Orientaciones para elaborar un PLAN DE ACOGIDA, según el CEIP Alvar Fáñez en Iscar, Valladolid.

1. PLAN DE ACOGIDA
C.E.I.P Álvar Fáñez (Íscar)

2. 1.-JUSTIFICACIÓN
• La llegada de alumnos procedentes de diferentes países supone un
proceso de adecuación de las diferentes enseñanzas y de las
actuaciones que se llevan a cabo en el Centro Educativo.
• Teniendo en cuenta que mayoritariamente desconocen el idioma es
necesario facilitarles información sobre aspectos generales de
nuestro Sistema Educativo y aspectos concretos referidos al
funcionamiento del Centro. También será de suma importancia el
intercambio de información con las familias.
• Debido a las necesidades que han surgido a lo largo de estos
últimos años en nuestro Colegio, nos sentimos en la necesidad de
recoger en este Plan de Acogida las actuaciones educativas que se
han venido realizando

3. 2.-DESTINATARIOS
DEL PLAN
• Nuestro Plan de acogida va destinado a todos los miembros de la
comunidad educativa, porque ellos serán los que le lleven a cabo,
pero las medidas que aquí proponemos van destinadas sobre todo
a dos amplios colectivos de alumnado:
2.1. Alumnado extranjero:
-alumnos extranjeros con necesidades de compensación
educativa
- alumnos de riesgo porque sus circunstancias familiares,
sociales, culturales reúnen muchas condiciones negativas para
incrementar la desventaja del proceso de aprendizaje.
2.2. Alumnado de minorías culturales

4. 3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general:
• Asumir como centro los cambios producidos con la llegada de
alumnos de otros países y culturas para favorecer su integración en
su entorno inmediato.
3.2. Objetivos específicos:
• Facilitar la escolarización del alumnado extranjero y de minorías a
través de un apoyo informativo.
• Planificar y organizar actividades dirigidas a integrar a estos
alumnos en nuestro Centro y en nuestras aulas.
• Conocer los elementos básicos de nuestra lengua, oral y escrito,
como instrumento para la adquisición de aprendizajes escolares.
• Utilizar la lengua castellana de forma funcional como medio de
comunicarse y relacionarse en el contexto en el que se encuentran.

5. • Colaborar en la labor educativa de los docentes para atender a estos
alumnos.
• Favorecer un clima social de respeto, tolerancia y convivencia entre
todos los sectores de la Comunidad Educativa.
• Adquirir unos adecuados niveles de competencia intercultural por
parte de toda la Comunidad Educativa.
• Promover la participación de los padres en el proceso educativo,
solicitando su colaboración en las obligaciones académicas.
• Introducir en la medida de lo posible estos objetivos en:
– En el Proyecto Educativo
– La P.G.A.
– En otros planes, en especial en el Plan de Convivencia

6. 4.-RESPONSABLES
• La responsabilidad de llevar a cabo la acogida de los alumnos
nuevos, en especial a los extranjeros, es de todos los integrantes
de la comunidad educativa y muy especialmente de todo el
profesorado. Se ha de procurar una acogida cálida porque el tipo
de acogida que reciban estos alumnos va a condicionar, en cierta
medida, el progreso de su aprendizaje.
• Los responsables directos de los alumnos inmigrantes y de minorías
durante el curso serán los tutores.
• Los responsables de llevar a cabo la acogida (quince días
aproximadamente) de estos alumnos a principio y durante el curso
serán las profesoras de Educación Compensatoria coordinados
debidamente con los tutores.

