Your SlideShare is downloading. ×
0
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Bab 2 teori teori pemikiran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Bab 2 teori teori pemikiran

5,829

Published on

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
5,829
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
158
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Siti Zubaidah Mohd Amin L20112008654Norsuzilawati Awg Shah Budin L20112008655Selina Mail L20112008657Che Noorrella Ladin L20112008665Norsila Adila Romano L20112008668
  • 2. Otak ??? Jitra, (HPM) Otak adalah organ yang luar biasa, bekerja mengkoordinasikan seluruh yang terjadi di dalam tubuh, keperibadian, metabolisme, tekanan darah, emosi, hormon, ingatan , bekerja melebihi komputer.2
  • 3. Otak  merupakan sistem biologi yang sangat kompleks  alat berfikir  organ manusia untuk menerima, menyimpan dan mengeluarkan semula maklumat2
  • 4. Meningkatkan pancaindera Menggunakan Mempercayai maklumat dan perkara ghaib stimulasi Membuat penilaian, perancangan Deria keenam dan cetusan idea Mengumpul pengalaman2
  • 5. Komposisi Otak2
  • 6. Serebrum Tindakan terkawal Mengawal fungsi organ deria Pemikiran logik, penaakulan, ingatan2
  • 7. Pons & Medula Oblongata Pons jambatan yang menghubungkan hemisfera kanan dan hemisfera kiri dengan otak tengah Medula oblongata menghubungkan otak dengan saraf tunjang. Kegagalan medula berfungsi menyebabkan kelumpuhan.2
  • 8. Serebelum Pusat koordinasi otot dan keseimbangan Mengawal proses pernafasan, penghadaman dan metabolisme badan2
  • 9. Sel Otak Perkembangan sel-sel otak2
  • 10. Sel Otak Badan sel (soma) mempunyai Keratan rentas sehelai neuron. nucleus yang mengawal fungsi sel. Axon ialah bahagian sel yang memanjang dan berfungsi untuk membawa impuls dari badan sel. Dendrite adalah struktur beranting yang bersambung dari badan sel neuron. Terdapat beratus-ratus dendrite pada sehalai neuron yang mana berfungsi sebagai penerima isyarat. Synapse pula adalah jurang di antara axon terminal denga sel penerima.2
  • 11. Otak & Pemikiran Impuls dibawa Impuls dijanakan dari otak ke saraf dalam otak tunjang oleh neuron motor atas Otot di tangan Impuls melintasi mengecut apabila sinaps ke neuron menerima impuls motor bawah dan ini membolehkan yang membawa setiap huruf dalam impuls ke otot di surat itu ditulis tangan2
  • 12. 3
  • 13. • Membahagikan otak kepada tiga bahagian : – Otak Reptilia (Medula Oblangata) – Otak Mamalia / Sistem Limbik (pertengahan otak) – Otak Neokorteks (atas otak)3
  • 14. Otak Reptilia • Paling awal terbentuk dalam evolusi perkembangan manusia • Gelaran Otak Reptilia - mempunyai persamaan dengan elemen-elemen pengekalan mandiri (survival) dalam reptilia dan melibatkan kecerdasan paling rendah • Fungsi utama - mengawal secara automatik kelakuan kelima-lima pancaindera manusia • Ada hubungan dengan kebolehan seseorang bertahan untuk terus hidup/bertahan. • Otak ini mengerakkan manusia untuk mendapatkan makanan,perlindungan,keselamatan dan pengekalan kewujudan manusia.4
  • 15. Otak Mamalia (Sistem Limbik) •Gelaran otak mamalia-mempunyai persamaan dengan elemen reaksi pemikiran semua haiwan mamalia. •Fungsi utama - afektif dan emosi : kesihatan, perasaan,ingatan dan nafsu seks. Sekiranya salah satu daripada elemen ini terganggu ia akan mempengaruhi daya belajar seseorang. •Mengawal pola bioritma - pola tidur,kelaparan, dahaga, tekanan darah, kadar denyutan jantung, suhu badan, kadar metabolisma, sistem imuniti, dan lain-lain fungsi badan. •Menjelaskan mengapa perasaan sedih akan mempengaruhi kesihatan fizikal.5
