2. • Цель данной статьи - представить
опыт организации взаимодействия
специалистов (логопедов,
психологов) с социальными
институтами семьи и
общественного воспитания, в
которых находится ребенок.
Работа, проводимая нами на базе
ГДОУ 107 Выборгского района
г.Санкт Петербурга включала в
себя следующие направления:
3. • Активизация участия родителей в
адаптации ребенка с речевыми
нарушениями к окружающей
социальной жизни (разъяснение,
что большинство детей с речевыми
нарушениями нуждаются в помощи
специалистов разного профиля:
логопеда, психолога, воспитателя,
невролога; ознакомление
родителей с особенностями
поэтапного формирования
психоэмоционального и речевого
развития).
4. • Совершенствование взаимоотношений
специалистов, детей, родителей, для
того, чтобы у ребенка не возникали
реакции раздражения и отторжения на
неуспешные попытки освоения новой
деятельности. Родителям и
специалистам рекомендовалось не
фиксировать внимание на негативных
эмоциональных проявлениях, стараться
найти в деятельности ребенка
успешные моменты, высказывать
уверенную надежду на удачные
попытки его занятий.
5. Улучшение предметно-
информационной оснащенности
• родителям
рекомендовано
большое количество
учебно-методической
литературы по
проблеме,
дидактических игр,
компьютерных
программ, DVD и
аудио дисков.
6. • В течение всего учебного года
логопедами проводились тематические
родительские собрания, мастер-классы
для родителей и воспитателей, школы
для родителей (с анализом
видеозаписей занятий и разработкой
индивидуальных рекомендаций),
совместные консультации для родителей
и детей, творческие мастерские,
консультации для родителей детей, не
посещающих ГДОУ
7. • Приложение 1
• «Школа для родителей детей, поступающих в детский сад на
следующий учебный год»
• Протокол:
• 1.Структура учреждения. Правила приема. Программа «Дом радости»
• Заведующая ГДОУ
• 2. Система медицинского сопровождения. Общеразвивающие и
оздоровительные группы. Контингент.
• Врач ГДОУ
• 3. Режимные моменты. Оснащение групп.
• Воспитатели ГДОУ, осуществляющие набор в группу
• 4. Особенности адаптации к детскому саду. Уровень сформированности
ВПФ в данной возрастной категории.
• Психолог ГДОУ
• 5. Особенности речевого развития (мальчиков и девочек, при
воспитании единственного, второго ребенка и близнецов).
Рекомендации по стимуляции речевой активности в условиях семьи.
• Логопед ГДОУ
• 6. Особенности моторного развития.
• Инструктор ЛФК
8. • В конце учебного года проводился
качественный анализ совместной
деятельности (сравнение выводов
членов семьи и специалистов).
Критерием эффективности служили не
абсолютные показатели соответствия
психических процессов нормативным
возрастным параметрам, а изменения,
происходящие в среде, способствующие
развитию познавательной активности и
самостоятельности ребенка.