7. 5.-ACTUACIONES
5.1. Actividades con la familia
• 5.1.1. Matriculación
5.1.2.Reunión general con padres del alumnado extranjero:
• Al inicio del curso se planteará una reunión general con los
padres del alumnado inmigrante. Se llevarán a cabo dos
reuniones, una para la etapa de Educación Infantil y otra para la
etapa de Educación Primaria. A esta reunión acudirán los
tutores, algún miembro del equipo directivo (preferentemente el
director o la jefa de estudios) y las profesoras de Ed.
Compensatoria

8. Para su realización se contará con una persona que realice la
traducción. En esta reunión se les entregará una carpeta con la
siguiente documentación :
-Calendario escolar.
-Organigrama del sistema educativo español en su idioma y en
español.
-Normas generales a nivel de centro en su idioma y en español.
- Horario del centro y otros servicios de los que se dispone.
- Justificante de faltas.
• 5.1.3. Entrevista individual con los padres del alumnado
extranjero:
A nivel individual, cuando el alumno/a se incorpore, y tras la
matriculación, el tutor/a realizará una entrevista individual donde
se rellenará un cuestionario para Educación Infantil y otro
diferente para Educación Primaria. El tutor/a contará con la
colaboración de las Profesoras de Educación Compensatoria y en su
caso, del alumno traductor si fuera necesario.

9. 5.2. Actividades a nivel de centro
• 5.2.1. Adaptar la PGA, el PEC y otros Planes.
• 5.2.2. Visita a las distintas dependencias del centro.
Las profesoras de educación compensatoria realizarán
durante el primer día de curso una visita a las diferentes
instalaciones del centro, apoyándose en pictogramas. Esta visita
tendrá como guía un alumno que sirva de intérprete para los
alumnos extranjeros.

11. 5.2.3. Carteles de bienvenida en los diferentes idiomas.
Al inicio del curso en la entrada del centro
(junto a la secretaría) aparecerán carteles dónde se de la
bienvenida al alumnado en los diferentes idiomas
• Добредошли
• Bine ati venit
• Bienvenidos

12. • 5.2.4. Rincón de la interculturalidad
En el pasillo del colegio, junto a secretaría se va a plantear el
rincón de la interculturalidad. Para este rincón están programadas
las siguientes actividades:
– Una bola del mundo gigante en la que aparecerán destacados los
países de los alumnos extranjeros que hay en el colegio
– Elaboración de las banderas del mundo. Fue el AMPA el que se
encargó de elaborar las banderas de las diferentes
nacionalidades con las que contamos en el centro.

14. 7.3. Actividades con el alumno
7.3.1. Actividades a nivel individual.
– Evaluación inicial.
– Asignación al grupo de clase.
– Adaptación del currículo
– Seguimiento
7.3.2.Actividades en el aula.
El alumno se incorporará en el aula que ha sido asignada
donde conocerá al tutor y a sus compañeros. En este
momento comienza el verdadero periodo de acogida en el
aula. Es de suma importancia la actitud y la actuación del
tutor/a respecto al alumno que se incorpora por primera vez
al grupo. Él será el responsable de trabajar con el grupo de
referencia actitudes positivas a través del desarrollo de
distintas actividades: de presentación, conocimiento personal
y destinadas a favorecer la aceptación social.

15. • Rincón de comunicación. Otra actividad que se llevará a cabo en el
aula será elegir un lugar significativo y crear el rincón de la
comunicación .En el que aparecerán pictografiadas una serie de
acciones que servirán de guía para el alumno que presenta un
desconocimiento total del idioma Estos pictogramas serán
utilizados desde la misma incorporación del niño al aula.Se
utilizarán los mismos para el aula de Compensatoria y para el resto
de las aulas, con el fin de poder trabajar de manera coordinada a
nivel de Centro
• Horario de clase. Con el fin de que los alumnos que presentan un
desconocimiento del idioma puedan seguir el ritmo de la clase se
les dará un horario en el que las diferentes áreas aparecen
representadas a través de pictogramas.
• Designación del alumno tutor. El tutor elegirá a un compañero que
actuará como alumno –tutor. Preferentemente se procurará que el
alumno/a tutor/a sea de la misma nacionalidad que el nuevo alumno
a fin de facilitar la comunicación.