  • 16. Otak Neokorteks • Terletak dibahagian atas otak - 80% dari jisim otak. • Pusat pemikiran dan kecerdasan manusia. • Fungsi utama – mentafsir, menyusun, menterjemah maklumat, menaakul, membuat keputusan, kelakuan bertujuan (cita- cita,wawasan dll), bahasa dan pemikiran tahap tinggi. • Kecerdasan tahap tinggi ini-membezakan manusia dengan makhluk lain.6
  • 17. Penerapan Teori Otak Triune dalam P&P • Senario biasa - Guru tidak sedar kepada respon reaktif otak reptilia. • Apabila pelajar berasa terancam akibat ugutan pelbagai denda/hukuman-secara automatik otak reptilia pelajar beroperasi dalam modus melawan guru/mendiamkan diri. • Pelajar tidak akan dapat memberi perhatian/menjawab soalan tahap tinggi dari guru. • Masalah ini boleh diatasi jika guru sedar kepentingan pembelajaran yang relaks, selesa dan tenang serta pelajar dirangsang memikir pada tahap lebih tinggi.7
  • 18. 8
  • 19. Teori Split Brain HOKI HOKA Hemisfera otak kiri Hemisfera otak kanan10
  • 20. HOKA  Mengawal semua anggota kiri  Lebih dalam fungsi visual dan spatial  Menggabungkan dan mensentesiskan bahagian- bahagian atau pecahan maklumat kepada satu bentuk menyeluruh11
  • 21. HOKI  Mengawal semua anggota kanan  Menguasai bahagian dan kemahiran motor  Cenderung berifat analitikal, menganalisis secara linear dan memastikan urutan.12
  • 22. Fungsi HOKA dan HOKI  Bahasa  Ritma  Logik  Irama  Angka  Muzik  Matematik  Gambar  Urutan  Imaginasi13
  • 23. TANGAN KIRI vs TANGAN KANAN OtakOtak kiri kananTangan Tangan kanan kiri
  • 24. Penerapan Teori Split Brain HOKI Sains HOKA Inovatif Matematik Individu yang HOKA HOKI berbakat dan kreatif14
  • 25. OTAK LELAKI vs OTAK WANITA -TUMPU PADA SATU TUGASAN - SUSAH BELAJAR BANYAK BAHASA - MAHIR MENGANALISIS - MUDAH TERTANGKAP DALAM BERSANDIWARA -BOLEH KENDALIKAN MASALAH - MEMENTINGKAN KEHENDAK - MENGGUNAKAN BAHASA LANGSUNG - BANYAK BERTINDAK DARI BERCAKAP -MULTI TUGASAN - MUDAH BELAJAR BANYAK BAHASA - KURANG MAHIR MENGANALISIS - PANDAI BERSANDIWARA - MELUAHKAN MASALAH - HUBUNGAN KELUARGA, RAKAN… -BERKIAS APABILA BERUCAP - BERCAKAP TANPA BERFIKIR
  • 26. 15
  • 27.  Dipelopori oleh Profesor Psikologi dari Universiti Harvard > Howard Gardner pada tahun 1983  Dikenali “Multiple-Intelligence” atau “The Seven Intelligences” > buku Frames of Mind (1983)  Menambah satu lagi kecerdasan iaitu kecerdasan naturalis16
  • 28. o Terdapat pelbagai kecerdasan dalam diri setiap individu.o Mempunyai campuran kecerdasan yang unik dan berubah.o Kecerdasan setiap individu adalah berbeza.o Kecerdasan bersifat dinamik.o Latar belakang peribadi adalah penting dalam membentuk pengetahuan,kepercayaan dan kemahiran dalam semua kecerdasan.
  • 29. KECERDASAN CERDAS DLM PEKERJAAN1) Bahasa Tulis karangan, Penulis, puisi,pantun dan penceramah. lain-lain.2) Logik-Math Menaakul,kiraan Saintis, jurutera , membuat dll. analisis.3)Ruang / Mencorak, Pelukis dll.Spatial melukis4) Muzik Mencipta Penyanyi, lagu,menyanyi pencipta lagu dll5) Kinestetik Tarian,sukan dll Atlet,penari dll
  • 30. KECERDASAN CERDAS DLM PEKERJAAN6) Perhubungan Guru,ahliInterpersonal manusia politik,peniaga7) Nilai penyajak.,ahliIntrapersonal murni,falsafah. falsafah.8) Naturalist Minat kpd alam Doktor haiwan, semulajadi. saintis dll.9) Existential Minat tentang Guru-guru hayat,evolusi agama. manusia & kematian.
