tiene el carácter de habla externa, se asemeja al habla socializada, y no se susurra para sí en forma incomprensible.
  • Insuficiente Separación De La Psiquis Individual Del Niño Del Conjunto Social
    • Desde el punto de vista del propio niño, el habla egocéntrica no está subjetivamente separada aún de lo social (ilusión de comprensión) y, objetivamente, la situación (monólogo colectivo) y la forma (vocalización) no están separadas del habla social.
    • Estas particularidades hablan más bien a favor de un alto grado de socialización y de una insuficiente diferenciación entre el habla para sí y el habla para otros.
  • Piaget / Vigotsky
    No se atribuiría al lenguaje un papel importante en la organización de las actividades del pequeño.
    No se remarcaría la función comunicativa aunque se viera la importancia práctica.
    Según Vigotsky, el concepto de lenguaje “egocéntrico” es el resultado de tratar la conducta adaptativa de los niños y la actividad de utilizar signos como fenómenos paralelos.
  • Concepciones de Piaget que pone en cuestión Vigotsky
  • Egocentrismo
    Piaget define al “egocentrismo” como una forma de pensamiento de transición, que se ubica entre el pensamiento autista (individual) y el pensamiento racional dirigido (social-pensamiento socializado).
  • Las Raíces Del Egocentrismo Se Hallan En:
    • La asocialización del niño.
    • El carácter peculiar de su actividad práctica (los procesos de adaptación a la realidad y la satisfacción de las necesidades se ubican en planos distintos).
  • Etapas De Desarrollo
    • Pensamiento autista no verbal.
    • Habla y pensamiento egocéntrico.
    • Habla socializada y pensamiento lógico.