  • 31.  Definisi : Orang yang mahir memanipulasi nombor dan pengiraan. Mereka juga mampu menyatakan sesuatu secara deduktif atau induktif. Mereka mampu menggunakan corak-corak abstrak dan perhubungannya.  Terdiri daripada kebolehan menaakul, memikir secara logikal seperti pola, abstrak, perkaitan sebab dan akibat dan menggunakan no utk menyelesaikan masalah  Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak.  Suka mengklasifikasikan benda untuk mudah mengira.17
  • 32.  Ciri-ciri individu kecerdasan logik-matematik : 1. dapat menyelesaikan masalah matematik dengan cepat. 2. suka menggunakan komputer. 3. melakukan eksperimen kepada perkara-perkara yang tidak difahami. Contoh kerjaya : saintis, jurutera, arkitek dan doktor Contoh tokoh: Albert Einstein,Madam Curie dan Barbara MacIntoch.
  • 33.  Definisi : Merangkumi pembacaan,penulisan dan perbualan dalam bahasa sendiri atau bahasa asing.  Kemampuan berkomunikasi dengan perkataan secara berkesan, termasuk membaca, menulis, memanipulasikan ayat, gaya bahasa dan pengucapan dengan baik dan berkesan.  Mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat, gemar akan makna yang kompleks, mudah mengingat maklumat dan boleh memberi keyakinan kepada orang lain.18
  • 34.  Ciri-ciri individu kecerdasan verbal-linguistik : 1. suka menulis dan bercerita. 2. mempunyai ingatan yang baik pada nama tempat, tarikh atau lirik. 3. suka pada permainan bahasa. Contoh kerjaya : pengarang, pensyarah, wartawan, penyunting, penyair, penulis skrip dan novelis. Tokoh-tokoh : Usman Awang, Shahnon Ahmad, Robert Conrad dan Pearl S.Bug.
  • 35.  Definisi : Kecerdasan ini amat sensitif pada bunyi dan kesannya pula dapat mengimbangi serta mempengaruhi kehidupan manusia.  Istilah muzik : Bunyi yang tersusun yang boleh mententeramkan keadaan.  Kategori muzik : 1. Lagu & nyanyian 2. Alam semulajadi : bunyi ombak,angin. 3. Binatang : bunyi burung,unggas. 4. Jentera : bunyi kenderaan,kilang. 5. Senjata : bunyi tembakan.  Kemampuan menggemari, mendeklamasikan dan meluahkan perasaan melalui muzik.19
  • 36.  Kecenderungan : kepekaan terhadap ritma, melodi atau kelangsingan hasil muzik.  Dapat menggubah lagu, menyampaikan nyanyian, termasuk jurutera rakaman  Ciri-ciri individu kecerdasan muzik : 1. boleh bermain alat muzik. 2. boleh mengenalpasti not-not muzik. 3. perlu muzik apabila belajar. 4. suka menyanyi untuk diri sendiri.  Contoh kerjaya : komposer. pengkritik lagu dan muzik. ahli muzik. penyanyi. pemimpin orkestra.  Tokoh : Tan Sri P Ramlee, Mozart, Elvis Presley.19
  • 37.  Definisi: Kebolehan untuk memahami ruang. Individu yang mempunyai kecerdasan ini cenderung untuk berfikir dengan menggunakan gambar & perlukan imej yang jelas bagi memudahkan pemprosesan maklumat baru.  Kebolehan mencipta gambaran mental dan mengamati dunia visual.  Boleh melukis, menterjemah rajah-rajah dan menggunakan peta.  Peka terhadap warna, garis bentuk dan ruang.  Berkebolehan menggambarkan visual secara spatial dan mengorientasikan diri dalam matriks ruang.22
  • 38.  Ciri-ciri individu kecerdasan visual-spatial : 1. suka subjek yang melibatkan peta,carta dll. 2. suka penuhkan ruang kosong pada kertas. 3. suka melukis Contoh kerjaya : juruterbang, ahli pelayaran, angkasawan, pelukis, arkitek, perancang bandar, pereka dalaman, jurutera Tokoh : Vasco da Gama, Leonardo da Vinci
  • 39.  Definisi : Kebolehan untuk mengawal pergerakan badan dan mengendali objek dengan mahir.  Berkaitan dengan pergerakan kemahiran fizikal spt mengkoordinasi, keseimbangan & kelenturan badan.  Menggunakan badan utk meluahkan idea dan perasaan secara berkesan  Ciri-ciri individu kinestatik : 1. minat dalam bidang sukan dan seni. 2. mahir dalam bidang kraftangan,pertukangan kayu atau menjahit. 3. bijak meniru mimik muka orang lain.20
  • 40.  Contoh aktiviti : tarian kreatif, drama, main peranan, permainan sukan dan seni pertahanan diri. Contoh kerjaya : Artis, pemain bola sepak (atlet sukan), penari
  • 41.  Definisi : Kebolehan untuk fahami niat orang lain dan berupaya untuk menyelami perasaan orang lain  Boleh berinteraksi scr harmoni dgn pelbagai lapisan masyarakat dan berkebolehan memahami orang lain  Ciri-ciri individu interpersonal : 1. mudah menyesuaikan diri dengan orang lain. 2. menjadi pendengar yang baik. 3. mengambil berat perasaan orang lain. 4. suka bekerja dalam kumpulan.21
  • 42.  Contoh kerjaya : guru, ahli politik, kaunselor, doktor dan jururawat. Tokoh : Anne Sullivan, Dato’ Dr Fadzilah Kamsah
  • 43.  Definisi : Dimiliki oleh mereka yg mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri yang melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup.  Kecerdasan ini sukar dinilai.  Mempunyai kesedaran tentang diri sendiri, mempunyai gambaran tepat tentang diri sendiri.  Ciri-ciri individu intrapersonal : 1. kebolehan untuk berdikari. 2. memberi reaksi dengan pendapat bernas kepada sesuatu tajuk kontroversi. 3. suka bersendirian. 4. memiliki keyakinan diri yang tinggi.21
  • 44.  Contoh kerjaya : pemimpin, ahli falsafah, pendeta dan pemikir Tokoh-tokoh : Sigmund Freud & Ebbinghaus.
  • 45.  Definisi : Dimiliki oleh mereka yang berminat kepada alam semulajadi  Kebolehan menghargai dan beroperasi dalam dunia semula jadi  Prihatin dan berminat kepada alam sekitar termasuk flora dan fauna.  Ciri-ciri individu naturalis : 1. boleh mengenalpasti tumbuhan,galian,haiwan 2. gemar meneroka hutan,pelihara haiwan, dan menanam pokok.  Contoh kerjaya : ahli arkeologi , nelayan berkebolehan menentukan ikan di laut dan ahli saintis mengkaji pergerakan burung dan lain-lain lagi22
  • 46. o Definisi : Dimiliki oleh mereka yang mempunyai kepekaan dan upaya untuk menjawab soalan yang berkaitan dengan kewujudan manusia dan kematian.o Ciri-ciri individu existential : 1. taat kepada ajaran agama masing-masing. 2. minat belajar hal-hal agama.
  • 47. o Guru perlu memberi peluang kepada semua pelajar yang berpotensi mengikut kecerdasan masing-masing.o Guru perlu membina semula kefahaman pelajar-pelajar secara aktif. Guru yang bertanggungjawab dapat membentuk pelajar,bersesuaian dengan kecerdasan yang dimiliki.o Guru perlu merancang aktiviti yang berguna serta relevan yang dapat membantu proses P&P.o Teori pelbagai kecerdasan melengkapi teori asas untuk menentukan perbezaan kebolehan dan bakat pelajar.o Kecerdasan setiap pelajar tidak dapat dilihat secara langsung atau pengiraan.o Pendekatan dan penilaian pembelajaran dalam perkara ini mendapati pembelajaran berlaku secara meluas, seterusnya menyebabkan kejayaan pelajar ketika proses pembelajaran dalam bilik darjah.
  • 48.  PERKATAAN (linguistic intelligence) NOMBOR ATAU LOGIK (logical-mathematical intelligence) GAMBAR (spatial intelligence) MUZIK (musical intelligence) REFLEKSI KENDIRI (intrapersonal intelligence) PENGALAMAN FIZIKAL (bodily-kinesthetic intelligence) PENGALAMAN SOSIAL (interpersonal intelligence), PENGALAMAN DENGAN ALAM SEMULAJADI (naturalist intelligence)
  • 49.  Menyokong pembelajaran bersepadu yg menyeluruh  Menerima persamaan dan perbezaan antara individu.  Menyedari bahawa potensinya tidak terbatas  Mempelbagaikan cara penilaian  Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah  Meningkatkan harga diri, kreativiti, motivasi melalui P&P yang menyeronokkan  Menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dlm P&P23
  • 50. Gardner menyedarkan kita bahawa sekiranya kanak-kanak tidak pandai dalam akademik, tidak semestinya mereka tidak cerdas. Mereka mungkin mempunyai kecerdasan kinestetik-badan, dan sekiranya mereka mendapat bimbingan dan galakan, suatu hari nanti mereka boleh berjaya menjadi bintang sukan negara.Dengan memanfaatkan kecerdasan masing-masing. Manusia dapat menempa nama dalam bidang masing-masing. Masa depan yang cerah, menjadi penyumbang utama dalam sejarah manusia dan dihormati sepanjang zaman.
  • 51. Sekiranya “ibu jari tangan kiri” anda berada paling atas maka anda bercirikan “otak kanan”Sebaliknya jika “ibu jari tangan kanan” anda berada di atas maka maka anda bercirikan “otak kiri” http://ekojuli.wordpress.com/tag/test-otak-kiri/
  • 52. Caranya mudah, cari gambar seseorang dalam gambar biji kopi ini dan kira berapa saat baru kamu jumpa gambar itu.http://papankekunci.com/2012/02/cuba-uji-otak-kanan-dengan-gambar-ini/
  • 53. Kesimpulan dari seorang doktor di Amerika Syarikat, Kalau kamu berjaya jumpa gambar itu dalam 3 saat bererti otak kanan kamu telah berkembang lebih baik daripada orang ramai…. Kalau kamu temui gambar itu dalam waktu 3 saat sampai 1 minit, bererti otak kanan mu berkembang secara normal …. Kalau kamu temui gambar itu dalam waktu 1 minit sampai 3 minit, bererti otak kanan mu berkembang sedikit lebih lambat dan kamu mesti lebih banyak makan protein, ikan mentah dll ….. Kalau kamu temui gambar itu lebih lama dari 3 minit, bererti otak kanan mu berkembang secara lambat sekali, dan kamu mesti lebih banyak makan protein, dan mesti melatih otak mu lebih kerap. Berapa masa kamu ambil untuk berjaya mencari gambar itu, sekadar suka-suka.http://papankekunci.com/2012/02/cuba-uji-otak-kanan-dengan-gambar-ini/
  • 54. Coba anda perhatikan tulisan-tulisan di atas yang menyatakan warna (Kuning, orange, biru, hitam, dan selanjutnya), kemudian sebutkanlah warnanya bukan menyebutkan tulisannya. Otak kanan anda berusaha menyebutkan warnanya, tetapi otak kiri anda tetap membaca tulisannya ! Coba anda praktikkan, pasti anda akan terganggu oleh konflik otak kiri dan otak kanan andahttp://ekojuli.wordpress.com/2009/05/13/otak-kiri-dan-otak-kanan/
  • 55. Senam Otak : Menyeimbangkan Otak Kiri dan Kanan (gerakan tangan kanan) Senam Otak dengan Tanganhttp://supersuga.wordpress.com/2008/03/14/senam-otak-menyeimbangkan- otak-kiri-dan-kanan/gerakan-tangan-kanan/
  • 56. RUMUSAN • Kesemua jenis pemikiran Teori Otak Triune, Teori Split Brain, dan Teori Pelbagai Kecerdasan memberikan ruang pada pendidik untuk mengenalpasti ciri dan sifat pelajarnya. • Memahami pelbagai teori pemikiran ini juga dapat memberikan idea kepada pendidik untuk mempelbagaikan pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.40
  • 57. Rujukan Buku : 1. Jamal @ Nordin Yunus, Khuan Wai Bing, Marinah Awang, Suzyanty Mohd Shokory dan Zuraidah Zainol (2012). Pemikiran Kritis dan Kreatif : Teori dan Aplikasi. Kuala Lumpur. Kaisar Media Kreatif 2. Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan, Abdul Aziz Abdul Shukor (2008). Psikologi Pendidikan. Selangor. Oxford Fajar Sdn. Bhd. 3. David A.Sousa (2006). How The Brain Learns. California. Corwin Press, A Sage Publications Company 4. Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson (2004). Teaching and Learning Through Multiple Intelligences. Amerika. Pearson Education Inc. 5. Marilee Sprenger (2010). Brain-Based Teaching in the Digital Age. Amerika. ASCD (Alexandria, Virginia USA) 6. Kagan, Dr. S. and M. (1998).Multiple Intelligence.California : Kagan Cooperative Learning. Rujukan Web : 1. http://fskpm.upsi.edu.my/pintarcerdas/images/assignment/Group/wanimira/teori_kecerdasan _pelbagai.pdf 2. http://eprints.utm.my/23037/1/KECERDASAN%20VERBAL.pdf 3. http://kecerdasan-ganda.blogspot.com/2008/08/kecerdasan-logika-matematika.html40

×